谁能告诉我，今年湖南省考导游证的具体事项
拜托大家帮帮忙，我很急~~
湖南的现场导游考试采用多媒体室内模拟的形式，内容包括景点讲解、电脑题库抽提解答和考官提问。
景点讲解从从岳麓书院、长沙马王堆汉墓、故居、岳阳楼、天子山、金鞭溪、黄石寨、凤凰古城、南岳衡山、崀山、炎帝陵、桃花源、苏仙岭这13个景点中随机选择3个景点作为考试候选题,考生通过电脑从选定的3个候选题中抽取一个景点进行讲解；电脑随机抽题解答包括导游规范、特殊问题处理及应变能力的考题题；考官通过交流、提问给予综合评分。
口试建议你参加培训，这样把握更大，而且你可以通过事前的培训获得考试经验，也可以让老师审核你的稿子是否符合要求。
省旅游局的培训学校有：1、湖南师大旅游学院2、湘潭大学旅游管理系3、中南林业科技大学旅游学院4、湖南商学院旅游管理系5、湖南女子学院旅游系6、长沙大学旅游管理系7、湖南广播电视大学旅游系8、湖南涉外经济学院培训中心9、湖南对外经济贸易职业学院10、湖南商务职业技术学院11、湖南工程职业技术学院12、湖南科技职业学院旅游系13、湘南学院（郴州）14、湖南文理学院经环系（常德）15、衡阳师范学院旅游管理系16、湖南环境生物职业技术学院（衡阳）17、吉首大学旅游系（张家界）18、怀化学院旅游系19、邵阳学院旅游系20、永州职业技术学院21、张家界航空职业技术学院旅游系22、张家界旅游学校23、常德旅游学校24、怀化市旅游学校25、湖南第一师范（长沙）26、长沙商贸旅游职业技术学院（长沙）27、湖南城市学院城市管理学院（益阳）28、桃花江女子旅游学校（益阳）29、长沙师范学校30、中南大学铁道学院培训中心31、长沙民政职业技术学院32、长沙教育学院33、湖南人文科技学院（娄底）34、娄底职业技术学院35、湘西民族职业技术学院36、湖南工业大学商学院（株洲）37、益阳湘穗电脑学院38、长沙明照日本语专修学校39、长沙理工大学继续教育学院40、湖南交通职业技术学院商贸旅游系41、株洲市中等职业学校42、株洲职业技术学院43、岳阳市湘北女子职业学校44、常德环球旅游学校45、湖南省旅游职业中专学校46、湖南外国语职业学院47、湖南艺术职业学院48、湘潭市科达教育培训中心
谁能告诉我，今年湖南省考导游证的具体事项
拜托大家帮帮忙，我很急~~
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口试建议你参加培训，这样把握更大，而且你可以通过事前的培训获得考试经验，也可以让老师审核你的稿子是否符合要求。
省旅游局的培训学校有：1、湖南师大旅游学院2、湘潭大学旅游管理系3、中南林业科技大学旅游学院4、湖南商学院旅游管理系5、湖南女子学院旅游系6、长沙大学旅游管理系7、湖南广播电视大学旅游系8、湖南涉外经济学院培训中心9、湖南对外经济贸易职业学院10、湖南商务职业技术学院11、湖南工程职业技术学院12、湖南科技职业学院旅游系13、湘南学院（郴州）14、湖南文理学院经环系（常德）15、衡阳师范学院旅游管理系16、湖南环境生物职业技术学院（衡阳）17、吉首大学旅游系（张家界）18、怀化学院旅游系19、邵阳学院旅游系20、永州职业技术学院21、张家界航空职业技术学院旅游系22、张家界旅游学校23、常德旅游学校24、怀化市旅游学校25、湖南第一师范（长沙）26、长沙商贸旅游职业技术学院（长沙）27、湖南城市学院城市管理学院（益阳）28、桃花江女子旅游学校（益阳）29、长沙师范学校30、中南大学铁道学院培训中心31、长沙民政职业技术学院32、长沙教育学院33、湖南人文科技学院（娄底）34、娄底职业技术学院35、湘西民族职业技术学院36、湖南工业大学商学院（株洲）37、益阳湘穗电脑学院38、长沙明照日本语专修学校39、长沙理工大学继续教育学院40、湖南交通职业技术学院商贸旅游系41、株洲市中等职业学校42、株洲职业技术学院43、岳阳市湘北女子职业学校44、常德环球旅游学校45、湖南省旅游职业中专学校46、湖南外国语职业学院47、湖南艺术职业学院48、湘潭市科达教育培训中心
为湘西茶铜写一篇导游词
黄金茶是经长期自然选择而形成的有性群体品种，属群体遗传，遗传基因复杂，有多种多样的基因型和表现型，有许多具有特异性的优良单株，其氨基酸含量是其他绿茶两倍以上，水浸出物接近50%，加工的茶产品兼具“香、绿、爽、浓”的品质特征。
经普洱茶文化研究会副会长何士华先生考证，位于黄金桥的黄金茶古树属乔木型大叶类品种并与三千五百万年前的景谷宽叶木兰在物种遗传学上存在一定的亲缘关系。
黄金茶是特色明显的珍稀茶树品种
为湘西茶铜写一篇导游词
黄金茶是经长期自然选择而形成的有性群体品种，属群体遗传，遗传基因复杂，有多种多样的基因型和表现型，有许多具有特异性的优良单株，其氨基酸含量是其他绿茶两倍以上，水浸出物接近50%，加工的茶产品兼具“香、绿、爽、浓”的品质特征。
经普洱茶文化研究会副会长何士华先生考证，位于黄金桥的黄金茶古树属乔木型大叶类品种并与三千五百万年前的景谷宽叶木兰在物种遗传学上存在一定的亲缘关系。
黄金茶是特色明显的珍稀茶树品种
景区讲解员的岗位职责
讲解员岗位职责第1条热爱讲解工作、努力钻研业务，不断提高自己的业务水平和综合素质，向社会和观众提供优质的讲解服务。
第2条讲解员应该遵守职业道德，着装统一整洁，礼貌待人，热情服务，语言文明，树立良好的职业形象，自觉维护公司荣誉。
第三条讲解员必须服从公司统一管理，自觉和认真执行讲解所的各项规章管理制度,严禁未经批准随意不假外出或无故连续缺勤和旷工。
第四条讲解员应自觉遵守讲解所工作作息时间规定按时上、下班，不得无故迟到、早退。
病假、事假须事先具备书面手续，经领导批准方可请假。
第三条根据讲解材料提炼、编写讲解词，文字流畅、词汇丰富、实事求是，在实际讲解中找到适合自己的讲解风格。
第四条根据领导安排的接待任务进行接待，不得擅自带人参观。
接待前讲解员需根据《参观接待流程规范》认真做好接待准备，不得无故推诿或让参观者等待讲解员。
第5条严格按照本公司确定的参观线路和参观内容进行讲解服务，客人未提要求，不得减少讲解内容、缩短讲解时间。
未经领导批准，不得擅自更改参观路线。
第六条讲解接待中要随时保持正确的行姿、站姿和手势，不得弯腰驼背，抓扶栏杆，不能将手交叉于胸前，或背于身后，或揣进衣袋。
第七条讲解接待中要积极向客人介绍和传播公司文化，随时保持和客人的交流。
引领客人时，一般走在客人前方右侧一米处，不得将客人置于身后或至于客人身后。
第八条做好咨询解答工作，认真解答客人提出的书面或口头问询，虚
乾州古城的景点介绍和形容
胡家塘 胡家塘，相传在唐朝时候就有了，后因胡氏木材商贾为塘之主，而名胡家塘。
她是古城独具特色的景点之一，占地约2800多平米，一座弯弯的“清风桥”将池塘分为大塘和小塘，小塘中有一口古井叫“安澜井”，井深不见底，是池塘水源之地，风水宝地。
环塘而居的几十户人家，明清古建筑别具一格，养育了金石书画家杨味蔬，陆军少将高昆麓，武科举人高巡一、著名哲学家周礼全等许多人才。
胡家塘洋溢着江南水乡“小桥、流水、人家”的恬静。
尤其是满塘出淤泥而不染的荷花，宛如圣洁含羞的仙女，伴随翠绿阔大的荷叶在轻风中漫舞，那叶心凹处，晶莹剔透的玉珠在闪烁，真如神仙抛珠玉，凡间似仙境。
夜深人静，青蛙欢歌，蛐蛐悠唱，萤火虫点亮思念……荷塘成了旅游度假、闲庭若步、垂钓嬉水、赏荷观景的好去处，也是每年农历六月二十四的观莲节之地。
胡家塘把乾州古城点缀得如诗如画，美不胜收。
乾州城隍庙位于乾州古城老电影院后，始建于清康熙十一年（1672年），乾隆六十年毁于战火，嘉庆六年，道光十年两次重建，有碑文可考 乾州皇城庙 此庙占地约700平方米，建筑面积378平方米，坐北朝南，硬山穿斗抬梁式砖木结构乾州城隍庙与观音堂现可互通。
保护范围：以主题建筑基岩为基点，四边各向外延伸40米 1、交通：可乘坐1路公共汽车到乾州古城九福堂（245队）站下。
2、乾州城隍庙门票: 免费 3、开放时间：07:30-18:30 乾州文庙 乾州文庙就是那一时期的产物。
由于职业关系，湘西四大名镇我均到过多次，但发现四镇中至今保存最为完整的、集国学教育与儒学始祖祭祀于一身的古建筑群落，也就数乾州文庙了。
据了解，乾州文庙，属乾州厅儒学学宫整体建筑中的一座神圣坛庙，其主体建筑就是悬有蓝天底金字火焰边冲天匾的大成殿，盖因历代尊奉孔子为中华传统文化之集大成者，所以特称为“大成殿”。
乾州厅儒学学宫还包括学署、学舍、文庙三大部分，清雍正十二年（1734年）建成，历经岁月风雨，如今仍存旧制。
乾州三门开 乾州青石古城的南门是一座月城，她屹立在万溶江畔，雄伟壮观，不仅极具观赏价值，还因城开三门，成为我国古城建筑史上的绝品。
纵观中国的月城，均为两座城楼及直通相对的两道城门。
唯乾州古城的月城有三座城楼，开三道城门，中间一座主楼，两边各一耳楼，布局成“品”字形，主楼与耳楼的高矮错落、间距搭配可说尽善尽美，这就是几百年来闻名于世的乾州“三门开”。
“三门开”独具匠心的设计，是居民生活、商贸交通、军事防御的需要与特定地形完美结’合的建筑典范，加上她布局十分得当，造型十分壮观．用材十分讲究，工艺十分精湛，建筑十分坚固．不愧为我国古城建筑中的艺术瑰宝。
乾州古城呈狭长的梳子形，“梳齿长边”的城墙沿万溶江边而建，城外是一条绵延数里的河街，河街临万溶江一面是一排排架在河岸青岩壁上的吊脚楼，河街内侧是城墙。
“三门开”位于南城墙的中部。
在远古的年代，迁至乾州生息的先人，最早安家在万溶江岸边，若干年后，形成了一条河街。
明清以来，河街渐渐发展成乾州最早、最繁华的街市，沿街店铺林立、作坊丛生，南杂百货、纺织缝纫、漆蜡印染、皮革加工、建房修缮、锻铁制银、木器家具、纸扎刻匾、文化用品、粮浊蔬菜、餐饮小吃、客栈轿行、巫师卜卦、劳力市场……总之人们一生所需的东西应有尽有。
绵长的河街有十八条石级码头通向万溶江，傍河边青岩壁修建的逶迤的石级码头大多为乾州居民下河担水、洗涤所建，有两处码头设渡船，拉练摆渡，沟通两岸，还有几处宽阔的石级码头是为商船靠岸，启运货物修的。
千百年来乾州人靠万溶江水路，从这些码头把湘西的桐油、土碱、五蓓子、药材、青蔗、牛皮及各种土产山货用小篷船运往外地；又从外地把布匹、棉纱、粮食、盐巴、煤油、染料、五金、纸张及日用 杂货运到乾州。
水运乾州是起点，上游因河道狭窄陡峻不通船．山区的土产山货主要靠人力，男挑女背，跋山涉水带到乾州。
不论下游的货物经水路抵达乾州码头，还是上游货物从陆路运到乾州，乾州的河街既可消化这些货物又是这些货物人城的必经之道，而入城又需经南门，所以南门是入城的咽喉要道。
由此可见，几百年来河街、南门与乾州人的生活息息相关，意义特殊。
罗荣光故居 罗荣光，字耀庭，清道光十三年(1833)出生在乾城县(今吉首)鸦溪村。
罗荣光任天津总兵镇守京津门户之大沽口炮台长达24年，被誉为“天下第一海防”。
清光绪二十六年(1900),八国联军侵略中国，由于清政府腐败无能，官军大多不堪一击。
罗荣光却以67岁高龄率领三千兵勇，身先士卒，誓死保卫大沽口炮台。
后因兵力悬殊，弹尽援绝，壮烈殉国，保持了中华民族的崇高气节，谱写了一曲气壮山河的正气之歌! 据史料记载，罗荣光生活简朴，“见有奢糜者，辄面斥之”，“位渐显，服食俭约，若老兵然”。
观音堂 乾州城隍庙位于乾州古城老电影院后，始建于清康熙十一年（1672年），乾隆六十年毁于战火，嘉庆六年，道光十年两次重建，有碑文可考此庙占地约700平方米，建筑面积378平方米，坐北朝南，硬山穿斗抬梁式砖木结构乾州城隍庙与观音堂现可互通。
保护范围：以主题建筑基岩为基点，四边各向外延伸40米。
如何调动中职生学习语文的主动性
语文是中职学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职生大多语文素质较低，学习积极性不高,上课听讲不集中, 教学效果不好,要改变中职语文教学尴尬的局面，就应培养中职学生学习语文的积极性。
学生有了学习语文的积极性才想学、爱学,才能学好。
作为语文教师应结合语文学科的特点，去调动学生语文学习的积极性,让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”，觉得上课是一种享受，一种愉快的体验，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与教学活动过程，从而提高教学质量，取得好成绩。
那么，如何才能调动中职学生语文学习的积极性呢
我认为，可以从以下几个方面：（一）变观念要调动中职学生语文学习的积极性，我们首先就得改变观念，真正理解中职语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。
1、以积极的心理、发展的眼光正确看待中职学生。
我们知道在中职生中，大部分学生的学习基础较差，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。
他们极希望获得别人的肯定、赞扬。
因此，我们得先改变“儒生不可教”“朽木不可雕”的观念，而应以积极的心理、发展的眼光看待他们，坚信每个学生都能成才，相信“天生他才必有用”。
美国哈佛大学的霍华德.加德纳教授创立的多元智能学说就为我们提供了一种个人发展的模式。
中职生与普高生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。
只有教师自己真正相信“三百六十行，行行出状元”，相信“江山代有才人出，自古行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影。
才能树立起学生的信心，才能让学生愿学进而乐学。
反之，如果我们对他们怀有成见、缺乏信心，认为他们不值得教，也教不好，那么我们在日常教育、教学活动中，就会“不经意”的表现出对他们的不屑，往往让学生更加自卑，进一步加深笼罩在学生身心上的“失败者”的心态，使他们更不愿学，“破罐子破摔”。
从而使我们无法进行正常的课堂教学。
2、正确理解中职语文教学目标。
近几年中职教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
还应设置语文综合实践活动，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。
同时教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，要打破了单一的考试分数评价制度，对学生的评价应重视知识、理论与技能的多元评价。
3、正确定位中职教师身份。
绝大部分中职生认为在中职只要掌握一门技术就可以，作为文化课的语文来说是可有可无、无足轻重的，他们缺乏主动学习语文的欲望。
因此激发学生的语文学习热情是很重要的，而在中职学校，师生关系的和谐往往决定了学生的学习热情，所以我们应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。
真心关心、尊重他们，知道学生需要什么，由衷地替学生着想，跟他谈他们感兴趣的话题，多跟他们一起做事。
较之老师的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。
“爱之则亲之”，学生若能感受到你朋友般的关心与爱，会更喜欢见到你、听你的课。
日本一家报刊曾对上千名学生调查后发现，有 52.8%的学生希望教师温和、可亲、具有爱心的。
此外在教学上我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。
当学生犯错时，我们要以宽容的胸怀予以耐心辅导和适当矫正，做到“大人”不记“小人”过。
如我校12电1班是个让很多科任老师头疼的班级，学生对学习没兴趣，上课玩手机、睡觉的学生占了大部分。
对这样的学生，我任教时，课后常以朋友的身份跟他们谈心，在QQ群上与他们聊“耽美”、“江南style”“bar bar bar”等他们感兴趣的话题，做他们思想的引导者。
经常逛他们的空间，了解他们的思想动态，大课间活动时跟他们一起活动、游戏，适时夸奖他们的点滴进步，并给予物质上的奖励。
学生跟我在一起没有了对老师的恐惧感和厌倦感，他们认为我是跟他们站在同一战线的人，他们喜欢这样的老师，自然也喜欢我的教学，课堂气氛融洽，讨论激烈，语文成绩进步较快。
二、变教材调查近年来我校招工的单位，发现绝大多数单位面试的第一关就是让学生自我介绍，通过学生的口语表达来判断他们的语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质。
其次用人单位比较重视学生应用文的写作能力。
这几年，根据中等职业学校语文教学大纲（修订）的要求推出了较多版本的新教材，如语文版、苏教版、高教版等。
教材都特别注重社会实用功能,注重培养学生的实践能力,改变了以往的语文教材只有单纯的阅读教学内容，特别是高教版的语文把教材分为3个模块，3个模块既是一个整体，内容又各有侧重，如：基础模块侧重于“培养学生基本科学文化素养”；职业模块侧重于“服务学生专业学习”；拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”。
这类教材符合中职生的实际，符合中职语文真正的教学目的。
但在实际运用中，我们还可以更灵活些，还可针对学生实际情况再大胆地去改改教材、变变教学内容，让学生更乐学，可如何在完成教学目标的前提下活用教材、改变教学内容呢
我谈两点做法：1、教师修正教学内容。
教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；联系社会，选择一些对社会分析，对职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。
如选择《你可以不成功但不能不成长》，进行“职业与理想”教育；选择《青年在选择职业时的考虑》，进行“责任与义务”教育；选择《人生即燃烧》，进行“人生与创造”教育；选择《致加西亚的信》，进行“敬业与乐业”教育…… 还可增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课文诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；结合每个单元后面的《语文基础知识与应用》进行基础训练，弥补中职生字词功底不扎实的弱点，只有弥补基础知识的缺失，才能提高运用语言的能力。
2、学生参与重整教材。
英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，感到快乐”。
俄国教育家乌申斯也认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图”。
有兴趣才会乐学，而若能让学生参与重整教材，选编教学内容，变“要他学”为“他要学”，会让学生学习语文的积极性更高。
对此，我是这样做的：刚开学的几节语文课，我让学生看语文书，把它当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。
然后要他们选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。
这样就等于让学生把课文通读了一遍，有利于他们对教材的总体把握。
让学生去疏理教材，又可发挥他们主体性的作用。
在学生整理教材时我向他们抛出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，可以让学生意识到学习语文的重要性。
学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。
这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
三、变教法长期以来，中职语文课都是以老师的教学活动为主，即师本教育，但往往是老师在台上说得“眉飞色舞”，而台下的学生玩手机、睡觉、讲话占了一大半，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生玩得不亦乐乎。
长久如此，老师越来越懈怠，学生越来越厌学，形成恶性循环，课堂氛围越来越不和谐。
可见要实现语文课堂的有效性，师本教育模式必须取代。
在郭思乐教授的一切为了学生的生本教育理念的指引下我尝试“激发式自主学习模式”（自主学习——合作探究——成果展示——评价反馈——拓展延伸——感悟体会），这种模式就是在外部诱导和激励下，通过激发学生的潜能，依托合作学习平台，采用自主合作探究的方式，形成的以自主学习为主要特征的一种学习模式。
这种模式提高了学生的表达交流能力、团队协作能力、自主学习能力。
学生普遍感受到了学习的快乐，自信心明显增强，学习兴趣显著提高，课堂的有效性得到提高，自己的成就感也得到增强。
在具体实施的过程中还应注意以下几点：1、语文教学应注意结合学生的专业知识。
文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。
比如教授《边城》，在旅游班授课时，我让学生通过阅读作品，搜集相关的湘西自然景观，探索湘西的民俗风情，然后写一篇导游词，在课堂上作解说；在计算机班授课时，我就让他们把搜集到的资料制成ppt文件在课堂上展示；在动漫班授课时，我就让学生依据作者对文章主人公翠翠的描写给翠翠画一幅动漫作品；而对幼师专业的学生，我就让她们自己配乐朗读《边城》。
将教学内容与学生专业知识相融合，让他们学以致用，这样学生才更认可语文学科内容，更乐于学习语文。
2、语文教学应注重加强学生的语文综合实践能力。
中职学生由于没有升学的压力，所以他们的思想意识活跃，有广泛的兴趣受好，而且部分学生喜欢出人头地，引起他人注意。
针对这一特点我以语文课程教学目标为核心，以学生的直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的开展语文情境活动，使学生在活动中提高应用能力和职业素养。
如教《论语.子路曾皙冉有公西华侍坐》我开展为人物配音的实践活动，学生在模拟配音时，通过揣摩人物语言、表现人物个性，更加深入地理解课文，体会孔子思想，领会本文通过对话表现人物性格的写作特点。
同时通过活动，锻炼了学生的理解、表达和合作能力。
教《威尼斯商人》时，我开展课本剧的排演，锻炼学生的戏剧鉴赏能力，提升学生的组织实施能力、审美与创造能力、表达和交流能力。
教《应聘》时，开展《职场应聘终极PK》活动提高学生的说话、应答能力和现场应变能力，切实提高学生的专业素质、职业素养和技能。
此外，我教《合欢树》开展《“名人会客厅”访谈录》活动；教《南州六月荔枝丹》开展《荔枝科普小知识手绘图册》活动；教《雷雨》开展“模拟法庭”——《雷雨》人物辨析活动……当然所有的活动都由学生以小组的形式合作完成。
3、教学评价注重多元评价，关注学习过程，重视非预期结果。
对中职语文教学应的考核评价应淡化分数，改变传统的教学评价方式，积极采用动态、多元、人性化的教学评价策略，重视对阅读积累的过程评价，重视参与写作的态度、方法和情感的评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。
关注学习的过程与态度，关注参与实践的表现，关注日常课堂活动表现、作业表现，尽可能的给予学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心里体验，通过多元化评价的方式来调动学生的学习积极，强化学生的职业语文能力。
①、评价方式动态化给予多次评价机会，重在促进学生的转变和发展，要关注学生各个时期个体的进步状况，及时加以肯定。
教师应将评价贯穿于日常教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
因为考试的目的是给学生机会来总结和展示他们的学习情况，当然同时也使教师拥有足够的数据对学生进行评估打分。
评价的目的是发展人、培养人，而不是把人分成人才和庸才。
②、评价内容多元化首先，注重考察学生的综合素质，尤其是对个体独特性的“质”的考察，侧重对“表现”等行为层面而不只是对“概念”或“认知”层面的考察。
因此教师在语文成绩的评定和考试的形式上可以有所变革。
不一定都要闭卷考，可以适当地开卷考。
考题可以是开放性的：讲个故事，或表演一个小品，或写一篇社会实践论文、一篇产品介绍书；可以采取口试，也可以口试、笔试相结合。
学生自由选择只要表现好都可以得到肯定。
这样能发挥他们的多元智力优势。
其次，理顺学与考，考与用之间的关系，建立起新的中职语文考试和和评价体系。
比如：幼师专业的学生考试可分口试和笔试两部分计分。
口试部分可提前单独考试，内容是预先印好的一首诗歌、一首儿歌、一篇童话、一段故事或一篇精美散文，考试由学生自己抽答确定，教师当场亮分，其余学生当观众参与。
再如机械类学生试卷中的作文可要求写一个模具的加工程序，写成一篇的明文。
计算机学生作文题可要求写一个动画的制作说明书。
总之，中职语文试卷编制要体现专业特点和对学生多元智能的考察，不断提高学生的语文知识和技能的应用能力，激发学生学习语文的积极性。
③、评价尺度人性化不管成绩多么差的学生，内心都渴望得到高分，更需要得到教师的肯定和尊重。
对所有正常出勤、尽力而为的学生都应给予鼓励。
当然，肯定会有一些学生仅是为了及格而坐在课堂上，并没有认真参与；因而教师更重要的是在适当的时候用适当的言辞推动他们超越自己的期望，促使他们作出格外的努力，迎接挑战。
学习档案是学生作业的汇集，由学生自己管理，里面包括作业、作文，可作为考试的补充完善。
只要都完成了，就可以加分。
对那些缺了作业的学生，只要随时补上，也可以加分。
与那些惩罚逃避作业的做法相比，这样做对学生而言更显得尊重。
通过这些做法，积极创造条件，让每个学生都有成功的体验；而成功的评价标准是他们经过努力能够达到的，使学生在情感上体验到正视困难、克服挫折、战胜自我带来的愉悦和成功感。
