奥林匹克公园的导游词怎么写，没导游带过，写不好啊
《义务课程标准实验教科书语文四年册》简介 是以《中共中央国务院深化教学改革，推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材，现就本册教材的基本结构、主要特点作一简要介绍，并就如何凭借教材改进语文教学提出具体建议。
教材的基本结构 本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。
生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。
课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。
教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。
下面从四个方面作简要提示。
一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
二、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
具体教学内容及教学建议 上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。
由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
一、识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。
进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
二、阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。
精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。
默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。
重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。
学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。
当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。
以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。
这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。
教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。
指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。
在词句的学习上不必多作要求。
三、口语交际教材与教学 口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。
如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。
如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。
对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
四、习作教材与教学 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。
这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。
四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。
特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。
例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。
”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。
再如， “语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
4．注意引导学生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。
所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。
课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。
”什么叫“有明显错误的词句”
不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。
教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。
进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。
习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。
有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。
例如， “成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信。
讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。
要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。
每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。
但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。
结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。
但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
五、综合性学习教材与教学 综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。
教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。
与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。
这体现了逐步放手的思想。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。
展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。
教师要提供舞台，让学生充分展示。
回答者：\ \ 我认为是形象性和兴趣性，但答案是科学性和思想性。
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简述旅游的本质
其实，不管你做什么，客观的自我认识，是决定你的成功最重要的因素，以测试导游证，你会问自己：“我不是一个导游的材料吗
”棚，他们想知道，我要考一个导游证，最起码的条件：口齿清晰，一定的语言表达能力（所以你有可能通过口试）;从小到大无数的考试，以证明你的记忆是相当不错的，检查能力和技能（所以你有可能在很短的一段时间啃完了四本书笔试）;当然，最好是有一定的心理承受能力（所以你可能会在这个时候有没有通过后，再准备下一次
）如果你的答案是肯定的，你告诉自己：我是天生的导游材料
考试吧
什么样的
- 在备考当你遇到困难，请说大声朗读这句话
所需的一切立法，成功只属于那些准备，并打算准备
备考笔试导游考试书面测试四个方面：全国导游基础知识，当地导游，政策和法规的基础知识，导游业务。
我觉得应该准备不同的主题在不同的时间在不同的心理状态。
对于国家的基础知识指南“和”当地导游基础知识，你不妨从现在开始，把这些书是招聘时的百科全书来看，因为历史知识，地理，建筑和其他比效果看起来还是有趣的一天，记住的是，随着时间的推移到了考试，你应该记住记住了很多东西明白这一点。
我觉得这部分的考试内容，不仅可以使用，即使你考试不考，你平时与朋友侃天侃地也是有用的，它是如何博学啊
问题通常多项选择题（省各种各样的问题，判断题）。
如果你已经有了一定的基础，所以这不是一个问题，在考试的内容是很肤浅的东西，一般人即使不参加培训至少??能知道结果了约40％，即使你没有基础，只要愿意的心是没有问题的。
从技术上讲，我认为更好的问题和答案，找到一个你的同学，测试对方，两个人很快记住。
这些东西，如果不是为了应付考试，你还记得将从中受益。
如果你真的喜欢导游这个行业，这个部门是没有问题的
此外，检查的两本书，在一个会议的文件中。
导游业务“，也可能是很多初学者头疼，对于这部分，我建议使用一个理论和实践相结合的方法，你可以先预定大概了解知道哪些部分，然后找到自己两个与本集团（最好是老导游），在这个过程中同组的机会，看到更多，了解更多，多问，预定的一些关键问题搞清楚，做全陪，地，如何相处回来的游客，导游服务规范和程序的理解心态，重新阅读，我相信这应该是一半的努力时间。
政策法规和职业道德，政策和法规考试一般为单选择题，多项选择题，短的答案和案例分析几大类。
一些省份有一定的歧视问题，填空，每个省每年一些多项选择题赢得的分数的变化在随后容易。
案例分析需要一个全面的分析和总结，能够看到的主题行法律，法规，对于这个问题，我认为是不困难的，主要基于内存的，换句话说，只要你能重点背下来，是没有问题的，但是内存是如何教训。
说实话真的是没有捷径的，但我去了三个秘诀： 一个是看两本书的记住至少从考试的印象时，猜测或蒙太离谱; 在阅读时，一定要多看书，多做运动。
导游考试是最重要的快捷方式之一加强练习，巩固知识的书，和第二，以弥补自己的知识没有看到，你可以在网上找到的一些问题，找到一些具体的问题，最好的同步练习“一章做一章的问题，看它这样，效果会更好的朋友叫导游考试通过了一本书，这本书我买了一台很不错的，比较适合我们的考试，考试到了很多问题，但价格更昂贵的测试市场。
但我觉得物有所值。
疼痛，就没有收获。
如果你参加的培训课程，它可能涉及的老师最后，重点，博彩嘛
BR \\\/> 4，能力，战略，有远见的考生可在最近几年，希望找到一个完整的，仔细分析的论文。
不要以为已经测试不会有重复的问题，但往往停留论文测试问题可能会重新出现在其他类型的问题，考生想画一个完整的认识。
5，推荐教科书取决于至少3次1次通过书上看到的整本书有一个初步的了解，记住的2倍; 3次，你有没有一个很好的记录胡舒立看。
备考口服口服一般为两到三个考官， 100分，10分礼仪礼貌景点的解释，30分，60分，回答问题的礼节礼貌的很白给你，只要你会笑，进了屋敲门，不管你长得多尴尬的，这是非常已成定局。
景点讲解的要求并不高，只要导游词背下来就可以了，不需要生动的，只要它是像一个天然的我这里说的是合格标准，如果你可以“说”出来就更好了
讲解时间一般为十分钟，当然，如果在你面前的是非常流畅，非常生动，也许三分钟，考官让你欲罢不能，因为老师每天听在同一个地方，同样的导游词，所以不会有心情听详细
当然也有例外，我的考试的时候，老师所以我讲了半个多小时
我也纳闷，怎么你能不能让我停下来啊
导游词并没有错误，考官，如果不认真听你不会蒙混过去，不漏景点，必须是合理的，你最好的参观景点，在考试前，否则更加困难心理素质显得尤为重要，其实，只要你不说不出话来，通常你可以得到15-20分的很，回答问题取决于你的准备，不用说，没有问题的方式有两种，一个是有点印象，但回答不出来，在这种情况下，你可以顾左右而言他，一点点地说了几句话，打一打擦边球，然后说：“我只知道这么多。
“数十名教师不能给你点，但也许他会欣赏你的反应能力。
只是不知道老师说什么问题，你只有礼貌地说：老师“惭愧，我的问题是真的不知道，我放弃了，你可以告诉我答案吗
我长知识。
”虽然没有一个，但在老师面前表现出你渴望学习，所谓的问题把它拿出来
问题还没有带来一点
大家在备考目前住在口头到处找一个现成的导游词，认为这是最好的响应，现场导游考试
我能理解的想法
的候选人，谁是比较一致的，后面可以找到一个现成的导游词。
如果你想自己写的，你自己的，怎么能，怎么能能量
事实上，根据我的经验，我认为这种想法是错误的，自己准备将花费的时间和精力，而是大声呼喊：“磨刀不误砍柴工”，以备自己的事，用自己的语言习惯，思维方式，内存，因为它会更容易，这将是半而功倍
我看了一些网上的导游词，部分直接引进的书面副本中，语言也记载，有一个导游语言的声音都在努力，但不要说写下来，告诉了
事实上，准备现场导游词技巧。
如何备考现场导游吗
1，要明确考试前，考什么，重点是什么
这是一个有点像的费用，如果它不就是测试十大景点解释
我想不会，想想你为什么要现场测试，一定要看到你的人啊
测试一下我们的朋友的最后几页说，考虑语言表达，仪器仪表，讲解，规范和应变，任何人都不能正确地想过，
如何准备的每一个方面。
事实上，我把它说白了，测试，看你有做导游的资格，从语言到图像，再有就是没有来引导需要新鲜的亲和力和热情，
所以我觉得你现在最要准备的备考场景是一个良好的状态，首先要了解的心理，作为服务行业的导游，你需要有活力和热情，要充满激情，这种心态你准备每一个导游词，这个时期是不收费的，请记住，态度决定一切
客观分析的10个景点的导游词，不要盲目的恐惧
A，突出个性，关键准备 - 第一导游词常见的严重的准备
我听到最多的是“10导游词，每隔十分钟，而且记得啊”，其实，真的有这么多吗
分析：从一个完整的结构的引导词规范的要求应该有五大的欢迎词行程相关注意事项请注意景区的概述和解释5个告别的话。
在这些地方，除了景点第4部分是相同的10点，略作调整，另一部分是通用和1,2,5部分是彰显个性的，每个人不同的个人的特点，充分发挥，花更大的力气，设计，编写和实践，应该增加的概率测试。
的努力是成功的一半时间，你充分的时间来准备，十稿件可以直接去复制别人的东西比你更容易记住，更有意义
这部分应及早做好准备，然后占为3-4分钟就到了。
B，多检查的信息，做出选择 - 抓住重点景点讲解内容
一个现成的部分，大约有6分钟的时间，大概写1500字，这部分涉及到的景点。
在我的面前说，我不同意你的看法，只是看在导游词，然后在后面的这一个，所以它是非常困难的，因为那些的手稿严格来说不是非常美好的回忆导游词。
我觉得更合适的方法是： 1，你先看看一些信息来看，不是回来容易，更好看 2 ，分析你见过的东西，哪一部分是你有一个深刻的印象，读了两遍，可以说一下，把这些部分，你解释的景点，因为这些东西是最好的心灵，你别嫌说浅，这是很容易理解的内容，你有入学考试，而不是一个导游大赛的各种导游。
3，挑选出在谈论的子块的一部分，例如，黄鹤楼和谈论的位置（三个著名的4A景区，中国旅游胜地四好），然后推荐的地板，原产地的名称（从一个地方到另一个地方，它的名字而得名仙），重新黄鹤楼建设史上三个部分串起来，景点讲解完成了一部分。
另外一个例子，大别山，这是一个很多人都在抱怨，没有任何信息，你可以谈论其重要的位置，名称和起源的历史，已经有一些大的处理，然后说出它的风景优美的场景，特别是为什么，当一个国家森林公园，公园概况，最后谈天堂寨或薄刀峰，罗田县，这些都完成了，我觉得时间差不多了，这是不，你可以重新迷人的风景。
这些块是你根据自己的思维方式和字符串，所以内存指出，这将不会那么困难。
导游资格考试现场口语测试（面试）应注意的几个细节：尊重考官在考场外的工作人员，他们必须决定是否侵犯候选人的权力确定的违规行为（如在考场内的噪音，而不是在指定的时间和考场参考不当的话和行为，并没有离开考场，等）将取消考试成绩和化妆资格（如果大部分省份今年取消的化妆）。
两个多使用礼貌用语，如“好老师
”，“各位老师辛苦了
”，“谢谢你的建议
”，“再见
”虽然考试成绩的条件下，这是不是强制性的，但通常会影响考官的主观印象，从而影响其得分。
第三，注重打扮一直到目前为止，今年冬天，但在日常厚外套最好是伴随着正式礼服，进入试室，你可以在外面删除，否则图像臃肿。
，解释和问题的答案，一定要注意考官一个自信的外观，以避免考官留下紧张，背书和恐惧的感觉。
遇到不能回答的问题，可以推测，但必须申报个人的看法，如果它是不知道的，它是最好的，坦率地承认，考官当场请教，不应该假装明白了。
六个考官的问题认真倾听，然后思考两秒钟，然后回答这个问题，不要脱口而出，让考官觉得不稳重，缺乏思维小心。
七，如果他知道该怎么做，在接受记者采访时，最好是准备一支笔，握笔的手，解释，避免感觉手无处可放，但也可用于作为导游指点杆。
八，面带微笑，笑脸给了坦诚，自信，友谊感，面无表情或紧锁的眉毛容易让考官为你担心，从而影响得分。
九，与考官保持适当的距离，接近讯问会招致不满（2至4米适当的心理有关的法律，没有细节。
） \\\/> j时，不问考官结果不强调客观原因发挥失常，考官通常发展潜力的主要措施，乞讨或健谈，但可能有负面的影响。
11，完成后记得拿走身份证，准考证，这是在未来收到，非常重要的成就的基础上。
让考官跟随在你身后追逐你回来的文件肯定尴尬。
12，最重要的一点 - 自然。
我的很多朋友认为，导游是很难测试，合格率只有30％左右，常寓于忐忑，其实，有没有必要，因为虽然合格率偏低，和我们的对手也很薄弱，只要你真的爱一个导游这个行业，你有决心，你必须支付导游证已成定局。
事实上，那些被淘汰的人很少认真检讨，其余的人没有等待的副本，因为工作忙，没有时间来审查测试导游并不难，前提是，你必须支付。
当然，即使我的很多朋友支付，或挂起，这是由许多原因引起，我是反对欺骗，但我认为也有必要有时作为辅助你的努力做一些身体上的准备，但你可能不能够有一个公平的竞争环境，在一个不公平的环境中，你要尽量公平对待自己和他人。
百度导游贴吧对主要旅游指南小森我希望和你成为朋友
你好
相信你· 请举例说明科技对设计的影响 我是学环艺的··谢谢
环境艺术的功能美和科学美诠释环境艺术是包含着多方面的一门艺术，它是绿色的艺术与科学，是创造和谐与持久的艺术与科学。
城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。
那么它对人有着什么样的功能，其本身又是多么的科学呢
多伯说：环境艺术“作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。
这是一种重实效的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。
环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。
” 他虽然声言这只是从艺术角度讲的，是“作为艺术”的环境艺术定义，但是它已经远远超出了过去门类艺术的陈腐观念。
该定义指出，环境艺术范围广泛、历史悠久，不仅具有一般视觉艺术特征，还具有科学、技术、工程特征。
在多伯定义的基础上，我将环境艺术的定义概括为：环境艺术是人与周围的人类居住环境相互作用的艺术。
“环境艺术是一种场所艺术、关系艺术、对话艺术和生态艺术。
”环境艺术的功能和科学美，我们可以在建筑、家具、室内设计、园林和规划上等上面了解分析它。
首先是物质的环境，也就是功能的环境。
环境要满足人们生产、生活、其他经济活动和社会活动的要求，所以这应该是最基本、最起码的要求。
其次是视觉的环境。
人类认识环境就要依靠各种知觉，而其中最主要的依靠视觉，人们常提到的“景观”一词就反映了视觉环境的总体，涉及到形体、空间、色彩等要素并通过各种局部的知觉感受而形成综合感受。
第三个层次是生态的环境。
生态的平衡和循环是自然界和城市环境中的重要原则，生态的影响常常超出自身的范围，进而影响到地区甚至全球。
而城市生态系统是人类生态系统中结构最复杂、规模最宏大的系统，涉及到各方面的平衡、再生和利用。
第四个层次是指社会的环境、除了解决人和人之间、人和物之间的矛盾之外，还涉及到社会需求、社会分配、社会公平、社会均衡等问题，诸如老龄、就业、教育、治安、交通、居住等多方面问题。
最后一个层次指精神的环境。
这里探讨人们在环境中交往的精神需求，需要使人们感受到亲切感、凝聚力、归属感，从而产生精神和人性上的联想和启发。
后几条就是体现科学美。
梁思成先生早就提出：“艺术之始，雕塑为先。
盖在先民穴居野处之时，必先凿石为器，以谋生存：其后既有居室，乃作绘事，故雕塑之术，实始于石器时代，艺术之最古者也”。
随着社会的发展，随艺术题材、使用材料的变化及其他原因，建筑师们更积极地利用现代材料和现代技术，更加重视功能，努力创造新的视觉语言，出现过一种各自为政的分裂状态。
所以在建筑上我们一定要把握好它的功能美。
例如在1999年竣工的首都国际机场第3航站楼，因为人们在这儿停留的时间长，同时需要适宜的室内环境来调节人们的心理和感受；另外，在对着作为追求高效、准确、安全、舒适的交通性建筑，以人为核心，在注重信息的公共传播并在保证信息传播功能的基础上，满足人们的情感需求，提高人们的审美意识和生活情趣。
而在家具设计中影响环境的不仅是它的外形的美观还有它的色彩，在功能美上来看，我们知道家具设计的色彩，必须考虑各种不同环境下的功能特性，以及不同人群对不同色彩的喜好。
消费者不同的特性，决定了家具色彩喜好的差异：不同的宗教信仰、文化差异、气候环境以及特定时期的流行色，常常体现出不同人种的心理状态，以及对社会文化价值观的认同，家具设计师只有深刻把握住色彩的特性，才能有助于家具设计的色彩运用家具的色彩有时起着举足轻重的作用。
其一，家具作为一种日常生活用品，具有其适用性，它除了具备贮藏物品的特殊功能外，优美的造型款式、悦目宜人的色彩，使人的脑力和体力的疲劳得到心理上的缓解；其二，作为工业产品，因其具有装饰空间的功能，故其又有审美价值，所以家具有着适用与装饰的双重功效。
人们对家具的选择除了要求其舒适感之外，还要求它的易于清洁，许多家具都使用象征清洁卫生的浅色系列。
在西方家具设计中，如北欧简约风格的家具设计，其色泽素雅、静穆，多追求一种单纯、宁静之美，这种风格的设计，主要是依赖于家具功能的选择、材料的配置以及色彩的搭配。
同时我们也看出家具的功能美也具备了很多科学性的东西，在对环境的影响既对立又统一的，也就是说，它既要协调室内环境色彩又要使环境色彩有变化，维护其相对独立性，但总体而言，还是以协调环境色彩为主。
凡购买过家具的人都有这样的体会，不仅是单凭家具的色彩好看，而决定购买家具，因为在购买家具时，总会把家具当作室内环境中的一个配套物体来考虑，家具的色彩、款式与室内环境色彩能否“和平共处”、相得益彰，在整个环境色彩中能否起到积极作用，都是人们在选购家具时必须考虑的。
这里通常我们所说的“环境色彩”是由天花、墙壁、门窗、地面等构成的。
在一些室内设计中，由于家具整体陈设排列，占据了较大的面积，家具的色彩往往占有主导地位，环境色彩则退之其后。
从人的视觉习惯来看，室内环境色不适于用纯度较高色彩，大面积的强烈色彩易使人视觉疲劳、烦躁不安，而其他的陈设物品，例如陶艺、壁挂、字画、屏风等则可适当选择纯度高的醒目色彩，这样既可方便把玩、观赏、吸引客人的目光，又可引来谈不完的话题。
而家具的色彩，最好是介于室内环境与陈设物品的色彩之间，这样，它协调环境色彩的功能便不言而喻了。
所以在现代社会里，家具往往又体现出一个人的生活方式，并且还潜移默化地影响着人们的情绪，人们对家具的联想通常与个人的生活经历分不开的，人们通过自然界和社会的接触逐步形成了色和体的概念和联想，因此人们对家具的喜好因性别、年龄、职业、民族的差异，在进行家具的色彩设计和形体设计时不能不考虑这些因素。
在规则设计中，设计师对主体服务对象-使用者-的充分理解是很必要的。
它也和规划是分不开的，人们规划，先是确定的用途或体验，其次才是随形式和质量的有意识的设计，以实现希望达到的效果。
场所、空间或物体都根据最终目的来设计，以最好的服务并表达功能。
在景观规划设计中，人首先具有动物性，通常保留着自然的本能并受其驱使。
任何场地的土地被干扰时，微妙的自然平衡就会发生偏移，甚至可能影响较大的范围。
而在很好的运用科学的方法，完美的表现科学美对具有生产价值的土地加以利用时，规划设计应给予明确的界定和保护。
对缺乏生产价值的闲置自然土地，应逐步给予土地条件的改良和优化。
最大限度地给设计的服务对象带来生活的便利、融洽和乐趣，最大可能地使设计的服务对象获得与动物、植物“和平共处”的自然生态空间，最大可能地让设计的服务对象在设计的空间里得到精神的升华，找到人“神”沟通的桥梁。
从中体验到在规划这种为具有为人类服务的功能，它必须在以科学为前提巧妙的掌握好科学。
采用以点代直的规划方法，创造出“虽由人做，宛自天开”的自然环境来。
壁如，意大利某居住小区用地29.5公顷，道路采用逐级由宽到 的树枝状道路网，建筑的布置完全摒弃了行列式规划方式，而用房屋的朝向仍保证了住户良好的日照条件。
我国安徽省某地小别 区，占地3公顷，整个居住小区内的道路均采用曲线布置，住宅间的小道也曲线连接，塑造成田园风景式的居住环境。
居住其间使人 如置身于大自然而心情舒畅。
通过科学的规划，不难出现具有特色的与周围环境协调适合人们居住心理的居住小区，尽可能地给人们提供舒适、安静和新颖优美的居住环境。
让人们更好的去享受这些功能。
现代园林包括的内容十分广泛，在园林建筑类，园林中起到供休息、照明 、展示、导游、装饰、服务及管理等作用的小型建筑设施；园林雕塑，来源于生活，往往却予人以比生活本身更完美的欣赏和玩味，它美化人们的心灵，陶冶人们的情操，赋予园林鲜明而生动的主题、独特的精神内涵和艺术魅力。
园林小品绝大多数均有实用意义，因此，除艺术造型美观上的要求外，还应符合实用功能及技术的要求。
如园林中的栏杆具有各种不同的使用目的，因此，对各种栏杆的高度就有不同的要求；又如园林坐凳，就要符合游人就坐休息的尺度要求；再如作为园林界限，园墙就应从围护角度来确定其高度及其它技术上的要求。
现代园林强调“以人为本”，在园林设计中应注意在满足了装饰要求外，更应满足技术与功能方面的要求。
许多街道绿地旁，都有为了保护绿地而设的栏杆，这些栏杆常因人走累了坐在上面休息而破坏。
不妨设置成栏杆和坐凳结合的形式，这样既符合科学美观要求，又符合功能要求。
总之，环境的艺术性需要自然的要素，也需要人工的要素来实现。
为打破传统上生活与艺术相隔离的状态，需要创造出一种能使观众有如置身其中的艺术环境。
这也对现代环境艺术的形成和发展起到重要的作用，如同城市园林化思想的提出和城市园林艺术的发展一样，环境设计以及大地景观规划等学科的进展，都从不同的方面促进了环境艺术观的形成和发展。
环境艺术与人的生活空间是结合在一起的，在功能使用上我们要结合它的科学性，以科学美为前提，表现功能美，以功能美为基础来完善科学美，以创造出某种艺术氛围或艺术境界，从而使环境艺术实用功能与科学审美功能达到统一。
可以说随着审美主体欣赏角度和视点的变化，在静态和动态的发展关系中，环境艺术就会表现出多样变化的形式和形象,但总是以人为中心，以创造空间形态美为目的，将各种要素和艺术手段有机地结合和统一起来。
怎样写培训总结
一、通过培训我进一步增强了对重和迫切性的认识培训是一种学习的方式，是提高业识的最有效手段。
21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。
一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。
通过培训班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。
认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。
要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。
我真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。
加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。
只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。
二、通过学习培训，使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼1是要不断强化全局意识和责任意识。
“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。
要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气;要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。
要树立群众利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。
2 是要加强沟通与协调，熟练工作方法。
要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。
要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。
3是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。
“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。
就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。
要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。
要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。
吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。
