如何做好班主任读后感
因为一个梦想，走上了这三尺讲台，成了一名教师。
因为一份责任，耕耘在这片神奇的土地上，成了播种者——班主任
如今，在绿茵地里，已经度过了四个春秋的我，细读着这本《怎样做好班主任》，心中不时地为之感动，为之震撼。
正如书中所说：三军易得，一将难求。
一支部队，没有一个出色的领导管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。
班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。
一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。
班主任的素养直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成才和成长。
《怎样做好班主任》这本书给了我们全新的视野，带领我们走进了新时期下，重塑班主任的形象，给予班主任新时期下全新的诠释，给了我新的启迪，至深的触动。
一、观念更新，给予思想的指引新时期富裕班主任更新的概念，更广的空间，更高的要求。
新时期下，班主任不仅仅是协调师生之间的关系，更是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。
我们关注的不仅仅是分数与品质的范畴，启迪心灵，开发智慧，激励创造、平等待人等，都是我们班主任要及时更新的新时期教育理念。
书中有一句话特别让我震撼：“因材施教，是让小草成为勃勃生机的小草，乔木成为茁壮成长的乔木，金子成为金光闪闪的金子。
”一直以来，我认为“因材施教”是如同在奔跑途中，面对进程不同的学生，努力采用不同的方法，致力让他们一起站在终点。
在以往的工作中，我一直想让“小草”变成“乔木”，想让“乔木”变成“金子”。
这不亚于揠苗助长的做法使得我工作劳累而烦心，更重要的是无效。
读了《怎样做好班主任》，我才发现自己大错特错。
陈旧的教育观、人才观，不仅使自己在工作中劳累而又无效，更是伤害了一棵又一棵本质不同的“幼苗”。
因为这样落后的观念，使得以往的自己和学生“两败俱伤”。
二、策略有效，寄予行为的指导我们的教育上自天文，下至地理，古今中外，无所不包，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。
这就是我们的教育，一种蕴藏着精神的无限和生命的无量的教学。
学生倘徉其间、浸润其中，汲取精神的滋养，享受生命的愉悦。
我们的班主任工作如何在这些教育中“游刃有余”呢
《怎样做好班主任》传递了了丰富的经验法宝，展示了敦厚的经验积。
让我清晰地感受到班主任工作不仅是一份责任、一份职责，更是一门艺术、一种技巧。
在我们的班主任工作中，我们唯有不断加强自己的教学修养，盘活自己的教育技巧，才能确保在不同的土质、不同环境中播种成功，做一名成功的“播种者”。
三、用“心”导航，诠释教育的真谛教育的领域中，爱是永恒的主题曲，爱是不变的主旋律。
只有爱的播种者，才是真正的教育者。
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的“花朵”，我们用什么来唤醒“花朵”来享受生命的愉悦，怎样把理想播种在“花朵”的心中
《怎样做好班主任》》用“心”来诠释。
是的，爱的教育需要教师用自己的心去熏染，以情悟情，将心契心，用爱去打开一扇扇心灵之门。
一个优秀的班主任会用“心”来设计自己的工作，用“心”来演绎自己的教学，用“心”来实施自己的蓝图。
小学生，尤其是低年级学生，他们对学校生活还处于一个过渡的时期。
我们要教会学生如何听课，上课时怎样使用眼、耳、口、手等器官；要引导学生遵守学校中的学习规则和组织纪律，如听到铃声必须进教室，发言必须举手，上课时不随便说话，做小动作；还要帮助学生形成良好的学习习惯，训练学生的执笔方式，坐的姿势；还有下课了怎么玩等等，我们处处都要考虑周到，具体指导，长期坚持。
俯视自己，我深感惭愧，我所带的班级中，个别学生并没有养成良好的习惯。
这就折射出我在日常教学中缺乏耐心，没耐性，怕麻烦，没有尽到启蒙教师的职责。
教育对象的独特性，决定着我们教育事业神圣与重大。
我清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。
因此，我们需要用自己的爱装扮自己的班主任工作，用爱筑就孩子们的成功，用爱使他们的童年充满七彩阳光，用爱让他们的生活呈现五彩斑斓。
《教师怎样与家长有效沟通》读后感
《今天怎样当教师》，虽然书中的100个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解，《今天怎样做教师》读后感。
今天，我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
要当好教师，要有科学的思维方式。
在工作中，对待问题要多问为什么，学会理性的思考进行分析。
下面对书中的一则案例发表自己的感触：下面对书中的一则关于教师的爱的案例发表自己的感触：案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣，提高学习成绩的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。
感动之余不仅想到，如果有人问我：你会喜欢每一个学生吗?在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是教师的职责。
这不正是经常教导我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，不正是教师的职业精神吗?我们的教师行为是否与说的相一致?面对案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：要区分职业的爱和私人的爱，书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱，读后感《《今天怎样做教师》读后感》。
因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，博爱不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。
是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。
教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。
简单的几句话让我豁然开朗。
很长一段时间内没有教不好的学生，只有不会教的教师这个极端的教育谎言像枷锁一样天天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之中，使我天天怀疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是那个不会教的教师，否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。
今天通过学习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号，而绝不是评价教师工作的客观标准。
老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，做一个享受教育的阳光教师吧
（） 〔《今天怎样做教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
做一名优秀的班主任应具备怎样的素质
班主任应具备的基本素质在制度化的学校教育形态上，班主任扮演着十分重要的角色。
班主任是班级的教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手，同时也对一个班集体的发展起主导作用。
班级的教育和管理，直接影响着学校教育教学质量。
同时，学校教育教学工作实施效果，在很大程度上取决于班主任工作。
因此，班主任为了完成本职工作，尽到为人师表的义务，必须具备多方面的综合素质。
一、具有坚定而高尚的思想道德素质高尚的思想道德素质是教师素养的根本。
那么，班主任是学生的教育者、引路人，更应该注重自己思想道德素质的培养。
在—定意义上讲，教育质量的高低，在很大程度上取决于教师的高尚的思想道德素质。
《教师法》规定:遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
这就指出高尚的思想道德素质的重要性。
高尚的思想道德素质是师德中最核心的内容，主要是坚定的政治方向和高尚的道德情操。
前者是指坚持四项基本原则，具有—定的马克思主义理论水平。
其核心是热爱学生。
热爱学生是教师的天职，也是落实素质教育的关键，教师只有不断地提高自身高尚的思想道德素质，才能献身教育，甘为人梯。
班主任在学校中不仅要向学生传授知识、技能，同时还会自觉、不自觉地向学生传递一定的政治态度和意识形态，其自身的政治素质将通过显性和隐性的方式影响学生的政治态度。
因此，拥有坚定而高尚的思想道德素质是至关重要的。
2、具备完善开放的班主任素养
小学班主任如何与家长沟通
教育者必先受教育，正人者必先正己。
教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。
师德修养最可贵的就是为人师表，乐于奉献。
教师的为人师表不仅感化学生的心灵，而且还通过学生作用于感化家庭和社会。
在与家长的接触中，要始终让家长能感受到：你是“一个教师，是多么高尚的人”。
作为一名班主任，在与每一位家长的谈话中，一定要能反映或体现我们老师对学生是“一切为了学生”、“为了学生一切”。
把他的孩子交给你教育能令他感觉放心、安心。
作为一个充满爱心的老师，平时应该多多观察孩子、关心孩子，善于打开孩子的“心锁”。
二、平等对待家长，树立公正形象。
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，我们作为班主任的不能人为地把学生和家长分成三六九等。
特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。
班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。
班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。
班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。
因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转化为对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。
三、信任尊重家长，做到胸襟开阔。
尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。
班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。
班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。
不能一见面就告状，埋怨数落家长。
结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。
教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。
只有这样，才能真正促进学生的健康发展。
当学生有错时应及时与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。
要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。
对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。
不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。
家长如果针对班主任的工作提出意见，要抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。
只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流共同配合的目的。
四、听取家长意见，共商育人良策。
父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。
学校教育是在家庭教育的基础上，一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。
利用家访、家长会和电话经常同家长联系，对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。
我想：当我们合理地开发教育资源的时候，才能真正体现“以人为本，一切以学生的发展为本”的教育新理念。
以上就是全文，希望能给大家带来帮助
如何当好班主任
一、 班主任应具备一定的素质基础教育是一门塑造人的艺术，作为工作在这条战线上最前沿的班主任，对学生的影响是潜移默化的，如风行水上，了无痕迹；又似春雨入夜，润物无声。
他们的思想、品格、兴趣、风度等都会对学生产生一定的影响。
因此，班主任本身应具备一定的素质基础。
（一）、品德高尚《学记》云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
”教师，为人师表，他的形象是具有尊严、具有影响力和感染力的。
班主任是青年学生人生道路上的领航人，对青年学生的健康成长具有举足轻重的影响。
青少年学生天真单纯，善于模仿，具有很大的可塑性。
这就要求班主任努力提高自身修养，不断完善自己良好的个人形象，力图使自己成为青年学生的榜样，将“言传”与“身教”紧密结合起来，以高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生。
（二）、知识渊博21世纪是知识经济时代，科学技术的突飞猛进使新知识、新技术、新观念层出不穷，教学内容也因此不断更新。
这就要求班主任塑造自我博学多才的形象，努力充实自己、树立终身学习的观念，以防止知识老化，无法适应现代科学技术发展的需要。
首先，教师从事教育教学工作要有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。
其次，教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。
现代意义上的教师要树立起学科之外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构。
第三，教师要有教育理论的指导，将知识内化为学生的能力，更好地促进学生个性的发展。
（三）、兴趣广泛作为班主任，仅仅掌握教学的一般知识是不够的，还应有比较广泛的兴趣和爱好，或具有某些特长。
教育的对象是活生生的人，每个人有着不同的经历，不同的兴趣、爱好和思想行为。
班主任培养自己的多种爱好，成为多面手，这是跟学生交朋友、做好学生思想工作所必不可少的条件。
如果一个班主任对活动一概不感兴趣，学生活动不但不参加，反而以防碍学习为由加以限制，这样就会把自己置于学生的对立面，将自己孤立起来，久而久之，就会被学生疏远；只有和学生打成一片，才能把握住学生的脉搏；只有一头扎进学生中去，才能了解学生的真实情况，只有公正、合理地处理问题，才会真正得到学生的信任、尊敬和爱戴。
二、 班主任工作要讲求艺术性班主任开展班级工作不仅要有科学性，也要讲求艺术性，也就是说，班主任在工作中离不开高超的技巧和恰当的方法，这也是当前教育形势对班主任的要求。
班主任工作的各个方面，各个层次都离不开艺术性。
（一）、管理班集体的艺术班主任是班集体的管理者、组织者和领导者。
他的一举一动、一言一行都影响着班集体的每一个成员，从而影响到整个班集体的班风、学风、凝聚力等。
班集体建设需要科学的管理，充分发挥每个学生的潜能。
1、强化班干部队伍建设班干部是班级的核心，是班主任的得力助手。
班级干部的培养不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。
班集体犹如“小社会”，要管理好它，需要一个具备较高素质和多种能力的领导核心。
这就要求班干部具有良好的道德品质和较高的素质修养，能发挥榜样的示范作用，有一定的组织能力、待人诚挚、热情。
一般班干部的产生由班主任指定、民主选举、竞选等几种方法，其中最后一种方法既可以选出有主动精神和创造能力的班干部，又体现了大多数人的愿望，更有利于发扬民主。
班干部产生后，还要注意在任用班干部的实践中培养班干部，提高他们的思想觉悟，增强责任感，培养他们任劳任怨的献身精神及吃苦在前、享受在后的精神，并提倡他们能以身作则、严以律己，正确处理学习与工作的矛盾。
2、营造班级良好氛围班级的凝聚力是通过班级的精神面貌和良好氛围表现出来的。
班主任首先要做好班级的常规工作，如出勤、卫生、纪律等。
在此基础上，要美化好班级的教室、寝室等公共场所，使之既有浓郁的奋发向上的学习气氛，又有温馨和睦的大家庭气息。
在布置时，一定要有所创新，体现自己的个性与特色，同时要突出大家作为一个亲密集体的相互依存、不可分割的感觉，使同学们感受到集体的力量和大家庭的温馨。
3、班级活动的组织与管理紧跟新世纪的步伐，班级活动也日益繁多。
其中包括日常学习活动、团队活动、文化体育活动、社会实践活动、班会活动……班级活动内容广泛，是学生不可缺少的。
因此，指导班级活动是班主任的又一重要任务。
班主任要认真思考、精心计划、周密组织、切实领导这些活动，而且要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，这些活动又必须能经常推陈出新。
班主任要多听听学生的意见，让学生出谋划策，也可针对形势的发展和学生的特点，借鉴大众传播媒介中的一些喜闻乐见的活动，取其精华，适当改观。
总之，无论何种课外活动都要有明确的目的，详尽的计划，要照顾学生的兴趣和爱好，适合学生的年龄特征，同时要因地制宜，注意信息反馈，合理安排活动时间。
（二）、班主任管理学生的艺术班主任不仅要给学生知识渊博、智慧过人的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。
班主任管理学生的艺术性主要包括以下几点：1、利用情感及仁爱感化学生有位教育家说过：“要想转化，先得感化。
”在现代班级的管理工作中，情感教育处于十分重要的地位。
爱是教育的桥梁，作为一名班主任应该爱所有的学生，用自己火热的心去温暖学生，用真挚的感情去关爱学生，这样就会得到学生的理解和支持。
可以说“情感”似春风化雨，对学生人格品质、理想、信念的形成起着“润物”的作用。
因此，教育学生要“动之以情，晓之以理，”用自己的一腔热血去感化需要感化的人。
2、班主任要学会心理管理中学生主要处于青春期，也是生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。
这个时期的学生内心深处常常发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理行为问题。
加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中学生心理素质发生变化，产生个性心理特点。
针对这一现象，班主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理知识普及教育。
在当前经济转型的重要时期，我们必须了解中学生的心理特点，特别是了解市场经济体制的确立给中学生带来哪些冲击和压力。
及时引导学生利用有利的因素调整好自己的心态，将学生的心理需求与学校的管理体制结合起来。
对学生合理的心理需求，应创造条件予以满足，同时应长期开展有关心理方面的教育，有针对性地结合学生的特点，开展一些心理健康讨论，并对学生存在的心理问题予以解决，使他们不断提高心理素质。
3、宽容地对待学生中国有句俗话：“人非圣贤，孰能无过，”对学生的过错，很多老师强调严惩，很少想到宽容也是一种教育。
不久前，笔者从《新民晚报》上读到王勉写的文章：王勉第一次上课，学生就把癞蛤蟆藏进粉笔盒里，他打开粉笔盒，癞蛤蟆马上跳进他中山装下没有纽扣的口袋，当时的尴尬可想而知，然而王勉没有批评学生，他把癞蛤蟆捉出来，给同学们念歌颂癞蛤蟆的诗，讲它的药用价值。
说也奇怪，自此以后，班级纪律出奇地好转了。
教育的对象是人，而人是有思想有感情的，正是由于老师对学生的宽容，使得学生从心灵深处检讨了自己的错误，从而达到了教育的目的。
4、同学生交往的语言艺术实际工作中，班主任和学生的语言接触最多，这就要求班主任有较好的语言表达能力。
讲话要准确、清晰、具有科学性；要简洁、练达，具有逻辑性；要生动、活泼，具有形象性。
提倡不同的场合运用不同的语言，使学生心服口服，达到事半功倍的效果。
5、表扬、批评的艺术班主任的表扬、批评艺术是班主任的工作艺术之一。
对于学生、特别是后进生，班主任要寻找到他们的闪光点，及时加以表扬，给他们创造转化的环境。
在表扬时，要一视同仁，以鼓励为主，充分肯定学生的成绩，使学生再接再厉，取得更大的进步。
“金无足赤，人无完人”，何况是学生。
学生有了过错，教师理应批评，但应注意策略。
在批评学生时要避免正面冲突，减少干巴巴的说教。
尽可能做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说。
有这样一个事例：两个后进生为争吉它争吵，来找老师评理，老师见状后心平气和地说：“看到你俩的进步，老师感到很高兴，你俩都想弹吉它，动机和愿望都是对的。
虽动了手，但又能找老师评理，这是难能可贵的，实在是很了不起的进步。
”顿时，俩人的矛盾就缓和了，也不需要教师评出孰对孰错了。
总之，教师的批评不是压学生，整学生，重要的是理解学生，疏导学生，影响学生。
最有效的批评是充满爱心的规劝，即没有批评的批评。
6、个别教育及偶发事件的处理同志曾指出：“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人。
”学生集体中也有优秀、中间和后进的状态之分。
同时，每个学生有着各自的不同特点，存在着很大差别。
这就要求班主任必须从每个学生的特点和实际出发，搞好个别教育，发扬积极因素，克服消极因素，贯彻因材施教原则，设计出各种适应学生个别差异的教育、教学形式，力求提高教育的效益，使后进赶先进，先进更先进，不断扩大先进面，缩小、消除后进面。
在班级集体中，总会有偶然事件的发生，每个班主任都会遇到不同情况的偶发事件。
那么，班主任如何正确对待和处理偶发事件呢
首先，班主任对待偶发事件应有正确的态度。
要认识到处理偶发事件事关重大，必须本着严肃认真的态度，不回避躲藏或敷衍塞责，必须认真负责地加以处理。
有的事需要班主任迅速、果断、挺身而出，决不能畏畏缩缩；有的偶发事件，要求班主任能沉住气，不急于表态，以免造成主观臆断而出差错。
其次，由于偶发事件的多样性，事件本身的性质、大小及其严重程度、当事人的年龄特点、个性特点的不相同，班主任在处理的方式、方法和措施上，都应做出相应的调整。
同时，处理偶发事件要了解情况，把握分寸，诚恳亲切，尊重学生。
只有这样才能使学生心服口服，达到与学生的感情沟通，并能以理服人，教育大多数。
（三）、班主任的人际交往艺术1、构筑新型的师生关系在实施素质教育的今天，中学班主任的工作必须构筑新型的师生关系，革故鼎新。
班主任必须从传统的教育观念中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，抛弃以教师为中心的旧观念，树立以学生为本的新观念，尊重学生，帮助学生，相信学生。
新型师生关系取代旧式师生关系，这是班主任工作理念的一次重大转折，甚至是一次教育思想的深刻骤变。
班主任首先要尊重学生——树立平等意识。
其次，要帮助学生——树立服务意识。
第三，要影响学生——树立师表意识。
第四，要相信学生——树立民主意识。
建立起民主、和谐、朋友式的班主任与学生关系是青少年学生健康成长的重要因素。
班主任不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。
一个成功的班主任必须是学生最信赖的朋友，既不居高临下，又不敷衍塞责；既尊重学生，又严格要求学生；既严于他律，又严于自律。
所以，班主任这种朋友，首先应该是真挚的，只有以真挚和爱心对待学生，才能使教育发生作用。
2、加强班主任与家长的联系家长是孩子的第一任教师，对子女的成长有很大的影响。
这就要求班主任与家长互相配合，以便收到更好的教育效果。
首先，班主任要尊敬家长，使双方配合能得以贯彻。
其次，要经常与家长保持密切联系，了解学生在家中的种种表现，并把学生在学校的表现告诉家长，征求家长对班主任工作的意见，并就家庭对学生如何进行教育，向家长提出密切配合方面的合理要求。
3、使学生密切联系社会人是社会的产物，学生在接受学校教育、家庭教育的同时，要融入到社会大家庭中去。
要使学生密切联系社会，就要多开展一些有意义的校外活动，从而增强学生的社会公德意识。
4、形成教育合力、充分发挥教育的整体效应 全面地看，对学生的教育影响是由家庭教育、学校教育、社会教育三方面构成的。
教育成效往往是这三方面合力的结果。
如果三方面教育步调统一，互相促进，它们的合力就大、效果就好；如果三方面教育不一致，就产生分力，教育影响就被削弱，甚至抵消。
为了教育好下一代，不仅要搞好学校教育，还要搞好家庭教育和社会教育。
协调好三者的关系，形成并增强教育合力，减少分力，取得教育的整体效应。
因此，学校、家庭、社会三方面教育协调一致，相互配合，形成教育合力，对发挥教育的整体效应有着重要意义。
浅谈小学低年级班主任如何与家长沟通
太伏中心小学——雷焕琴学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
家校合作形成合力，教育才不致于3+2-5＝0，这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育永恒的话题。
有一位教育家说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”作为农村小学低年级的班主任与家长的沟通是非常重要的。
根据多年的教学经验，结合自己的实践经验和思考，谈谈班主任与家长沟通的方式、沟通的内容、与家长沟通应注意的几方面。
在农村小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。
大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正式读书了，要看出孩子的真实水平了。
由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。
孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。
家长的这种心理只要是做父母的都能明白。
过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会再有这样的热情参与学校教育了。
作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。
首先得有交流、合作的氛围，假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗
它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外
每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。
很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。
做为班主任，是创造氛围的主要人员。
其次，教师要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。
家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受您，佩服您。
要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。
经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。
走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。
教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长，从而能为提高全民的素质出力一、沟通方式，多种多样。
实际而有效的指导是家长们迫切需要的。
因为当今在我国广大农村，人们正轰轰烈烈的忙于脱贫致富，然而年轻的家长们，在忙碌的同时又渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。
所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。
定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题，教师指导家长的重要途径之一。
家长会上，教师可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。
家长会切忌流于形式，缺乏实效。
同时，家长会毕竟开得少，一学期一次已经非常不错了，有些学校甚至一年一次也没有的。
所以单单靠家长会那是远远不够的。
家访是传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利交流。
家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。
要设想好：通过家访，教师要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。
其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。
家访要避免随意性，更要避免向家长告状。
实际工作中还有一些沟通方式也常被班主任们运用：1、接送时面对面的交流。
低年级家长接送孩子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。
老师能把孩子当日或近几日的情况与父母交流，又能了解孩子在家情况，而且是直接地、近距离地与家长接触，便于老师了解孩子、了解孩子的家庭即他的生长土壤。
这种沟通是非常有针对性的，虽比不上家访了解地系统深入，却以“短、平、快”为长，很有实效。
但是几乎每天的面对面接触需要老师保持良好的心态与清醒的头脑，一天的工作无疑是琐碎而又累人的，如若不注意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适得其反，后果往往是难以补救的。
2、现代通讯交流。
接送时的交流固然好，但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭，要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话，手机，短信，很多老师和家长采用，方便、及时和有效。
学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；过节日，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心；假期里家长来询问有关学习的问题让老师感受到肩头的责任……电话等的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的沟通方式。
3、书信的方式。
与家长定时进行书面交流，把要布置的任务，家长需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有条理地写在纸上，让孩子带回家，家长阅读后还可以回信。
家长信的优点是简便，无需劳师动众，教师也可以有一定的准备。
一些平时难开口的话可以写在信上以取得支持或谅解。
二、沟通内容，方方面面。
首先，我觉得在教育思想的统一和转变上。
在农村，可能家长素质普遍不高，家长的教育思想比较陈旧狭隘。
对孩子，不是“卡”、“管”，就是无限制地放纵，再加上目前教育普遍有“唯分数至上”的倾向，对于成绩，家长又是非常的关注和重视，从小学入学开始，每一次小小的测试成绩家长总是特别在乎，哪怕是一分两分，而这对于学生的发展是极其不利的，对于老师的工作开展也有很大的阻碍。
所以，从一年级新生入学后，教师就要把转变家长教育观念作为大事来对待。
我接了一个一年级新班，开学了，我就在家长会上摆事实，讲道理，告诉家长，家庭的教与不教，会教与不会教，是造成孩子“天壤之别”的根源所在
起始学段儿童都需要成人的帮助，有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。
当家长对儿童需要置之不理的时候，教师的努力终因家长那边的松懈而事倍功半。
由于这次家长会，很多家长意识家庭教育的重要性，于是每天为孩子辅导功课，教师得及时引导才不致于落入只注重学习成绩的死胡同。
于是我又写一封家长信：家长关心孩子成绩（分数）的心是可以理解的，确实，读书上大学是孩子长大获得更好生活的重要途径。
但对一年级孩子来说，分数的好坏都是暂时的，有时甚至是偶然的，良好的学习习惯与美好品格的培养更为重要，错过了这个阶段，以后再要去注重培养就困难了。
其次，哪怕家长已有了正确的育人观念，但在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。
而对低年级还特别需要家长的孩子来说，教法是极其重要的。
新生入学，是一个关口，家长的准备工作需要老师的指导。
从孩子的情绪调节到学习习惯的养成，从孩子的安全到置办学习用品，有了教师的参与，家长工作会有实效性和针对性，孩子更容易适应学校生活，同时教师工作也会得心应手了。
再次，家长自身素质的提高对孩子的影响是非常巨大的。
作为班主任，我觉得还应以自身的素质去影响家长，引导家长。
有的家长望子成龙，自己却从来不读书，不看报。
认为学习就是孩子自己的事情，不让孩子看电视，自己却下了班，打扑克，玩麻将。
有的家长在家休息，把孩子关在自己小屋里学习，自己却在沙发上磕瓜子，看电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里看孩子是不是真的写作业，嘴里还不停地喊：“要认真写，写不好可得重写一遍。
”要求孩子去好好学习，自己却不天天向上，这样的教育效果是可想而知的。
班主任应通过适当的方式让家长意识到：孩子是父母的影子。
有怎样的家庭便有怎样的孩子。
自己的素质不提高，很难培养出优秀的子女来。
当然，教师不能以居高临下的态度去教训家长，毕竟家长不是学生，家长的素养并不是说提高就能提高的，盛气凌人的态度只会引起家长的反感。
我们提倡老师自身的力量去感染、影响家长。
比如教师热爱读书、又与家长建立起信任的友谊，可以推荐好书阅读，以书为载体互相促进、交流。
教师自身素质、人格魅力会像巨大的磁场那样吸引周围的磁铁。
三、沟通技巧，应有效为本。
在小学的低段，教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。
在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。
1、不同类型家长区别对待。
每个家庭都是非常有“个性”的。
因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。
班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。
例如在农村，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。
2、与家长宜保持适当的距离。
我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。
走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。
有这样一位班主任，班上有一位学生的父母感情不好，妻子没有工作，一切依赖丈夫，疑心丈夫有外遇，因为信任，她就和班主任倾诉。
为了挽救即将破裂的家庭，这位班主任把孩子父亲请到学校，跟他谈了孩子的教育和成长问题，并让他保证不做破坏家庭的事。
当时这位父亲非常诚恳地接受了。
可不久，班主任在外面遇到了学生父亲和年轻女人很亲密地在一起，于是将此事告诉孩子的母亲，希望一同阻止危机。
然而，孩子的父亲竟然当面承认一切，并且提出离婚。
孩子的母亲精神崩溃杀了丈夫，自己也进了精神病院孩子一下子成了孤儿。
在这个案例中，班主任虽然一片好心，与家长关系也非常密切，可是行动显然越权了，帮助变成了干涉。
事实证明，她这样做，不但超出了教师的职责范围，而且她的干预并没有解决人家的家庭危机，反而造成了更大的危机，出了人命。
3、在广大的农村，教师与家长沟通的主动权在教师手里。
农村的家长普遍对老师是比较尊重的，所以谈教师对家长的指导基本上是可行的。
可是，如果面对这种局面，教师产生过高的“身份期待”总而言之，家长工作是我们老师份内的事，做好了，会取得意想不到的效果。
家校合作形成合力使素质不同的学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
学生对班级管理的建议
一个学生的思想素质、文化素质、劳动技能心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。
我认为好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。
一、班级管理要有“活力” 对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。
我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
我认为：班级管理要“活”不要“死”。
在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。
在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。
很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。
可以这样说，“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段：要做到“管而不死，活而不乱”：处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。
二、下放权力,充分发挥班委作用 万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，但我认为“管得死”可谓一脉相承，坚持这观点的人常常认为“苦劳第一”，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。
但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式，不能代表现代管理的理念主流。
华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》，其中谈到班主任工作的系统构成，包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作”。
三种工作的核心是决策性工作，而不是常规事务性工作。
是决策性工作，而不是常规事务性工作。
华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁，忙到熄灯”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可谓令人敬佩。
但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我不妨仿造—句——“管是为了不管”。
我认为，管理的最高境界是让学生施行自我管理。
因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。
班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
三、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界 班主任的个性会直接影响到学生。
有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬畏有加。
这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还是以身作责、以德服人。
因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。
他们学习没兴趣，经常违反纪律，常与老师作对以我的个性，硬是一下子便震住了他们；可时间一长，我知道，他们只是口服，心未必服：大事不犯，小情不断；更糟糕的是，很多人校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。
这迫使我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。
锋芒，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。
一切成绩的取得都是你们的功劳。
我因为你们而感到骄傲。
”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易指斥学生，更不在公开的场合批评学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。
“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。
当然，这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。
四、树立模范带头作用 班级管理应走简洁制度的路子。
沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。
在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。
制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。
如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的斑风，创建班级精神等决策性的工作了。
五、做学生思想工作要注重方式方法 有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。
我认为不尽然，再甜的糖，吃多了也腻；再好的药，吃得多了，虫子也会产生抗药性。
谈话“适时、适地、适情、适景、适人”我认为效果才最好。
在适当的时候如某学生平常考绩总是很一般偶有一次考得不错，班主任的一句亲切的鼓励，恐怕可以算得上“—句顶一万句”。
而更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。
在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心；在学生需要关心的时候，给予特别的关心；在学生需要激励时，给予充分的激励；在学生需要指出毛病时，一针见血的指出，使之猛醒：这种效果的取得，对班主任谈话的盲目性提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，谈出具有“时代性、深层性、关已性、前瞻性”的谈话内容来。
谈话内容要有时代感。
我在给学生进行思想教育时，总是结合我们所处的变革时代、经济时代的特点，举出鲜活的反映时代特征的例子来，学生非常感兴趣。
如有一次我班举行“做跨世纪人才”主题班会，我结合我国经济方面指导思想的转变——如伺由追求速度转变为追求效益，由单纯追求产值转向追求注重提高竞争力，特别是注重提高国际竞争力——谈到对人才的需求与要求时，我从亚洲金融风暴中泰国、韩国的泡沫经济谈到中国沿海经济腾飞及后来英明果断的治理整顿；从国际跨国公司的兼并风潮，如奔驰、戴姆勒公司的合并，大众、宝马争购劳斯莱斯，波音兼并麦道谈到中国的国企改革，个体私营和国企的兼并与联合；从微观的利率调整谈到金融在经济宏观调整中的作用；从中国承诺人民币不贬值，打击走私谈到中国参与世界经济大循环的能力、勇气和决心等等。
并且告诫同学们，21世纪将是一个信息的时代，是知识经济的时代，接受高等教育是融入这一时代大潮的最佳河床，否则，我们将被关在时代大门之外。
这种谈话常常令学生群情激奋，讲完后学生便热烈鼓掌，收到了预期的效果。
心理对话对谈话的深层性提出的较高的要求。
谈话要深入学生灵魂，我采用“班主任信箱”的形式来和学生进行心理对话。
因为，写信这种形式往往比学生面对面地和老师交谈来得更坦城、更真实。
而我，则更有时间去思考，去找资料，去斟词酌句，效果也更好。
我们的中学生在这种竞争激烈、生活单调的环境中或多或少会有一些心理障碍甚至疾病，它要求我们去发现、去解决。
我们班有一个叫王涛的同学，在初三的时候因为某种原因而弄得精神有些毛病，他曾休学专门下武汉找心理专家治疗，未见成效。
后来，我让他每天将自己的那些古怪想法写成“发泄式”的日记，然后交给我，我读后写下自己的感想，如此一年的时间，王涛终于走出了痛苦的深渊。
学会倾听，是我做思想工作的另一种手段，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。
其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。
与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”，事实上，发现问题有时候比解决问题难。
再者，无论是集体谈话还是个别谈话，都应该使谈话内容具有前瞻性、指导性。
描绘前景，让学生自己去体会，去比较。
再一点就是要关心到学生个体，涉及到具体的每一个人，即所谓“关已性”，只有这样，学生才会感兴趣。
六、查寝室要讲艺术 一般的时候，我较少下寝室。
寝室是学生的自由天地，一般的时候，学生也不欢迎班主任下寝室，即使是最让学生感到可亲的班主任；而且，我们这个特殊的教育环境，下寝室也不可能是为了和学生交流，因为学生很少有这样的时间；而更多的是为了清洁量化评估的一、二分，或者是做一个“警察”，去监督学生。
这会让学生反感，感到老师不信任他们，同时，又会产生“被迫性依赖”:学生有老师督查就会做得好，没有老师下寝室督查就有问题；导致良好习惯难以形成。
那么，效果和初衷就相背离了。
最好的办法还是要让学生养成良好习惯，让学生自我管理。
我引进竞争机制，寝室的室长为龙头，全体室员共同参与管理，共同遵守，互相监督地按寝室的公约来做，出了问题，全寝室室员都要负责，一损俱损，一荣俱荣。
刚开始，学生不能接受；时间长了，他们感到大家确实是一个除班级之外的小集体，谁也不能给寝室抹黑。
互相帮助互相提醒，寝室管理也就上来了。
当然，这对整个班级的班风要求一定要是正气为上，这是基础。
特殊的时间下寝室。
星期六下午、晚上我常来学校，这个时候是学生最放松的时候，也只有这个时候学生才有时间。
我到寝室后和学生们坐在一起，就共同感兴趣的话题聊开来。
当然，这也要以班主任平常就和学生打成一片为基础，我以前很少打球，现在打，而且常常是上体育课和学生一道打，这也是我寻求和学生心贴心的一种小方法。
当然星期六下寝室还可以顺便查查学生除学习、打球、散步、看电视、听音乐、洗衣服……之外，有没有外出看录相、玩游戏、看其它不健康书籍等不良行为。
七、引导男女生正常交往 初中生，正值青春期，出现异性互相吸引的现象是难免的，也是正常的。
是“堵”还是“导”?我选择“导”。
我公开倡导我班男女生正常交往。
男女生交往正常，可以刺激学生活力，振奋班级精神，关键是要把握一个度，只要舆论正确，指导得法，就不可怕。
那种“谈虎色变”的心态只会增强学生对异性的神秘感，而且，时下的中学生逆反的心理都较强，你愈禁，他便偏要那样做，其结果往往会事与愿违。
当然，除了舆论正确外，如果发现有“早恋”苗头，一定要做彻底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及时处理，非常坦诚地与之交流，使之步入正常轨道。
我正是这样做的，可以说我班的男女生关系最开放，也十分正常。
我们班的男女生基本上可以做到互相帮助，互相学习。
也曾经有一个同学有“早恋”的苗头，不是因为“接触”，而是因为他自身的“封闭”。
他本身对某女同学有好感，而他又不敢主动地和女同学接触，看到别的男同学和该女生关系融洽，便妒火中烧，于是，越发陷入了一种不可自拔的境地。
他主动地以书面形式将心里的话告诉我，我真诚地与之交流并，鼓励他与该女生正常交往，甚至还有意识地将他们的座位调到一起，该同学后来给我说：“真奇怪原先的那种酸溜溜的感觉一下子便荡然无有了：”他果然很快就摆脱了“早恋”的漩涡，成绩也直线上升，后来也敢主动和其它女同学正常来往了。
总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。
班级管理也是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。
班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。
永仁县莲池中学 吴永祥
