西湖的导游词作文，不少于400字
大家好，我是你们的导游——王导，今天就由我来给大家讲解颐和园的风景名胜。
请大家随着我走。
现在，我手指的这个是著名的长廊。
这个长廊可不一般。
它全长700多米，分成273间。
大家可以看到，每间的横槛上都有许多五彩图画，画得各式各样，有人物
我想找一些小学的教学资料，教案就可以，由于版本比较多，找了一些都不系统，有没有资源丰富一些的网站，
你是干什么用的，我可以给你提供一篇说课稿和一篇教案，自己写的，不好别见笑。
桂林山水说课稿一、说教材 1、教材分析《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
（重点）。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
二、学法指导：1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。
2、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。
3、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。
三、课时安排：俩课时第一课时：学生自主学习，掌握生字词，整体把握课文内容。
第二课时：学生合作探究，根据导学案设计的问题进行讨论，交流。
四：教学程序（一）、创设意境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。
我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知，掌握生字词。
1、老师示范背诵课文。
2、学生自由读课文，老师出示导学案第一部分内容：（1）、通过自学，我掌握了本课的生字词。
我会写bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi( ) ( ) ( ) ( )tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì( ) ( ) ( ) ( ) ( )lián mián bú duàn ( )（2）、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：（3）、我还知道课文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文围绕这个中心句写了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段写＿＿＿，第三自然段写＿＿＿。
3、学生再读课文，交流展示各自自学的结果。
对表现好的同学进行表扬，对表现相对差的同学进行鼓励。
（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。
★ 反复研读，合作探究。
1. 组内合作通读课文两遍，形式不限。
完成情况自评：优秀 （ ）良好（）合格（）加油（） 2.研读第二自然段，组内讨论：（1）漓江的水有哪些特点
（2）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖
（3）提出自己的疑问，组内讨论。
（4）仿句子写句子： а、池塘里的荷花花真多呀，多得…… ь、教室里真静啊，静得……3.用同样的方法理解感悟第三自然段。
★句段推敲（个人认真完成后，再小组探究，然后集体交流）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
“这样的山”指桂林 、 、 的山；“这样的水”指漓江 、 、 的水。
其中， 、两个词把山和水联系起来，这是“画卷”的主体。
再加上 、 、 的点缀，使人觉得像是走进了 的画卷。
与“桂林山水甲天下”相呼应的句子是★ 熟读成诵1.理清作者的写作思路，列出写作提纲，根据提纲练习背诵。
2.各小组商讨诵读形式和推举参加班级背诵比赛的同学。
3.各小组诵读展示。
五、板书设计这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。
设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
《鸟的天堂》教师行为 学生学习活动 设计意图一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。
分别是在什么情况下有感而发的呢
谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢
我们一起去看一看这棵神奇的树。
1、学生回答：主要讲了我们俩次经过鸟的天堂，看了不同景象。
2、第一次去，是在傍晚，没见到鸟，只看到了大榕树，发出了“这美丽的南国的树。
”的感叹。
第二次是在早上，看到了众鸟纷飞的景象，于是说：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊
” 通过对文章内容的回忆引出作者的感慨“这美丽的南国的树。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊
”通过读使学生与作者心灵沟通。
通过设疑的方法调动了学生探究的欲望二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的
把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
1、学生读课文2、学生边读边画。
3、师生共同总结出：大、绿、茂盛、富有生机。
这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文。
这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。
在此环节中信息技术为教学创设了情境，也作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
三、品读想像，渗透写法1、闭上眼睛听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点
（出示课件：群鸟飞出的场景）4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐
5、“应接不暇”什么意思
你是怎么知道的
师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢
这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。
那么前面的大榕树就属于（静态描写）。
动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
1、学生边听边想象。
2、学生展示想的画面。
3、学生联系上下文理解“应接不暇”：本课指鸟多的眼睛看都看不过来，看见了那只，另一只又飞起来了。
4、学生再读课文，分别划出静态描写和动态描写的句子。
创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题
引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有
2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧
（出示课件）1、学生讨论：昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。
而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。
作者见到的确实是鸟的天堂。
第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。
2、学生尽情欣赏课件 通过对两个不同意义的引号的比较，更加深入的理解文章内容。
利用信息化手段触动孩子们的爱心。
五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
学生交流回答：人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水 这一环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，真正让他们知道爱大自然、保护大自然。
也为创作表达做好铺垫。
六、拓展延伸、激情写作老师布置作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢
以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
学生尝试写作 这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。
我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。
另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。
桂林山水这篇课文的景色特点和主要描写方法
刚进入公司的新员工都会思考一个问题：该如何自我介绍呢?每个人到一个新的环境都需要有一段时间的适应期，一则好的自我介绍，可以更轻松地融入新集体，给领导、同事们留一个深刻印象。
其实，新员工入职自我介绍并不难，做到以下几点就可以轻松融入群体了。
首先来个激情饱满的自我介绍，比如：大家上午好!我叫YJBYS，我是浙江杭州人，大家都知道杭州西湖吧，什么时候去玩，我当你们导游，包你们玩得尽兴。
其次就是叙述一下自己的基本情况，比如之前有什么经历，干过什么工作，或者生活经历。
最后就是重头戏，讲讲自己来到新公司的感觉，比如：我来到##已经一个星期了，这一周我们几个新员工都在学习公司的企业文化，以及培训业务能力。
非常感谢公司给我这个平台，给我学习、锻炼的机会!我一定好好努力。
就像企业文化中所说的：自强不息，坚持到底!作为一名新员工，虽然我之前也有过一些业务经验，但是来到这个新环境，还有很多地方需要学习，到时候还请各位同事不吝赐教。
我知道##是个人才济济的公司，单就这一周来的培训来说，我就学到很多从来没有学到的东西。
如今信息技术飞速发展，要想不被淘汰，学习是关键，多学点知识技能充实自己，才有竞争力。
作为新员工，我一定会主动向给位前辈学习，希望能够得到大家的帮助。
当然我也会努力完成领导交代的任务!一个人强不是强，大家强才是真的强!我相信在我们的共同努力下一定会把##经营得越来越好! 谢谢大家!
小学语文说课稿桂林山水
一、创设情境，导入新课 1、导入 2、板书：1、桂林山水 二、设境激趣，触发情感 1、欣赏《桂林山水》风光片 2、让学生用一句话来说说对桂林山水的印象。
三、理清层次，整体感知 学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。
1、自读。
2、交流 随机板书： 甲天下 水 山 画中游 3、引导学生理清课文思路。
四、学习课文 （一）学习课文第一段 1、齐读课文第一自然段。
让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。
2、小结 （二）观赏漓江的水（学习第二自然段） 1、自由朗读第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关的句子多读几遍。
2、交流 （1）请学生说出写漓江水特点的词语。
师随机板书：静、清、绿 （2）句子练习 师：请同学们用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
师：刚才同学们用一些词，把静、清、绿连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。
如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗
假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，应该怎么说
漓江的水 师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又可以怎么说
（3）通过换句体会漓江水的特点 出示文中句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
换句比较，加深体会 在原句下出示： （漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊） 师小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。
我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下深刻的印象。
（4）仿句训练，出示： 桂花真香啊，香得（ ） 夏天真热啊，热得（ ） （ ）真（ ）啊，（ ）得（ ） （5）下面请同学们再读读写漓江水的这个句子，看看作者在写漓江水的特点时还采用了什么方法
这样写有什么好处
3、指导朗读 （1）自读 （2）指名读 （3）引读 4、仿说： 仿照这种排比句式来赞美自己喜欢的景物。
5、引导学生体会对比的好处。
在这一自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了大海和西湖，它们又有怎样的美
文中主要是来写漓江，为什么还要写大海、西湖
引导学生明确；用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比，更能衬托出漓江独特的美。
我们在写作中也要注意学习运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。
让我们再一起读读这个对比的句子。
（三）学习课文第三自然段 1、请同学们轻声读第三自然段，找找体现桂林山特点的词语并想想作者是采用哪些方法把这些特点写具体的
师随机板书：奇、秀、险 2、作者是怎样把这些特点写具体的
随机学习写山的特点的句子，主要让学生知道作者是通过打比方，对比、排比来写的，同时要指导学生朗读。
3、当学生谈到打比方的句子时，特别是写桂林山的形态时要让学生在此基础上再去想象一下桂林的山还有哪些形态
(出示课件)让学生欣赏后再想象。
4、补充并欣赏写桂林山的小诗 5、抒发情感： 用一句话来赞美一下你心中的桂林山水。
6、学习最后一自然段 让我们一起读读最后一自然段。
你对这段话中的诗句：“舟行碧波上，人在画中游”是怎能样理解的
小结：“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容，又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。
四、拓展延伸，积淀情感 .从古到今，桂林山水这方水土吸引了无数的游客，开发桂林旅游资源已经成为国家旅游事业的一大课题，现在老师建议同学们为桂林山水写个广告词。
五、作业（自主选择） 1、请你以一名导游的身份来写一篇《桂林山水》导游词。
2、请你运用本课学到的写作方法，来描写一处自己最喜欢的风景。
3、搜集并欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。
望采纳，采纳评语请点五星，谢谢
高邮名胜古迹的导游词作文，写什么好
求助学霸
西湖各位亲爱的游客们，大家早上好，我是你们的导游。
欢迎大家来到“人间天堂”------西湖。
西湖主要有游览孤山、断桥和三潭映月几个著名小景点，下面大家跟我一起参观。
西湖这么美，当然有许多奇妙的传说。
相传多年前，天上有玉龙和金凤，它们在银河旁边的仙岛上找到了一块玉石，它们一起啄了许多年，玉石就变成一块光芒四射的宝珠，这颗宝珠的光芒射到哪儿，哪儿的树木就常青，花朵就盛开。
后来消息传到天宫，王母娘娘就派天兵天将来把宝珠抢走。
玉龙和金凤赶去索珠，遇到王母娘娘拒绝，于是就争抢起来。
王母娘娘被打倒，两手一松，玉石就掉落人间，变成了金莹的西湖，而玉龙和金凤就变成了凤皇山和玉皇山，守护西湖。
大家向东看，那是断桥
它是西湖中最出名的一座桥。
它十分有趣：断桥是北里湖与外湖的分水点。
每当瑞雪初晴，桥的阳面已经冰消雪化，而桥的阴面却还是白雪皑皑，远远看去，桥身似断非断，“断桥”就因此得名。
大家现在请向前看，这是“三潭映月”，也叫“小瀛州”。
这是一个“湖中有岛，岛中有湖”的湖上花园。
全岛呈“田”字形，东西连柳提，南北建曲桥，曲桥两侧，种植着大片红、白、各色的睡莲。
接着请大家上岛游览。
请看：三塔立在湖上，塔高2米，塔身球形，排列着5个小圆洞，塔顶呈葫芦形，造型优美。
每逢中秋佳节，皓月当空，人们在塔内点上蜡烛，沿口蒙上薄纸，烛光外透。
这时，“塔影、月影、云影”溶成一片。
烛光、月光、湖光交相辉映，在光的折射中，三塔的灯光透过15个圆孔投影在水面上，共有30个小月亮了，再加上天上的一个，湖中的一个，就有32个小月亮了，呈现“天上月一轮，湖中影成三”的美丽景色，真是：“一湖金水欲溶秋”呀
大家向前走，西湖边上还有一座名山-------孤山
为什么要取名“孤山”呢
这是因为历史上此山十分优美，一直被皇帝所占有，所以叫“孤山”。
西湖是一首诗，一副画，一位楚楚动人的少女。
“忆江南，最美是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游
”这是自白居易为颂扬西湖给后人留下回味无穷的千古绝唱
各位朋友，我们即将结束这次西湖之行，希望让西湖的山山水水永远留在你美好的回忆里
有感情地朗读课文说说骆驼给我留下了怎样的
干用我给提供篇说课稿篇教案自写别见笑桂林山水说课稿、说教材 1、教材析《桂林山水》教版义务教育六制语文第八册第单元第2课课文描绘桂林山水旖旎风光赞美祖锦绣河山．表达作者热祖思想情课文按先总起、述、再总结顺序4自段第1自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水原第2、3自段别写桂林山、水特点先写漓江水静、清、绿特点接着写桂林山奇、秀、险特点第4自段写作者观赏桂林山水所获总印象语言优美流畅适合朗读背诵描述逼真其抓住桂林山水特点进行具体描写写作习习作典范 2、教目标(l)受桂林山水美景激发热祖山河美情(2)情朗读课文按提纲背诵课文(3)本课8字；能确读写玩赏、暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵断等词语（重点）(4)习作者抓住事物特点进行具体描写写作3、教重点、难点习课文2、3自段列提纲背诵教重点习抓住景物特点进行具体描写写作写处景物教难点二、指导：1、利用工具书、联系文理解字新词2、合作前要充自完自主练习3、根据导案设计问题展习遇自解决问题打问号组内讨论三、课安排：俩课第课：自主习掌握字词整体握课文内容 第二课：合作探究根据导案设计问题进行讨论交流四：教程序（）、创设意境导入新课同今我要带家举世闻名旅游胜——桂林玩我想山水迷蒙云雾绿树红花定使走进迷画卷同想想领略神奇秀丽桂林风光呢?课始教师用充满激情导语创设优美情境引入课文激发习兴趣紧紧抓住注意力使积极主参与习(二)初读课文整体知掌握字词1、师示范背诵课文2、自由读课文师示导案第部内容：（1）、通自我掌握本课字词我写bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi( ) ( ) ( ) ( )tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì( ) ( ) ( ) ( ) ( )lián mián bú duàn ( )（2）、通联系文借助工具书我理解课文字词：（3）、我知道课文句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课文围绕句写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二自段写＿＿＿第三自段写＿＿＿3、再读课文交流展示各自自结表现同进行表扬表现相差同进行鼓励（三）直奔紧扣重点教给★ 反复研读合作探究1. 组内合作通读课文两遍形式限完情况自评：优秀 （ ）良（）合格（）加油（） 2.研读第二自段组内讨论：（1）漓江水哪些特点（2）作者既写漓江水始写海西湖（3）提自疑问组内讨论（4）仿句写句： а、池塘荷花花真呀…… ь、教室真静啊静……3.用同理解悟第三自段★句段推敲（认真完再组探究集体交流）山围绕着水水倒映着山再加空云雾迷蒙山间绿树红花江竹筏舟让像走进连绵断画卷真舟行碧波画游山指桂林 、 、 山；水指漓江 、 、 水其 、两词山水联系起画卷主体再加 、 、 点缀使觉像走进 画卷与桂林山水甲相呼应句★ 熟读诵1.理清作者写作思路列写作提纲根据提纲练习背诵2.各组商讨诵读形式推举参加班级背诵比赛同3.各组诵读展示五、板书设计板书课文优美、精炼、关键词句精选文章结构显现且桂林水特点表达帮助抓住重点词理解课文指导背诵课文内容表达完整使文章内容印脑结束语：节课我孩起走进语言文字受桂林山水独特美我起走语言文字带着祖山河热走向设计教我努力做让课前所期待课堂所满足课所味品味语言文字品味真挚情让我语文课更语文味《鸟堂》教师行习设计意图、整体知激发情1、同昨我同巴金先同鸟堂谁能说说课文主要讲 2、作者鸟堂发慨别情况发呢谁能与作者通读作者声 3、鸟堂底指呢我起看看棵神奇树1、答：主要讲我俩经鸟堂看同景象2、第傍晚没见鸟看榕树发美丽南树叹第二早看众鸟纷飞景象于说：昨我眼睛骗我‘鸟堂’确鸟堂啊通文章内容忆引作者慨美丽南树昨我眼睛骗我鸟堂确鸟堂啊通读使与作者灵沟通通设疑调探究欲望二、品词读句悟美丽南树1、指名读5-9自段思考棵特点 2、默读思考：作者写棵榕树特点触深句段读两遍旁边写体1、读课文2、边读边画3、师共同总结：、绿、茂盛、富机环节师带领运用语文阅读利用课件创设情景进步品词读句悟课文仅体现双主教模式面自主、合作、探究性习奠定基础环节信息技术教创设情境作提供丰富资源加工信息认知工具三、品读想像渗透写1、闭眼睛听师读11-13自段想像 2、说说看见 3、我发现鸟堂特点 （示课件：群鸟飞场景）4、谁能用朗读表现鸟自由快乐 5、应接暇意思知道师:理解词语查字典、工具书联系文 6、鸟堂许鸟作者具体写画眉鸟呢我曾经说点面结合表达画眉鸟点许许鸟形面画眉鸟展示鸟自由快乐让我受群鸟欢腾壮观景象叫态描写前面榕树属于（静态描写）静结合本文表达今写作同要善于运用两种表达 1、边听边想象2、展示想画面3、联系文理解应接暇：本课指鸟眼睛看都看看见另飞起4、再读课文别划静态描写态描写句创设些问题情境能触孩内启发思维放手让质疑更能加深课文理解丰富独特情体验实现情目标幅度跨越达移情目探究性习推波助澜四、引导质疑悟鸟堂确鸟堂1、默读第14自段谁能火眼金睛发现问题引导理解前面鸟堂加引号没2、鸟堂既鸟让我起尽情欣赏吧（示课件）1、讨论：昨没鸟我眼睛没看间黄昏鸟都栖息再加榕树枝叶繁茂所没看第二早晨鸟都欢快飞作者见确实鸟堂第鸟堂加引号指茂盛榕树第二加引号用堂比喻鸟栖息繁衍再合适名副其实鸟堂2、尽情欣赏课件通两同意义引号比较更加深入理解文章内容利用信息化手段触孩五、深化迁移教育1、完课文谁能告诉我鸟堂呢 2、除榕树茂盛外原呢3、啊自神奇、美丽我应该习保护鸟类、保护环境让我球母亲间堂交流答：类保护；位置远离群；河给鸟提供食物水环节设计充发挥资源作用通量同角度、同层、同题材阅读资源让体力量积累文字材料语言文字内化自内情体验真让知道自、保护自创作表达做铺垫六、拓展延伸、激情写作师布置作业：鸟堂鸟向别介绍家园呢榕树鸟身份写篇导游词尝试写作环节设计让完课文创造表达欲望提高写作水平通写交流让交流进步体验写作我设计习作提示语能激发习作欲望使愿说说能说另外本环节使用背景音乐资源使用仅能渲染气氛激发情更能深入表现主题举两建议不要多想我感觉这样的提问没有意义
