从地理视角以“莲塘一日游”为主题写一篇导游词，字数600——1000字
各位游客：大家好，我是罗外初中部旅行社导游小王，接下来的一天我带大家进行“莲塘一日游”，共同领略莲塘的美丽风景。
莲塘街道辖区东起梧桐山西隧道口，西至罗芳路口，北依仙湖植物园，南至深港边防莲塘河，与香港新界打鼓岭毗邻。
罗外初中：位于莲塘的什么位置,在仙湖的南边还是北边，位于国威路的北侧还是南侧，校门朝向南方还是北方，一进校门看到的是实验楼，实验楼的主要功能是什么,包括哪个实验室，运动场位于学校的什么方向（自己拓展延伸）……………… 最后，欢迎大家再次光临美丽的莲塘，希望我的讲解能给您留下深刻的印象，谢谢大家
求一篇长沙民政职业技术学院的导游解说词
长沙民政职业技术学院导游词各位游客：大家好，欢迎来到美食成堆，美女如云，帅哥成林的风景秀丽的长沙民政职业技术学院。
在此，我代表我们全校所有师生欢迎各位的来临。
下面请允许我为大家做一下自我介绍。
很高兴能够担任大家导游，我的名字叫虢杏芳，大家可以叫我“虢导”或“小虢”，不过，此“虢导”非彼“郭导”哦
我的这个“虢”是“虢国夫人”的那个“虢”哦
唇亡齿寒故事里有我姓氏的历史哦
好了，言归正传。
下面就请大家跟随我一起来领略我们学校的风光以及师生风采吧
长沙民政职业技术学院创办于1984年，1999年经国家教育部批准升格为高等职业技术学院，2000年实行国家民政部与湖南省共建、以省管理为主的新体制，为湖南省教育厅直属的普通高等院校；2009年通过教育部、财政部验收，成为全国首批28所国家示范性高等职业院校之一。
学校坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。
首先，大家在校门口看到的是我们学校的校训：“爱众亲仁，博学笃行。
”然后一进校园看到的便是我们学校的服务长廊，它是集饮食、学习、娱乐于一身的一个服务机构。
沿着服务长廊一直往前走大家可能被眼前的秀丽的风景所吸引了，现在大家所处的位置就是我们学校的中心——中心花坛。
顾名思义，这里的绿色植物非常多，这里也是我们绿色校园的体现哦
中心花坛前方就是我们学校以前的图书馆，现在服务大厅。
好了，绕过服务大厅我们笔直往前走，路的左边就是学生的恋爱圣地——罗马广场。
夏天在这里情侣那是一对对。
还有每到学校举行重大娱乐节目全校师生便齐坐在这里观看，那场面是非常壮观、浩大的哦
毕竟我们学校是有两万多人的优秀院校嘛
而罗马广场的右侧就是一区女生公寓。
现在我们要去的地方就是我们学校的最先进、设备最齐全、设计最独特、环境最优美的学习圣地——图书馆。
图书馆里面的书籍非常齐全，里面配备了电子阅览室，学生可以在寝室里利用电脑阅览图书馆的书籍。
关于图书馆的详细介绍可以登录学校的电子网站哦
好了，现在大家就跟随我去看看我们学校的教学楼吧! 首先，我们前往软件学院，这里的帅哥很多哦
软件学院附近还有可以锻炼学生意志的拓展基地。
”德智并重，软硬求精“是他们的系训。
我们绕过这些地方，即将前往的就是我们学校的王牌专业之一的殡仪学院。
这个专业全国仅有几所大学开设，但我们民政学院在这几所中排第一哦
殡仪学院是长沙民政职业技术学院一个最具民政特色的学院。
它创建于1995年，下设两个专业：现代殡仪技术与管理专业和园林工程技术，其中殡仪技术与管理专业又分为殡仪服务、殡葬设备、防腐整容三个专业方向。
殡仪学院的开办填补了中国职业教育的两项空白，目前是中国培养殡葬专业人最高学府。
其实小虢也想学哦，只不过没那个胆量啊
殡仪学院的前面就是美女如云、帅哥成林的外语学院，小虢就是外语学院的哦
我们学院的系训是“融汇中西，德技双馨”。
长沙民政职业技术学院外语学院（原应用外语系）成立于2003年，现有在校生1900余名，下设商务英语系、商务日语系、涉外旅游英语系、涉外旅游韩语系、涉外事务管理系、航空服务系六个系部，并设两个大学英语教学部负责全院大学英语教学。
现有专职教师119名，其中高级职称39名、讲师61名，常年聘用外籍教师6名。
外语学院积极开展教学和科研工作，取得了丰硕成果。
近几年来，主持和参与国家级课题5项，主持省级课题10余项，公开发表学术论文300余篇，主编了体现高职特色的教材40余部。
现有国家级精品课1门、省级精品课程4门、国家级教学名师1名。
好了 现在我们绕过林立的教学楼，即将前往我们的终点站。
是学校的恋爱天堂，也是风景秀美之地——笃行湖。
前面我提及了恋爱圣地是罗马广场，但它和笃行湖相比就逊色一点啦
夏天在这里，荷叶田田，一边欣赏鱼儿的自在自得，一边谈笑风生。
可见，这是多么惬意的啊
好了，今天小虢就给大家讲解到这里了，其实小虢给大家讲的还只是民院的冰山一角哦，因为时间有限，加上我们学校有比较大，所以，今天就到这儿吧
有不周到的地方还请大家见谅啊
不足的地方欢迎大家指出哦
以后有机会希望大家再一起畅游民院吧
谢谢大家
大三的飘过、、、求给分
孔墓的导游词
孔林：是孔子及其家族的墓地，是世界上延时最长、规模最大的一处家族墓地。
孔林位于曲阜城北泗水之上，占地3000亩。
中国古典建筑有四大类型，宫殿、园林、陵墓、寺庙。
孔府孔庙集中体现了宫殿、园寺庙的特点，而孔林则是陵墓和园林均而有之。
孔庙，孔府显示了孔子思想的博大精深，和大家族的庄严。
而孔林则体现了孔子及其后裔过世后的荣耀。
自孔子于妻合葬，人植树为孔林之始。
经过两千多年70多带的不断的延续拓展，逐渐形成了面积广大的孔氏家族专用墓地孔林。
神道：出去府城的北门，有条大道往前走直通古陵，所以大家称之孔林神道。
在古人的观念当中，神道是孔子接受祭祀时，神灵寄出的通道。
整个神道青石铺路，神道两边整齐排列着古柏，直到孔林的门前。
它们形态各异，始终忠实的毅力在神道两旁。
洙水桥：在我身后的就是洙水桥，而在洙水桥下流经的就是洙水河。
因为洙水河流经孔子的墓前，所以于圣脉攸关。
被后世誉为圣水。
洙水本是古代的一条河流，跟泗水共称为“洙泗”后来成为孟子发祥地的盖成。
古洙水河早已经没有了，河上有桥三座，都是平桥中间的一座拱桥在孔子墓前，所以叫做洙水桥。
孔子墓甬道：甬道有四对巨型石雕，名曰：华表、文豹、角(lu4)端、翁仲。
华表又称“望柱”，是进“天门”的标志。
文豹形象似豹，腋下喷火，温顺善良。
角(lu4)端传说日行一万八千里，通四方语言，明外方幽远之事。
文豹、角端都是想象中的怪兽。
翁仲，传说为秦代大将，威震边塞，后为对称，雕文、武两像，用以守墓。
甬道尽头大殿是祭祀孔子设香坛的享殿。
解放战争时，朱德总司令曾在此召开过军事会议，所以又成为革命历史文物。
孔伋墓：孔子的孙子孔伋是我国战国时期著名的哲学家和思想家，孔子在世时，孔伋尚年幼。
孔子死后，孔伋拜曾子为师。
曾子，姓曾，名参，是孔子的得意门生，继承了孔子学说的真谛，并传授给孔伋。
曾子著有<<大学>>等书。
据记载<<论语> >也是以曾子的教学讲义为蓝本，由他的门人弟子编辑而成。
孔伋潜心研究孔子学说，著成<<中庸>>一书。
孔伋的学生又把孔子思想学说传给孟子，孟子上承孔子之学，著成<<孟子>>一书。
以上<<论语>>、<<大学>>、<<中庸>>、<<孟子>>古称“四书”，是儒学经典著作。
由此可见孔伋是儒家思想学派承上启下的关键人物。
孔鲤墓：孔子的儿子孔鲤，一生无大作为，年50岁先孔子去世。
但因系“圣人”之子，故被宋徽宗封为“泗水侯”。
孔子墓：孔子墓像一个隆起的马背，称“马鬣封”，是一种特殊尊贵的筑墓形式。
孔子墓旁边是其儿子孔鲤墓，和孙孔伋墓。
这种墓葬布局为“携子抱孙”。
墓前石碑篆刻“大成至圣文宣王墓” 是明正统八年黄养正书。
孔子于公元前479年去世，当时鲁国国君称他为“尼父”。
这是有别于封号的最尊贵的称号。
孔子有封号始于公元元年，汉平帝追封孔子为公爵，称“褒成宣尼公”。
此后帝王纷纷给孔子封号，至唐开元二十七年唐玄宗李隆基给孔子谥号“文宣”，始称“文宣王”。
到元武帝于大德十一年加封为“大成至圣文宣王”后又称“至圣先师”、“大成至圣先师”等等。
历代王朝都为孔子的封号选择了最高的赞誉之词，可见孔子思想学说，对历代统治是何等重要。
子贡庐墓处：孔子墓西三间房屋为子贡庐墓处。
子贡，复姓端木，名赐，字子贡，是孔子得意门生之一，也是孔子弟子中善于经商的学生。
孔子死后，众弟子为孔子守，独有子贡在此守墓六年。
后人为纪念此事，建屋三间，立碑一座，题为“子贡庐墓处”。
至圣林坊：从神道一路走来，走到牌坊边呢，就到了孔林中的至圣林了。
这里原名宣盛林。
在清朝的时候和孔庙一同改名为至圣林，此坊建于明朝，经多次重修，到现在仍然保持明代早期的建筑特点。
彩画精细，显得十分精美。
在文化大革命中被毁，1980年复制。
二门：二门市周围不接成华的一个楼门上匾额写的《恩赐重光》是明代皇帝所颁，因此也叫做重光门。
按照请定制，只有在帝王大典，迎接圣旨，或者迎接皇帝的时候，才可以在13响礼炮的过程中将此门打开。
两旁的廊坊是仿照封建王朝“六部”所建的“六厅”. 各位朋友，雄伟壮阔的“三孔”向人们展示了中国古代社会广泛而深刻的内容，在这里，我们将会直接感受到以孔子为代表的儒家思想在数千年历史中神圣而稳固的地位，从而去思考我们中华民族的民族意识、民族精神是怎样凝聚，怎样发展的，在这里，你不得不为曲阜骄傲，你不得不为孔子骄傲，你不得不为我们伟大的中华民族骄傲。
“三孔”的游览就到这里了，欢迎大家再次光临，再见!
四年级上2课导游字词
一、说教材《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。
《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。
尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。
因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。
运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。
他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：第一课时教学目标：1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情2．阅读对比，体会文中的说明方法。
教学重点 由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
教学难点 阅读对比，体会文中的说明方法。
课前准备 段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）二、说教法、学法1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。
这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。
通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合 从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。
培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
三、说流程一、谈话导入，激发兴趣1提到西藏，你会想到什么
2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。
今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧
二、整体感知课文师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象
其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。
三、全班交流自学感受本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
提示自学要求：1读：有感情朗读课文2-5自然段。
2划：划出体现雅鲁藏布大峡谷“奇”的句子。
3悟：体会“奇”之，说说自己的理解。
学生讨论后，互相交流。
五、拓展。
通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。
六、全文总结八、布置作业作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
什么是探究式教学模式
探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
（一）创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。
从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
（二）开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。
这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。
同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。
这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。
这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。
要注意培养学生寻求合作的团队精神。
经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。
不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。
他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
（三）适时点拨，诱导探究的方向教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向（四）课堂上合作探究，训练自主学习的能力在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。
因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。
1、交流自学成果。
在课堂上，让学生交流自学成果。
在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。
交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报。
2、合作学习，探究疑难。
让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。
讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。
在合作学习过程中，教师要善于诱导。
如：“你认为他说得对吗
为什么
”“对他的回答你满意吗
你有什么不同的见解
”等等，把学生的思维推向高潮。
讨论中，教师要做到：（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；（2）要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励。
讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
（五）课后留创新作业，激励学生自主学习为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。
1、留因材施教的作业。
教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。
如学习了课文后，我设计三个层次的作业。
（1）自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；（2）摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画；（3）写读后感或请你当一回导游写一段导游词。
我让学生根据自己的能力和爱好，选择其中的一项来完成。
这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。
2、留课外阅读的作业。
苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。
课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。
3、留写日记的作业。
日记是学生畅谈自己喜、怒、哀、乐的广阔天地，是学生诉说心里话、观察社会、评头论足的阵地，学生在写日记时觉得有话可写、乐写、想写。
留写日记的作业，激发了学生自主学习的兴趣，持之以恒，学生的写作水平就在不知不觉中提高了。
4、留想象的作业。
亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。
因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。
如激发学生自主、探究学习。
于是，我让学生在课后充分发挥想像力。
如何在小学语文中落实双基
在小学语文中落实双基的方法：一、训练要注重学生的学习和发展语文教育大家袁瑢在教学《颗粒归公》时的一个经典教学片段中就涉及到四个方面的语文知识和语文能力：避免代词在句子中的重复使用；知道描写事物要有顺序地进行；写句子要注意前后连贯；了解总起句在段落中的作用。
我们在教学中也应该通过平实、朴素的语言训练，“简简单单教语文，本本分分为，扎扎实实求发展”，使“双基”真正得以落实。
不能热热闹闹走过场，而是要认认真真搞形式，语言训练要到位、要落实，难认的字多念几遍，难写的字多写几次，该解释的词要解释，该辨析的词要辨析，该品味的句子要反复品味，该归纳的段意归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识不能一溜而过。
记得一位老特级教师执教《少年闰土》，文中有“秕谷”一词，学生查字典回答：“秕谷是干瘪的谷子”。
一般来说，到此为止就够了，可老师又问学生：“能不能说瘪枣啊
”学生答：“不能。
”老师笑问：“为什么
”学生答：“因为秕字是禾旁，是专用来形容谷子的。
”解释一个“秕”字，增长了多少见识啊
二、训练要加深学生对文本的理解和感悟提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向40分钟要效率。
语文教学强调双基训练，并不是说要“另起炉灶”，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。
在教学《烟台的海》时，先让学生认真读文，弄清烟台海四季的特点后，我设计了这样的一个教学环节：我来当导游。
我自认为我的这个训练就安排得十分巧妙，使训练融于阅读之中。
这种改变人称的讲述形式，不仅激发了学生丰富的想象和联想，而且增强了训练的趣味性。
在现行的语文课本很多课文后有这样的问题：你想对他（文中的主人翁）说什么
要想回答这一问题，学生必须在对文本有一定的理解的基础上才能有针对性的说几句。
例如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时，我先让学生有感情地读第三节,再仿写。
学生在理解了诗的写作特点和所写的内容后。
就写出了：蝈蝈带盲婆婆看到了金色的稻谷，看到了呱呱叫的青蛙……这样学生就更了解了蝈蝈带给盲婆婆的快乐。
在仿写过程中，当教师发现学生的语病时，及时引导学生纠正语病，使学生明白，写话时句子要通顺，意思要前后一致。
其实，学生的练笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内就完成一篇像样的练笔不太现实，甚至会导致一部分学生的敷衍了事。
因此，可以将练笔延伸到课外，给学生更充裕的时间认真完成，事后教师再对其进行评改。
这样，训练才扎实有效。
三、训练要促进学生语文素养的全面提升《语文课程标准》特别强调了情感态度价值观三个维度的统一。
这主要是改变过去以学科为本位进行教学的观点。
训练中，我们要让学生的语言得到积累、理解得到加强、想象得到拓展、情感得到升华，语文整体素养才能得到相应提高。
在教学《风筝》一课时，我让学生在文中找出能体现心情变化的词语和句子，学生知道了可以通过神态和动作的描写来体现人物的心情， 从而语言得到积累，也理解了小伙伴的快乐所在。
四、训练要培训学生质疑问难的意识古人云：“学贵有疑，有小疑则小进，大疑则大进。
”疑是创新的动力。
受应试教育影响，学生学习只是习惯于被动地接受老师传授的知识，而不习惯于思考，不善于发现问题、提出问题，独立思维能力差，出现“高分低能”、 “越学越没有灵气”的不良后果。
因此，要发展学生的创新能力，提高学生的阅读能力，就必须注重质疑，让学生想问、敢问、善问。
五、训练要有效提高学生语言的积累掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。
掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。
在教学中，为了更好地帮助学生积累词汇，我还要求学生每人配一本《词汇本》，按时间描写、季节描写、气候描写、人物描写、活动描写等进行分类，编好目录、页码，学生既便于每天积累，又便于掌握丰富的词汇。
我以课本为依据，在阅读教学中让学生品词品句，读背好词好句，并摘抄在《词汇本》上。
我根据课文中对各种不同的描写，让学生分类摘抄，日积月累，词汇自然就丰富了。
通过进行阅读与作文教学的有机结合使阅读教学达到良好效果，从而使学生的写作能力也得到了较大的提高。
总之，“双基”之于语文，犹如基石之于大厦。
我们必须明白，如果学生接触语文的起始阶段，没有通过大量科学、扎实的语言训练以夯实其基础，没有使其掌握一定的语文基础知识、形成一定的语文基本能力，就不可能为他们的可持续发展提供源源不断的智力支持。
当然，我们的教学质量就难以提高。
因此，在语文教学中落实“ 双基”训练是重中之重。
大学生素质拓展证书怎么写??? 急求!!!
首先声明不是原创，不过是全国通用资料哦
大学生素质拓展证书填写说明 为使学生在就业过程中能够使用《大学生素质拓展证书》，特作如下说明： 由院团委召开团支部书记会议，学生到各班团支部书记处了解填写证书有关要求，就个人情况（大学期间）填写认证记录，由团支部书记予以认定。
对于学生提交的信息中，团支部书记不能确定的，须学生本人提供证书或有关证明文件。
一、记录提交范围：1、 担任班级以上学生干部；2、 担任社团干部；3、 获得院系及以上奖励、荣誉称号及奖学金等；4、 参加院系及以上各种竞赛获奖；5、 参与组织、策划院系级以上活动；6、 参与各级党校、团校学习；7、 各种可提供证书的社会培训及考试，职业资格考试。
二、本证书所列大学生素质拓展的内容共分六个栏目：1、《大学生素质拓展证书》适用于我校注册的全日制学生，用于记载学生在校学习期间对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历和取得的主要成绩，不包括课堂教学成绩。
《大学生素质拓展证书》可作为学生评奖评优和综合测评的依据，并可用于学生毕业求职。
1、“思想政治与道德素养”栏：主要记载学生参加党、团组织的重要活动及其在思想认识、道德品质方面的表现。
如参加党团组织的政治活动、参加党课培训、党团理论知识竞赛及纪念征文、参观党史博物馆、参加理论报告会等。
填写举例：如某生参加了学校的“十七大知识竞赛”获一等奖，并代表学校参加团省委主办的“十七知识竞赛 ”未获奖，可在此栏这样填写：获得校级“十七大知识竞赛”一等奖；代表学校参加团省委主办的“十七大知识竞赛”；如某生在某学期内作为入党积极分子参加学校组织的党课培训，并通过了学校组织的统一考试；组织本支部团员参观了“迎接十七”大型党史图片展；参加了学校统一组织的清明节扫墓和十八岁成人宣誓仪式；听取了由学院统一组织的“中国加入WTO对高等教育的影响”报告会， 可在此栏这样填写：作为入党积极分子参加了学校组织的党课培训，并通过了学校组织的统一考试；组织本支部团员参观了“迎接十七大”大型党史图片展；参加了学校组织的清明节扫墓和十八岁成人宣誓仪式；听取了学院组织的“中国加入WTO对高等教育的影响”报告会。
2、“社会实践与志愿服务”栏：主要记载学生组织或参加的社会实践、志愿服务等活动以及在活动中的表现和取得的成果。
要求注明参加活动的级别、时间、地点，调查报告拟定、撰写及获奖情况；参加志愿服务的内容、时间及个人在社会实践与志愿服务中的获奖情况。
在认证调查报告、征文撰写等事项的时候，要注意对那种应付了事、两三张纸凑数、有时显系抄袭迹象的文字材料，严格按照通知要求，不符合要求的不予认证，对志愿服务认证要求各个层次的活动都要有活动证明，以志愿者协会和系部认证为主。
填写举例：如某生参加暑期社会实践，撰写的调查报告获校级一等奖，并被报送参加省级评选，其本人被评为校级暑期社会实践先进个人，可在此栏填写：被评为校级暑期社会实践先进个人；调查报告获校级一等奖，并参加省级评选。
3、“科技学术与创新创业”栏：主要记载学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等活动中取得的成绩。
要求注有参加学术报告会的次数以及参加科技活动的级别、获奖情况，发表学术类文章注明刊物名称、日期。
填写举例：如某生参加科技活动的能力弱些，撰写的创业计划在学院选拔中落选，但是组织能力较强，协助老师组织了一场学院级“青春创业座谈会”，同时参加学校组织的学术报告，一学期听了三场。
可在此栏这样填写：参与组织了一场学院级“青春创业座谈会”；撰写了创业计划书参加学院的选拔；听取了三场学校组织的学术报告；4、“文化艺术与身心发展”栏：主要记载学生参与的文体艺术活动和取得的成绩，以及有益于身心健康发展的其它经历。
填写举例：某学生干部没有文艺特长，但经常协助老师或为主组织各种文艺活动，并带队参加校级比赛，在填写时要注意是协助还是负责组织以及负责的具体内容。
如某学期他在学院迎新生晚会中协助老师做前期节目选拔，晚会时负责组织后台服务，为演员做好后勤工作，并带队参加学校的歌咏比赛获三等奖，可在此栏填写：协助老师做学院迎新晚会前期节目选拔；晚会时负责组织后台服务，为演员做好后勤工作；带队参加学校的歌咏比赛获三等奖；5、“社团活动与社会工作”栏：主要记载学生组织或参与的社团活动，所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼，也包括在校外所兼任的社会工作。
填写举例：如某生某学期参加了院团委举办的“保护环境”义务宣传，参加了学生会主办的象棋比赛获得第二名，并尝试创建象棋协会，但没有。
可在此栏这样填写：参加了社会实践部在文化宫广场举办的义务宣传活动；参加了学生会主办的中国象棋比赛，获得第二名；创建象棋协会的事因为没有实质性进展，就不必写上。
6、“技能培训及其它”栏：主要记载学生参加各类技能培训及取得的成绩。
例如英语、计算机等各类等级考试、职业资格证书和自主选择的计算机认证、导游证、驾照等技能培训均可填写，未能被上述所包括的其他重要经历或成果，也可在这一栏里填写。
共青团郑州电子信息职业技术学院委员会 2006年11月
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