《童年》读后感500字，初中水平。
童年读书笔记5篇 本人为大家搜集整理的童年读书笔记5篇，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
童年读书笔记5篇 篇一 最近，我读了高尔基的著作《童年》，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。
外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。
就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。
这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。
高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了! 再看看我们，我们多幸福啊，被父母宠着。
每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课;回家有大鱼大肉等着你品尝;你想要什么，就给你什么;如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。
而高尔基那个年代呢?高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。
我也有些想不明白，那些人做这一类损人不利己的事情干吗呢?这些毫无意义的事情值得他们去做吗? 高尔基这种坚强的品质值得我们的学习，因为童年的艰苦生活，他获得了坚强的力量，最终于成了一名伟人。
他的这种坚强不屈，敢于面对困难并勇于克服苦难的精神是我应该好好学习的。
篇二 马克西姆高尔基(18681936)前苏联作家，生于木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，当过学徒、码头工、面包师傅等，饱尝人间的辛酸。
他来自社会底层，自学成才
《童年》读后感200字2篇
三篇,你自己选两篇3个★《童年》读后感 每个人都有童年，并且每个人的童年是不同的，但是，我们每个人的童年有高尔基那么贫苦吗
不，我们没有，我们在家里是独生子，是父母亲的掌上明珠。
高尔基的童年没有我们幸福，家庭也没有我们美满。
高尔基从7岁起就没有了爸爸，跟着妈妈和年迈的奶奶生活，别的小孩都有新衣服，就他没有，他有的就只有几件打满补丁的衣服和一个书包。
然而，他没有埋怨妈妈，而是更努力得读书，准备孝敬辛苦的妈妈。
童年这本书记载了高尔基儿时的一些故事，中间还夹着一点点的苦涩，还夹着做人的道理： 高尔基在这样艰苦的环境下也能成才，真让我佩服。
高尔基在小的时候就非常喜欢数学。
在一节数学课上，老师出了一个题目考在班上的同学，题目是：“1+2+3+4+……+100=
”这可为难了很多同学，他们一个个都很着急，只有高尔基算出来了，等于5050。
从此，老师不会再因为他们家穷而瞧不起他们，而是觉得他很有数学天赋。
我们要向高尔基学习，孔子说得好：“见贤思其焉。
” ★读《童年》有感 最近，我读了高尔基的著作《童年》，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。
外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。
就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。
这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。
高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了
我们多幸福啊，被父母宠着。
每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。
而高尔基那个年代呢
高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。
我也有些想不明白，那些人做这一类损人不利己的事情干吗呢
这些毫无意义的事情值得他们去做吗
所以，我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。
我们要抓住童年的尾巴，努力学习，千万别身在福中不知福。
这样优秀的学习环境，这样美好的童年生活，我们再不好好学习，那就太对不起父母了。
如今，眼看童年就要走了，迎来的是充满活力的少年，让我们珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就会离我们远去，抓住童年最后的时光，留下我们对童年最美好的印象吧
★《童年》读后感 这个暑假,我读了高尔基的自传体小说这个暑假,我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感触颇深. 马克西姆•高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐待.他周围的人都是那么的自私,贪婪,充满了仇恨…… 高尔基的童年是那么的悲惨,和他比起来,我可是幸福多了. 我出生在一个依山傍水的美好的地方,父母无微不至的呵护,亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的音符时时洒落在我的身边.在竹林里嬉戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱蜢,我的童年就是这样无忧无虑开始的. 拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子,大篮子却总是撞到我的脚后跟.两条小辫儿上下欢快地跳动着,白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞.湛蓝湛蓝的天空,万里无云,微风挑逗着衣襟,篮中的麦穗已有大半.童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的. 走进了书香四溢的校园,也成了一个莘莘学子.充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了.老师热心地传授我们知识,同学们互相探讨,我们像一棵棵小树苗,在接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识,茁壮成长.在这知识的海洋中,我结束了快乐的童年,开始走向成熟. 我生活在一个充满人道主义的社会主义国家中,这里没有抽人的鞭子,没有殴打的拳脚,没有仇恨,没有贪婪,没有乖戾,更没有层出不穷的暴行和丑事.这里的人是善良,纯洁,乐观的,因而我的童年是充满了幸福和快乐的.
初中英语
音乐 倾听 互动 课件 课堂——The Moonlight Sonata一课的教学实录与反思平昌中学 靳元清教学目标：1、掌握本课的单词和习惯用语，达到熟练运用的程度。
帮助学生理解课文，努力提高学生的阅读能力以及语言的交际、运用能力。
2、德、美育目标：阅读并理解课文，使学生在简要了解贝多芬生平的基础上，鼓励他们向贝多芬学习。
学习他博学多才、坚忍不拔、持之以恒，追求自己崇高理想的精神。
倾听贝多芬的一些代表作，以陶冶学生的情操，提高学生对名曲的欣赏能力。
教学重点和难点：1、单词和习惯用语：poor, afford, knock, knock at, dim, pardon, to one's surprise, blind, shine, bright, brightly, through, look up, silently,lose oneself in,for fun2、.培养学生良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力，通过学习英语了解贝多芬的经历、成就和贡献。
教学设备：多媒体课件、录音机、录有The Moonlight Sonata乐曲的磁带教学课时：两课时课前准备：让学生利用音像、广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源途径查阅、搜集有关贝多芬的情况；同时，老师在教课之前，对本文的教学内容、方法，要求做到心中有数，故也要查阅相关资料，以便事先吃透课文，提高授课效率。
教学过程：1、音乐导入(1)乐曲、谈感受。
让学生闭上眼睛，静静的体味乐曲。
听后，教师问学生：你感觉怎样?学生有的说，感到很放松；有的说，非常舒心；有的说，仿佛看到一轮明月静静照耀在流淌的河流上；当然，也有的说有点困等等。
然而不论怎样，教师努力营造了有利于学生积极参与的环境，学生纷纷用自己所掌握的英语语言知识表达了自己的感受。
在活跃的气氛中，学生们分享着彼此的感受，达到了生生互动的效果。
(2)感受之后谈作者。
从这一首乐曲引出本文的主人公贝多芬，即乐曲的作者。
学生畅谈自己课前所查到的有关贝多芬的情况，而不是向传统教学那样教师直接讲解文章主人公的背景。
课前学生通过网上阅读，不但查到所需的资料，获取了不少文化知识，而且也培养了学生自主读书、自我学习的良好学习习惯。
学生们谈到贝多芬的出生年月、国籍、童年生活、祖父及父亲对他的影响、他和其他音乐人的交往及他对音乐界的影响、他的乐曲的流派、他逝世的一些情况，甚至于和本文相关的一个小故事等等。
令作者吃惊的不仅仅是学生们对这位音乐巨匠所表现出的浓厚兴趣，还有他们对待学习的认真程度以及他们获取信息的综合能力。
大部分学生都把所查到的信息摘录下来甚至打印出来。
其中在畅谈时学生还对贝多芬何时失聪这一点上根据自己所获资料有所争议。
所有这些都表现出学生学习这一篇阅读文章的兴趣。
也为更好的理解所要学的课文作了铺垫。
通过学生叙说，教师可判断学生理解的广度、深度，并决定再补充哪些有关作品的背景性介绍，同时通过多媒体展示一些从网上下载的有关贝多芬个人、生活的图片资料，既满足了学生的视觉需求，又能激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
2、音乐伴奏理解课文(1)略读文章。
学生快速阅读，看一看文章中涉及到那几位人以及他们的关系。
(2)细读文章。
按照课文情节分段落，找段意。
学生分别阅读每段一分钟，合上课本，说出自己所获得的信息，为了使全体学生参与回答并调动回答的积极性，每人发言不能重复前位同学所说，而且不能多于两句。
之后，再用自己的语言总结每段的大意。
每段都采用同样的方法阅读，这样，学生在阅读同一篇文章的各个段落时，方法易掌握，不显得杂乱。
还可以设置一些问题通过多媒体展示以帮助学生理解课文。
Why did Beethoven stop outside a little house when he was walking in a street one day? Did the girl find it easy to play Beethoven's Sonata in F?Did the girl live alone?What did the girl wish to do?What did the young man say when he heard the girl's wish?Did the girl really believe her dream would come true?What did Beethoven do when he heard their talk?What surprised Beethoven when he saw the girl?How did the girl learn to play this music?Did Beethoven teach the girl to play his Sonata in F?What did he do instead?Did the girl and the young man like the music played by Beethoven?How do you know that?What did Beethoven call that new piece of music?在学生略读以及细读全文时，教师可用多媒体根据学生的回答展示板书，以帮助学生理解全文并概括文章的中心意思。
运用学生的快速记忆以及让其即时输出的方法使得学生很快就了解的文章的大意。
学生的记忆不再是被动的而是主动的、积极的、是为获取文中信息而服务的，从“不得不”记忆到“乐于”记忆，从老师“要我记”到“我要记”；学生在一遍一遍地单词重复，一遍一遍的句子输出，一遍一遍地文章大意诉说中，不自觉地使用了文中的单词、句子，达到了学以致用的目的，也为后面的语言知识点讲解奠定了基础；在一遍一遍的输出中，学生由最初的只背诵文中的句子转为用自己的语言表达了文中的意思；在一遍一遍的输出中，学生的复述也愈来愈流利，学生对文章的理解也不断地加深，情绪也愈来愈高涨；加之整个的阅读是在贝多芬的《月光奏鸣曲》的伴奏下进行的，此刻，学习活动对人们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，使学习达到事半功倍之效。
乐于记忆和积极输出，使学生的学习体现了主动参与，也调节了课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。
(3)听录音。
在学生理解了文章之后，放课文录音，让学生听录音加深理解，并记住课文要点。
听的同时，学生可轻声跟读，模仿录音的语音语调。
3、巩固(1)复述课文。
让学生根据自己的记忆和理解，用自己的语言复述。
还可以分组复述，三人一组分别担任the girl,the young man，和旁观者的角色复述。
在学生把握原文的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的合理的想像，创造性地复述课文。
这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想像力。
教师可说：Suppose you are the young man,try to tell the story about Beethoven.等。
分组复述同时也给学生提供了相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
(2)发散思维训练。
复述之后可对学生进行发散思维训练。
如果你是贝多芬，请讲一讲你的故事。
结合课前准备，可以超越课文。
也可以让学生谈一谈对贝多芬的认识、看法。
在学生以贝多芬的身份讲述故事时，教师可及时利用所述内容对学生渗透正确的世界观，进行人生观教育。
利用课件展示贝多芬的人体雕塑，以及他的一句名言：“我要扼住命运的喉咙，它决不能使我屈服。
”教育学生面对困难，不能被它吓倒，而要像贝多芬那样勇敢地面对困难，并克服它。
教育学生要正确对待自己，自尊自爱，对待他人真诚、热情，对待学习，认真勤奋。
(3)作业。
给学生提供几位名人如：Bill Gates,Mark Twain,Thomas Edison等，让他们选择自己感兴趣的人物，查询有关资料，为后面的学习做好准备。
4、语言点的学习 通过上下文结合语境来理解词汇和语法当然有利于学生阅读能力的提高，但也不能完全抛弃课前预习。
由于本课篇幅较长，词汇较多，对于那些将会造成理解障碍的词汇，如：afford,knock at ,dim,shine,bright,pardon等在阅读之前笔者就加以介绍；对于那些能通过背景知识或上下文进行猜测的词汇。
如：blind,through,look up ,to one's surprise,lose oneself in,for fun等则在阅读中进行处理；对于那些因行文需要而出现的词汇或语言现象，如：Beethoven was walking in a street when he stopped outside a little hou se.He worked all night writing down the new pieces of music.How I wish I could hear Beethoven play it!只要不影响理解就行，况且这些语言点分别是本学期Unit 24、初三第二学期的教学重点，而教科书采用的是循环式的编排方法，语言知识在课文中第一次出现后，有些重点内容还将在以后的学习材料中多次重复，所以也没有必要在其第一次出现就让学生完全掌握。
这样，在进行第一课时的教学时，就不会因为“纠缠”单词和语言点而影响学生的阅读整体思维，既抓住了词汇学习的重点而又不至于占用太多的时间
童年读后感100字
最近读了高尔基的著作《童年》，书中形描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
我们多啊，被父母宠着。
每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。
所以，我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。
我们要抓住童年的尾巴，努力学习，千万别身在福中不知福。
这样优秀的学习环境，这样美好的童年生活，我们再不好好学习，那就太对不起父母了。
童年9到12片读后感400字
《童年》读后感 童年是一条五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座闪亮的桥，童年是一个美丽的世界。
童年是多么美好，但是前苏联着名文学家高乐基的童年却是非常的悲惨。
这本书主要讲了阿辽沙。
彼什科夫在三岁时就失去了父亲，由母亲和外祖母带到外祖父家，在那里，到处都是争吵、打架，但只有外祖母时时刻刻地关注着他，阿辽沙十一岁那年，母亲又去世了，外祖父也破了产，便走上社会，独立谋生。
我禁不住想到了自己，我今年也是十一岁了，当年的高乐基已经走上了独立谋生的道路，想想自己无论做什么事，还要父母给我帮忙，就说一次做奥数题吧，读了一遍以后，觉得这道题很难，根本不经过自己动脑子试一试，就要爸爸来教我，其实这道题很简单，还没等到爸爸来教，我已经做出来了。
记得还有那次夏令营吧，在绿色学校里，教官要求我们自己洗衣服，洗衣服说说很简单，做起来却很难，先要擦肥皂，然后这边搓搓，那边搓搓，再……，洗到再来，衣服还是不成样子，脏的地方还是脏，所以爸爸批评我依赖性太重，缺乏独立生活和独立思考的能力。
求两篇英文作文读后感,要270~280左右
哈利波特一出生便拥有了与伏地魔（杀死哈利父母的恶魔头，被称为“神秘人”）作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕。
那是一道非常厉害的魔咒的余痕，是哈利妈妈用生命和爱守护住了哈利，疤痕既是伤痛也是标志。
由于父母双亡，他被姨夫家收养。
童年时，表哥达力总是仗着个头大欺负他，就这样熬了11年。
在他11岁生日那天，发生了一件不平凡的事，改变了他的命运。
海格（霍格沃茨魔法学校钥匙保管员，狩猎场看守）给他送去了一封魔法学校录取信，告诉他的身世。
他很高兴的入了学，也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物。
在学校他还认识了两个好朋友，一个是傻头傻脑的罗恩，另一个是品学兼优的赫敏。
他们一起努力保护魔法石，与伏地魔顽强抗争，最终捣毁了伏地魔的美梦，同时也救了大家。
福楼拜曾说过：“对不幸的命运越是抱怨，越是觉得痛苦；越是想逃避，越是觉得恐惧，不如去面对它、迎战它、克服它，使一切痛苦低头称臣，使灿烂的花朵盛开在艰苦耕耘过的土地上。
”哈利波特正是这样，他面对困难不低头，反而抬起头勇敢的去面对它，征服它。
山中没有笔直的路，然而，有弯曲，才有雄壮，正如溪流有阻碍，有不平，才有歌声
我们的道路不是平坦的，是起伏、坑坑洼洼的，但我们不能向困难低头，要向哈利波特学习，做一个正直、正义、勇敢面对困难、藐视困难的人
胜利永远属于坚韧不跋的人。
