200分奉上、、作业问题~高手 、、摆脱喇
央视闻联播》，昨日在编播方进行了部分调整——加本台短评，而新闻则未在节目中出现。
央视新闻中心对外联络人梁蕊妮表示：“《新闻联播》的变化只是编播方式的尝试，不能称作改版。
”（7月31日《重庆晚报》）笔者也注意到，最近的《新闻联播》确实有了一些新变化，比如头条新闻的改变，比如评论的加入。
这些编排方式上的改变，确实很有必要，值得肯定。
不过，愚以为，关键要在内容上要有实质性改变，把更多的镜头对准人民群众。
就拿会议新闻来说，不是说无会议新闻就好，重要的会议新闻还得要报。
这是新闻媒体必须承担好的的一项重要职能。
问题在于报道什么，如何播报。
现在从上到下所犯的一个通病，就是会议报道不仅多，且存在老一套、程式化的倾向。
至于如何从会议活动中寻找百姓关注、有指导意义的新闻信息，如何跳出会议写（报）新闻，做得很不够。
出现这个问题，除了没有处理好“对上负责与对受众负责”的关系，主要是受思维定势的影响，一些记者已习惯于写领导的“指出”或“强调”（该写的还要写，务求精要为上），以及一大串领导人名单，因而缺乏新闻性和贴近性。
至于这次会议的主要精神是什么，“新闻眼”在哪里，则考虑不多，这就难怪受众不大愿看会议新闻了。
人民日报总编辑张研农同志曾经说过：“以正面宣传为主，但不能搞成单纯的工作简报、成就喜报；抓工作中的新闻，用新闻报道服务工作、推动工作。
”（2008年第8期《传媒观察》）会议报道具体如何改进，我说不上来，但有一点是必须坚持的，那就是抓会议中的“新闻”，抓闪光点。
这无疑给记者们提出了更高的要求。
记者在进行新闻报道特别是会议新闻报道时，一定要勤于动脑，要站在受众的角度，用受众的眼光，去观察和思考问题，哪是会议的“热点”、“重点”，受众最关注；哪是领导讲话的关键和亮点，读者最想听；哪些可以一笔带过，哪些内容需要强调，等等。
记者只有将自己设想成读者和百姓，在善听、善思、善悟、善选会议精神上狠下功夫，才能增强报道的新闻性、贴近性和可读性。
《新闻联播》不必忌讳报道会议新闻，但一定要注意改革。
与其板板六十四地读会议新闻，倒不如“读评”结合，灵活机动，既报道会议动态，又可以就某一个主要观点，或政策性问题作简要的评析和解读，也许效果会好一些。
当然，其他报道也需改进，力求新一些、深一些、活一些，以进一步提高舆论引导能力。
这是第一篇风华正茂的大学毕业生，24岁的年轻员工竟用跳楼自杀的方式抗议加班，这种以生命为代价的维权成本实在是太大了
而这一悲剧的导演名字叫“加班”。
据7月27日的《广州日报》报道：不满工厂长期加班，请假又未被批准，24岁的员工、大学毕业生廖世锴留下一份遗书后，从工厂宿舍四楼跳下身亡。
由于工厂事后一直未为其处理后事，昨日，其家属来到厂方讨说法。
从年轻员工跳楼自杀的背后能隐约看到的是员工维权的苍凉。
在如今就业难的大背景下，人们能找到一份称心的工作实属不易，而在竞争激烈的工作环境中员工的唯一生存法则就是拼命工作，而更多时候拼命工作等同于拼命加班。
8小时工作制从上个世纪开始就在欧美国家施行，解放后我国通过改革也逐渐实行员工8小时工作制，法律规定员工有享受法定假日和休息时间的权利，对于员工加班应有的补偿在我国的法律条文中也有严格规定。
然而，如今不少企业为了利益的最大化，他们漠视员工的合法权益，自行制订一些土政策和野蛮条款，强迫员工加班加点，一天工作十几个小时以上已是家常便饭。
甚至一些企业信奉“狼性管理”，倚仗自己掌握生产资料的资源优势便不管员工死活、不顾员工的身心健康，强迫命令员工加班加点，还美其名曰：“为员工好，让员工多拿钱”。
员工的合法权益受到侵害，员工正常的休息权力被企业无情争夺。
长期如此让很多员工身体吃不消，精神压力也增大，员工们苦不堪言。
但是作为弱势群体的员工，他们无力抗争，不得不长期超负荷工作，因为不加班就意味着随时丢饭碗。
为了保住饭碗只能任由企业老板的摆布。
即使是机器超负荷工作也会吃不消又何况是血肉之躯的员工呢
员工廖世锴被“加班”这根无形的绳索牢牢地套住直至勒死，因为他没有退路只能以死抗争。
他的死是对“狼性管理”企业强迫员工加班行为的无声抗议。
这种以生命为代价的维权为相关部门敲响了警钟，这振聋发聩的声响能否唤醒劳动维权部门对员工合法权益的保护、依法制裁那些不顾员工死活的的不良企业
有法不依，执法不严，违法不究，才是企业加班不止甚至“逼死人”罪魁祸首。
但愿廖世锴以生命代价抗议加班的行为能换回劳动保障部门帮助员工的依法有效维权。
否则，加班这根无形的绳索会让更多不堪重负的员工“窒息死亡”。
这是第二篇梁静，一个出生于1983年的年轻女孩。
当一些同龄人还沉迷于网游的时候，梁静却骗卖了40多套经济适用房，套取房款1400多万元，因此被很多人戏称为“最牛的80后”。
当40多名受害人拿到了新房的钥匙，正沉浸于入住新房的兴奋中时，他们的房子却突然被封了。
（7月20日北京晨报）一个80后女孩，何以能“空手套白狼”，接连骗卖40多套尚未出售的经适房呢
是骗子的骗术太“高明”，还是被骗者天生就太好“忽悠”呢
在我看来，泛滥于目前经适房制度中的各种“潜规则”，才是成就“最牛80后”的罪魁祸首。
按理说，购买经适房的程序是非常严格的。
居委会、街道、区政府等部门要先对购房申请人进行层层审查，申请人提交的具体资料，最终要上报到市建委。
只有符合条件的申请人，才能通过有关部门的批准，才能与开发商签订正式合同。
然而，最近郑州的经适房“别墅化”、武汉的“六连号”、温州的安置房等一系列事件，让公众进一步看清了经适房乱象背后的“潜规则”——质而言之，貌似壁垒森严的制度设计，一旦遭遇被异化的公共权力，就会显得那么漏洞百出。
回到本案中，梁静，一个文弱女孩，虽然手中并没有煊赫的权力，但是她一样能够瞒天过海。
说穿了，利用的正是善良的人们对“潜规则”的深信不疑——只要自己交足了钱，就会有“能人”从中斡旋，成功地拿到自己心仪的经适房。
如今，骗局已被戳穿，一个梁静的倒掉，换来40多名被骗者如梦方醒。
可是，“潜规则”仍然存在，“没有最牛，只有更牛”，下一个“梁静”，下一个被骗者，或许正在路上呢
由谁来铲除“潜规则”，破除公众对“潜规则”的迷信呢
这是第三篇针对儿童的心理状态,南宁一所小学日前做了一份问卷调查,调查内容涉及孩子们的心愿、有心事向谁诉说、对学习生活的满意度等各方面,调查结果显示许多孩子存在心理健康方面的问题。
这提醒人们需要加倍重视,不能掉以轻心。
专家指出,固执、内向、缺乏自信的少年儿童,患有心理疾病的可能性会更大。
但这些情况往往被父母或周围的人忽视。
对于孩子的固执和内向,许多家长会说:“他脾气不是很好”“她天生就内向害羞”等等,把孩子的这些问题,简单地归结为“天生的”等理由,而没有正视儿童在成长过程中,人格和性格的形成都需要家长科学地培养和引导。
深圳富士康发生的悲剧主要集中在“80后”“90后”,这说明关注儿童的心理问题更加应当从小抓起。
“80后”“90后”在困难、困扰面前,在感情、金钱纠葛以及学习、工作压力方面,显得比过去任何一个年代的青少年都要脆弱。
这值得深刻反省。
随着社会节奏的加快,人们越来越无暇顾及自己的心灵,患有心理疾病的人越来越多。
如何从关注儿童的心理健康入手,培养健康的心理和建立积极的人生观,显得尤为迫切。
儿童容易出现心理问题有多种原因:目前的应试教育让他们背负很大的精神压力,在升学率的压力下,学校往往更多注重学习成绩而忽视学生的心理;不少学校的心理咨询室形同虚设,学生心理问题并没有引起足够的重视;随着生活水平的提高,在物质方面获得满足后,儿童的注意力往往会转移到精神领域,但不少家长还没有学会顺应他们的这一方面的心理需求。
培养儿童的健康心理,家长是第一责任人。
孩子出现问题,首先应当从父母身上找原因。
社会的高速发展,要求为人父母者与时俱进,做新时代的父母,在培养孩子健康的心理方面特别不能缺位。
要做好这方面的工作,就需要好好学习一些心理学知识,加倍关注孩子的心态,并放下架子与孩子进行平等的交流,尊重他们的意愿,了解他们的需求。
因为父亲角色在家庭教育中不可或缺,所以为人父者应当积极参与到家庭教育中来。
因为,母亲往往可以教会孩子较良好的行为习惯,而父亲则更能教会孩子坚强、毅力、勇气及品质等。
重视儿童的心理健康,让祖国的花朵健康快乐地成长,这是学校、家庭和社会的共同责任这是第四篇对于“是否取消高中文理分科”的讨论，现如今已是一个老生常谈的话题了。
此前，教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中向公众征求意见的20大问题中，就已经把“是否取消高中文理分科”的问题推向了舆论争议的顶峰。
而如今，湖南省教育厅在13日出台文件，率先在全国普通高中取消了文理分科。
湖南省的此番“敢为天下先“，是将争议从停留在纸面上的言论演说发展为了实际的政府行为。
既然已经是政府行为，公众就不禁要问，这项涉及到学生的教育升学、家长的教育投资、高中的课程规划、高校的学生招考等各方利益纷繁复杂的公共决策，湖南省究竟想怎样去操作
而据报道称，湖南省教育厅的相关负责人进一步的解释是：不分文理，并不意味着学生不得有所倾向和选择，学生可通过自主选修来学习自己倾向的课程，并要完成相应的必、选修课程。
湖南高考方案也将根据高中课程来设计，文理不分科之后，对高考没有什么影响。
从那位负责人的解释话语背后，我们可以看到“取消文理分科”的核心其实是赋予学生自主选择权。
而事实上，它是一种教育常识的回归。
即不应由行政权力来进行硬生生的文理切分，而是应由学生根据其自身的禀赋、爱好、理想以及志业的取向来进行选择，而且这种选择也不应是一选定终生的一次性买卖。
湖南此番取消高中文理分科之举，它更大的意义与影响其实是在理念上，而这种理念就是将选择权赋予真正的教育主体——学生。
我们可以进一步设想，一旦学生赋予了制度保障的自主选择权，那么紧随而来的必然是强调以学生为中心的高中教育规划、高中教育思路的改革。
由此通过高中应试教育的改变，来迫使决定千万学生命运的高考，进行制度化的跟进改革与完善。
以市场经济的思维逻辑来看，其实学生是教育市场的消费者，而在消费市场上，消费者最大的权利就是自主选择权，通过消费者的自主选购商品，其实是对商品的一种逆向淘汰，进而逼迫生产者进行改革。
而这样一种消费者与生产者的博弈原理，用在学生与课程、学生与学校、学生与教育思路上同样适用。
取消高中文理分科是可贵的第一步，但是在迈向教育改革的道路上，我们应有明确的目标做指引，有合乎教育本质的理念做支撑。
给学生以自主选择权，重视教育主体的改革，实际上是一种倒逼的、先下后上的改革策略。
而借助这样的改革策略，我们更需要的是学生、家长、学校、教育家与教育官员等各改革相关方通过自己的利益诉求的表达，进行沟通与协商，进而凝聚改革的共识，进行互动的、有稳健的改革。
这是第五篇好了吧~~~~地理的是不是也要
我先发了，是不是我不管了，你给我份就行
这是我们城市的建设发展报告书，我在下面发
求一篇诉讼法读书报告
现代社会的纠纷解决
和三个代表调查报告，15000字以上，有谁知道
谢谢了。
⊙﹏⊙b汗 15000字就10分 我办不到 我打酱油 拿两分走人啦~~~~
五岁孩子不爱写作业，做作业磨蹭怎么办
学习方法： 一、：在预览教材的总体内容后再细充分发挥自己的自学能力，哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。
这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
二、听课： 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。
提高课堂效率是尤为重要：1、做好课前准备：精神上的准备十分重要。
保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
2、集中注意力：思想开小差会分心，要专心听讲，排除干扰。
3、认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。
4、充分理解、掌握方法。
5、抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。
6、做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。
笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。
俗语说，好记忆不如烂笔头，因此必须记笔记。
同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可帮助学习。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。
祝学习成功
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
怎样上好语文综合性学习课
这是当前语文课程改革中值得研究的问题。
我市作为国家级课改实验区，实验教师依据课程标准进行了的思考、探索和实践，有一些体会。
上好语文综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。
一、掌握课程目标掌握课程目标，这是提高效率的前提。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。
主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。
其次，强调实践，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
因此，实践是第一位的。
再次，体现自主，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。
当然，综合性学习的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给语文教师留下很多的创新空间。
二、明确编者意图根据课程标准编制的7～9年级的语文教材，目前有多种版本。
但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，编写了相应的教材。
各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。
综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。
以人教社七年级上册教材为例，全册共编排了六次综合性学习，形成一个系统。
这六次综合性学习专题是：1. 这就是我；2. 漫游语文世界；3. 感受自然；4. 探索月球奥秘；5. 我爱我家；6. 追寻人类起源。
其中1、3、5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。
2、4、6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。
这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在提供一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，倡导发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
编者有心，教者有意。
语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。
否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、盲目，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。
三、综合各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。
当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。
毫无疑问，语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。
综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，也不是互不相关的，而是杂糅在一起，有机地交错进行。
学生通过综合性的语文实践，提高和发展了语文水平。
必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。
例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。
通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。
这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
四、注重活动过程综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。
语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。
关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。
专家提醒我们：“过程就是目标。
”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。
”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。
因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。
通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。
具体的活动大致上可以这样安排：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。
组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2. 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3. 充实补充，装订成册（或袋子）；4. 上课交流、展示、评价；5. 写作；6. 评选优秀资料和优秀个人。
通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。
学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。
这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。
五、改变学习方式语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。
一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。
教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。
教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。
活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。
语文综合性学习还必须强调合作与探究。
事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。
每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。
当然，培养学生对世界事物的好奇心，激发学生对每次学习活动都能产生强烈的探究欲望与兴趣，具有问题意识，这也是组织综合性学习活动必不可少的。
六、发挥教师作用语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。
但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。
这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。
首先，教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。
目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。
其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。
时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。
特别要注意，教师教学用书通常也都有具体的安排，但不必完全搬用，用自己创意的设想更好。
不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生过重负担。
指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。
其基本要求是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地展开活动。
有的教师什么都不管，或者什么都包办代替。
这两种做法都是不可取的。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。
要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，不要仅仅在活动结束后来甄别优劣。
七、重视活动评价要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。
这是确保综合性学习顺利开展的保证。
注重学习过程评价。
综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。
通常可以采取形成性评价（即档案评价）的做法。
教师在学习活动前要求学生备好一只袋子，将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。
完成后首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅，具体操作上可采用量化评分法，评价比重设定为0.5分。
这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。
对学生不能求全责备，只要学生大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，都可记满分。
开展多种形式的评价。
语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。
因为每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。
在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀。
综合性学习重在过程评价，但也不能忽视终结性评价。
终结性评价主要指活动结束进行的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。
为了便于考查，可以采用记分办法，口语交际和写作比重各占0.25。
对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给予定性评价。
一定要采用多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。
上好综合评价课。
评价课是对学习活动的综合评价，是一次全面的总结。
这种评价课，可以有教师讲，更多的则是学生讲，让学生参与评价。
教师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是通过展示交流学习成果，评价学生学习活动的效果。
实践证明，语文综合性学习的评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。
总之，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。
只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面发展学生的语文素养。
问卷调查的优缺点
鱼会说话吗
您相信鱼会说话吗
这是一个耐人寻味的事，我想知道鱼是否会说话
我家买了两条小金鱼，一条是全黑的，黑的叫乐乐，因为它很快乐。
一条红白相间的名字叫欣欣，因为它懂得欣赏，很好玩吧
他俩生活在鱼缸里，这个鱼缸可“非比寻常”。
里面有山、花、树、贝壳、彩色石头……。
很美吧
让我们一起来观察它
9月23日凌晨五点左右，我正要去喂食，我看见这么一个现象，我把鱼食撒到鱼缸里，乐乐吃了一点就不吃了。
9月23 日傍晚5 点15分，我看见鱼缸里的贝壳反过来了，小欣欣看见了，好像以为它——这个小贝壳要死了，连忙游过去，用它的头去抵，抵了近三、四分钟，它就不抵了，它游到乐乐旁边，用自己的尾巴扫了扫乐乐，然后互相碰了一下头，乐乐和欣欣一起游过去，把那块贝壳一起弄回原样了，这一点证明了“团结力量大”。
通过两次的观察，让我知道了人类有人类的表达方式和交流语言，动物也有自己王国的表达方式和交流，这也告诉了我们，如果你不团结，那么你将一无所有，朋友之间的友谊真伟大。
同时，我们也要多观察，多发现，但是不能因为你在动物身上作试验，就伤害小动物，因为动物是人类的朋友。
