当一回导游又如何——《小石潭记》教学案例
各位旅客,大家好
我是这次旅行的导游，很高兴能陪伴你们一起参观双龙洞。
旅客们，著名的双龙洞到了，下车吧。
请大家抬头望，这山非常高，气势雄伟。
洞口似桥洞，宽宽的。
让我们赶紧走进去瞧瞧吧
看，外洞周围是石壁，头上是石顶，好似一个大会堂，可以容纳上千人开会。
dfsdfdfd一路上来，你们有没有发现，山边的溪流蜿蜒曲折
大家知道水源在哪吗
请认真找找，找不到
还是听我说吧
大家往左下方看，泉水就是从这孔隙流出来的。
这个孔隙应该比你们想象的要大一些，可以让一只小船进出。
但是，这只小船只能坐两个人，而且规定要并排仰卧。
为了安全起见，请大家听从工作人员的指挥，两人两人依次排好队坐船入洞。
外洞到内洞的行程有八九米，在行船期间注意千万不要抬起头，哪怕是一点点也不行，以免碰破额角或鼻子。
dfdsfdsdsfd游客们，内洞到了，这里光线很暗，请注意安全。
内洞面积约3500平方米，景点很多，大家不要着急，随着前面的汽油灯参观。
这里有很多石钟乳和石笋。
看，蜿蜒在洞顶的黄龙和青龙，多么神气
这些石钟乳和石笋形态各异，五颜六色，像这个，现在还没有正式命名呢
请各位发挥想象，起个名字吧
好，好，就叫——天马行空。
“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是这里的真实写照。
dfdfdsfdfds亲爱的朋友们，这次金华双龙洞之旅到这里就告一段落了。
希望我的介绍能令你们满意，谢谢大家的支持，再见
sfddddddddfs
小学三年级的百花园四的数字语作文
语文S版小学三年级上册语文百花园四作文教学设计习作4教案 S版三年级上册《语文百花园四》教学设计 山西大同城区14校 魏翠琴 【内容简析】 本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。
具体内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观察景物写作等。
通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。
【设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。
本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台，让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。
【教学目标】 1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。
2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。
3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养热爱家乡的感情，提高语言表达和口语交际能力。
4、练习用围绕一个意思写具体的语言特色，描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。
【重点难点】 口语交际和写作训练。
【教具准备】 1、小导游旗若干面，小导游标志若干个。
2、风景图或课件。
【教学时间】 3课时。
【教学设计】 第一课时 【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台” 一、激趣导入 同学们，我们又迎来了快乐的一天。
让我们一起走进又一个“语文百花园”，比一比谁是畅游语海的小高手，谁是读书积累的小行家，谁是能说会道的小导游，谁是笔下生辉的小作家。
二、第一部分：语海畅游 （一）练习第一题 1、读题目，明要求。
【设计意图：培养学生审题的学习习惯。
】 2、观察本题中的每组字，你有什么发现
（每组都是形近字 ，“架和驾、 慢和漫”又是同音字。
） 3、题中的这每组字，你是怎样记、怎样辨识的
把你的好方法在四人小组里交流。
（引导学生根据构字特点辨识字形，组成词语。
） 【设计意图：通过辨字的过程，让学生掌握每组字的意思及应用规律。
】 4、汇报，集体订正，评价。
（二）练习第二题 1、读例句。
先读读（1）（2）两个句子，再读读横线上的句子。
你有什么发现
2、讨论：上面的两个句子为什么可以合并成一个句子
这样合并句子，有什么好处
小结：意思连贯的两个句子可以合并成一个句子，合并后的句子更简洁清楚。
【设计意图：让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。
】 3、练习合并句子。
练习课内题 ，说说合并两个意思连贯的句子应该注意些什么。
合并成一句话时，第一句后面改用“，”，第二句中的“我们”省略了。
4、再练习课外补充题。
有困难的与同学商量解决。
练习：1、小红急忙推开门。
2、小红大声说：“请不要伤害小动物”。
三、第二部分：积少成多（读读背背） 1、自由读几遍古诗《鹿柴》，读准字音读通诗句。
认识多音字：柴：chái(火柴) zhài（鹿柴） 2、理解诗题：鹿寨----表示一个地名。
3、再读，边读边想：诗人写的是什么地方
什么景物
（这是一首写景诗描写了鹿寨傍晚时空寂优美的山林景色，反映了诗人闲适心境。
） 4、把自己的理解和同学交流并互相质疑。
5、反复朗读，想象情境，试着读出感情。
6、练习背诵，小组里互背互评。
每组推荐一名代表在班中背诵。
【设计意图：使学生对祖国的优秀文化熟读成诵，不断加深自己的文化积淀。
】 四、第三部分：阅读平台《雨中的树林》 1、自由练读，有不懂的字词可通过查字典或交流来解决。
2、带着问题，边读边悟。
【设计意图：引导学生自主思考探究，帮助他们把握文章大意，发展思维能力。
】 ①走进雨中的树林，作者发现什么新奇的事情
（滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写） ②把有关的句子找出来读一读。
③看到这新奇的景象，你有什么感受
（我们应该融入大自然，热爱大自然。
） 3、练习有感情地朗读，把自己的惊奇和喜悦展示出来。
4、找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。
五、信息采集做个小调查，了解家乡有特色的景物和人情风貌，体会家乡的可爱，准备与同学交流。
语文, 百花园, 教学 分享到: QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享 顶 踩 相关帖子 • 小班歌唱活动：《快乐的小鸭》教学设计• 《乘法算式中各部分的名称》教学设计• 大班语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学设计• 国培计划数学教育教学活动心得体会• 2016-2017学年度第一学期四年级上册语文期中教学质量分析• 三年级上册英语Module6 Unit1 Happy birthday的教学设计• 《用“替换”的策略解决问题》教学设计• 听《如何撰写教学设计》讲座的学习心得• 2016年下半年小学语文期中试卷质量分析 回复 举报 admin 沙发 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:09 | 只看该作者 第二课时 【教学内容】“能说会道：谁是最佳小导游” 一、导语引入，激发交流欲望 1、引入：昨天，老师要求你们开展小调查活动。
这节课，我们就来通过“谁是最佳小导游”活动，比一比，谁对家乡了解得最多；比一比，谁最能干，最能把家乡的可爱之处介绍给大家，然后评选出十佳小导游。
2、板书课题，读课题。
二、明确交流要求 1、按一定的顺序概括地介绍家乡的情况。
2、突出重点，抓住家乡最可爱的一两个地方具体介绍。
3、可适当展示图片、实物或文字资料。
4、语言清楚，声音响亮，态度大方。
三、启发示范 出示 九龙壁的图片 师激情导游：小游客们，我是导游***，大家叫我*导好啦。
今天很荣幸为大家服务。
欢迎你们来到我的家乡山西大同市。
大同古城里有一座全国最大的九龙壁，它位于古城内大东街（和阳街）路南，座南朝北，建于洪武二十五年（1392）至二十九年（1396）。
该壁东西长45.5米，高 8米，厚2.02米，是我国现存三座九龙壁中建筑年代最早、最高、最大、最巍峨壮观、最富艺术魅力的一座。
九龙壁结构整体使用孔雀蓝、绿、正黄、中黄、浅黄、紫等色，全壁由 426块特制烧造琉璃构件拼砌而成。
壁底部为须弥座，中部为壁身，上部为壁顶。
弥须座的束腰部的75块琉璃砖上镶有两层琉璃兽。
第一层是象、狮、虎、鹿、飞马、麒麟、狻猊等形象。
第二层是小型行龙。
这些琉璃兽姿态各异，栩栩如生。
须弥座上平托 9条琉璃壁龙，整个壁身下部是青绿色的汹涌波涛，上部是蓝色的云雾和黄色流云。
巨龙之间以云雾、流云、波涛、山崖和水草相隔相联，五彩斑斓，蔚然壮观。
正中心是一条坐龙，为正黄色，此龙正对着王府的中轴线，昂首向前，目光炯炯。
中心龙两侧的一对浅黄色龙，为飞行之龙，龙头向东，龙尾伸向中心龙，神情潇洒，怡然自得。
第二对龙为中黄色，头尾均向西，形态飘逸，古朴大方。
第三对龙为紫色，是对飞舞之龙，神情凶猛暴怒，大有倒海翻江之势。
第四对龙呈黄绿色，神采飞扬，气宇轩昂。
整个正面 9条巨龙伸爪抱珠，捕风弄雨，盘曲回绕，体态雄健，色彩绚丽，栩栩如生。
壁顶为仿木构单檐五脊顶，由62组琉璃斗拱承托，正脊脊顶两侧有高浮雕的多层花瓣的莲花及游龙等图案，两端是龙吻、戗首，为龙首造型。
飞椽、额枋均雕镂得细致、逼真。
龙壁东西两端分别是旭日东升和明月当空的图案，并衬有江崖海水，流云纹饰。
壁前倒影池长34.9米，宽4.38米，深0.8米。
由石栏围绕，中有一石桥相连。
池水碧绿，龙影倒映，水波微兴，九龙似昂首奋爪畅游水中，气势磅薄壮观。
九龙壁现为山西省重点文物保护单位。
四、小组合作交流 【设计意图：创设交际情境，激发双方互动的欲望，体现真正意义的交际。
】 1、自由组合成十个小组，老师分发导游旗和导游标志。
2、想一想：你打算带组里的小游客到什么地方游玩
该怎样介绍这个地方
选择你认为最可爱的地方重点介绍，自由练说。
3、小组合作交流，轮流做小导游介绍家乡，回答小游客提出的问题，教师巡视。
4、推荐小组里两名 最佳小导游，参加班中最佳小导游的评选。
五、班中展示交流 【设计意图：培养学生自信大胆地把事情说清楚，讲明白。
】 1、由各小组推荐出的小导游轮游在班中向全班游客作介绍，可适当展示图片资料，并解答游客提出的问题。
2、谁愿意自我推荐，跟大家比一比
3、师生合作评价：态度是否大方
语言是否规范
是否把家乡可爱的地方介绍清楚了
评出十佳小导游。
六、课后延伸 由班长主持，在学习园地里办个“十佳小导游”公布栏，注意贴上他们的相片和文字简介。
回复 举报 admin 板凳 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:36 | 只看该作者 第三课时 【教学内容】“笔下生辉（习作）” 一、激发习作兴趣 上一课时，我们通过口语交流，评出了十佳小导游。
这节课，我们将通过习作训练，评出“十佳小作家”，希望大家努力。
二、明确习作范围和要求 【设计意图：培养学生审题的好习惯。
】 1、读本题“观察与思考”部分。
2、说说你明白了什么。
3、与同学商量：本次习作的范围是什么
课文给我们提出了什么要求
三、写作训练 1、 选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。
（1）选定观察点，有顺序地进行观察。
【设计意图：培养学生学会有顺序地观察。
】 观察景物可以远看，近看；从高往地看、从低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由远到近、由近到远地观察……选好观察点，观察有顺序，写起来才有条理。
如果毫无顺序没有目地走马观花，对景物的印象自然模糊不清，写出来的作文也自然变得杂乱无章了。
（2）抓住景物特点把景物写具体，写形象。
【设计意图：培养学生学会抓住景物特点把景物写具体。
】 景物的形状、大小、颜色或者气味、作用等等都要引起注意。
当你看到竞相开放的野花时，就不仅要看看它们铺满大地的鲜艳色彩，还要嗅嗅那清爽的花香，更要看看花丛中蜂蝶飞舞的喜人景象。
如此写成的文章，自然丰富生动了。
（3）做到读写结合 【设计意图：培养学生学会组织语言和表达方法。
】 复习本单元课文的观察和表达方法。
如《大海的歌》中观察点的变化，《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》每段围绕一个意思写具体的写作方法。
2按以上方法指导观察一幅风景画 1) 图上是什么地方
给你留下怎样的印象
2) 远处有什么
近处有什么
3) 它们的形状、颜色、大小分别是什么样子的
想一想有什么气味
有什么声音
4) 四人小组交流 5) 指名说一说。
6) 集体评议：哪些地方说得好，好在哪里
哪些地方没说清楚，该怎么说
哪些地方可以再补充说具体。
四、理清思路动笔写作 回复 举报 admin 地板 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:56 | 只看该作者 美丽如画的秋天 秋天来了，太阳不再是那么灼热，秋风愈加凉爽起来。
秋天的天空格外高，格外远，格个蓝。
蓝得像一块巨大的蓝水晶。
你看，蓝天上飘着朵朵白云，像棉花糖一样。
又像美丽的仙女的在蓝底的绸缎上绣上的大白花，漂亮极了。
白云慢慢移动~移动，逐渐变成了绵羊，变成了小狗，变成了大山，变成了棉花地，变成了海洋…… 远处，一座座秀美典雅的山高耸入云，高大无比，好像在比谁更加高大，强壮。
小河清流通见底，如同一条透明的蓝绸带。
一群小鱼顶着水游过来。
它们一会儿浮出水面，一会儿潜下水底不见了。
突然，小乌龟从水底钻出来，有的和小鱼赛跑，有的出来散步，还有的游上水面透气呢。
草地上热闹非凡。
你瞧，那可爱的小松鼠正在寻找食物，它东走西窜，还是没有找到食物。
蜜蜂在花丛中飞来飞云，无忧无虑。
菊花开了，有的黄，有的蓝，有的红，还有的像妈妈美丽的卷发，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
啊，秋天像艺术家的精美画像。
三年级:淡水无味 回复 举报 返回列表 高级模式 BColorImageLinkQuoteCodeSmilies 您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册 本版积分规则发表回复 回帖后跳转到最后一页 关闭 |绿色圃中小学教育网 最新主题 站长统计 GMT+8, 2016-11-17 22:54 绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2 © 2013-2016 小学语文数学教学网 关闭 您已阅读到页面底部，以下为您推荐更多精彩内容
浅谈如何使用好导学案
一、使用好案，认识是基础。
\ 要使用好导学案，一定要对导学案有一个正确的认识。
我对于导学案的理解是这样的：导学案按字面理解体现在三个字上：导、学、案。
导就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习。
学就是指导学案是为了方便学生学习而设计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。
案就是一种方案，就是学生学习的一个方案。
总的来说，导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
我想老师们在使用导学案的过程中最为头痛的就是编写、印制导学案，每人发一份。
这也是好多老师不乐于使用导学案很大的一个原因。
其实，这是我们认识上的局限性。
在一次课改经验交流会上，教育局的领导就说过，当前条件下，使用导学案只一种手段，是为了让老师们快速地改变目前的课堂，把课堂的主人真正还给学生，提高课堂效益，并不是为了使用导学案而使用导学案。
我在教学实践中并不是每节课都给学生发导学案，而是有选择地发放。
不发导学案时，我会利用多媒体设备，把导学提示出示在大屏幕上，内容简单的课时，导学提示就由我向学生说出来。
无论采用那种形式，我都会坚持课堂的主人是学生的原则，给学生自学、合作探究、讨论、发言的机会，老师只是课堂学习的组织者、引导者、激励者。
所以，我认为导学案不是一种形式，而是要内化到心中，落实到行动中的。
\ 二、使用好导学案，肯定其好处是前提。
\ 我们只有充分地认识到导学案所带来的好处，才会更加积极主动地投入到探索实验中来。
我认为导学案至少有以下几点好处：\ 1、导学案可以更好地将课堂还给学生。
\ 传统的教学模式主要是老师讲，学生被动地听，导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式。
使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学习，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。
可以真正实现从教师的讲到学生的自学的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。
\ 2、导学案可以更好地培养学生的合作精神。
\ 合作学习是当今世界教育的重要发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。
自从我校实施导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。
导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。
让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。
小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由单兵作战变为合作互助。
这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。
\ 3、导学案可以更好地解放教师。
\ 导学案教学改变了以往教师主宰课堂的局面，把课堂还给了学生。
从过去知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习成绩的评判者转变为学生学习的激发者、指导者、各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的学上，通过一段时间的培养后，当学生的学习兴趣、自学能力、合作学习能力得到真正地激发后，课堂上老师就会很轻松。
\ 三、使用好导学案，做足功课是保证。
\ 导学案教学是好，但要使其真正发挥应有的作用，还需要做大量的功课。
\ 1、做好各种知识储备。
课堂教学的改革要有正确理论的支撑与引领，我们一定要认真学习有关导学案教学模式的文章、资料，观看一些采用导学案模式教学的课堂实录，向有经验的老师请教，深刻地理解导学案的宗旨，了解导学案的编写、使用的方法等等。
同时也要扩展自己的知识面，当我们把课堂还给学生后，学生的思维放开后，他们会给我们提出各种各样的问题，如果没有很好的知识储备是很难处理的。
\ 2、练好基本功。
我们把课堂还给学生后，刚开始老师并不轻松，反而给老师提出了更多的要求，比如：敏锐的观察力，我们要及时发现学生在自学、讨论、发言时出现的问题或不足，及时地给予纠正；较强的组织管理能力，让学生自学、合作学习，学生的纪律是保障，面对学生的你一言我一语，如何组织的活而不乱，将是一个难题；语言的精炼，导学案教学要求老师讲的少，但一定要讲得精，我们就不能像以前那样反复的解释、强调了；还有评价的科学、必时、到位等等，都需要我们做足功课。
\ 四、使用好导学案，课改环境是保障。
对于每一个教师个体而言，进行导学案的探讨是比较困难的，这就需要一个良好的课改环境，来自同事之间、教研组、学校、社会的大力支持。
比如:导学案的制定就需要同学科老师共同研讨制定；导学案的印制需要大量的人力、物力；在课改实验中出现的问题如何共同解决；如果实验短时间内不成功，抽测成绩差怎么办等等。
这些问题解决不好，将会直接影响老师们的课改实验热情。
\ 的确，在导学案的探索过程中，我们会遇到很多困难，有时同事的一句话、一个暗示就会让我们找到方向；领导的肯定与支持会激起我们前行的力量；正确的引领与点拨会让我们少走弯路。
好在我校是课改实验学校，学校领导对导学案的使用非常重视，教育局教研室也给予了各方面的支持，使我们可以大胆地进行课改实验，效果很好。
\ 五、使用好导学案，正视问题是关键。
\ 导学案的好处的确非常多，但我们也一定的正视使用中出现的问题。
\ 1、编写的导学案质量不高，有时甚至会变成课本的复写或练习册，不但没有启发学生学习，返而成了一种负担。
\ 2、老师对于学生不放心，虽然有导学案，但并没有让学生按照导学案的提示进行自学、合作学习，依然是按照自己设计的思路引领着学生学习，导学案只是一种形式，根本没有发挥应有的作用。
\ 这些问题，都将影响导学案的使用效果，需要我们努力解决。
\ 总之，可以肯定的是导学案教学模式是值得推广的，值得我们去探索的，但我们要走的路还很长。
\ （解放东路小学 翟宏伟）
长城这篇课文抒发了作者的什么
免费下载《长城》教学课件网址：《长城》教学设计 教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。
第二幅图片是从近处拍摄的长城。
图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有了望口和射口； 城墙顶上有方形的城台。
一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。
课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。
教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。
正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发情趣 学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。
二、指导看图，直观感知 出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。
同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。
三、图文结合，理解课文 1、 图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。
2、 了解了一二段内容，由此引发作者联想。
教学三四自然段。
围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。
在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。
同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。
有感情地朗读课文要贯穿始终。
3、 其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。
四、回归整体，总结收获 让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。
五、练习作业，巩固新知 基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。
板书设计： 长城 远看 长龙蜿蜒盘旋 近看 高大坚固 —— 气魄雄伟 奇迹 联想 劳动人民智慧和力量
彩色的非洲什么是彩色的
非洲遍地都是彩色的东西~
古罗马斗兽场的导游解说词
马斗兽场古斗兽场位于意大利首都罗中心威尼斯广场的东南是古罗马帝国和罗马城的象征，是罗马古迹中最卓越、最著名的代表，是当今世界八大名胜之一。
斗兽场又名竞技场，也有人称它为露天大剧场。
称它为斗兽场，是因为这里曾是古罗马角斗士与猛兽搏斗、厮杀以博取皇帝、王公、贵族一笑的地方。
称之为竞技场，是因为场中可以竞技、比赛、歌舞和阅兵。
斗兽场的全称叫“科洛塞奥大斗兽场”。
“科洛塞奥”，语出意大利文，为“高大”、“巨大”之意。
当年这里是罗马帝国暴君尼禄的御花园，斗兽场建在一个小湖之中，因为湖边建有高120英尺的尼禄镀金铜像，罗马人叫它巨大金像，斗兽场因此而得名“科洛塞奥”。
当年的花园、草坪和小湖早已踪迹渺然，但我们还可从周围的萋萋芳草、行行绿树和低洼地势之中寻觅和察知一些历史遗迹。
从建筑时间来看，罗马斗兽场历史悠久，它是欧洲也是全世界保存至今的最古老、最宏伟的斗兽场、竞技场。
斗兽场建于古罗马佛拉维奥王朝。
公元72年，维斯巴西安皇帝为庆祝征服耶路撒冷的胜利，强迫8万名犹太俘虏修建，由他的儿子蒂托利揭幕。
公元80年落成，工程历时8年。
公元3世纪和5世纪重新修缮。
在文艺复兴时期，罗马大兴土木，斗兽场的许多石块被挖去建造宫殿和教堂。
此后又经过多次修整，才使这座古老而雄伟的建筑得以保留至今。
斗兽场从始建至如今，已有近2000年的历史了。
斗兽场在建筑史上堪称典范的杰作和奇迹，以庞大、雄伟、壮观著称于世。
现在虽只剩下大半个骨架，但其雄伟之气魄、磅礴之气势犹存。
斗兽场平面呈椭圆形，占地约2万平方米，外围墙高57米，相当于现代19层楼房的高度。
该建筑为4层结构，外部全由大理石包裹，下面3层分别有80个圆拱，其柱形极具特色，按照多立克式、爱奥尼式和科林斯式的标准顺序排列，第4层则以小窗和壁柱装饰。
场中间为角斗台，长86米，宽63米，仍为椭圆形，相当于一个足球场那么大。
角斗台下是地窖，关押猛兽和角斗士。
角斗台周围的看台分为3个区。
底层的第一区是皇帝和贵族的座席，第二层为罗马高阶层市民席，第三层则为一般平民席，再往上就是大阳台，一般观众只能在此处站着观看表演了。
场内看台共可容纳观众5万多人，底层地面有80个出入口，可确保在15分钟至30分钟内把场内5万观众全部疏散离场。
斗兽场的建筑师究为何人，现在还是个未知数。
有人认为可能是后来建筑多米斯亚诺宫的建筑师拉比利奥，但已无从查考。
公元80年斗兽场工程竣工之时，举行了为期100天的庆祝典礼。
古罗马统治者组织、驱使5000头猛兽与3000名奴隶、战俘、罪犯上场“表演”、殴斗，这种人与兽、人与人的血腥大厮杀居然持续了100天，直到这5000头猛兽和3000条人命自相残杀、同归于尽。
无怪乎有人说，只要你在角斗台上随便抓一把泥土，放在手中一捏，就可以看到印在掌上的斑斑血迹。
当年，古罗马著名的奴隶起义首领斯巴达克就是一名角斗士，他最初率领78个角斗士起义，很快发展到10多万人，在罗马各地坚持战斗达2年之久。
这次奴隶起义给了罗马奴隶制沉重的打击，马克思曾赞誉斯巴达克是“整个古代史中最辉煌的人物”。
位于斗兽场西侧的君士坦丁凯旋门，是古罗马凯旋门中最大、最著名、也是保存最完好的一座，法国巴黎的凯旋门就是以它为蓝本加以设计、构建的。
这座凯旋门是在公元315年，为了庆祝君士坦丁大帝在城北米尔维奥桥击败暴君马克森提而建立。
凯旋门为三拱式，门高21米，宽度超过25米，中拱高而大，侧拱矮而小，均以哥林多式石柱作为框饰，同时还将以前古罗马纪念门上的雕像和浅浮雕装饰在此门上。
在靠近拱门的路基上可以看到一个圆圈，据说这里曾有一个建于公元1世纪的名叫麦达苏丹特的锥形喷泉。
于今旧迹犹存，但喷泉早已干涸。
我国信息技术和课程整合的现状
内容提要〕 随着网络技术的发展、课程与信息技术整合的推进，历史教学网站也大规模的建设。
目前历史教学网站已取得重大成就，到2004年9月，笔者统计达127个之多，呈现“百花齐放”之势，网站开发以为历史教学服务、为课程改革服务为宗旨。
但是在技术上、定位上、维护上仍然存在问题。
今后在网站开发中，应该利用先进的技术、加强维护、搞好网站的定位，加大对网络教学理论和实践的研究内容，并始终以“帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性”为思想指导。
〔关键词〕：教育技术 历史教学网站 教学网站特点分析 开发建议随着教育技术现代化普及，大量有关教学的网站建立。
中学历史教学也不例外。
他们的现状如何呢
在开发中出现哪些问题呢
将来的发展趋势是什么
这些问题都是值得研究的。
本文试图从历史教学型网站入手，研究大陆地区历史教学型网站的建设现状，为今后的网站建设提供参考，为信息技术与历史教学整合做好铺垫。
一 、中学历史教学网站的调查目前，因特网上提供的可以作为中学历史教学参考的网站有两大类型，一是资源型，一是教学型。
所谓资源型网站是针对历史学科主题，提供历史学科文字、图片、声音、影视等媒体的网站。
所谓历史教学型网站，笔者认为这类网站是针对中学历史教师和中学生这一特定群体，围绕历史学习主题、科研主题、教育主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。
从内容上看，两类网站有很大的区别。
教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等信息。
它是历史教学专用网站，多围绕教学和科研活动，也是广大历史教师和学生密切关注和积极建设维护的网站。
资源型网站所涉及的范围比较庞杂博大，因为历史学科涉及的范围比较广，所有可以为历史学习知识点提供参考和借鉴的都属于此类型，它们并不为历史教学所专用，如文艺复兴时期的美术，即既可以作为历史资源又可以作为美术资源。
2004年8、9月，笔者用关键字“历史教学”对主要中文搜索引擎网站百度、google、搜狐、新浪、雅虎、北大天网等进行持续追踪搜索。
搜索过程中发现，搜索结果没有涵盖全部历史教学网站，部分历史教学网站是通过其他网站的友情链接所得；各个搜索引擎的搜索结果有重复；部分搜索引擎结果不稳定，不仅数目变化，而且结果不是对关键字的准确搜索，而是部分字节的匹配搜索；搜索结果中存在部分死网。
整理几大搜索引擎结果和从友情链接查到的网站，数目共计129个，其中有2个为死网，故本次调查统计的网站实际数目为127个。
对这127个网站进行统计和综合评价时，参照了李忠信的《教学网站的评价》和穆肃的《关于教学网站有效性的评价》等文章以及我国特色教育主题网站的评价指标。
二、目前我国历史教学网站的开发特点1.支持网站的服务器平台 支持网站的服务器平台多数属于教育系统，包括学会组织、地方教研中心、出版社、学校一级单位，还有部分是网络上提供的免费空间。
从属于教育系统的一般为专用服务器，这部分支持的功能比较高，也就体现出交互性能也比较好。
而从属于网络上免费空间的一般为通用服务器，不支持数据库，交互功能相对来说差一些。
使用免费空间的历史教学网站目前大约占29%，使用者为有志于使用多媒体和网络教学的教师。
在这些空间上的网站商家为了宣传自己，往往会在网站中插入一些网站logo或宣传图片，影响教学网站的欣赏效果。
2.网站内容 (1)网站内容多样。
网站的开发者包括：学会组织、出版社、国家教育部门、地方教研室、中学以及热衷于多媒体教学并有余力的一线教师。
开发者的多样性决定了网站内容的多样性。
根据网站所涉及的主题和内容，可以把网站分为综合性网站和专题性网站两类。
综合性网站一般为集体开发。
综合性网站的内容一般包括全部教学内容和要素，专题性网站只展示教学中的某一个环节或要素。
地方教研室开发的网站是为本地历史教学提供一个教学展示平台，报道全国历史教学科研动态和发展动态，这类型的网站往往是一个交互性的平台，授权用户可以上传和下载资源。
以学校为单位开发的网站以介绍学校的教研、科研成果为主。
个人开发的网站则是展示本人历史教学中的部分成果，包括个人综合网站和个人专题网站。
例如，福建省福州八中骆志煌老师开发的史海泛舟网站，就很好的展示了个人的教学成果。
专题性网站一般为针对一个特定主题来开发的网站。
这部分网站中心明确，知识点集中，能给读者提供良好的信息。
如有广东汕头华侨中学的林华和刘毅婉开发的经济全球化与中国网络主题探究性学习的实践与探索（）就很好的体现了全球化与中国的研究性学习过程，给读者一个良好的视觉。
(2)教学内容要素基本相似。
尽管开发者多样、开发目的各有千秋、网站服务对象不一，但内容建设还是有一些共同要素。
网站共同要素包括历史教学现状报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。
诸要素中建设最多、类型也较多的是资源库的分类方式，有的按照知识点，分为中国古代史、中国现代史、世界古代史、世界现代史等；有的按照资源的存储格式，分为图片、视频，音频、文本、软件等；有的按照资源使用对象的类别，按年级归类，而且往往是若干类别彼此嵌套。
(3)教育和教学理论。
已经有部分网站开始建设教育理论、教育方法、教学思想等专栏，居多的是支持信息技术教学的建构主义教学理论和学习理论。
这部分网站还只是星星之火，燎原之势尚未形成。
笔者认为这一部分应该加大力度。
笔者认为：现代教学技术和课程进行整合的关键是教育和教学理论。
“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。
而教师素质的关键又是以什么样的教育理论去教学。
”所以作为有共享优势的网站应该加大这一方面的内容。
特别是在新课程改革的关键时期，加大这方面研究更有重要意义。
这方面的内容最重要的是要把一线教育工作者的经验和问题上传到网上，供同行学习、探讨。
也可以介绍一些国外的教学理论和课程开发状况，供我们来学习借鉴，如惟存教育这方面就不错（）。
(4)课程改革信息展示。
新一轮的基础教育课程改革推出以来，学科教育界发生了许多新的变革。
历史基础教育一线的工作者不断摸索新的教学方式，历史教学网站建设主要体现为两个方面：一是课改课题汇报。
网站建设者不论是集体还是个人，都不同程度地展示了本单位或个人在课改方面所做的科研探讨。
如研究性学习、信息技术与历史教学整合、等。
尤其值得一提的是个别网站推出了网络研究性教学(webquest)的实例。
如广东省晋江一中历史组的“关于恐怖主义的研究”（）和福建省福州八中史海泛舟的“关于日本历史教科书问题探讨”。
3.技术因素剖析 (1)界面的美观性。
所有网站都有自己的站标logo，醒目突出，凸显历史学科和网站特色。
部分网站还把logo提供给其他网站作友情链接。
页面使用文字样式表(CSS)设置，页面文字风格始终如一。
但是随着浏览器字体的变化，页面的文字风格发生变化，页面出现乱码或重叠现象。
从统计结果看，使用CSS的网站有46个，占总网站的比例大约为36%。
(2)导航系统的便捷性。
网站的导航从两个方面来考虑，内部导航和外部导航。
内部导航就是和网站内其他页面之间的相互跳转，外部导航就是和其他网站之间的衔接。
调查中所有网站的内部导航方便快捷，导航条醒目易于辨识，惟一不足的是由集体开发的多层次网站中，历史教学网站属于次一级网站，次一级网站没有和上一级网站之间建立双向互动，只可以由上一级进入下一级网站，反之则不通。
外部导航网站包括历史教学网站、教育网站和同类院校网站以及一些历史资源型网站。
大多数网站只链接了历史教学网站，或者若干类网站混杂，没有分门别类。
因此在链接的时候应该对各类网站作全面的统计和调查，给读者提供有效、有用的链接，以方便读者获取有效、有用的信息，服务于历史教学。
(3)动态交互系统建设。
及时互动是网络的一大特色。
目前网站中的互动栏目有讨论区、留言板、聊天室、在线试题、课件欣赏、邮件联系。
邮件联系仅是链接到Outlook。
使用频率较高、建设比较好的是讨论区，有的网站命名为留言板。
技术支持依靠asp、jsp、php编程语言来实现。
有28个网站开设了讨论区栏目，而且根据实际教学的经验和需要，开设了形式多样的分讨论区，浏览者根据自己的兴趣和需求进入不同分区，发表见解，寻求他人帮助。
(4)数据库技术支持。
为方便浏览者查找网站内所需要的资料，有26个网站在站内设立了搜索功能，将编程语言asp、jsp、php和数据库技术结合起来，实现用户端和服务器平台的互动。
有12个网站把几大搜索引擎作超级链接，实现和其他网站的互动。
三、今后网站开发建议随着Internet的发展与普及，网络成为一个巨大的“百科图书馆”。
教育部推出的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，意味着今后网络在教学中的应用范围将更加广泛，历史教学网站建设也将面临新的挑战。
当前，历史教学网站建设取得了一定成绩，历史教学网站的分布范围覆盖了32个省市；历史教师参与到网站的开发和建设中，并承担了网站维护者的任务；网站内容与历史教学关系环环紧扣，不仅包含参考资料，也包含了教育理论和课程改革中的热点问题，同时还展示了在新的理念指导下的实际教学范例；许多网站开始推出新版，不断改进界面。
但仍然存在一些弊端，如网站质量参差不齐，特色不够明显，资源重复建设，服务学生的栏目尚未建立，互动功能还有待进一步加强，缺乏在线试题测试等。
今后历史教学网站建设应在上述方面有所改进，推出新的特色。
1.平衡网站分布的地区差异。
统计历史教学网站开发者与维护者的分布省市，发现历史教学网站的分布有明显的地域性。
除未知地区的3个和合作组织的1个外，总数为127个，其中南方地区占到了2\\\/3；北方地区分布的网站中，北京占到了62.5%。
造成地区分布差异的原因部分程度和当地的经济有关，网站建设需要硬件和软件投资。
南方地区经济发达，提供了良好的物质基础；另外，南方地区的学校开展信息技术与课程整合较早，教师热衷信息技术，花费很大一部分时间和精力建设网站。
今后，应加强北方和西部地区历史教学网站的建设，带动北方和西部地区的信息化教学，促进信息技术与课程整合。
2.重视网站定位。
调查中发现网站资料有重复利用现象，有的网站内容庞杂，只是堆砌材料，导致这种现象的原因是开发者没有明确的网站定位。
网站定位就是在网站开发之前，确定网站的服务对象群体、创办网站的宗旨和网站特色。
有了明确的指导思想和目标，网站建设中的技术设计、内容选材、编排会容易许多。
因此，网站开发要“量身制作”，结合实际情况和优势，扬长避短，开发出真正反映自我的网站。
只有重视网站定位，历史教学网站才会出现“百家争鸣，百花齐放”的局面。
3.依靠集体或采取合作的形式进行开发。
网站建设需要具有历史学科、教育学知识及网页制作技术。
具备这些基础，打造的网站可以兼顾技术、教育理念、历史内容三个方面，做到真正的指导教学实践。
缺乏任何一个方面的网站都会有些缺憾。
为保证高质量的网站建设，建议网站制作和维护采取教学和技术人员联手合作，依靠集体硬件设备支持、打造网站的内容和技术细节，做到在网站内容上突出网络特色，实现教师、开发者和用户三方的真正互动。
由北京师范大学现代教育技术研究所与广东省佛山市教育局合作开发的历史教学资源网()，就是一个良好的典范。
4.加强网站的维护工作。
许多网站的更新日期仍停留在2002年或者更早的日期，有的更新周期超过半年之久，部分网站呈现的知识内容已删减或被新知识取代，而互动版块也只是访问者的留言和疑问，看不到管理者针对这些疑问的反馈和解决方法。
实现教师、学生两双方的互动，技术上实现这个功能对并非难事，难点在于对这些互动版块的维护和更新，维护者需要定期整理、反馈，并提出新的讨论话题，使得讨论区良性循环发展。
开发者应该注重网站的维护发展。
5.积极采用不断涌现的新技术。
比如，实现网站个性化服务可以通过在服务器上记录每个用户的访问路径和访问内容，对数据进行统计分析，得出用户对哪部分内容的需求最大，不同用户需要什么样的内容。
根据这些分析，建立最佳网站内容分配模型，根据这一模型，待用户再访问的时候，把用户感兴趣的内容提前下载到本地机中，节省用户浏览时间，提高浏览速度。
网站制作者还可以利用分析结果对网站规划做修改，提高网站的访问量。
6.加大教学改革和教学理论研究的内容。
在新的课程标准上，如何搞好改革不是一个人、一个学校的事情。
因此，建议各网站开设教学改革专栏，把各自探索的经验拿出来，来完成好课程改革。
在理论研究上，特别是网络环境下如何搞好历史教学这个课题有特别重要的意义。
可以借鉴国外，开发探究（研究）学习网站，如“美国圣地亚哥大学网络探究学习网”（），切实充分发挥网络资源共享的特点，把网络搞成学生学习的第二课堂。
7．深化对历史教学网络的认识，加大对历史教学与现代教育技术整合理论的研究。
网络资源成为课程资源中的革命性因素主要是由于它的超强交互性,信息含量性，活动空间虚拟性等几个特征决定的。
重视对历史网络教学和其在教学中的利用，是本次历史课程改革的一大亮点：和以前的历史教学改革相比，网络资源在历史教学中的地位，很明显，被提高到了一个很高的层面，这从已出版的初中《历史课程标准》和高中《历史课程标准》（征求意见稿）可以明显看得出来。
而在目前的学科课程教学大纲和教科书中，的的确确，对网络资源和教学改革的缺乏重视和关注。
其实网络资源和历史教科书一样，同是教材的重要组成部分。
但是长期以来这一点为我们的历史教师所忽视。
当然从重要性上来看，网络资源略不及我们所使用的历史教科书，但是随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，在历史教学中，网络资源将发挥出来的巨大作用，却是一本小小的历史教科书远远不能媲美的，因而对此绝对不能小视.。
8、内容上应该以历史学科知识为主，扩大知识面，加大对历史教学的辅助作用。
由于历史学科的专业特点，知识体系的建构有别于其他学科，教学内容时空跨度极大、头绪多、容量大、时效性强，涉及古今中外社会生活的方方面面。
既有久远的历史资料、又需最新的国际资讯，既有世界大家庭，又需了解身边的故事。
如果将网站的内容仅仅局限于现有的教材和传统的教学理论上，不仅教学内容挂一漏万，也失去了本学科开放性的特性。
不利于学生全面客观地认识世界，不利于学生形成正确的历史观和价值观。
因此，历史教学网站应该以学科知识为主，扩大知识面。
《史海泛舟》在这方面就不错，开设了古迹导游、访古游踪、历史名城、历史人物、历史博物馆、学史论文和时事溯源等栏目。
因此，在今后的历史网站开发上，内容应该以历史学科为主，指导思想应该是帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性。
以上我对历史教学型网站开发的特点及今后开发的重点进行了初步的分析。
新课程改革提出要转变教学理念，转变教学方式和学习方式，都需要我们对网络及相关技术有进一步的研究和挖掘。
通过这次调查，也感受到了我国同国外历史教学网站的差距。
今后我将加大对国外历史教学网站及其理论的研究，如WEBQUEST等，借它山之石，为我国历史教学服务。
