人教版四年级语文上册的考点是什么?
..字形读音，最基础的绝不能错。
然后该背的好好背，背熟，别的没有什么的。
考点，要问我考点，我觉得就是最基本的，那些东西，那些阅读什么的又不能预测，基础的力求满分，这样分数也不会差的。
小学人教版语文四年级上册金钥匙答案，急......
遇到不会的题就上网找答案照抄，根本不想动脑筋，会让学生养成，在网上是问不到答案的哈不思考的习惯，改正吧，多思考 做题不怕做错，就怕不思考
创生教学资源是什么意思?如何进行?
创生教学资源是实施探究性学习的准备新一轮基础教育课程改革用课程标准取代了教学大纲，还教学活动本来面貌，科学客观地面对教学过程中那些不确定因素。
新课改教材为教师留有较大的发挥和创造空间，教师有较大的自主性，可以创造性地开展教学工作，特别是要把创生教学资源作为实施探究性学习的准备工作。
我们认为，创生教学资源的时机一般在教学过程前、教学过程中、教学结束后三个阶段进行。
①教学过程前，创造性运用教材资源。
创生教学资源要从创新使用教材做起。
每节课上课前，我们必然要备教材。
就探究性学习的实施而言，教材中有些探究成份是隐性的，有些探究成份探究的价值小。
这时，我们应深层次挖掘教材中的探究点，把探究成份隐性的备成显性的，把探究价值小的搞成价值大的，这是对教材内容的一种优化组合。
在教学人教版《温度计》一课时，教材的编排顺序是：观察温度计构造→知道温度计制作原理→认读温度刻度→认识各种各样的温度计，如果按教材编排顺序数，教学过程呆板，各环节松散且探究价值小。
仔细推敲教材，就会发现液体热胀冷缩实验装置与温度计构造的本质相同之处，这正是一个隐性探究点，值得老师将其显性化并大做文章。
于是实验教师在备课中设计了这样的教学思路，第一步，研究液体热胀冷缩装置是怎样演变成温度计的构造的；第二步，学生自制温度计，自主确定刻度划分标准，从而深刻了解摄氏温度计的刻度划分及认读方法，并为自己设计的温度计确定用途，由不同用途学生可以想到各种多样的温度计。
靠创设自制温度计这份教学资源，将教材所有内容穿了起来，并且超越了教材，学生的探究热情高涨。
②教学过程中，把学生的问题作为教学资源。
随着探究性学习的实施，学生的问题意识逐渐增强，尤其是在课堂教学中，学生的问题和奇思妙想往往为我们带来很多意想不到的教学资源。
为此，教师应因势利导，把教学中学生提出的问题作为一种教学资源。
在教学《眼睛的科学》一课时，在教学即将结束时，实验教师启发学生互相提问解答关于眼睛的问题，创生出许多有趣的教学资源，切实提高了学生的科学素养。
其教学片断如下：师：这节课大家积极动脑，踊跃发言，研究了许多问题，下面我们能不能自己提问，自己解答。
生问：猫的眼睛为什么“一日三变”
生答：为了能捉住老鼠，晚上瞳孔变大，眼睛看得清。
生问：眼睛不小心进了沙子，为什么会流泪
生答：眼睛能分泌泪水，洗刷眼睛，起保护作用。
生问：我想知道近视眼有没有其它类型
生答：近视眼分真性近视和假性近视两种。
师：同学们真了不起，通过自己的学习，还能解决同学们提出的许多问题，这说明你们爱科学，会学习，希望在今后学习生活中继续发扬。
③教学结束后，把学生的问题作为后续研究资源。
小学生的探究性学习活动，往往不是一节课所完成的，要重视学生在课后有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教材之外的各种资源。
在教学《水的浮力》的结束阶段，实验教师创设了以下情境：师（出示装有小瓶子的矿泉水瓶）：最后咱们来玩个小魔术，小瓶子浮在矿泉水瓶上方，若对它说声“沉下去”它就会听话吗
（学生命令后均不奏效，学生好奇心及求知欲极强。
）师（演示）：浮上来。
（小瓶子果然浮上来。
）师（演示）：沉下去。
（小瓶子果然沉下去）。
师：同学们有什么问题吗
生（甲）：小瓶子的沉浮与什么有关系
生（乙）：小瓶子为什么听老师的话
生（丙）：把瓶盖拿下来，小瓶子还会沉浮吗
师：大家提出的问题都很好，同学们想不想知道其中的道理
生（齐答）：想。
师：好，让我们课下一起研究。
（学生怀着强烈的好奇心和探究欲望走出了教室，边走边小声说“小瓶子下去吧，小瓶子上来吧……”“哎，这是怎么一回事
”）利用以上教学情境，学生带着新的疑惑走出课堂，并利用课下时间继续研究小魔术瓶（浮沉子）浮沉的奥秘，促进了学生科学素养的形成。
鼓浪屿导游词450字左右(必须要有路线)
今天我们将要游览的是厦门最佳风景区——鼓浪屿，它四面环海，风景优美，空气新鲜，故有“海上花园”的美称，1997年，在福建省“十佳”风景评比中名列榜首，同时也是全国35个著名风景区之一，就连美国总统尼克松(1972年)来此参观时，也对鼓浪屿赞叹不绝，称它是“东方的威尼斯”、“中国的夏威夷”，并且于2000年被评上国家旅游景区最高级—4A级。
鼓浪屿四面环海，面积不大(请他们猜有多大)，它比世界上最小的国家——摩洛哥还要小，面积只有1.78平方公里,人口约1.8万人,半数以上的人具有海外关系,一般旅居14人国家及地区,它虽然小,名气却很大,拥有很多慕名而来的游客,平均每天接待3~8万人,这么小的地方,能拥有这种程度,可见它不容一般. 鼓浪屿在明朝以前不叫鼓浪屿,而称“圆沙洲”(解释此三字)，后因它的西南方向海边有块礁石，由于长年累月经过海水的冲击、侵蚀形成了一个溶洞，每当潮水涨潮时，涛浪撞击礁石，会发出如击鼓的声音，故那块石头被称为“鼓浪石” ，鼓浪屿因此得名。
(可考他们鼓浪屿的由来) 它同厦门岛仅一水之隔，又四面环海，很多人在想象中，总觉得渡海非常不便，其实除了建国前如此外，到了现在，可以说是太方便了，除了少数人乘快艇、坐游船等外。
那就是一天24小时营业的渡轮来回往返，在宽500米的厦鼓励海峡上每15分钟一航班，实行去程买票，返程验票制，过渡费用8元\\\/人，航程大约5分钟时间就到。
如果想在短短的航程上享受一番，可以上二楼的雅座，说到雅座，不管是站着还是坐着都得自理1元\\\/人。
别看鼓浪屿不大，有句话形容它再贴切不过了“麻雀虽小，五脏俱全”如幼稚园至中学(幼儿园3所，小学3所，中学2所在校学生3382人)、银行、医院、菜市场、音乐厅等，因此岛上居民不会因它是四面临海，面积小而不方便，反而透着小巧玲珑，所以如没有什么重要的事情，居民在岛上过个5--6年没问题。
由于这里空气清新，绿化好，生态环境佳，因此这里还是海洋珍惜物种(文昌鱼、白海豚)的保护区。
它同时也是厦门市绿化最好的一个区了，全岛种有4000多种植物，80多种植物，80多个科属，绿树覆盖率达到40%，人均拥有5.1平方米，因此空气清新。
鼓浪屿美在哪里呢?确切的说它虽有闹市之繁华，却无车马之喧，因岛上大多路窄，坡陡，故一般车子很难行驶，为了使岛上交通安全，岛上严禁机动车辆在行驶，除了少数清洁车，救护车，自行车也是找不到的，就连我们的总设计师1984年南巡厦门，也是在陪同人员的陪同下步行游览鼓浪屿的，所以到鼓浪屿上是国家元首，下至平民百姓，上岛后只有一种“11”路——那就是步行，因此有“步行岛”、“平民岛”的美称。
1841年鸦片战争后，厦门成了“五口通商”口岸之一，到1935年，鼓浪屿由于它的特殊地理位置，进入了西方列强手中，商人、传教士等纷纷来此建公馆，设教堂，办学校、设立领事馆，从1902年被割为“公共租界”到1949年，共有14个国家和地区在此建立了1400多栋，最具有欧洲风格，中西合璧的领事、办事处和别墅，如英、法、德、日、意、美、西班牙等建筑，现今它还保留着这种特色，所以到此岛，您就不需踏出国门，就能欣赏到西欧等地方，各式各样的建筑，故有“万国建筑博览街”的美称。
他们又带来了西文文明，如现代音乐、体育等，由于受西方文化的影响，岛上居民大多喜欢音乐，据不完全统计鼓浪屿50年代拥有钢琴500多架，钢琴密度居全国之冠，在优美环境及音乐的渲染下诞生了许多音乐界人士，如第一位女指挥家-周淑安，曾在莫斯科柴可夫斯基国际钢琴比赛中等级第二名的-殷承宗，在6次国际钢琴比赛中连续获奖7次(1981-1984)的-许斐平，陈佐徨、卓一龙等不计其数，因此有“音乐家的摇篮”，“琴岛”之称，每当早间，或傍晚，如果沿着洁净优雅的柏油小道，踱步漫游时，不时能从百叶窗内、小花园里传来钢琴或小提琴的悠扬琴声，及浑厚的男高音，轻柔的女高音，所以，鼓浪屿自古有“琴韵花香伴我归”的一种自然美感。
鼓浪屿第一架钢琴：1906年，厦门第一架从国外运来的钢琴放进了中华基督教会(现鼓浪屿岩仔脚)。
沁时，它主要作为伴奏吟唱圣诗圣歌之用。
琴上附有鼓风机。
弹的时候，一人鼓风，一人弹 (三个特点：一个靠听、一个靠看、一个靠感觉)以上“步行岛”、“万国建筑博览街”、“琴岛”就构成了鼓浪屿的特别之处，是一个需要靠感觉、看、听的小岛。
特产： (鼓浪屿码头〕1937年，随着经济的快速发展，此处船小人多、航行慢，造成诸多不便，后改建，1976年扩建成现在这模样，有铁浮桥式码头：长16米、宽6米、高潮进水深7.2米，可泊200吨级船。
大家看这建筑，象不象一架刚开启的三角钢琴呢?它好象是正在奏起旋律优美的迎宾曲，欢迎大家的到来。
(音乐厅)鸦片战争后，西方传教士、商人争相在鼓浪屿建造别墅，定居于此并终老，当时这里除了日本人以外，任何国家的人都可葬于此地，故称“洋人墓场”，1957年为了声援埃及人民抗英运动，于是把它推翻了，直到1984开始动工，1987.1.27建成厦门鼓浪屿音乐厅，为了提高音乐厅的音质、音色，于2001.8再次请来了音乐厅的原设计者——东南大学建筑声学教授何凤飞，投入900多万元对其改造，改造后观众席们减少到571个，增加琴房、化妆房、还设有残疾人专用通道和座位，前厅有一台43寸(109cm)的彩电——如礼仪迟到是不能马上进场的，只能在演奏间隙进去，等待期间，他们可以通过这台电视观赏到音乐厅内的现场表演，舞台呈梯形，可放4台钢琴和一个双管尔队连奏。
(马约翰)前方的人民体育场这牌子是于1952年安放的，初称“洋人球埔”，意思是外国人踢球的地方，解放后才改成现在的名字，它虽不大，却是福建足球事业的发源地。
而马约翰出生于鼓浪屿，因当时鼓浪屿被称之为公共租界，因此这里的居民接触西洋文化非常浓厚，故他的名字起的特别的洋化，他曾就读于上海圣约翰大学，原先是学医的，后来发现学医只能治标，不能治本，于是弃医从体，他曾带领中国健儿参加了第11届奥运会，得到了一些成绩、奖牌，故当时的清华大学校长看到这可喜成绩，于是设了教授职位，他就是中国第一位体育教授，也是原清华体育总会主席。
小学略读课文怎样教学
略读课文教学一、把握略读课文地位 略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。
与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。
新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读课文：三年级上下册课文64篇，其中略读课文18篇；四年级上下册课文64篇，其中略读课文29篇；五年级上下册课文56篇，其中略读课文28篇；六年级上下册课文49篇，其中略读课文15篇。
略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大，可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。
二、明确略读课文要求 《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
” 略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。
而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
三、精心设计略读课文教学流程 叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。
但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。
然而，在平时的教学中，有的教师或者把它上成精读课，字词句篇面面俱到；或者是放羊式的，让学生自读……这是对略读课文的教学把握不到尺度的表现。
那么，如何进行略读课文的教学呢
笔者就此问题作了一些探讨。
1.利用提示，自主阅读。
崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文。
”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》［人教版三（上）第三组］一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢
读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点
老人是怎么知道骆驼的这些特点的
这段话很自然地把学生带到本单元的学习主题中，又引出了略读课文学习的内容和方法。
上课一开始，可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。
让学生整体感知课文的大意：有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。
了解学习的重点：商人丢失的骆驼有哪些特点
老人是怎么知道骆驼的这些特点的
2.围绕要点，品味语言。
引导学生抓住要点或感兴趣的问题，可以是内容上的，也可以是写法上的，通过讨论、交流，掌握阅读方法。
一课中可训练的内容或学生感兴趣的问题有很多，如果教师什么都想抓，什么都想练，必将是“蜻蜓点水、水过鸭背”，到头来学生什么都没学到。
所以教师要抓住要点，忽视其枝节。
而这个要点必须联系本组教材的训练点（单元专题）来确定。
例如，四年级下册（人教版课标本）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句，去感受生命的美好。
根据这一训练点，《花的勇气》一课的教学程序可以预设为：①学法引路。
即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法。
②品味语言。
即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处，运用学法细细品读体会。
③交流感受。
即在小组讨论与交流中相机点拨，引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验。
如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇气”。
④加深感悟。
一方面通过学过的课文内容，加深体会，升华情感；另一方面联系生活实际加以理解与体验。
如说说生活中的哪些事物能体现出生命的勇气。
尤其是引导学生从5.12汶川大地震中，去感受：在灾难面前人的生命显得很脆弱，但在灾难中人们所表现出来的顽强意志、不屈精神正是“生命的勇气”。
3.积累语言，拓展实践。
略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。
（1）阅读方法的拓展。
如学了人教版（课标本）四（下）第五组课文后，可用理解含义深刻句子的方法，阅读《自读课本》中的《假如只有三天光明》，阅读《生命，为美丽一次》,从中摘录自己喜欢的句子。
搜集资料，编制一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
（2）表达方法上的拓展。
如人教版（课标本）三（上）第三组教材以秋天为专题，多角度地描写秋天。
教学《听听，秋天的声音》时，可联系前3篇课文的内容，引导学生从秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音响等方面，想象秋天景象的美好，体会秋天独特的风情，并仿照诗歌的形式，续写诗文，由此把学习延伸到课外。
（3）搜集信息方面的拓展。
学习《夸父追日》、《小木偶的故事》这些课文后可收集有关的自然知识、科学道理，或阅读相关的历史故事、神话故事。
课外拓展学习进一步加深了学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面，也培养了学生语文实践能力。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要学生自己读懂，自己体会，学会学习，从而提高独立阅读能力。
如何做好四年级语文作文教学
我编著有作文校本教材《作文大步走》，全书八章，28万字，是教作文学作文的好材料。
部分书稿传到网上后，被中学学科网、语文学科网、中小学教育资源网、育星教育网、恒谦教育网、七彩教育网、全品高考网、北京海淀网等十几家网站转载，青岛育才实验中学还把它作为他们的校本作文教材。
我先把目录发给您，如果你有兴趣，再和我联系。
目录扉页本书经典语句摘录序宋学镰《作文大步走》是……第一章作文根本一、什么是作文，作文就是说话二、像说话一样作文，作文一点都不难袁锐放假了三、像说话一样作文，轻松惬意出好文苏碧娅给好朋友的一封信四、有自我，作文成功的根本方秀莲盼友的信，永远饶云燕认识我是你的荣幸袁刚强表五、迷失自我，作文的死胡同汪博我的邻居六、唱响“为自己作文”的口号1、为自己作的文，才是正宗的作文2、为自己作文，就是要说自己心里有的话3、为自己作文，要抒发自己的真情实感4、为自己作文，说自己掏心窝子的话最容易成功5、为自己作文，是要用自己的声音唱自己的歌6、为自己作文，要让话自然而然地从心中流出来7、为自己作文，是作文快乐、成功的捷径第二章作文的材料第一节生活图画1、自我干静薇好胜的我2、童趣姜鹏逮黄鳝3、淘气李文秀躲懒挨打4、友情马慧琳我们要永远在一起5、亲情李丹旧布鞋6、真纯何艳玲三奶奶7、人物许利霞笑星凯凯8、景物罗成伟雾9、动物罗泽华“耐克”10植物徐宇红兰花11、手艺郑书鹏生蒸螃蟹的制作12、知识李星蚕豆象的自述第二节情感世界1、欢乐刘倩甜蜜的桔林2、好笑毛慧我的绰号3、喜爱饶云燕胖胖4、痛苦王敏卷子上的泪迹5、气愤张艳梅那次，我真的生气了6、委屈徐桃黑锅7、难忘陈世平我家的枣子树8、烦恼杨连根胖，使我烦恼9、为难王霞那次，我真的好为难10、担心李云飞老同学11、失落唐敏里球赛12、遗憾王敏车夫13、惭愧方秀莲春雨·父亲·樱桃14、疑惑黎冉妈妈，不……15、痛惜赵财忠村东那棵柿子树16、犹豫李尧炜抛硬币17、同情严庭艳摔碎的心18、思念余海露发糕19、留恋黄叶林我们班被拆散了20、讨厌周亚梅卖鱼21、倒霉张正倒霉的一天22、惊吓向科火三轮起火了23、哭笑不得韦万佳我要帮妈妈做一件事第三节心海浪花1、心事
人教版一年级下册语文教学计划
人教版小学语文一年级下册教学计划教学设计 2011-01-30 17:40:09 阅读691 评论0 字号：大中小 订阅 .一、本册教材的学习目标1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。
当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。
）4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
【教学重难点】1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
三、教学进度安排具体内容及授课安排： 单元 主题 具体内容 建议授课时数 1 多彩的春天 识字1 1柳树醒了 2春雨的色彩 3爷爷植树 4古诗两首 春晓 村居 语文园地一 12—15课时 2 家庭生活 识字2 5看电视 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的阳光 8月亮的心愿 语文园地二 12—16课时 3 保护环境 识字3 9两只鸟蛋 10松鼠和松果 11美丽的小路 12失物招领 语文园地三 12—15课时 4 快乐的夏天 识字4 13古诗两首 所见 小池 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四 14—18课时 5 动脑筋想办法 识字5 18四个太阳 19乌鸦喝水 20司马光 21称象 语文园地五 11—14课时 6 我们的生活多么幸福 识字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24画家乡 25快乐的节日 语文园地六 11—15课时 7 我们都有好品质 识字7 26小白兔和小灰兔 27两只小狮子 28小伙伴 29手捧空花盆的孩子 语文园地七 13—16课时 8 我们身边的科学 识字8 30棉花姑娘 31地球爷爷的手 32兰兰过桥 33火车的故事 34小蝌蚪找妈妈 语文园地八 14—19课时 选读课文 1春风吹 2好孩子 3象鼻桥 4咕咚 5小猴子下山 三、学情分析 本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，部分学生课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。
可继续开展识字大王、识字能手的比赛，在第一学期基础上完善比赛规程，进一步提升全年级学生识字兴趣及能力。
本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。
四、本学期训练重点 1．识字写字教学 本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。
多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。
识字写字任务主要安排在课文的后面。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。
另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。
2．阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。
3、口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
五、教学改革设想及活动安排： l 、本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。
在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。
教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。
学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。
如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。
识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。
从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。
因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。
这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。
要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。
只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。
另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。
对某些学生，应当允许他们慢一点。
识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。
教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。
2、阅读教学： 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。
训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。
听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。
鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。
可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。
如，《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。
在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。
选读课文体现弹性，可灵活处理。
教师还要重视课外阅读的指导。
配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生交流课外阅读成果的机会。
这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。
3、口语交际的教学：教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
课前，要明确交际内容。
交际中重视规范语言，既重视要交际得起来，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。
说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。
因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。
除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4、展示台 活动安排： 主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。
如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。
甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。
方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。
使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。
以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。
在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。
在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。
也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。
5、本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。
话不在多，在于有这种愿望，这种要求。
对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。
鼓励学生写自己想写的话。
不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……
浙教版小学四年级下册品德与社会怎样教学
一、教材特点（一）从多方面展示社会生活，在学生了解究社会的过程中，帮生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能四年级下册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。
四年级下册教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。
如第一单元《一方水土养一方人》，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。
第四单元以通信方式、通信的历史演变、未来通信的发展作为基本事实，将文明通信，从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。
这样的编写方式，使学生的品德教育的很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育的无痕性。
（二）注意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来认识社会和了解社会品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
四年级下册教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类，古代人们的通信方式，通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。
这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。
（三）从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
因此四下教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
如第二单元“生产与生活”，让学生了解工农业生产过程，对学生来说比较困难和陌生，教材从“吃穿用哪里来”切入，让学生通过生活中的日常用品和一日三餐的饮食，首先把握工业产品，农业产品的基本概念，然后通过“到农村去看看”和“到工厂去看看”两个主题活动，让学生认识农业生产和工业生产方面的基本过程。
（四）注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。
四下教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。
（五）将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和研究能力四下教材通过引导学生对社会问题的探讨，以帮助学生形成一定的社会研究能力。
如，第一单元“家乡的老街和老屋”教材展示了一组不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊脚楼、江南水乡、陕西窑洞、客家土楼等，教材通过主持人提出的问题引起学生思考：从不同的家居中，可以发现什么奥秘
为什么不同地区老房子风格会不同
通过问题引导学生去探究老房子与家乡地形、气候、历史之间的密切关系。
由此来培养学生的问题意识及探究问题的习惯和能力。
二、教材简析及活动建议四下教材共四个单元，第一单元“一方水土养一方人”，第二单元“生产与生活”，第三单元“交通与生活”，第四单元“通信与生活”。
第一单元 一方水土养一方人（一） 设计思路和主题思想本单元主要对学生进行热爱家乡的教育，这一教育内容在低年级品德与生活课程中已出现过，本单元的内容加深和拓展，增加了对家乡风景名胜、风俗文化、自然环境、地域特色、历史变迁了解方面的内容，并注意了在让学生认识了解家乡的同时，引导学生去探究其中的一些关系，如地域与民居的关系，气候与饮食的关系，历史与古迹的关系等等。
本单元编写时注意了将相关的地理常识的学习与热爱家乡的教育相结合，将地理常识和历史知识的学习融合在热爱家乡的教育内容之中，努力让这些知识为学生的品德教育服务。
使知识成为学生认识家乡，了解家乡的拐杖和载体。
同时也让学生在认识家乡的同时，能够掌握相关的地图知识，正确辨认地图上简单的图例、方向、比例尺，并能运用这些知识在中国政区图上找到家乡的位置，在中国地形图上了解到家乡的地形地貌。
本单元构思时还注意了对学生进行学习方法上的指导，也就是说在让学生认识、了解家乡的同时，也注意了培养学生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈现的部分内容直接对学生进行学习方法和考察方式的指导。
本单元确定的主题思想是：通过本单元学习让学生知道家乡是祖国的一部分，激发学生热爱家乡的情感；能正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺，并能利用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置；了解家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱之情；了解家乡的优秀人物，并愿意向他们学习；了解家乡的民俗、民风，体会其对人们生活的影响。
（二）单元结构和教学建议本单元由三个主题构成，主题一： 我的家乡在哪里。
主题二： 家乡的美景家乡的人。
主题三： 浓浓乡土情。
1.主题一 我的家乡在哪里本主题强调了四个重点：让学生知道家乡是祖国的一部分，激发学生热爱家乡的情感。
让学生知道“方向、图例、比例尺”是地图特有的语言，借助它才能读懂地图，在中国地图上找到家乡和老家的位置。
知道家乡的面积、人口及相邻的省份。
通过认识家乡的地形，了解五种地形的基本概况。
教师在教学时可组织如下这样几个活动。
（1）活动一：“看地图找家乡”。
让学生说一说地图上方向的辨别方法，引导学生说出图例的含义以及比例尺所表示的意思。
采用小组合作学习的方式，让学生学习在中国地图上找家乡的位置，通过找家乡的位置可感受到家乡是祖国的一部分；让学生在中国地图上找与家乡相邻的省份；请学生介绍家乡的面积有多大、人口有多少、并可作一些相关的比较。
（2）活动二：“画家乡”。
可出示家乡的地图让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡的行政区划和省会所在地。
让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。
引导学生展开想像，说一说家乡的地图像什么。
（3）活动三：“认识家乡的地形”。
让学生说一说中国地形图上有些什么颜色，这些不同的颜色表示的意思是什么。
通过教材让学生认识我国的五种地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。
让学生说一说自己家乡的地形特征，并可展示一些表示家乡地形的图片。
（4）活动四：“找老家”。
请学生说一说自己的祖籍所在地。
在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为老家。
请学生介绍自己老家的情况，如老家的亲人，风土人情，城市或乡村的面貌等，老家的过去。
说说回老家的路线，乘坐什么交通工具等，如果回老家应当准备些什么礼物，回老家时应注意些什么礼仪。
2.主题二 家乡的美景 家乡的人该课的教学重点有三点：通过观察、参观、查阅资料等形式，了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情；通过对家乡风景名胜、文物古迹及家乡人物了解的过程，体会、感受家乡的发展变化，社会的发展变化； 让学生通过学习，学会一些考察的基本方法。
该课教学可组织开展下面几个活动。
（1）活动一：“寻找家乡的美景”。
了解家乡的风景名胜、文物古迹在什么地方，有什么特点以及它的传说故事；搜集这些风景名胜、文物古迹的图片及相关资料，找到它们在家乡地图上的位置。
搜集家乡名人、伟人的图片及相关资料，了解对家乡建设做出贡献的人及身边的让你感动的人的事迹。
有条件的可以组织学生外出参观、访问。
还可让学生组成“爱护家乡环境行动小组”，了解家乡环境的现状，提出自己的建议和行动计划；调查了解家乡的新鲜事。
（2）活动二：“我爱家乡山和水”。
让学生将个人搜集的资料在小组里进行交流。
可将学生分成三组，按家乡的山水、名胜古迹与传说故事将资料整理成导游词，进行汇报交流。
小组讨论用什么方法进行汇报交流（可采用主持人串讲、表演、讲故事、当小导游、采访等多种方法），分工合作，做好汇报准备。
各组派代表在全班汇报交流（可将风景名胜的图例或名字贴在家乡的地图上）；“爱护家乡环境行动小组”汇报交流。
开展“我是家乡小导游”的模拟活动，学生以小导游的角色向其他同学介绍家乡的名胜古迹。
（3）活动三：“家乡的骄傲”。
全班分三个小组分别进行考察和搜集资料和图片：家乡历史上的名人、伟人；家乡的劳动模范和先进工作者的事迹；我身边的、让我感动的家乡人的故事，有条件的可现场摄影。
全班学生分成三个小组进行汇报：介绍家乡名人、伟人的故事；介绍家乡建设者的优秀事迹；说一说我看到的，身边的、让我感动的家乡人的故事。
出示“光荣册”并讨论：哪些人物可以进入“光荣册”。
“我为家乡做点啥”演讲。
3.主题三 浓浓乡土情此主题在教学中强调两个重点：一是考察和了解家乡的文化生活，过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情；二是了解和发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与气候、地形、历史的关系。
教学时可组织如下几个活动。
（1）活动一：“家乡文化采风”。
教师可引导学生讨论：我们可以通过哪些方法，到什么地方去考察和了解家乡的老房子、饮食习俗和文化生活
搜集家乡老房子的照片，考察和了解家乡为什么会有这样的老房子。
考察和了解具有家乡特色的艺术品、歌谣、民间艺术、文物古迹等，了解自己所在地区老街的来历。
准备好文字和图片资料，想想自己发现了什么。
了解家乡特色菜的品名、用料和味道，这些食品与家乡地形、气候有什么关系。
走出家门去寻找一下，在家乡还能吃到哪些地区的特色菜。
（2）活动二：“家乡文化展示会”。
让学生把自己搜集到的家乡的民歌、民谣唱给大家听，把老房子的照片和文字资料介绍给大家，说说你用什么方法搜集到这些资料的。
讲讲你的发现、感受及想提出的问题。
可以选择一个问题考考大家。
可以给其他同学的发言提出补充意见。
小组派代表在全班交流。
教师出示自己搜集的不同地区的有代表性的实物、图片、照片和民歌磁带，让学生辨认各属于哪些地区，感受到不同地区的不同文化及它们与地域和历史的关系。
（3）活动三：“家乡的美食佳肴”。
请学生在全班进行交流，介绍家乡的特色菜品、用料和味道；其他地区的特色菜品、用料和味道；自己的发现和问题。
可分小组将自己发现的不同地区的风味食品的品名标在地图上，然后讨论：家乡特色菜与气候、地形有什么关系
为什么各地的饮食习惯会不一样
将自己带的材料，做一样家乡特色菜，让大家参观、品尝。
分组准备表演：有几位远方客人来了，你会怎样向他们介绍你的家乡
带他们到什么地方去玩
请他们到什么地方吃家乡美食
送什么家乡礼品
第二单元 生产与生活（一） 设计思路和主题思想本单元主要反映了工农业生产方面的内容。
工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容益于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，这正是本单元的追求。
因此，教材设计时尽量选择了儿童能感受到的事和物，以儿童生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产与人们生活的关系，并懂得：社会就像一台大机器，每个行业就像机器上的一个部件，各有各的任务和用处，各个部件有机地组合在一起机器才能正常运行，社会才能正常发展。
本单元的主题思想是通过日常生活中工农业产品。
探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧。
了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。
（二）单元结构和教学建议本单元由三个主题──《吃穿用哪里来》《从电视机的变化说起》《生活中的各行各业》构成。
1.主题一 吃穿用哪里来本主题的教学重点：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。
本课的教学可组织以下活动。
（1）活动一：“生活用品找‘老家’”。
学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片、也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。
以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。
在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，（农产品的特征：是农民种植、饲养、捕获得来的；工业产品的特征：是经过工人对原材料进行加工后制作出来的；它们的共同特征是：都是通过生产劳动而得来的；工业农业都是生产行业）让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。
（2）活动二：“到农村去看看”。
问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的
然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。
到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种
什么季节收获
农民进行了哪些管理过程。
参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。
（3）活动三：“我所认识的农业生产”。
请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。
教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。
（4）活动四：“到工厂去看看”。
问问爸爸妈妈家乡有那些工厂
生产什么产品
家乡的工业特色产品是什么
到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么
有哪些生产工序
为什么一个人只负责一道生产工序
他们根据什么来研发新产品
（5）活动五：“我所认识的工业生产”。
学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。
教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。
工厂生产的产品在市场要受到大家欢迎，最重要的得的是一定要保证质量，为了保证产品的质量，工厂要采取些什么措施。
为什么工厂要不断开发新产品，研究人员根据什么来研究新产品
体验工业生产与人们的生活紧紧相连。
2.主题二 从电视机的变化说起此主题有三个教学重点：通过认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展；从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。
本课教学可设计下面几个活动。
（1）活动一：“产品的变化”。
让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化更新
问问父母或产品销售人员，这些产品为什么会不断变化更新
结合教材的范例，让学生讨论知道产品是随着人们的需求变化而变化的。
可以让学生讨论几个问题：电视机为什么不断在更新
从电视机的变化和发展中，你发现了什么
他与人们的需要和科学技术的发展有什么关系呢
小组讨论产品为什么会不断变化
（2）活动二：“小小设计师”。
首先让学生根据自己生活的经验，列举在日常生活中使用的产品还存在的问题或不足，每个学生根据自己的问题提出修改的方案，设计出自己理想中的产品。
向所有的同学展示自己的改进产品（新产品）。
教师引导学生思考：A.你们的产品是根据什么设计出来的
（自己的使用经验，自己的想法）。
B.如果大家有了共同的改进想法，你说厂家会想办法改进吗
为什么
（因为大家的有了共同改进想法，就形成了一种需求）。
让学生体会到，产品的不断变化是为了满足人们的需要，同时又会刺激人们不断产生新的需求。
因此产品永远都会不断变化发展。
鼓励学生把自己设计改进后的意见和方案，寄给相应的厂家，增强学生的社会实践能力，激发学生投身工业生产的激情。
（3）活动三：“劳动工具的改进”。
教师可演示传统的劳动工具与现在的劳动工具的不同，让学生进行比较，讨论人们为什么要不断改进劳动工具
请学生设计一种劳动工具，把自己设计的劳动工具向全班同学展示，说明为什么这样设计，它有哪些先进性。
3.主题三 生活中的各行各业本主题有三个教学重点：知道我们的生活需要许许多多的行业；知道各行业之间是相互联系，相互支持的；了解由于社会生产的发展和人们需求的不断变化，行业也在不断变迁。
本课教学可组织下面几个活动。
（1）活动一：“我们给行业分分类”。
问问自己的爸爸妈妈以及生活周边的人们，他们都从事什么行业的工作
教师指导学生到职业介绍机构，看看我们的社会还有些什么行业
哪些是才兴起不久的行业
并记录下来。
学生根据教材的分类方式把所了解到的行业进行分类。
教师引导学生讨论哪些行业是生产行业
请学生说说自己家里人和周围的人从事的行业属于哪一类
这些行业为我们社会提供了哪些服务
（2）活动二：“找找行业间的关系”。
把全班同学分成10个小组，分别安排在食品加工厂、机械制造厂、炼钢厂、采矿场、发电厂、印刷厂、化工厂、石油开采公司、面粉厂、农村等具体的行业中，每个小组的同学分成采购和销售两个部门。
先让学生讨论自己所在的行业生产单位可以生产些什么产品
每组负责采购的同学讨论本生产单位要生产需要哪些原材料和其他资源；销售部门的同学讨论，可以把自己单位生产的产品销售到哪些单位
学生讨论后，自己分工，把自己单位的采购合同（用黄色的纸，写上采购合同和自己单位的名称）和销售合同（用白色的纸，写上销售合同和自己单位的名称）拿到你需要的地方去交易。
各小组汇报：自己单位到哪些单位去采购了产品
收到了哪些单位的销售合同
自己的销售合同又送到了那些地方
除此之外，你觉得把产品还可以销售到什么地方
还可以到哪些地方采购原料
引导学生讨论：各行业各生产单位之间有什么关系
（不是孤立的，他们相互联系，相互支持，既分工又合作）要求学生与家里的人和自己熟悉的在生产单位上班的人一起，讨论他们所在行业单位与哪些单位有联系
是怎么样联系的
（3）活动三：“找一找，议一议”。
问问家长，并到博物馆、职业介绍机构、互联网等地方去调查，我们当今社会有哪些新兴的行业
哪些些行业在发生着变化
哪些行业已经消失了
并且议一议，为什么会这样
引导学生说说自己家里人或周边的人有没有变换工作的
让学生对此可以谈谈自己的看法
要让学生明白不管从事什么工作，都是社会生活中不可缺少的，他们为社会作出了贡献。
应该得到尊重。
也可以让学生对此问题进行一场辩论赛，题目由教师出，目的就是要说明，由于社会的发展，行业的不断变迁以及各行各业需求量的不断变化，人们从事的工作也会不断变化。
第三单元 交通与生活（一）设计思路和主题思想本单元重点让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。
交通是社会生活中一个非常重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。
交通包括交通运输方式、交通运输工具、交通线路、交通的客货流方式、交通运输的集散地等方面。
本单元重点选择了与学生生活联系密切的内容，即认识交通运输的方式、交通运输集散地等。
本单元在让学生认识交通的同时，注意了对学生社会生活能力的培养，因此让他们知道出行在车站、码头、机场有哪些为旅客服务的机构，乘车、乘机时要履行的基本程序等对他们的生活有许多实用意义。
交通在人类发展史上经历了一个漫长的过程，从古代的原始交通，到近代人们飞上蓝天梦想的实现，21世纪现代立体交通网的形成，高科技为交通插上了腾飞的翅膀，对交通发展史的认识，有利于培养学生的创新精神。
随着交通的发展也带来了许多问题，如汽车噪音、尾气带来的污染，发展交通带来的对耕地的占用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，让学生从小认识这些问题，树立起环境意识是十分必要的。
本课的主题思想是让学生认识各种交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用；知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化；了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。
