吃粉笔的滋味读后感
吃粉笔的滋味读后感 前几天，读完《粉笔》这篇课文后，心里酸溜溜地，觉得粉笔和蜡烛都是无私奉献的。
当了六年的小学生，对粉笔早就习以为常，白色的，大概一寸来长，圆柱形，做得很匀称，很硬。
所谓“物以稀为贵”，多得能堆满教室的粉笔，便让我们随心所欲地想玩就玩，想抛弃就抛弃。
一边写，断了就任它掉在地上，然后一不小心便把它踩碎，变成了一摊粉末。
或是任意它留在盒子里，等到科学课，老师拿它做实验的时候，一不小心掉在地上，分身碎骨，最后还要被人扫到垃圾桶里。
或是校领导来突击检个人卫生（包括衣物）同学们就纷纷拿起白粉笔来帮自己的布鞋“增白”。
从幼儿园的“1+1”到现在六年级的“圆的认识”，它一直在无私奉献，默默无闻地给我们传递知识。
任劳任怨地在黑板上写着，到写完用完的那一刻，又将会有一只更长，更白的粉笔来顶替。
在这过程中，它们清楚地看到了我们的成长，我们的变化，甚至会在乎我们的行为习惯。
可我们长大了，懂事了，它却要变成粉笔灰。
可我知道，它是笑着离开的，虽然我们经常浪费它们，但它们仍然很高兴，为我们曾经想起过它们而高兴，它们是无私的，老师也是无私的。
然而想起老师那沾满粉笔灰的双手，我又想起曾经有人说过：“老师如同蜡烛，如同粉笔，如同灵魂的工程师。
无时无刻在散发着自己的光和热，光散完了，热没有了，就悄然地离开，无声地走了。
童年真好，吃粉笔的之味读后感400
[苹果与粉笔灰读后感]苹果与粉笔灰，两个原本风马牛不相及的东西被放置在一起，乍一看，有点令人匪夷所思，然而细一想，这样的书名，有趣又有意思，苹果与粉笔灰读后感。
红红的苹果——让人联想到收获；粉笔灰——不就是老师们倾其所有，尽其所知，一字一句写于黑板，最后幻化消失的白色粉末吗，它象征着付出。
苹果与粉笔灰，通俗的讲，就是收获与付出。
这也正是教师职业的魅力与灵魂所在。
这是美国著名的教育顾问和作家维基.卡露娜献给所有老师的心灵咖啡。
本书记录了来自学生、教师、家长、课内、课外……种种教学生涯中都可能遇到的案例，通过一个个充满智慧、洋溢着温情、富有启迪意义的小故事，探讨了教师职业的精神内涵以及所面临的方方面面的问题。
文中的故事让人似曾相识，不经意间与其产生共鸣，并引发自己对教育教学工作的思考。
《失败的教训》这个故事，我也深有感触：约翰一丝不苟地准备他的关于多元文化评论的教研计划，在给学生的作业中他设计了丰富多彩的、有趣的选题，在约翰的想像中，学生们的发言肯定会是精彩无比的。
在约翰热切的期待中，有家长前来参加的这个报告会终于举行了。
然而，在五个有点希奇古怪的发言之后，约翰即发现全班完成作业的学生其实还不到一半，这情况让家长们有些沮丧。
于是约翰决定终止报告会，把原因探个究竟。
从学生父母那里，约翰意识到了是他把学生们带入了困顿之中。
抽象的指导方针、过高的预期都成了学生无法逾越的藩篱，他的想法脱离了实际，读后感《苹果与粉笔灰读后感》。
在所有人面前，约翰坦言自己的失误，他承认自己的构想本该设计得更明确。
约翰的谦逊赢得了学生们的尊敬。
这个小故事告诉我们：在某些教学环节，或在完成某些任务时，如果孩子们的反应不那么好，若是他们不成功，那么，我们应马上反思自己的教学行为、教学设计，是否有不合适之处，能否更合理，更适合孩子。
记得，我上《线条的魅力》一课，其中有一个环节是让学生们发现不同线条给人的不同审美感受。
起先，我让同学们纯粹地观察线条，我分别出示水平线、垂直线、曲线等，让学生看线条说感受，但学生的感受不是很敏锐，学习情绪也不高涨。
于是我立即进行了反思，并发现不是学生感受力不强，而是我没有根据学生的心理特点，来设计适合他们的教学设计。
美术语言中的线条是从大自然和生活中提炼出来的抽象符号，加入干巴巴地让学生进行观察，他们很难有深刻的体验和理解。
于是我调整了教学方案，将抽象的线条还原到具体的生活情景中，让学生通过具体的形象进行审美感知。
比如观察水平线时，出示宽阔辽远的海平面的图片；观察垂直线时，出示又高又直的摩天大楼的图片……当这些富有视觉感染力的图片出现时，学生立即发出生生赞叹，他们马上就产生了各种审美感受。
“放下你的架子，承认失败，寻求解决问题的突破口”这是“更聪明地从头开始”的唯一办法。
教育不仅是科学，更是一门艺术。
一节课，看似稀松平常，实则很有讲究。
教师对教育的理解与热情、对学生的热爱与呵护、文化底蕴、专业水平、教学的基本功……都关系到教学的效率和学生的成长。
至于整个教育的极其丰富的内涵自不必说。
《苹果与粉笔灰》这本教育小品对教育的方方面面提炼出不少精彩看法，在司空见惯的现象中，洞悉问题的实质，形成重要的教育观念，其中不乏真知灼见，能醒人耳目，启人深思。
〔苹果与粉笔灰读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
粉笔中的主要成分是什么
那粉笔灰对人有哪些危害
是由石成的，其化分为硫酸钙。
硫酸钙，化学式CaSO4点1450度，相对密度2.96。
难溶。
它的二水化物CaSO4。
2H2O俗称石膏（或生石膏）。
硫酸钙性能稳定，没有毒性。
一 对师生呼吸系统的危害 1、 对肺的危害：粉尘对教师身体的危害，以肺最为常见，在教学过程中，粉笔尘很容易被吸入肺以后，多数被阻留在肺泡内，经过一系列的刺激，化学和免疫的作用便可造成肺部损失，包括呼吸系统炎症和肺通气功能下降，常见的肺部疾病有：慢性、急性肺炎、肺癌、尘肺病等（即粉笔粉尘中含有二氧化硅，被吸入肺部，在肺部游离的二氧化硅含量在百分之一以上形成肺纤维化的粉尘，从而使肺泡纤维化，导致肺部呼吸功能下降）。
2、 对上呼吸道的危害：粉笔粉尘进入肺的途径是通过上呼吸道包括鼻、咽、支气管，在这一过程中，部分粉尘会停留于上呼吸道，对粘膜上皮细胞产生机械刺激和损坏，长期在这种环境下工作，会引起一系列的病变，其中对鼻的影响最常见的是诱发干燥性鼻炎，其次是肥厚性鼻炎，症状为鼻腔干燥、鼻塞、鼻腔粘膜充血、分泌物增多等；对咽的影响主要是诱发慢性咽炎，使咽部干燥，咯痰不爽、咽痛咽痒；对支气管的影响主要是诱发慢性支气管炎，有时还会引发哮喘，另外还有可能引起鼻咽、支气管等部分的癌变。
二 对其它器官和组织的危害 1、 对眼睛的危害：眼睛是人体器官中最精密、最易受损的器官之一，粉笔粉尘的主要成份碳酸钙、氧化钙等是一种水溶性物质，容易溶解于水，并产生碱性物质，如教师在教学过程中，粉笔粉尘落入眼中，刺激泪腺分泌，眼泪水解碳酸钙而产生碱性物质，就会严重刺激眼部粘膜，造成粘膜损伤，形成慢性炎症，还可能诱发近视的产生。
2、 对皮肤的危害：教师在教学过程中，粉笔粉尘不可避免地会沾在手上，同时漂浮于空气中的颗粒粉尘也会落在教师头发、脸上和脖子上，对皮肤膜有刺激作用，如果暑天遇汗水解，产生碱性物质，对皮肤粘膜的刺激就更大，因为人体皮肤所生存的环境为弱酸性环境，这样在粉尘碱性作用下破坏了皮肤的基本生存环境，粉笔粉尘使皮肤变得干燥、粗糙，并伴有搔痒感觉，使人体不适，严重者会引起粉刺、毛囊炎、脓皮病、皮肤皲裂和大量毛发脱落，影响和干扰了教师正常工作和生活。
3、 对耳的危害：粉笔粉尘进入外耳道，混在皮脂中，可形成耳垢栓塞，若长期如此，会引起耳部炎症的发生。
三 诱发其它疾病 目前市面粉笔的成份之中，除含有金属元素、铅锰、钡等含量偏低外，金属镉的含量偏高，镉被人体吸入后，主要储存在肝、肾、骨组织中，对这些组织损害明显，长期接触镉化物引起的主要病变是肺气肿和肾脏损害，病情可呈进行性发展，早期表现无力、清瘦、头晕、失眠多梦、食欲减退及神经衰弱症状，并有鼻出血、慢性咽炎、鼻粘膜萎缩和溃疡等现象。
肺气肿缓慢进展，病人有进行性呼吸困难，活动加重，伴有心悸。
镉同时也是最易导致癌症的金属元素之一。
四 对空气质量的影响 粉笔粉尘具有较强的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微细粉尘上而被带入学生肺部，从而促成急性和慢性炎症的发生，从而引起学生群体集体感染呼吸道和其它流行病。
学生在听课过程中，室内和细菌总数等卫生指标逐渐恶化，会与微细粉笔粉尘相互作用，加剧粉笔粉尘对师生健康的危害。
五 粉笔对学生近视的影响 长期以来，我们的教学器具沿用黑板、金属绿板与粉笔方式，学生常用书本的白纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。
据上海眼科专家陆乃炽在其研究中提出了“通过改善视觉环境防治近视的新观念，并指出学生近视主要是由视觉环境而不是不良的用眼习惯引起的。
他指出人们在看书时，眼睛是利用字体与纸张的色度和亮度反差来感觉字体形状的。
色度与反射光的纯度成正比，亮度与反射光的强度成正比。
白色光只能引起最弱的色觉和最大的光强度，人们在获得最大亮度反差时，同时会导致最大的视觉疲劳，长时间便会导致功能调节性近视”。
从而发现米黄色的颜色最柔和，最有利于保护学生视力。
据大河报转载，上海已于2002年在全市普及米黄色课本教育、另广东、湖南等省已开始推广使用米黄色课本，山西大学等单位已开发出米黄色无尘教学板并投放市场，反映较好，我市已有十几所学校在使用。
参考资料：
怎么练好粉笔字
百验里的哦，我个人觉得还是得多练习以的。
粉笔字育工作者的基本功，他影响生对他的信任度，教育工作者必须练得一手好的粉笔字。
方法\\\/步骤 粉笔的特性及其执笔方法：粉笔短而粗，无弹性，易折断，磨损快，属于硬笔。
用笔要点如下：利用指力、腕力书写；书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细；书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀；用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。
黑板是竖立固定在墙上的，因此，粉笔字就只能站在黑板前，采用“站立悬臂”的姿势书写。
书写时要注意做到：头平、身正、臂曲、足稳。
体态自然大方，身体舒展灵活，写粉笔字正确的执笔方法是：用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，指节外凸，呈斜卧式（与板面成45°——50°夹角）。
粉笔字书写存在的问题 1、笔画不规范，线条无力，有薄弱之感； 2、平拉硬拖，笔画僵硬呆板，无生动多变之美感； 3、结构比例失调，重心不稳，缺乏整体的稳定感； 4、字距过大或过小，行款不整齐，没有章法。
应对问题的技巧 （一）、临习优秀的碑帖。
进行粉笔字练习应从临写优秀的碑帖（碑：石刻、木刻等字的拓印件；帖：直接书写的范本。
）开始，且首先临写楷体。
临写的范本很多，选择自己爱好的优秀范本来练习最佳，比如：唐小楷碑帖《唐灵飞经》或当代司马彦、司马东的钢笔字帖，在掌握了一种风格后，可广泛涉猎，以便把握共性，同时也便于融合。
临写时，首先进行对临（仿写）——仿照范本来写，待熟练后，再背临——默写范字。
临写是在了解所临碑帖的技法基础上进行的。
所以，临写前要研究相关理论，用心读帖，然后进行笔画临写练习，熟练后再临写完整的字，待对所临写的字默写的很象后，进行全帖临写。
按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。
（二）把握粉笔字的书写技巧。
1、笔画练习：把握起笔、行笔、转折和收笔的要领：“起笔收笔有力量，轻重自然见分晓”，做到“笔笔到位” 写好粉笔字，结字是关键，笔画是基础。
粉笔字的行笔要求和一般硬笔一样：起笔顿、行笔快、收笔顿、拐弯顿；行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。
写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感；比如“刀、奶、荡”，收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。
比如：“人、参、钟、场” 由于粉笔字书写应有适当的速度，起、收笔的藏笔效果并不明显，有“意”即可，但无论书写主要位置笔画还是次要位置笔画，必须做到笔笔到位。
笔画的具体写法如下：（范写） 点——虚起笔渐按下回笔作收势。
横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。
竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。
撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。
捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。
挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。
折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。
勾——横勾似折，但折后顺势提笔斜出锋；竖勾如竖，但在竖画按下回笔时顺势向左上提笔出锋；弧形勾的起笔，按笔有藏笔之势，后行曲线，边行边转笔至勾处回笔，顺势提笔出锋。
2、把握结构：正确处理粉笔字的结构关系，使笔画组合得当、字体严谨美观 进行粉笔字练习关键是笔画组合，组合的关键在于正确处理笔画间的位置关系、穿插呼应关系等。
（1）、保持字的外形呈“方”形 粉笔字是方块字，但字的方正不是绝对的，而是整体感觉。
大部分字只是某些笔画的起笔或收笔端点处于方块之边缘（极少部分略超出），而其他地方都在方块之内。
在练习过程中应首先形成“字为方形”的认识，然后注意恰当的表现字的整体方的感觉：方块边缘的笔画及相交于方块边缘的笔画定好位，不靠边的笔画写到位。
如：血、巨 （2）分析结构和比例 粉笔字分为独体字和组合字两种。
组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合、参差组合。
进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。
在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。
比如：左、右、假、意 （3）体现上紧下松特征 粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。
从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。
在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风，”而且过渡层次适当，形式美感强。
一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。
进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均匀”的难点。
比如：架、霄 （4）强调内紧外松 进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。
解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。
结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体；又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。
可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。
强化内紧外松练习，利用米字格（□）和回宫格（□)来训练十分奏效。
比如：磨、圆 （5）、注意左收右放 粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。
这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。
造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反；其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。
在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。
依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。
比如：故、认、林、树 （6）、适宜穿插务求呼应 粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。
因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。
根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用。
如：切、以（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。
如：爽、樊 （7）、力求重心稳定 粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。
重心是支持汉字的中心点，找准了重心，安排笔画，不偏不斜，就能把字写端正平稳。
一般支撑字的重心的笔画的笔画主要有两类：一类由横竖直笔画组成，如平、木、五、世，要把横竖画写得平直有力，像栋梁一样，支撑整个字的重心，另一类是斜向笔画，主要是撇画、捺、勾画等，如少、之、成、乃等字要在斜中求平衡，注意掌握好笔画的斜度和弧度，以保持整个字的重心平衡，有两个以上笔画支撑字的重心的，重心一般在这两个笔画之间，要注意保持平衡对称，比如“井、面、天、令”；有两个以上的相同结构单位结成的字，重心一般在这些结构的中间或下部，如“朋、多、晶、森”。
（8）、牢记“空放与满收” 因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。
但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格
哪些笔划收缩
什么样的字笔划破格
根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感，故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字；凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。
而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。
事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。
那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。
4 反复练习，培养自己“定格”的能力 教师进行粉笔字练习是为了提高板书质量的目的非常明确。
在板书时，要求教师不但做到运用背临默写方法书写，能够体现出练习水平，还强调板书布局。
所以，粉笔字的板书布局练习应成为教师练习的又一个重点。
板书布局练习的一般要求如下： 1、进行版面设计 板书前要进行版面设计，以确保板书时心中有数。
版面设计主要包括板书内容的位置设计和版面的形式设计两部分。
版面应遵循边距＞篇距＞行距＞字距的原则进行设计。
板书一般要求横排，少用竖排。
2、强调整体美观 整篇字的组合是板书布局的重点和难点，其效果直接影响视觉感受。
整篇板书组合的美包含字写的漂亮和字排列的得体两层意思。
板书要达到整体美观、一气呵成的标准，需要进行坚持不懈的练习，直至具备“定格”的能力——出手便能写好每个字，并能在第一个字写好后顺势写好第二个、第三个……且确保其大小、疏密（黑白）等恰当，神态、节奏等有较好的体现。
具备了“定格”能力，板书就到了“生发”的境界，板书就可成为作品——创作，一篇整体美的板书就会跃然于“纸”上。
5 建立自信，保持“提笔即是练字时”的良好习惯，时时处处多观察、多揣摩。
写粉笔字不仅要求规范，还讲求写的有精神——传神。
同样一个人写字，有时写的神气灵动，有时写的无精打采，主要原因是状态问题。
当你精神饱满，情绪高涨，具有强烈的书写欲望的时候（有灵感），当你在书写时协调状态良好，就如写信一样，无拘无束的用“心”去表现，情感融入其中之时，你所写的粉笔字就有一气呵成之感，就有神气之感。
所以，写粉笔字不可为写字而写，不可在心事重、心不静的状态下去写，不可无所用心的去写。
寄情于书，借字抒怀，则形神兼备。
