柳树的主要介绍70字
柳树别名杨柳，为落叶大乔木，在中国已有2000多年的栽培历史。
柳树的枝条细长，柔软下垂，高可达20－30公尺，径50－60公分。
柳树生长迅速，极易繁殖，生命力强，既可美化环境，又可材用，是现代园艺绿化中极为受欢迎的树种。
美丽的上河洲公园作文三百字作文
水族，现有345993人，主要聚居在贵州省黔南布依族苗族自治州的三都水族自治县和荔波、都匀、独山以及黔东南苗族侗族自治州的凯里、黎平、榕江、从江等县，少数散居于广西壮族自治区的西部。
水族的居住地位于云贵高原东南部的苗岭山脉以南、都柳江和龙江上游。
森林密布，山水如画，适于农林业的发展，是贵州高原的鱼米花果之乡。
水族擅长农耕，以种植水稻为主。
水族语言属汉藏语系壮侗语族水语支。
水族先民曾创制过自己的文字，称为“水书”，其形状类似于甲骨文和金文，是一种已经有2000年历史的古老文字，但只有400多个单字，仅限于宗教活动中使用。
这些文字全靠誊写抄录，没有刻版印刷，但各地的水书基本一致。
大部分水族人不认识。
他们日常生活中通用汉文。
水族有自己的历法，水历与夏历基本一致，但以夏历八月为岁末，九月为岁首。
从夏历八月底到十月初有四个亥日，是水族各寨轮流过年的日子。
水族过年称“借端”，十分隆重热闹。
届时敲响锣鼓，吹响芦笙，还举行赛马、歌舞等娱乐活动。
水族崇尚黑色和藏青色。
水族与古代“骆越”族有历史渊源，是其中一只发展起来的。
早在秦汉以前，岭南地区以及东南沿海一带就居住着许多部落，公元前214年，秦朝统一了岭南...
小学语文怎么进行深度学习+博客
当视觉因太多浅表化、碎片化的语文教学而疲惫时，我们很渴望能看到有深度学习的语文课堂。
不久前，在南通举行的第五届“中语杯”中青年教师课堂教学(初中组)观摩研讨会中，笔者看到了优秀同行为促成语文深度学习而做出的种种努力，很有感触，形成与深度学习路径的相关思考如下： 一方面，执教者在把语文课堂引向深度学习方面做出了有益尝试： 1.及时抓住关键，激发深度学习的兴趣 如果说一堂语文课就是一桌盛宴，那么桌上必定有令人向往的主打菜肴，好的厨师应该推算到食客的期待，在此尽显“烹饪”的功夫。
本次活动中来自四川的邓湘娟老师在《定风波》课堂上有这样的环节： 师：有觉得难说或说不明白的句子吗? 生：也无风雨也无晴。
师：到底有没有风雨?(学生沉默)穿林打叶了啊，一蓑烟雨啊!怎么就无了呢? 生：自然界的风雨是有的，人生中却无风雨，从中可以看出作者的乐观和豁达。
师：那么什么是“也无晴”呢?荣耀的时候，显达的时候，风雨是外界的风雨，晴明是外界的晴明，我还是我。
这是一种超脱，一种宠辱不惊! 邓老师抓住了“风雨”这个关键词语，启发学生思考“一蓑烟雨”与“也无风雨也无晴”之间是否矛盾。
其实这个问题对初中学生来说是有难度的，因为他们既无苏轼那样的复杂经历，也缺乏一定的知识积累和理性思维，所以一开始学生是沉默的。
而此时的沉默正标示着学生对这个问题是感兴趣的，他们的沉默正是深度学习的开始。
新疆生产建设兵团的孙荣颖在《钱塘湖春行》的教学中也有这样一个片段： 生：第二联前一句主要写燕子，后一句“几处早莺争暖树”中的“争”写出了鸟很多。
师：他说鸟很多。
生：“争”写忙碌，显露了春的生机。
师：这里的“几处”能换成“到处”，“谁家”能换成“家家”吗? 生：不可以。
这里写出了早春鸟的活泼和作者的惊喜。
孙老师首先抓住了“争”.这个关键字，注意对学生思维的深度挖掘。
当学生领会了“争”的含义后，‘教师则用词语置换的方法，进一步启发学生思考“几处”和“谁家”的表达作用，可谓引导得力，且都落在关键处。
如果我们在课堂上能抓住几个关键点，激发学生的兴趣，引导他们关注和思考这些点，那么我们的课堂就容易走向深度学习。
2.适时穿插知识，提供深度学习的支撑 美国深度学习的研究者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen认为追求深度学习时，教师要想法帮助学生预备与激活先期知识，以实现新知识与学生现有背景知识的联结。
本次教学观摩会中，执教者能适时穿插知识点，为学生提供知识基础和思维支撑： 内蒙古许彦老师教学《天上的街市》，在三读诗歌后，介绍写作背景和郭沫若相关作品，这有助于学生深入探寻诗人的内心世界;福建曾艳娟老师教学《梵天寺木塔》，是在体会了该文科学性与文学性结合的魅力之后，再介绍作者沈括和《梦溪笔谈》的，这不仅显得顺理成章，而且会把学生由一篇文章导向一本书的认知;山西李跃魁老师在教学《春》的开始，先从甲骨文和金文中关于“春”的字形分析来探究其涵义，不仅增添了课堂的文化气息，还兴味盎然地把课堂引向了关于春的特点的描述，为学生深入思考作品的内涵提供了铺垫。
3.结合语言训练，明确深度学习的方向 语言与思维如同一个硬币的正反面，它们是相辅相成、不可或缺的，实际课堂教学中的语言训练往往能为深度学习规定方向。
广西龙起珠老师执教的《老王》课堂上有这样一幕： 师：请用两个词扩充题目为“____而 一的老王”，想想老王是个怎样的人? 生：慷慨、热心而朴实的老王。
师：“而”在这里前后有转折关系，意思落在后面一个词语上。
生：不幸而善良的老王 师：不幸表现在哪里?哪里又能看出善良? 这里教师借助于讲解“而”的用法，启发学生从前后为转折关系的词语上探寻人物形象的不同侧面，避免了学生思维的天马行空，收到立竿见影的效果。
陕西邱俊老师在教学《鸟》一文时，有一个环节，很受好评： 师：由“爱鸟”到“不忍看”似乎有矛盾。
我们来看看，作者为什么“爱鸟”而又“不忍看”呢?请看屏幕，完成填空： 我爱听____，那____，让我感到____。
我爱看____，那____，让我感到____。
我不忍看____，那____，让我感到____。
我不忍看____，那____，让我感到____。
这个环节，思维的方向明晰，而且把思维训练和表达训练熔为一炉，对学生思维品质和表达能力的提升无疑起到了积极作用，有利于促使学生进入深度学习。
4.提供成熟范例，提升深度学习的层次 初中学生的思维和表达大多还停留在比较浅表的层面上，思考不到位或者表达不完善是课堂的常态，这就需要语文老师给予引导示范，帮孩子们打开思路，让他们有章可循，触类旁通，在模仿和举一反三中激活思维，促使学习由浅层走向深度。
本次活动中不少老师做到了这点。
广东吴慧玲老师在执教《卖油翁》时，有一个“趣析故事”的环节，要学生说说卖油翁中的“两”。
这样一个引自一篇已发表论文的创意，如果没有一定的示范和引领，学生必然会莫名其妙，不知所措。
教师提供了两个相关的示例后，孩子们马上兴奋起来，他们围绕文本，开始了自己的发现与探究之旅，一气呵成地找出了四个与“两”相关的例子。
湖北胡家俊老师在教学《古诗二首》时，课堂结构极为精巧。
《望岳》由教师引导学生详解，花了课堂近2\\\/3的时间;而《春望》则依托教师的赏析思路，以学生自读为主，只用了课堂1\\\/3的时间，学生也基本上读懂了诗歌内容和作者情怀。
由教师的示范引路到学生的自主学习，标志着课堂学习走向了深入。
另一方面教者在探寻语文课堂深度学习路径时也存在不足： 1.课堂机智不足，错失深度学习契机 《记承天寺夜游》课堂上一学生提出“盖竹柏影也”一句流露出作者的失望，被教师以“这是陶醉啊，哪有失望呢”轻轻带过。
其实仔细品味，作者在陶醉于美景之余，猛然发现“积水空明，藻荇纵横”的美景只不过是镜花水月的幻境，于是禁不住有些失望，进而产生“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的幽微感慨，这是极其合理的品悟，带着孩子可贵的发现的眼光。
此时教师只要耐心一些，让孩子说说理由，或者交由大家讨论，便是把课堂引向语文深度学习的良好契机!这种由于文本解读不足和课堂机智的不够，导致课堂上深度学习的机会被忽略的情形在本次活动中不在少数。
2.教者用力过度，冲淡深度学习意味 相对于导向深度学习不足的情况而言，观摩中也发现一些“过分”追求语文深度学习的例子，尤其是读写结合的滥觞，有可能会冲淡阅读教学本身的味道，使得阅读在文本表面兜几个圈子，就匆忙走向所谓的写作深化训练，这样的课堂过犹不及，也不是我们所期待的语文深度学习。
老子在《道德经》中说“治大国如烹小鲜”，意思是治国如同制作新鲜菜肴一样，既不能操之过急，也不能怠慢，一切都要恰到好处，其实语文的深度学习也是如此。
让我们随着这些优秀同行，积极投身语文课堂，去寻找和实践更多的通向语文深度学习的有效路径。
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我爱你汉字作文评语
安阳是我的家乡，说起家乡的名胜古迹，我就想起了闻名遐迩的殷墟，下面就请你跟我一起来参观一下殷墟吧
首先，我们来到殷墟的大门口，这扇门是仿甲骨文的“门”这个字建造的。
大门两边各有一条龙盘旋其中，柱子是红色的，看起来真是太雄伟了。
闻一下，一股清新的空气飘了过来，真是古色古香啊
推开大门，我就看见不远方立着一个司母戊大方鼎。
一看到它，我就迫不及待地跑了过去，它大部分颜色是灰色的，高1.33米，长1.1米，重达875公斤，相当于23个我这样的小学生一样重，是迄今为止世界上所发掘的最大的一件青铜器，是我们的国宝。
接着，我们来到了仿殷大殿。
它的房顶是由茅草建造成的，下面由许多红色的大柱子支撑着，好像古代殷都王朝的心脏，是商王议事朝拜的场所。
仿殷大殿的旁边是甲骨文碑林，它上面刻着许多甲骨文，内容涉及商代文化、军事、农业、天象、狩猎等，内容丰富。
最后，我来到了军马殿厅，里面的车马非常多，每坑葬车一辆，其中五坑殉葬两匹马。
今天收获真不少呀，同学们也要常来殷墟参观学习呀
小练笔将乐上河洲风景400
我的家乡有一座美丽的河心公园，它就像一颗璀璨的明珠在黄柏河上闪闪发亮。
河心公园空气清新、鸟语花香，一年四季都是那么美丽迷人。
走进河心公园，首先映入眼帘的是一棵棵参天大树，就像一把把绿色的洋伞。
树下繁花似锦，红的似火、黄的似金、白的如雪…… 沿着河边的小道走，有一个美丽的音乐喷泉。
喷泉随着跳动的音乐起伏着，时而像蘑菇，时而一柱倾天，时而像玉树盛开的花朵，更像龙王吐出的一串串珍珠...... 喷泉在灯光的照射下，变得五光十色，瑰丽无比，一条条水柱变成了淡粉的、淡青的、浅绿的......各种颜色交相辉映，变化万千，让人深深地陶醉在美妙之中。
喷泉落下的时候，有的像珍珠，有的像烟雾，有的像小豆子，还像一个个蹦蹦跳跳的小孩子，真是美不胜收。
喷泉前面有一面石墙，上面镶嵌着许多甲骨文的字，如：王、人、月……体现出了中华民族文化的博大精深。
墙中间还有一幅山水画，画上有连绵起伏的山峦，有凌空翱翔的鸟儿，青山秀水，给人一种亲临自然的感觉。
