颜艳红虐童事件观后感1000字左右
最近经常在报刊上、电视上、网上看到幼儿老师虐待小 朋友的新闻，知道此事后我园 园领导及时召开了研讨会议， 专门组织全园老师学习几起幼儿教师虐待小朋友的幼儿园 视频，我简直不能相信这件事真实的发生在我们的身边，作 为人类灵魂工程师的教师， 哪能张狂到如此地步?这起悲剧不 仅在伤害孩子们的身体、伤害家长的内心，更在毫无休止地 败坏教师在人们心中的形象。
作为教师，我感到耻辱。
在这些事件中，我们不难发现，其实问题首先出在教师 的身上。
身为老师，应该做到爱的教育。
我国著名教育家夏 丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有 水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。
” 遗憾的是，一些老师缺乏起码的耐心，更不要说爱心了，他 们一看到孩子不顺眼就恶语相加，学生要不听话就暴跳如 雷，甚至饱以老拳。
作为教师，我们面对的是一群天真活泼的孩子，他们也 许会做出一些令你头痛不已的事。
但这也不完全是孩子们的 错。
“人无完人，金无足赤”。
连我们成人都不可避免的会 做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求孩子们十全 十美呢
哪一个人不是在不断的犯错和改正错误中逐渐成 熟的呢
所以，我们应该学会宽容、理解自己的学生和身边 的人，要用自己的爱去感化、教育每一个孩子。
人与人应该 将心比心，更何况那些粗暴、简单的教育手段不仅不能让人 心服口服， 反而会引发孩子的逆反心理， 这样恶性循环下去， 将会造成一发不可收拾的后果。
俗话说“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说 明教育离不开爱。
孩子们走进幼儿园，就像一条涓涓的小溪 流进了欢乐的海洋，从此由家庭迈向了社会，开始了新的生 活。
当家长把孩子送进幼儿园，交给老师的时候，就是把一 份责任交给了老师，好比是接力棒已经传到了老师的手中， 我们只有努力的、安全的、怀着一颗母性的爱心把孩子平安的交回家长的手中， 才算是接力赛的赢者。
教书是为了育人， 然而没有师德，又何谈“师道”的尊严和存在的意义呢
教师是人类灵魂的工程师，是教育工作的组织者，我们 就得明确自己的责任。
每个孩子的内心都是纯洁的，调皮的 孩子也不列外，我们要允许孩子犯一些错误。
作为老师，就 应该找到切入点， 多赏识和关爱他们， 针对每个孩子的特点， 因材施教，去发现他们的闪光点，让他们发挥自己的长处。
有的老师可能性子比较急，脾气有点暴躁，但是，既然已经 是一名老师了，就要对得起这个称呼与这份职业。
全国优秀 教师林崇德教授说过：“师爱比母爱更崇高、更无私、更伟 大，是爱让教师事业心责任感的体现，是师德的核心。
”我 们要爱护孩子的自尊心，了解他们的需要，做一个服众的威 而有信的老师，更应该有强烈的责任心和责任感。
爱我们的 孩子，从身边的点点滴滴做起；爱教育事业，不在于你从中 收获了多少，而在于你为孩子付出了多少。
我们就要像对待 荷叶上的露珠一样，小心翼翼的呵护孩子们的心灵。
在日常 生活中，我们应时时刻刻注意自己的言行、情绪、态度，分 分秒秒提醒自己要用爱心去面对所有的孩子。
也许我们是有 很多委屈，但我们面对的是不谙世事的孩子，我们得对他们 的未来负责。
爱，是教师的天职；爱是一种伟大的教育力量，一个有 爱心的教师是有足够的魅力吸引学生的。
不管是小学、中学 还是大学， 只要你用爱心去对待他们， 你会得到爱的回报的。
如果都把学生当成自己的兄弟姐妹或是自己的孩子，我们的 学生该是多么快乐，我们的学校该是多么美好，那将是一种 何等和谐的社会。
做一名合格的教师，让我们用爱心播下花的种子，然后再用 十倍爱心去浇水锄草，那么，在不久的将来，我们必将会迎 来一个姹紫嫣红的美丽春天
通过这种虐童行为，也让我深受启发，同时提醒自己在 今后工作中无论遇到孩子多调皮不听话或老师情绪失控时， 老师也必须注意自己的言行举止，不得做出有失教师师德的 行为，一定要杜绝类似这样事情的发生。
幼师对虐童事件的感想
幼师虐童事件的反日网流传出的一张照片寒了无数网友的一名幼童被老师微笑地揪着耳朵，生生拉离地面约10厘米。
这是发生在浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园里的真实一幕。
事发后温岭相关部门立即着手展开调查，涉事两名老师都没有教师资格证，已被辞退。
当天，颜艳红因涉嫌寻衅滋事罪，被温岭市公安局刑事拘留；另一名参与拍照的女教师，因寻衅滋事被行政拘留7天。
无独有偶，2012年10月山西电视台报道，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师在批改作业时，在十分钟内扇女童数十耳光。
被打女童今年5岁，其父亲称老师是因为孩子不会算术题“十加一”被打。
幼儿园园长称，已经把打人老师辞退。
其他孩子也受到不同程度的施暴。
该事件随即引起社会广泛关注。
之后李竹青已被行政拘留15天，该幼儿园也已被取缔，在园43名幼儿正在妥善分流。
太原市相关部门组成联合执法队伍，进行为期一个月的集中清理整顿。
日前教师虐童案件屡屡被媒体曝光，广受社会热议。
这一点表面上看是教师自身文化素质不高个人道德水平低下师德缺失的问题。
但反应了教师、校方、监管部门以及相关法律法规的种种问题，需要引起我们的重视与反思：笔者认为教师虐童案件有以下几个原因个人专业知识素质低，缺乏相关道德素质教育和师德的培养，法律意识淡漠，对儿童无尊重意识。
相关幼儿园托儿所往往以民办幼儿园为主，缺乏相关办园资质，自身管理制度不严格，师资的选拔也没有硬性标准。
出事以后往往辞退了事，并不会吸
老师要我们写一篇读后感 什么书的话是随便选的 选材能不能是一篇一篇小故事的那种书
伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。
不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。
许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童恶作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。
到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
伊索寓言是中的一块瑰宝，数千年以来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手，历传不衰。
的确，正是这样，我才在众多名著中选择了这一本。
书中的每个故事都有深刻的含义――是的，这也正是寓言的特点，寓言――这种文学体裁也随着伊索的笔触达到了顶峰。
大多故事中体现了生活经验和非凡智慧。
有的故事教导人们考虑问题要全面――；有的则说明了不可违背自然，勉强做事――；还有的高速我们不可犯经验主义错误――等等。
在所有故事中，我认为最有说服力的要数了。
故事讲的是一只美丽的鸫鸟每年秋天都要去吃那桃金娘树上的果实。
有一年，桃金娘树上的果实还没有成熟，东鸟便每天跑到桃金娘树上唱歌：“美好的生活呀就要来临了，我的心里是多么欢唱，望着那儿的花儿在开放，我对它是多么向往。
”就这样鸫鸟每天都去，每天都唱。
一个猎人发现了，便守候在那。
等果实结出，鸫鸟每天都来吃一整天。
终于被猎人用粘棍粘住了。
它又唱：“桃金娘的果实是如此甜美啊，把我害苦的却是你，因为我太贪恋你那无比的香甜，因而送掉了我自己的性命……”这个故事的意思是说，不要过于贪恋某种事物，这样会葬送掉性命的。
要目光远大，不能象鸫鸟一样目光短浅，桃金娘的果实固然好吃，可吃到连危险接近也不知道的时候，也就意味着死离你不远了。
这就跟我们一样，一个学生如果过于贪恋游戏，每天背着老师家长去网吧，一玩就是一整天，这样下去一定会损失惨重：一会浪费金钱，家长辛辛苦苦挣来的钱全都被你用在打游戏上――值吗
二会用眼过渡，眼睛是心灵的窗口，太重要了
如果你不保护好眼睛，以后戴着个1000多度的眼睛――累吗
三也是最重要的，沉迷于游戏中，你会不知不觉葬送掉吸收知识的大好时光――好吗
玩游戏要适可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它当成一项工作，一项任务或是一个专业来进行的话，我相信那对你没有任何好处。
学生，学习最重要，如果你能抛开一切心思杂念――专心学习，那么考出好成绩就只是时间问题了。
最后我要说几句：我这一大堆感想并非本人能说会道，的的确确是本人理解能力强
所有的道理都藏在文章中，不过这也仅仅是一则寓言所给与我的――更多的我也不多说了这些感想是偶尔翻看引起的。
是的，大可看得。
它至少给予我们三种安慰。
第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。
第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。
第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程
我们看到这许多蝙蝠、狐狸等的举动言论，大有发迹后访穷朋友、衣锦还故乡的感觉。
但是穷朋友要我们帮助，小孩子该我们教导，所以我们看了，也觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽。
人比蝙蝠就聪明多了。
他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。
向武人卖弄风雅，向文人装作英雄；在上流社会里他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是的文化份子：这当然不是蝙蝠，这只是——人。
蚂蚁和促织的故事：一到冬天，蚂蚁把在冬天的米粒出晒；促织饿得半死，向蚂蚁借粮，蚂蚁说：“在夏天唱歌作乐的是你，到现在挨饿，活该
”这故事应该还有下文。
据柏拉图(phaedrus)说，促织进化，变成诗人。
照此推论，坐看着诗人穷饿、不肯借钱的人，前身无疑是蚂蚁了。
促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如，写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者。
狗和他自己影子的故事：狗衔肉过桥，看见水里的影子，以为是另一只狗也衔着肉；因而放弃了嘴里的肉，跟影子打架，要抢影子衔的肉，结果把嘴里的肉都丢了。
这篇寓言的本意是戒贪得，但是我们现在可以应用到旁的方面。
据说每个人需要一面镜子，可以常常自照，知道自己是个什麽东西。
不过，能自知的人根本不用照镜子，不自知的东西，照了镜子也没有用－－譬如这只衔肉的狗，照镜以后，反害他大叫大闹，空把自己的影子，当作攻击狂吠的对象。
可见有些东西最好不要对镜自照。
天文家的故事：天文家仰面看星象，失足掉在井里，大叫“救命”；他的邻居听见了，叹气说：“谁叫他只望着高处，不管地下呢
”只向高处看，不顾脚下的结果，有时是下井，有时是下野或下台。
不过，下去以后，决不说是不小心掉下去的，只说有意去做下属的调查和工作。
譬如这位天文家就有很好的藉口：坐井观天。
真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。
乌鸦的故事：上帝要捡最美丽的鸟作禽类的王，乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选，果然为上帝挑中，其它鸟类大怒，把它插上的毛羽都扯下来，依然现出乌鸦的本相。
这就是说：披着长头发的，未必就真是艺术家；反过来说，秃顶无发的人，当然未必是学者或思想家，寸草也不生的头脑，你想还会产生什麽旁的东西
这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，老羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。
这个遮羞的方法至少人类是常用的。
牛跟蛙的故事：母蛙鼓足了气，问小蛙道：“牛有我这样大么
”小蛙答说：“请你不要涨了，当心肚子爆裂
”这母蛙真是笨坯
她不该跟牛比伟大的，她应该跟牛比娇小。
所以我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德。
因此世界上没有自认为一无可爱的女人，没有自认为百不如人的男子。
这样，彼此各得其所，当然不会相安无事。
老婆子和母鸡的故事：老婆子养只母鸡，每天下一个蛋。
老婆子贪心不足，希望它一天下两个蛋，加倍喂她。
从此鸡愈吃愈肥，不下蛋了－－所以戒之在贪。
伊索错了
他该说，大胖子往往是小心眼。
的故事：狐狸看见藤上一颗颗已熟的葡萄，用尽方法，弄不到嘴只好放弃，安慰自己说：“这葡萄也许还是酸的，不吃也罢
”就是吃到了，他还要说：“这葡萄果然是酸的。
”假如他是一只不易满足的狐狸，这句话他对自己说，因为现实终“不够理想”。
假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。
驴子跟狼的故事：驴子见狼，假装腿上受伤，对狼说：“脚上有刺，请你拔去了，免得你吃我时舌头被刺。
”狼信以为真，专心寻刺，被驴子踢伤逃去，因此叹气说：“天派我做送命的屠夫的，何苦做治病的医生呢
”这当然幼稚得可笑，他不知到医生也是屠夫的一种。
这几个例可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的。
在《爱弥儿》(emile)卷二里反对小孩子读寓言，认为有坏心术，举狐狸骗乌鸦嘴里的肉一则为例，说小孩子看了，不会跟被骗的乌鸦同情，反会羡慕善骗的狐狸。
要是真这样，不就证明小孩子的居心本来欠好吗
小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活。
卢梭认为寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得。
我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩子教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也象在禽兽中间一样的公平清楚，长大了就处处碰壁上当。
缘故是，卢梭是原始主义者（primitivist），主张复古，而我呢，是相信进步的人－－虽然并不象寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫到：“车子的前进，都是我的力量寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。
寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
大概大家都听说过《狐狸和山羊的故事》吧
它讲述的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出了井底，却又扔下山羊自顾自走了的故事。
它告诉人们：做好事也要看对象，以免上当受骗。
也许大家看了都会说：现在哪去找这么傻的“山羊”呀
但是，我在现实生活中，还确实碰见了一回这么傻的“山羊”。
那次我去旅游，
幼儿教师观看完红黄蓝事件的观后感
观后感的写法一般是总分总，根据作者身份不同写出来的感觉也不同。
因为是幼儿教师写的，所以这次事件你的重点身份就应该站在幼儿教师身份上。
首先回顾下这次事件，然后再写写社会各界的评价，最后点出这次事件的解决结果，写下你的自己的想法。
所以这样的文章就应该会很饱满了。
叫鱼与学习(学习王站)觉得确实需要幼儿教育老师们好好看看，认真对待。
红黄蓝幼儿园虐童事件观后感
这种事情无论对孩子还是家长都会产生心理阴影，还是内部管理不善导致的。
幼儿园老师用针扎体罚儿童感想800字
这样的老师应该罢免，他（她）缺乏最基本的爱心，耐心，善良。
这样的人自私自利，道德缺陷。
为人师表，却不能做表率，有可能给那些小孩留下阴影。
假如他的孩子也遭到如此对待，他作何感想，这样的人应早早踢出教师队伍。
面对幼儿园里的问题儿童，教师该怎样处理，
摘要：幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确的处理关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。
每个幼儿都有起个性特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。
本文阐述了幼儿告状的类型、表现及原因，针对实际教学中教师对幼儿告状行为处理方面存在的误区，给出笔者自己的建议。
关键词：正确对待 幼儿 告状行为一、告状的涵义与幼儿的实际交往中，幼儿的告状行为很常见，集中年龄为三至四岁。
随着人们对幼儿教育的关注，对待幼儿告状行为的研究也越来越多。
孩子爱告状，是让幼儿教师为之头疼的一个问题。
那么，到底什么是幼儿告状
研究表明：幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的言语行为。
二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点1、幼儿告状的内容从直接与个人有关的内容逐步发展到同伴与同伴间的内容；告状的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要教师帮助解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之间。
2、告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展密切相关。
能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿，易向老师告状。
由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。
所以，对父母和教师就有很大的依赖性。
为此，年龄越小，告状的频率就越高。
3、幼儿的告状与其年龄特点有关。
小班幼儿处在自我中心阶段，告状的内容多属于自身利益有关的，要求解决的强度高。
中班幼儿开始转向注意同伴的行为规范。
大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。
由于年龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。
所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。
4、幼儿告状与幼儿的个性有关。
个性活泼开朗、外向，善于交往的幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少告状，且属“保护型”。
（二）告状的原因本人认为孩子的告状不完全是一些鸡毛蒜皮的小事，告状的背后能反映出孩子许多的心理现象，作为教师必须真正读懂孩子告状的“信息内涵”，并做出正确的处理反应。
本人认为孩子告状一般是处于以下几种原因：1、直接原因（1）直接诱发“告状”事件的原因：①幼儿自身受到侵犯，希望通过告诉家长得到同情和保护。
②班级规则或荣誉受到损毁。
③某些事情触动了幼儿的嫉妒心和同情心。
（2）幼儿心理方面的原因：①幼儿的自我防御本能。
②幼儿有希望他人认可的心理需要。
③缺乏交往技巧。
④判断力较差，依赖性较强。
（3）对别人的行动产生了误解如：相互间玩游戏时，由于对方不慎而造成的无意伤害。
也有一类属“恶人先告状”，自己欺负了别人，企图通过告状得到父母和老师的庇护。
2、间接原因：（1）普遍缺乏对幼儿独立意识。
（2）过分关注或夸大幼儿的情绪体验。
三、幼儿告状的误区在幼儿之间的交往中，当幼儿遭遇到不合理、不公平时，许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教师处告状。
这种告状是幼儿心中有不满而采取的外显情绪的行为反应，如果能得到教师的认真受理，这必能让幼儿消消气，甚至是出出气，这对其心理健康发展是有益的。
教师在实际的教学中，对待幼儿告状存在以下不正确的处理方式。
1、不予理睬有的老师认为幼儿的告状都是无理取闹，你越理会就会告的次数越多，最好不理睬。
有的老师只要幼儿一告状，不管因为什么原因，都会表现出不耐烦，还没等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”等等来回答或不问青红皂白的就责怪幼儿。
2、应付式还有的老师遇到幼儿告状时，惯以“哦”、“我知道了”、点点头等方式来应付幼儿，说后并没有具体的处理方式。
3、一味的鼓励有的老师认为，幼儿的告状是一件好事，是幼儿道德感发展的表现，值得鼓励。
因此，老师只要有幼儿来告状，第一反应就是对幼儿表扬一翻，长此以往就养成了幼儿爱告状的习惯。
4、一味斥责有的老师为了不要让幼儿养成爱告状的习惯，就采取另一种极端的处理方式——斥责，不管有没有理，先责备一顿在说。
在幼儿园中，经常会听到孩子“打小报告”的声音：“老师，老师，阳阳打我了。
”“老师，明明不收拾玩具就去吃点心。
”对于这种告状的现象出现的次数十分频繁。
如何正确对待这种现象，根据幼儿心理需求、认知水平来正确教育，是幼儿教育中值得研究的课题。
我们通过对某园中、大班一个月内的调查内容加以记录表明：平均每天每班有60%的幼儿向老师告状，有的幼儿每人每天告状次数高达5次之多，这种现象应该引起幼教工作者的重视。
那么，孩子们为什么爱告状呢
告状又有哪些特点呢
四、幼儿告状的类型及教师正确的处理方法（一）幼儿告状的类型主要有以下几种：1、寻求帮助类的心理——体谅、安慰和鼓励“老师，我的小汽车被他抢走了。
”有时候孩子告状是想让你帮助他，但不善于用语言来表达，孩子的本意是：“老师请您帮我把玩具要回来。
”针对这一情况：教师及时把孩子叫到一起，讲清楚道理，教育他们玩玩具的方法，可以两个人一起玩，也可以你先玩一会，然后我在玩一会儿。
孩子分不清打人、撞人的有意和无意的区别。
孩子们在一起玩难免会你推我、我碰你，但有的孩子就以为自己受欺负了或吃亏了，马上就去老师那儿告状：“老师，他打我。
”遇到这种情况，教师应该积极调解开导孩子：“小朋友们在一起玩，不小心碰了一下是无心的，没关系的。
小朋友在一起玩难免会你碰我一下，我推你一下，以后在玩时，你也会不小心碰到别人的，要多原谅别人。
”2、是非道德判断能力的发展——视之为可喜现象道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。
从心理学角度看，一般将道德分为三个基本成分：道德认识、道德情感和道德行为。
在婴儿阶段，已经初步理解什么是“好”、什么是“坏”，并能做出合乎成人要求的道德行为，在幼儿阶段，儿童的道德认知进一步得到发展。
幼儿对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。
比如：孩子“打小报告”、“平平抢了别人的玩具。
”“明明不收拾东西就吃点心”。
诸如此类的小报告实际上已经是幼儿根据社会道德规范对他人的行为进行道德判断。
对于这类小报告，老师应视为一种可喜的现象，并应及时的加以肯定、鼓励，然后给予认真的指导，与孩子共同商讨解决这些问题的方法。
3、试探的心理——表明正确的态度比如，一次吃饭时，老师正忙着给孩子添饭，晶晶突然说：“老师，辉辉一边吃饭，一边玩玩具。
”老师正忙着，也没当一回事，随便说了一声：“喔，我知道了。
”继续给别的小朋友添饭。
当老师添完饭后，看见晶晶和辉辉都在一边吃饭一边玩玩具。
有些孩子不能做出是非判断，因而来试探老师。
对于这一事情的处理反映，如果老师持肯定或不在乎的态度，幼儿则会模仿这一行为。
对于这类“小报告”，教师应严格按照幼儿常规及行为准则，做出正确及肯定的处理，避免孩子模仿。
4、引起大人的注意——默默地关注着 某个场面，几个孩子在追逐嬉笑，其中一个孩子急急地跑来说：“老师，他追我了。
”教师还没来得及开口，孩子就已经高兴地跑掉了。
孩子的这一举动并不是想告谁的状，而是想让大人看着他游戏，对于这种情况，教师没必要去理会。
只要对他笑一笑、点点头，表示关注这他（她）就行了。
5、想表现自己的心理——公平地对待孩子有些幼儿“打小报告”的对象往往是教师所喜爱的、偏心的儿童，而被冷落的孩子就会用攻击的方式（如打小报告），一方面表现自己的愤怒，以及表现自己的判断能力，另一方面则希望借此使对方得到老师的惩罚，寻求老师对自己的关爱以及提高自己在老师心目中的地位。
对于这种由于想表象自己和批评别人以及提高自己地位的欲望的“小报告”，教师应首先做到自己不偏心、公平的对待每一个孩子，并且指导他（她）正确表现自己的方法。
6、模仿坏榜样——注意自己的言行父母或教师如果经常批评别人，孩子在不知不觉中吸收了成人的这些言行举止，变成自己的行为方式、习惯，甚至成为人格特质的一部分，自然也就比较容易苛求别人。
因此，成人应该时刻注意自己的言行。
7、“讨回公道”——鼓励、多讲道理孩子们在一起玩，特别是男孩子爱玩一些追逐、摔跤之类的、能决定胜负的游戏，而这种游戏总有一方会输，输的孩子会不服气跑去告状，以此来“讨回公道”，这时教师要反复给孩子讲道理，比赛时总会有输有赢，这次你输了，下次说不定就会赢。
要赢得起、输得起，那样才是真正的英雄。
（二）教师处理“告状”的态度与方法1、多关心孩子，使他的需要得到满足在幼儿向教师告状时，教师要用目光、表情、身姿等非语言行为表达自己对报告人的关切，不管幼儿告状的动机是什么，应该让他（她）把话说完。
教师要积极地倾听，切忌边倾听边批判。
通过倾听敏锐地分析问题的症结所在。
2、学会宽恕教师要在教育幼儿宽以待人的基础上，要指导他们进行和谐的人际关系。
让幼儿带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。
如果幼儿真的是因为受到了伤害想通过告状来解决，最好是鼓励幼儿说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用告状来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。
3、教育孩子学会正确处理争执教师要使幼儿明白用告状方式是达不到目的的。
反而会失去同伴的尊重和信任。
对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。
4、结合主题队会教育开展丰富多彩的主题队会活动，如“同伴眼中的我”、“我进步了”、“夸夸我自己”等。
这类活动有助于幼儿亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好的意志品质。
五、教师正确对待幼儿告状行为的几点建议（一）首先要分清幼儿告状的目的有些孩子的告状是想借大人帮助自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数的。
这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善、友好相处，相互宽容。
绝大多数孩子的告状都是为了讨一个“公道”。
家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。
有时孩子告状也是一种询问，因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何。
比如，两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈告状：“他不穿鞋子就下地了。
”意在探问，“我可不可以也光脚下地玩
”这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。
（二）要教育孩子多看看别人的长处，让孩子学会公正、客观地看待别人，多学习别人的长处，找出自己的不足。
教育孩子不管别人做得如何，自己应该按照要求去做，且有勇气坚持下去。
（三）教师要设身处地处理孩子之间的矛盾，以公正的态度判断谁是谁非教师在处理矛盾时，有意识地引导孩子提高评价是非的能力，逐步学会自己解决纠纷，使幼儿学会与同伴友好相处的方法。
（四）教师在处理幼儿打小报告时，要以心平气和的态度耐心地去倾听教师不能表现出不耐烦，更不能粗暴地制止，应该耐心地倾听并且允许孩子争辩。
因为孩子在诉说、争辩过程中，孩子的口语表达能力不仅能够得到锻炼，而且也能明白对方的感受、想法，从而明白同伴交往之道。
老师在孩子争辩时，切勿打断话题，尤其对平时不爱说话、胆小的孩子更应该给其信心，消除其紧张心理，鼓励其说出理由。
（五）对习惯于打小报告的幼儿，最好的方法就是不予理睬。
（六）要教育孩子学会处理小伙伴之间的矛盾。
现在许多的家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着他（她），养成孩子很“独”。
自己一个人玩时行，和大家玩就爱闹矛盾。
小孩子之间闹意见是常有的事情，不能有点小事就找老师，而且老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
孩子告状是一种依赖心理的表现，不少父母或老师苦于无法制止其这种行为，于是就对爱告状的小孩产生反感。
实际上，孩子的告状是否应该制止，主要还是看孩子告状的动机。
小结每个幼儿都有自己的闪光点，教师应该帮助幼儿发扬自己的长处，不应以幼儿经常来告状就对他（她）爱理不理，抱有“消极”态度。
相反，教师应采取合适的解决方式，及时地进行引导要耐心分析孩子的告状心理，帮助他们明辨是非、锻炼能力。
