防诈骗读后感350字
一、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键.看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻.所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写.你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人.二、要密切联系实际,这是读后感的重要内容.写读后感的重点应是联系实际发表感想.我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感.三、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合.读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理.因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理.叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合.读后感以“感”为主.要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主.在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁.在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”.四、叙原文不要过多,要体现出一个“简”字.如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?(1) 引——围绕感点,引述材料.简述原文有关内容. 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点.不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性.如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要.写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.这部分一定要突出一个简字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西. (2) 议——分析材料,提练感点.亮明基本观点. 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析.既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点.要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为观点句.这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点.观点句在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首. (3) 联——联系实际,纵横拓展.围绕基本观点摆事实讲道理. 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务. (4)结——总结全文,升华感点.围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这实际可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节.结既可以回应前文,强调感点；也可以提出希望,发出号召.不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松. 以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握.比如,简述原文一般在亮明观点前,但二者先后次序互换也是可以的.再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了. 写读后感应注意以下问题：一是要重视读 在读与感的关系中,读是感的前提,基础;感是读的延伸或者说结果.必须先读而后感,不读则无感.因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情. 二是要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法,受到不同的启迪.以大家熟知的滥竽充数成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要露馅,认识到掌握真才实学的重要性,若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的大锅饭缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破铁饭碗,废除大锅饭的必要性.
中国忠于职守的名人和他（她）的事迹
苏霍斯基指出：“真正的教育是自育。
”，班级管理不应是老束学生，而生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下： 一、讲明道理 1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。
向同学宣读《学生日常行为规范》。
以及学校的各项要求。
并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。
以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。
再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束 俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。
老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。
同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。
就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
三、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要
”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。
它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。
一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
四、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。
通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行
我是真的很不错
”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。
我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。
刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。
如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。
增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。
”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。
如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。
例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。
孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。
这时候，被动的管理变成主动的管理。
“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
五、超越自己：我还可以做得更好。
通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好
” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
例如:有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘形。
好象已经忘记了讲台上的我存在。
这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好
”“请安静
”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。
不仅节省可时间，还帮我维护了在大家心中的形象，避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。
又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。
但有好几次在我忙完过后，小班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。
每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。
而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。
这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。
当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。
在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。
正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
在培养学生的自主意识时有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体或积极参与者。
小云是我班的一个男孩，思维活跃，反应灵敏，就是上课管不住自己，为此我曾伤透了脑筋。
后来我想试着通过让他作“官”来激励他上课听讲。
开学时我鼓励他通过竞选当上了“劳动部长”，可上课不到两周，又管不住自己了。
甚至在第三周的音乐课上做鬼脸，逗得大家哈哈大笑，还随意说笑，有意违反课堂纪律。
下课后我把他叫到办公室狠批一顿，他痛哭流涕，并保证痛改前非。
可没想到第二天手工课上他又闹得翻天覆地，前一天的“狠批”好象没多大作用。
放学后，出乎他的意料，我和他一块儿坐在校园林荫下的椅子上。
在我的引导下，他回忆了课堂上的违纪情况，并主动指出自己的错误。
于是我拿出记事本写到“九月二十五日，劳动部长小云保证当好干部，上课带头遵守纪律，不随便说话……”。
他愉快地签上了自己的名字，并在扉页上写到：“小云日记”。
然后我对他说：“从今天开始，你用你的行动，我用我手中的笔，我们一起来记日记，好吗
”“好
”他惊喜地看着我。
接下来的日子里，他对自己的工作认真负责，上课表现也逐步好转，日记中记缺点，不足的黑字少了，记进步的红字多了。
其他任课老师和同学也说小云变了。
如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢
其实小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。
除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外，我们要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。
在课堂教学中，我把“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。
另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。
具体做法如下：一、摘抄积累运用我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。
著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作。
毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的。
如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。
所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。
而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。
每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。
比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后，很多学生在作文描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。
这一做法，我相信几乎每个语文教师都会做到，而且会做得更好。
二、多层次仿写语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。
我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。
既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。
需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。
它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。
如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。
我在教学中主要从以下几方面去做：1、仿写句子。
教学《九寨沟》一课时，在指导学生有感情朗读“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人的感觉这么美
从而引出“打比方”这种修辞手法。
在明白了什么是“打比方”之后，我又拿出同学们常见的“玻璃弹珠”，让同学们用“打比方”的方法造句。
流光溢彩、五颜六色的弹珠一下子引起了同学们兴趣，有的同学说：“这一颗黑色的弹珠就像是乌龙的眼晴，神秘莫测。
”有的同学说：“这颗红色的弹珠好像是海底的珊瑚。
”同样的方法，我也在《安塞腰鼓》一课中进行了运用。
为此我特意设计了一个多媒体课件，从网上找到了很多相关图片。
当我展示给同学们时，大家都被安塞腰鼓深深吸引了，并说出了很多令人意想不到的话语。
只要坚持长期的训练，学生的语言表达能力一定能得到提高。
2、仿写段落。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。
如教学《敦煌莫高窟》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写时，我引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从部分到整体的顺序和打比方的方法。
之后，我便要求学生试着运用这两种方法，描写自己身边的小动物外形；教学《埃及的金字塔》、《三味书屋》时，结合课后题中有“领悟学习表达方法”的要求，在教学第二课时中，我便引导学生体会作者是怎样描写的，学生很快就找到“列数字”等方法。
在此基础上，我让学生用列数字的方法描写自己熟悉的教室或卧室。
这样的训练为学生今后的写作奠定了良好的基础。
3、仿写思路。
课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。
所以，在教学中，我就抓住了这一宝贵的资源。
如教学《天安门广场》时，引导学生按照“天安门—人民英雄纪念碑—毛主席纪念堂—中国国家博物馆—人民大会堂”的顺序学习课文，课后则要求学生回忆自己曾游览过的地方，按照一定的方位游览顺序练习写话。
这样的训练可以促进学生举一反三，学习的迁移，培养读写的能力，为今后的发展断定了基础。
三、想象补空读写是互相联系，互相促进的。
读写结合的方法很多，可以对课文中一个简单的句子进行扩充和发挥，可以给课文续写，或假设另外一种情况进行写作，也可以填补课文的空白点。
根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。
”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。
所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。
利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。
如：《生命的林子》中玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人，他们会说些什么。
《林冲棒打洪教头》，那银子最后归谁了，围绕银子的归属可以让学生写一段话。
再如，《天鹅的故事》，斯杰番后来干什么去了，也可以让学生写一写。
这样的读写结合一方面增加了学生练笔的机会，有利于提高学生的写作能力，另一方面，因为写是由读物而生，写能有效地促进对读物的理解。
通过读写结合，达到读写相长的目的。
四、拓展延伸拓展延伸是指引导学生把课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。
这既是对课文的更深层次的理解，又是提高学生习作水平的一种好形式。
对于六年级的学生而言，培养感悟能力是教学的重、难点，因此该项训练在本期练习较多。
如学习《把我的心脏带回祖国》后，布置学生写一写如果肖邦生前给埃斯内尔老师和他的同学写了一封信，信的内容会说些什么
很多学生都能结合自己对文章的理解把肖邦的表达得淋漓尽致。
张鑫这样写：亲爱的埃斯内尔老师，同学们，当你们收到这封信的时候，我可能已经不在人世了，请你们不要难过，虽然我人死了，但我的心依然还活着，我会永远铭记着我们的祖国波兰，铭记着你们，你们要知道我的心是永远和你们连在一起的，我希望更多的人民能够化悲痛为力量，拿起手中的音乐作为武器，化为巨大的力量，我也相信我们顽强的波兰人民一定会重新站起赶走侵略，让我们共同努力，顽强抗战吧
再见了老师，再见了同学，再见了我热爱的祖国波兰，我会永远铭记着这一切。
祝你们将侵略者早一天赶出国门，取得最后的胜利
我盼望着这一天早日来到，这样我也会在九泉之下欣慰一笑，我会为祖国人民感到无比骄傲
肖邦亲笔。
学习《哈尔威船长》后，我又让学生写一写哈尔威船长,我想对你说―――，学生都发自内心的把自己对哈尔威船长的敬意表达出来，从而对文章表达的思想感情领悟得更加深刻。
学完《厄运打不垮的信念》、《爱滋病小斗士》等课文后，我都让学生写一写读后感或——，我想对你说，直接抒发学生从文中领悟到的情感。
学了《说勤奋》后，让学生写一写自己对勤奋的态度及今后的打算。
通过长期坚持不懈的尝试，学生不但表达能力提高了，而且对文章的理解领悟也提高了一个层次。
五、改变人称改变人称的写法，在我们读写结合中也经常应用。
学了一些课文，我们可以把它里面的人称加以转变，第一人称可以改变为第三人称，或者相反。
如在学了《新型玻璃》一文，课文里介绍了五种的新型玻璃，我就请学生挑选自己喜欢的一种新型玻璃，用第一人称来介绍自己的特点和作用，这样一来，提高了学生的积极性，使这样一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性，锻炼了学生的口头表达能力的同时，又给予学生练笔的机会。
六、改变文体课文有记叙文、说明文、诗歌等等，我们在教学中可以把它们改变为其它的文体。
让学生加以丰富的想像，说明文可以改为童话故事，诗歌也可以成为小故事。
如在教学《草原》一课时，让学生展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
学生结合课文不但写出了分别时草原的美景，还大胆想象分别时蒙汉人依依不舍的言语。
又如李白的《望庐山瀑布》一诗中，我让学生发挥自己的想像，将这首诗歌写成一段文章，可写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。
有学生写道：“昨天，我在庐山驿站与大诗人李白见面了。
交谈中，李白得知我也想去看看庐山瀑布，于是一个劲儿地夸开了：‘庐山瀑布真美啊
远远地望去，瀑布好像笼罩在紫色的烟雾中，因为我去的时候天气晴朗。
那瀑布好长啊，我还以为是传说中的银河从天上落下来的呢
你快去看看，肯定会赞叹不已。
看，学生写出的就像生活中的一件小事情，很轻松就把诗歌所描绘的景色溶进对话里面，这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。
总的而言，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，充分利用教材，坚持读写训练的有机结合。
这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
课文有记叙文、说明文、诗歌等等，我们在教学中可以把它们改变为其它的文体。
让学生加以丰富的想像，说明文可以改为童话故事，诗歌也可以成为小故事。
如在教学《草原》一课时，让学生展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
学生结合课文不但写出了分别时草原的美景，还大胆想象分别时蒙汉人依依不舍的言语。
又如李白的《望庐山瀑布》一诗中，我让学生发挥自己的想像，将这首诗歌写成一段文章，可写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。
有学生写道：“昨天，我在庐山驿站与大诗人李白见面了。
交谈中，李白得知我也想去看看庐山瀑布，于是一个劲儿地夸开了：‘庐山瀑布真美啊
远远地望去，瀑布好像笼罩在紫色的烟雾中，因为我去的时候天气晴朗。
那瀑布好长啊，我还以为是传说中的银河从天上落下来的呢
你快去看看，肯定会赞叹不已。
看，学生写出的就像生活中的一件小事情，很轻松就把诗歌所描绘的景色溶进对话里面，这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。
总的而言，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，充分利用教材，坚持读写训练的有机结合。
这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
六年级上册《船长》读后感550字到600字
今天，我们学习了《船长》这篇课文，我深深地被哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神所感动。
当灾难来临时，哈尔威站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其它乘客跟上去，船员断后，必须把60人全部救出去
”实际船上一共有61人，但是他氢自己忘了。
一个人在面对灾难的时候，他心里第一个想到的是乘客，而不是自己，这是多么高尚的行为啊
这是有些人力所不能及的。
这让我不由自主地想起了我小时候的一件事。
当时我10岁，我乘坐一辆公共汽车去外婆家，我下车的时候，突然有两名男子手持利刃，企图劫财，全车的人害怕极了，就在这时司机叔叔身先士卒，冲上去，与两名男子展开了激烈的搏斗。
司机叔叔被刺了一刀，那两名男子顿时吓得魂飞魄散，落慌而逃。
此时的司机叔叔已是一个血人。
此情此景又让我想到英雄的哈尔威船长。
他临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，把生的希望留给别人，把死的选择留给自己，在最后时刻，“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
”哈尔威船长的生命就这样结束了。
但他那高大的形象却牢牢地印在被救的每一个人的心中，也深深地记在我们这些小读者的心中。
在现实生活中，也有许许多多像哈尔威船长这样的英雄，他们这种舍己救人的精神我们要好好学习。
名著伴我成长作文 1000字以上 写几篇名著的 要绝对原创 不要抄袭 不然不选推荐答案
今天我们学习了一篇课文，名字是。
这篇课文主要写了黄继光所在的连队要在黎明前夺下597.9高地，但前方敌人的一个火力点阻挠了他们，黄继光为了完成任务，不惜用自己的胸膛堵住了枪眼，对连队的胜利起了决定性作用的故事。
黄继光不惜自己的生命来换取连队的胜利，为了新中国的解放而放弃生的希望，死也要把任务完成，这是一种怎样的感情啊
这可真是充分地表现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神，真是让人敬佩
我们青少年一定要珍惜革命先烈用鲜血和生命换来的美好生活，一定要好好学习他们的无私奉献精神和视死如归的高尚品格。
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刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗
我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。
但事实就是这样：伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。
《“诺曼底”号遇难记》讲的是1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。
突然间“玛丽”号向它撞了过来，“玛丽”号把它的船身剖开了一个大窟窿。
这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。
哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：“哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。
”当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一起沉入了大海。
文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗
可能哈尔威船长也曾想过自己，只是但最后他还是下定了死亡的决心。
能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要知道人的生命只有一次啊
最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自己的生死置之度外坚守职责，坚守自己的岗位，把船看作是自己的心血，自己的生命，做到船在人在，船亡人亡。
合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自己的危险，为别人着想。
他是那么镇定自若
一想到平时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否方便，却丝毫没有考虑到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。
看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。
哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学习上和生活中不断努力前进。
船长啊，我为你骄傲
我为你自豪
您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准；您永远是我们学习的榜样。
易卜生先生曾经说过：“世界上最坚强的人就是独立的人。
”是的，因为自立，人才会有所作为，自立的国家才会不受欺负，实现繁荣富强。
而当我读完《鲁宾逊漂流记》这本书后，更是对自立这个词语有了更多深刻的理解。
文中有这样一句话，“生存的本能和坚持下去的意志驱使着我站了起来，只有咬牙坚持住，才有可能化险为夷”。
这就是鲁宾逊坚持在这么艰苦的环境下生活下去的理由。
没错，我们遇到再大的困难也要尽自己的能力去克服它，不能够气馁，不能够怕苦。
就好像鲁宾逊一样，如果他当时上岸了对自己的处境灰心丧气了，那么他的下场会是怎样呢
他还有可能回到自己的祖国吗
如果我是鲁宾逊，被漂流到了荒岛上，我肯定对自己以后的处境比较担忧，这么大个荒岛，又没有人陪我活着，我又不知道自己下一步应该怎样做，或者说，岛上又没有现成的食物，也没有屋子，我还不得冷死饿死
老实说，在这个社会上，许多孩子们的自理能力都比较差，他们从小就生活在蜜罐里，从小就在父母给予的温室里长大，他们从来就不知道什么叫饿，什么叫苦。
比如说我吧，平时我都是饭来张口衣来伸手，很少自己动手做事。
我平时连折个衣服也懒得做，只是草草的把衣服塞进柜子里罢了。
和鲁宾逊相比，我简直是不堪一提。
鲁宾逊太令我崇拜了，他不仅没有因为独自在荒岛上而畏惧，反而还自己动手创造了自己的生活，三百六十行，行行都行，他简直就是我们现代小学生的偶像。
而且他也不畏惧一切所遇到的困难，他坚定地活了下去，他对自己的生活充满了希望。
所以我们一定要懂得自立，因为总有一天我们会长大，许多事情都要自己解决，自己面对。
我们不能事事都依赖他人，不懂得自立的人就会被社会淘汰掉。
《鲁宾逊漂流记》这本书对我实在是感触太深了，它令我懂得了许多，也坚定了我对自己以后克服困难的勇气。
《生命之歌》读后感600字
读了《之歌》这篇催人泪下的之后，我心潮激荡，犹如波涛的大海一样久久不能，我被蚁国的英雄们佩服得五体投地。
《生命之歌》是一个发生在南美洲一片森林边缘感人肺腑的故事，一群蚂蚁被火舌包围了，但是它们沉着、坚定、团结一致，又不惜牺牲自己以求得种族的生存。
这让我不得不想起了那伟大的哈尔威船长。
他在危急时刻救了60人，而自己却与轮船一起同归于尽、葬身鱼腹了。
其实社会上还有许多家喻户晓、老幼皆知的英雄。
如：为了全体战友的安全，为了战斗的最后胜利，献出了自己宝贵生命的邱少云；炸碉堡结果自己也牺牲了的董存瑞；“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰；用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇的河北省易县狼牙山战斗中英勇抗击日伪军的八路军5位英雄……我为蚁国和哈尔威船长感到骄傲，为我们中国有那么多视死如归的英雄而感到自豪
生命之歌，一曲悲壮感人的生命之歌，一首用鲜血和灵魂谱写的生命之歌
