给米库米天然动物园写一两段导游词
米库米天然动物园位于坦桑尼亚的莫罗戈罗区，鲁伏河西南，距首都达累斯萨拉姆西300公里的乌卢古鲁山一带。
海拔750米，面积约1300平方公里。
它是坦桑尼亚十大国家野生动物园之一，以动物品种众多著称，几乎保存有全国所有的兽类。
1964年国家正式命名它为米库米国家公园园内群山叠翠，灌木丛生，牧草丰盛，溪水池塘遍布；非洲许多珍稀的野生动物，就生活在这公园内。
这里有悠闲的长颈鹿、凶猛的花豹、其貌不扬的角马、善跑的斑马、小巧的羚羊和300多种飞禽。
象、狮、河马、犀牛等也不时在草丛林间出没。
非洲基马猴更是成群结队奔跃嬉戏，遇见游人也毫不畏惧。
园内游览设施齐备，游览车、帐篷营地、旅馆等为游人提供了方便。
有一位英国军官，曾在马来亚看到一场猛兽之间的恶斗：野猪和老虎在同一条溪边饮水，老虎够凶猛的了，但它并不去袭击野猪。
奇怪的是野猪却容不得老虎一一不知为什么发起脾气来，主动向老虎冲过去。
老虎被迫应战，于是展开了一场恶斗。
几分钟后，老虎被野猪咬断了一条前腿，野猪身上也被撕裂了好几处。
老虎想休战了，但野猪不肯罢休，它又扑了上去。
结果它并没占到便宜，被老虎咬断喉咙，先断了气。
老虎呢，也没蠃一一被野猪开了膛，走不多远就倒在地上死了
乌干达在尼罗河上游，是非洲鳄鱼的故乡。
最大的鳄鱼长8米，长着锐利的牙齿和力大无穷的尾巴，凶狠残暴。
当它们看到在河边饮水的牛羊时，就上岸偷偷爬近，突然用尾巴一甩，把牛羊打昏，然后饱餐一顿。
米库米天然动物园导游词 500字以内
也您游览过大江南也许，您穿梭于五湖四海间；但您线中一定不可错过米库米天然园
这将是一个让您大开眼界、激动不已的旅程
想领略纯天然草原风光吗
想与野生动物面对面吗
一切心动，尽在米库米天然动物园
您会看见亭亭玉立的长颈鹿，顽皮的基马猴，身长丈余的河马，有着葵扇般耳朵的大象……绝对野生的动物富有野性，以及高超的捕猎技艺，还有带着一群狮子的威风狮王，是机会难得的视觉盛宴
米库米天然动物园的动物们，有野性的美、粗犷的美
您，是否也来这里领略大自然赋予我们的礼物呢
行吗
动物园导游词三段话
这是一篇游记，记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园内各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。
这篇文章内容浅显，对于六年级学生来说理解文章内容已不是难点，因此课前，我给学生布置了预习作业，即填写描写的动物、动物特点、游客感受。
我把文章的重点落在了引导学生在领悟文章的表达方法的基础上体会作者所表达出的情趣。
这篇文章按照游览的顺序，紧扣天然二字，通过描写动物园里的“见”和“闻”，说明了其乐趣是无穷的，对动物的描写采用了对比的方法，不同的动物之间的对比，同一种动物截然不同的表现之间的对比，在这些描写中，让人体会到了天然动物园乐趣无穷。
1、成功之处：（1）教学时基本上按照所设计的思路进行教学，一步步引导学生理解把握文章的写作方法，在理解的同时注重引导学生朗读。
（2）能够关注学生2、不足之处：（1）偏重了写作方法，品词赏句上有所欠缺。
（2）朗读的形式比较单一。
反思二：天然动物园漫游记教学反思《天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。
在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。
一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢
然后带着问题，深入学习课文。
课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在，来感受漫游动物园的乐趣。
因为这篇文章很有趣，学生们学习的情绪高涨，他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。
但考虑到文章内容容量较大，时间有限。
于是我决定让学生默读课文，找出自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。
反馈的时候学生纷纷举起了小手，都想起来与大家交流感受，看着他们兴高采烈的样子，我突然觉得他们好像已经身临其境了。
我们班的“文静女孩”王静在和大家交流自己喜欢的小动物时，满脸是陶醉。
她说：“我喜欢的是长颈鹿。
我喜欢的理由是她的端庄与优雅。
“我是从‘它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。
’这句话体会到长颈鹿的的。
””“一语既出，立惊四座”。
听了她的回答，我很惊讶，因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的，我就已经很满足了。
他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅，实属难得。
“你很会体会，你说的真好
让我们一起来表扬她……”学生热烈的掌声，鼓舞着别人，也鼓舞着自己，接着很多学生都纷纷要求表达自己的见解
气氛被充分地调动起来，学生思维活跃，体会也开始五花八门起来，从而也在挑战着我的教学机智。
记得在交流大象这一动物时，有的学生说：“这是一头不讲文明的大象
”“这是一头不爱护环境的大象
”“这是一头野蛮的大象
”……答案出现了和我预设情况不一致的答案，我一时不知道如何去引导，因为我觉得学生的体会也是有理有据，他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的，就在不久前，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。
……用鼻子把一棵棵小树齐根打断。
”针对课堂上出现的这种情况，我及时告诉我其实这正是天然动物园动物所特有的野性啊，我一时恍然大悟
看来，在今后的教育教学中，还需要多预设，多思考，多总结
反思三：天然动物园漫游记教学反思上周就接到了有浙江同仁要来学习听课的通知，因为不知道具体时间，也没有认真准备。
周三中午确切地接到领导通知，说第二天早上第三节课来听我课，还说就按正常进度上，是家常课。
按进度，应该是《天然动物园漫游记》一课，但是这一课篇幅很长，要讲的内容很多，我怕临时通知学生预习又不那么到位，上课就疙疙瘩瘩的。
后面也有几课较好的课文，也有现成的教案课件，原本想“拿来主义”算了，但是心里又想自我挑战一下，于是很快决定，就上《天然动物园漫游记》!马上着手重读课文、理清思路、确定目标、制作课件……一堂课上下来，还算比较顺利。
尤其是课堂上学生积极的发言，师生之间自由、平等的对话，让我很是享受!有几个环节，觉得上得比较成功:1、以前上这一课，对课题中的“漫游”一词并没有认真思考过，所以也没有对此进行讲解。
这次在上这一课时，揭题时就直接问学生:“漫游”是什么意思?能否换成“游览”?学生很聪明，马上就理解到了“游览”往往是有一定的目的或计划的，而“漫游”则比较自由随意，而“天然动物园”比较大，而作者在游览时也的确是走到哪里，看到那里，所以这里用“漫游”更为合适。
2、释题之后，我省略了平常上课时常用的学生自由朗读，整体感知环节(我觉得很多时候，因为学生有过认真的课前预习，这一步往往是多余的)，而改成直接由学生谈谈对“天然动物园”的了解。
这样，既节省了时间(这篇课文特别长)，又把课文前4节的内容带着一起讲掉了，突出了课文后面的重点部分。
学生在交流的时候，有的说知道了这个动物园的名称，有的说知道了动物园的地点，有的说知道了这个动物园里有哪些动物，还有的说知道了“天然动物园”和“一般动物园”的区别。
说到这点时，正好带着大家一起学习课文第4节，请一生朗读，其余同学边听边思考“一般动物园 ，而天然动物园 。
”因为学生课前预习比较认真，交流非常完整。
3、学习“斑马”一节时，我让学生抓住关键词说说你读懂了什么?并在学生交流时多次启发学生有没有不同的理解，于是，学生分别从不同的词语理解到斑马的泰然自若、与人亲近、与伙伴之间的关系融洽、千姿百态、生活得非常“滋润”等不同的特点，也为下文的学习进行了学法的指导。
4、在学生交流到基马猴和长颈鹿后，我马上问学生:为什么作者要把这两种截然不同的动物放在一起写?聪明的学生马上就意会到，这样一动一静正好形成了鲜明的对比，兰紫青还说:“这是一幅非常和谐的画面，大概只有在天然动物园才会有吧!”我看到听课的同事们频频点头，心里也有点小小的得意!5、在交流了“狮子一家”的画面后，我让学生用一个词来描绘这个场景，同学们说到了“温馨、和谐、悠闲自得、幸福、快乐、天伦之乐”等很多词语，我再出示“舐犊之情”四个字，让学生理解，再凶猛的动物，和自己的家人孩子在一起的时候，都是充满温情的，这一点，动物和人也是一样的。
短短的35分钟很快结束了，庆幸还算能准时下课，基本完成预定目标。
但是，感觉还是有些遗憾:1、其中有个环节忘记了，在学好长颈鹿和基马猴这一段后，应该要完成一个说话练习，想象基马猴还会有哪些调皮的举动。
可惜，我匆忙之中一个超链接忘记点，这一页就被翻过去了。
当时就反应过来了，但是想想如果再点回去，有些自露马脚，为了课的流畅性，索性将错就错了。
现在想想，这样做还是有些操之过急了，当时应该返回去，让学生多一次说话的训练。
2、其实，我在备课的时候，在最后还备到了人与动物，动物与动物之间的和谐相处，课文中也有几处不经意的描写，但是由于时间关系，也没有来得及讲。
但是，我也一直犹豫，这应该不算课文的主要内容，是否也不一定要讲得面面俱到呢?但是我想有空还是要跟学生讲一讲的。
3、学生的回答很积极，比起平常，积极得有点过分，原因是每回答一次就有一张奖券的小小奖励。
课后我表扬了大家的积极上佳表现，也教育大家，不要仅仅为了奖券而举手发言!学习的“境界”要有所提高!上好课后，及时反思，觉得上课的许多画面又在眼前重复了一遍，好像的确有进一步学习的作用。
是以为记。
反思四：天然动物园漫游记教学反思优点：一、有课文表达方法方面的渗透，如：详略、对比等。
二、课堂上注意培养学生品词品句。
三、在教学设计上体现出了重点学习的内容。
不足及改进措施：一、老师的语言要整合，有一个针对性的问题，引导学生往这个方向思考。
老师不要跟着学生的回答跑。
二、是学生学习的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。
老师牵着学生的地方太多了。
建议让学生的活动多起来，因为对于动物学生是很有兴趣的。
在后面的交流中，还可以适当地加入一些自己的补充资料，对学生理解动物的特点有进一步的帮助。
三、在前面的导入中，老师的问题太多了，“漫”是什么意思
”“今天我们就和作者一起游览米库米天然动物园的过程，我们赶快打开书，看看米库米天然动物园给作者留下了一个怎样的感受
是什么呀，一起说。
”“那现在想想米库米天然动物园与一般动物园的最大的区别是什么呢
”“课文一共介绍了几种动物
生齐答：13种。
师：其中详细描写了哪几种动物
快点打开书，圈出来，给大家说一说。
”总共用掉了近3分钟的时间。
要针对中心问题或是针对课文的主旨进行提问，对于“漫游”的解释可以不要。
一些问题一定要让学生在第一课时掌握，给后面挤出更多的时间来。
其次在理解泰然自若这个环节上，老师一会问这个问题一会问那个问题，学生呢也就搞得不太明白到底怎么回答，回答什么因此在这一环节上也就耽误了时间。
在最后学生学习大象豹子等比较好理解的动物时，老师也说得比较多，可以让学生多读，再读中理解。
以上就是我对这节课的感受。
语文课堂作业本答案5年级16课《游天然动物园》
万变不离其 万不得已 千差 万不失一 万代 万钟 万夫不 万夫不当之勇 万夫莫当 万古长存 万古长春 万古长青 万贯家财 万贯家私 万古流芳 万古留芳 万古千秋 万恨千愁 万户千门 万壑千岩 万壑争流 万劫不复 万箭攒心 万箭穿心 万家灯火 万家生佛 万苦千辛 万口一词 万口一辞 万口一谈 万里长城 万里长征 万籁俱寂 万赖俱寂 万流景仰 万里鹏程 万里鹏翼 万缕千丝 万里迢迢 万籁无声 万赖无声 万里无云 万马奔腾 万目睽睽 万马齐喑 万民涂炭 万目睚眦 万念俱灰 万念俱寂 万年无疆 万签插架 无千待万 无千无万 万全之策 万全之计 万人空巷 万人之敌 万不辞 万世不易 万事大吉 万事亨通 万事俱备，只欠东风 万世流芳 万岁千秋 万水千山 万世师表 万寿无疆 万世无疆 万犹轻 万一生 万世一时 万头攒动 无万大千 万万千千 万无一失 万物之灵 万象更新 万绪千端 万选青钱 万绪千头 万象森罗 万应灵丹 万应灵药 万语千言 万丈高楼平地起 万紫千红 万载千秋 万众一心
