亲子共读绘本有哪些书读后感内容50字
每天晚上睡觉前半小时，陪女儿读书是每天必做的功课。
最初的亲子共读只是为了敷衍女儿，因为女儿开始不肯独睡，于是就答应她每天睡觉前陪她半小时，可是这半小时必须是互相读故事给对方听。
就这样和女儿开始了“共读”的征程。
日子就这样悄悄无声地在我们身边溜走了，和孩子一起读过的书也悄悄增加着。
我渐渐感到，从起初的敷衍到现在的每天习惯竟然是这样的顺其自然。
我惊喜的发现“亲子共读”正发挥着她独有的神奇力量。
女儿写日记不像开始的时候为了凑字数而写，也变得情真意切了。
老师布置的短文也能自己独立的完成。
女儿很小的时候我就十分重视培养她读书的兴趣，因为本人在书店工作的原因，平时能留意到很多好书，那时就给她买了很多适合她的书，虽然有时候可能还看不太明白，而且也撕坏了很多书，不过在撕书的过程中也学习了上面的知识。
尽管从没刻意教她认读汉字，但在不知不觉中她已经能认识很多汉字，而且幼儿园就能独立读简短的故事书。
后来我也把这种方法传教了很多来选购书的年轻父母。
如今女儿已是一名一年级的小学生，从幼儿园毕业那天起就每天坚持写日记。
从最初的每天由我给她题材到现在每天独立完成的习惯都离不开每天“亲子共读”的功劳。
此刻，我是如此幸福，我正和我的孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让我的孩子贴的更近，彼此没有隔阂，像朋友那样亲密无间，无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造家庭环境，学习环境。
让她快乐健康地成长。
纪伯伦在他的《致孩子》中这样写道：“你可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想，你们可以荫庇他们的身体，却不能荫庇他们的灵魂。
”是啊，那就让我们给孩子一生的好书，陪他们共读阅读经典，阅读生命吧
让幸福的种子在书中萌动吧
我有一个盒子绘本读后感
寒假，我和孩子一起读了一《爱丽丝的树》，这本书是优美的绘本图书，爱丽丝一家住在郊区的一条大马路边上，在马路边上有一棵很大很大的橡子树，爱丽丝最爱和妈妈一起坐在橡子树下面讲故事，有时候，妈妈也会带上一壶咖啡，边喝咖啡，边看天上的云，附近的邻居和路上的行人有时候也会一起来树下乘凉，妈妈说，树是大家的好朋友。
有一天，妈妈躺在树下睡着了，爱丽丝爬在草地上看蚂蚁，忽然，爱丽丝被树上落下来的树叶打扰，她很奇怪树上为什么会突然落下来很多枯黄的树叶，她叫醒妈妈，妈妈也不知道是怎么回事，她们找来了在大学上班的姑姑，请她来检查树下的土壤，才发现不知道是谁在树下撒了有毒的化学物质，大树以惊人的速度老化，树叶都快掉光了，大家都很伤心，邻居给大树罩上了这样的网纱，路人给大树系上一条红色的围巾，可是大树还是慢慢的枯萎，连树干都有些萎缩了，在大树生病期间，爱丽丝和家人想了很多办法来拯救他们的大朋友，邻居和环境管理员们也积极做了很多工作，在一个小女孩的眼里，大人们花费了很多时间和精力来挽救这棵树，但是，这不仅仅是人们对这一棵树所做的事情，更是反映出人们对环境的保护，对大自然的热爱，我也告诉孩子，要关注我们身边的环境，和我们身边的人，孩子也学会了如何保护环境，更加学会了如何去关心周围了人和事，用自己的细心去观察周围的生活，并学会照顾身边的环境和人。
故事的最后，大树慢慢的死去了，可是小女孩却找到了希望，她把去年收集的橡子种子种在了草地上，希望明年的春天能够长出新的橡树，小女孩充满期待的心情也影响了我和孩子，当我们遇到了困难，也许看似已经无法挽救的事情，但是只要我们不灰心，积极的想办法，也许希望就会绝处逢生。
阅读绘本有助理解能力的提升吗?
有啊，能帮小朋友更形象地理解故事，比纯文字的故事容易理解多了，也可以学着看图说话，还有接受绘画的熏陶。
绘本阅读是怎么影响孩子成长的
绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
如果枯燥的为孩子讲解词汇和语句，可能收效并不理想，如果您配合上绘本，或许有意外的结果，借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。
多读绘本，可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
虽然绘本看似图片多，文字少，但是绘本包含的内在也是无可挑剔的，好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
要知道，生动的画面远远比生动的文字更能激发孩子的想象，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。
家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。
绘本的好处不在于为孩子带来多少优异成绩，而是真正让孩子爱上读书，绘本的形式更能符合孩子对知识的需求，欣赏一幅幅世界知名画家的插画，对孩子来说也是一种潜移默化的熏陶，在阅读时的无限想象，绝不会被绘本所限制，反而能让孩子感染到绘本的美。
北京皮克布克绘本王国，全国连锁绘本馆加盟机构，是目前国内拥有加盟分站最多的绘本馆连锁机构，截止2015年5月，已经有450余家皮克布克绘本馆分馆遍布全国各省市，为全国数千万孩子传递了阅读绘本的信息。
皮克布克总部致力于搭建优质平台、建立互动交流平台和阅读讨论平台，皮克布克还联合国内各大绘本出版社的编辑和部分绘本作者一起分享绘本的创作故事和感人心路，皮克布克还和各出版社建立良好的合作，为我们的各个分馆和会员提供优质正版的经典绘本书籍。
幼儿园怎样开展绘本阅读的论文
绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。
从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词 绘本 运用绘本 阅读兴趣 阅读环境 阅读习惯 《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。
绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。
一、深刻理解绘本的含义和特点 绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《鼠小弟系列》）。
绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。
这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面： 1.文图的完美结合。
绘本是一种图文并茂的书籍形式。
从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。
图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。
虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。
文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。
2.内容充满趣味。
绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。
绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。
幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。
3.主题富含哲理。
绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。
绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。
作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。
二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。
绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。
用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。
幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。
况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣 以《指南》为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
近年来，我们园以经典绘本为背景，整合幼儿园音乐、美术、数学、科学等各领域教学，确立了以幼儿绘本为特色的绘本教学。
”如幼儿园里举办了“三八亲子读书会”，邀请各班孩子的妈妈来参加，小班、中班、大班分别选择绘本《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《妈妈原来是这样的》等有关情感教育的绘本，让妈妈与孩子一起做相框、做幸福娃娃纸袋，中二班彤彤的妈妈说：“参加了亲子读书会，和孩子相依一起听课、一起做手工，感觉与孩子的心贴得更近了。
” 小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习习惯，那学习效果可以说是事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我选择了一些适合小班年龄孩子爱听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深地吸引，渐渐停止了哭闹。
随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。
四、创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法进行绘本阅读 创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。
在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。
在数学区中投放图书，提供数学图册，精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
教室中设小书箱，开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。
每月进行一次“小书虫”才艺交流活动，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
这样也提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。
在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。
教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。
我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
五、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。
在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。
确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，学习按从左向右，自上而下的顺序一页一页地从封面开始看。
在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
小班幼儿以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。
平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。
”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。
有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。
在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。
在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。
有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
早期阅读是孩子终身学习的基础。
作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。
面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
1.大班语言活动反思。
2、在谈话活动中应该注意哪些问题
3、在绘本阅读活动中应该注意哪些问题
一：大班语言活动教学反思《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。
活动初始，我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。
接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。
幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。
于是我趁机引出活动中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。
曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不合适的地方。
活动前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。
首先，我没有考虑到幼儿现有的学习能力；其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达能力和引导方法还有待提高。
每一节活动的实施都需要不停地推敲，不停地改进，而我错在心急，太过于自信，没能在活动之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。
二、在谈话活动中应该注意哪些问题：谈话即彼此对话，目的是让幼儿将已积累的生活经验与呈现的话题有机联系，融入自己的见解，运用语言陈述出来。
从这两年的听课中我发现，如果集体谈话活动组织的好了，师幼就能默契配合，幼儿就有了更多倾听与表达的机会，让幼儿“有话敢说”、有话可说”、“有话愿说”。
但在现实的教学活动中，由于受主题内容的局限和教师原有思维模式的限制，加之幼儿缺乏感性经验，谈论片刻便无话可说，教师又不知如何深入指导，使谈话活动陷入“冷场”的尴尬境地。
致使师幼觉得谈话活动枯燥乏味，达不到预想效果。
针对这一现状，我结合教学实践经验，就谈话活动要注意的问题谈几点自己的拙见，愿与大家共同探讨交流。
一、营造宽松愉悦的语言环境 宽松自由的语言环境是幼儿说话的前提，民主、愉悦的活动氛围是谈话活动的有效保证。
因此，在谈话活动中教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围，让幼儿在民主、友爱的环境中无压力、无拘束，自由的表达。
二、让幼儿注意倾听别人谈话 创设安静有序的环境，运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿尊重他人，专心听老师、同伴的发言，养成认真倾听的好习惯。
三、选择的话题要贴近幼儿生活 恰当的话题，使幼儿有话想说，有话要说。
因此，选择适宜的话题很重要，既要符合幼儿年龄特点，又要有一定的挑战性，以促进幼儿口语表达能力的提升。
谈话活动中，教师可适时帮助幼儿理清话题的头绪，从点到面地说开来。
例如大班语言谈话活动“压岁钱”，这是幼儿感受较深的话题，贴近生活，当教师让幼儿谈谈“你准备用压岁钱做什么”时，孩子们个个津津乐道、乐此不疲。
四、关注幼儿兴趣点让孩子会说 幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，激发幼儿思维过程中的兴趣点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。
逐步提高孩子的谈话水平，培养与人交往的能力。
五、教师要提高语言驾驭的能力 谈话活动教师的开场白必须能吸引幼儿思考，能激发幼儿说话的兴趣。
教师提问时，问题不宜过多过难，问题指向要明确，使幼儿能很快抓住问题的实质，进行有效思考后回答。
教师要推敲应答的方式，不要随意打断幼儿的话，自己抢着代答，要多肯定、鼓励幼儿的回答。
这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。
在活动中要发觉幼儿的点滴进步，发现幼儿创造的火花，以自己的真情实感，深深领悟，由衷赞叹。
总之，谈话活动要注意的问题还很多很多，这就要求我们教师在活动中随机应变，处理好预设与生成之间的关系。
要帮助幼儿围绕中心话题进行谈话，充分表达个人的见解。
三、在绘本阅读活动中应该注意哪些问题
绘本教学是个特别活的一个课程，在绘本教学中，我觉得给孩子更多的是从兴趣上无限激发孩子们的想象力和创造力，从而挖掘了孩子们的语言创造能力和语言表达能力。
在我与孩子们进行绘本学习中，我总结了以下几点关键问题： 一、不要很直接的把绘本里的内容告诉孩子们，要给他们一个神秘空间，让他们想象故事内容。
如：从封面可以猜故事。
比如大卫。
麦基的《花格子大象艾玛》的封面上是一只花格子的大象，咦“大象不是都是灰色的吗
”世界上怎么会有彩色的大象，一下子就抓住了孩子们的好奇心。
艾玛是一只五彩缤纷的大象，他是大家的开心果，但它总是不快乐“每个人都笑我,让孩子们去想办法给大象改变身上的颜色，通过封面让孩子们去猜测大象是怎么样去改变自己身上的颜色的。
从而激发了孩子们的想象力，也挖掘了孩子们的语言表达能力。
二、先让孩子们学会自由阅读，给孩子们一个安静阅读空间 在阅读前不能让孩子们盲目的去，要带着故事的问题或故事的结束去阅读，培养阅读的连续性， 绘本阅读我都是先让孩子们从读封面以后，有个自由阅读的环节，让孩子们带着问题去安静阅读，培养孩子们的有意记忆。
三、不要丢掉和孩子一起阅读的好机会 这个环节很重要，是对孩子们阅读的一种提升，在前面两个环节中，更多的是孩子们的想象，这个环节是巩固孩子们的想象进一步提升，甚至是故事重点的发展过程，了解故事内容及里面的一些相关的词、句、等学习。
例如，我在绘本教学“欢欢和闹闹”一则中，从欢欢和闹闹分开独自生活后，我让孩子们想象了他们的各自生活会怎样，让孩子们感受没有朋友时的孤独心情。
通过表演让孩子感受有朋友的美好心情，通过一起阅读，让孩子们逐步猜测故事的发张过程，让孩子们更加的积极投入。
四、不要丢掉表演环节，让孩子们注重角色的变换，培养模仿能力，调高孩子们的语感 每次绘本教学，特别是故事，我都会让孩子们进行角色表演，让孩子们去模仿每种角色的声音，动作，心情，甚至是语气。
让孩子们有种身临其境的感受，因为从这个环节中，大大提高了孩子们的表达能力，而且很轻松，如果是诗歌教学，我都配上音乐，让孩子们有感情的朗诵，并且加上相应的动作 五、不要抹杀孩子们的创新与创编能力。
大力鼓舞孩子们的创造能力 每次绘本中有诗歌型的内容，我都让孩子们自己创编诗歌，自己跟音乐朗诵自己的作品 在教学诗歌“谁会跑”中，孩子们在理解本首歌后，孩子们创编了好多好多谁会怎么样的诗句，真的太美妙了，我特别喜欢看到孩子们那种在绘本阅读课上那种自信，争先恐后的场面。
相信绘本教学还有更多需要我去摸索的地方，我将继续摸索更好的教学方法。
幼儿读绘本阅读的好处是否有研究报告
目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。
好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读再把孩子带人美好的故事情节中，孩子的情感受到陶怡。
绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。
在书店里，我常常看到那种蜻蜓点水式的阅读绘本：那些爸爸妈妈一本书拿在手中，翻阅上几页，然后看看定价，随手就扔在了书架上。
这是经常遇到的事情。
因为在这些成年人的眼中，这种很贵的书似乎没有什么用处，因为它们仅仅只有那么十几页。
其实这就是一种带有功利性的选择，我看那些爸爸妈妈们除了给孩子选择那些能帮助识字、会认数的书。
其实这是没有真正认识到阅读的乐趣的人的所为。
绘本给孩子么
这样的阅读能让孩子感到乐趣并爱上阅读么
我怕这个答案是否定的。
对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让孩子发现了另外一个世界。
而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。
文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。
这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，那么孩子的想象力就会不断得到积累，孩子的体验丰富了，孩子的智商和情商都会因此而提高。
绘本恰恰能承担起帮助孩子阅读的重任，因为对于识字不多的孩子来说，借助于图画来丰富想像是最佳的途径。
因为画面所传递的信息是文字所不及的，并且能及时在孩子的脑子里形成一种形象，进而刺激孩子的大脑。
因此，绘本在孩子的阅读过程中实际上是协助孩子进行了想像，这样孩子阅读起来没有难度，这样的阅读方式孩子是喜欢的，也能从中得到乐趣。
所以说，阅读绘本对于一个处于幼儿状态的孩子来说，可以说是最适合不过的了，孩子越是在早期喜欢上阅读，孩子以后越是会在语文方面表现出高人一等的才能，也会深深地爱上阅读，这恐怕是孩子一生的财富。
这份财富的源泉，或许就源于对绘本的热爱。
家长在与孩子一起阅读绘本时，不要先读文字。
让孩子先看图画，任想象驰，掌握绘本的整体意境。
而阅读之后，应避免说教，不要急于说明、询问、考试。
所以说我们在阅读的时候应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。
只有这样，我们的图画书才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。
而且我们的家长要坚持每天一本，让幼儿养成良好的习惯.从封面猜故事3.不要漏过环衬4.会讲故事的扉页5.朗诵正文6.并未结束的封底。
那么我们选择绘本的时候也是要根据幼儿不同的年龄段来选择的，要选择合适幼儿年龄段的绘本，而且家长在阅读绘本的时候一定要加入自己的感情，要注意语言上面的阴阳顿挫，翻阅绘本的速度要适中不易太快，要注意绘本中的细节问题，等，那么现在我来为大家阅读一篇绘本《猜猜我有多爱你》。
而阅读之后，应避免说教，不要急于说明、询问、考试。
