北岛《请相信我》诗歌
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四年级语文上册语文原第七作文 我成长中的几件事
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2011年小升初语文试卷
一、读拼音，写词语和句子。
（8分） mò shēng zāo yù juān xiàn lǐng yù （ ） （ ） （ ） （ ） Luò yáng qīn yǒu rú xiāng wèn, yí piàn bīng xīn zài yù hú .（ ）二、在括号里填上恰当的动词，不要重复。
（4分） （ ）一趟 （ ）一遍 （ ）一把 （ ）一曲 （ ）一眼 （ ）一句 （ ）一遭 （ ）一圈三、照样子先把成语补充完整，再在横线上写出这些故事成语的主角。
（5分）卧（ 薪 ）尝胆 勾 践 负（ ）请罪 （ ）忠报国 破釜（ ）舟 望梅止（ ） 单刀（ ）会 四、下面句子中的关联词语，用得不恰当的一组是（ ）（3分）①如果有人欺负你，你就应该明确地指出他的错误，并要求他改正。
②尽管胡狼潜伏在草丛间，悄悄向猫鼬靠近，但还是被机灵的猫鼬哨兵发现了。
③与其在家老坐着，还不如出去找同学打打球，做做游戏。
④不但爸爸妈妈没有时间陪我，而且锻炼了我的自理自立能力。
五、句子练习。
（10分） 1 、缩句：为了能够进入羊村抓羊，灰太狼发明了一台功能神奇的电视机。
2 、照样子把句子写具体。
例：室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转转椅一盏台灯，如此而已。
我们的教室非常整洁洁， 3 、请你写一句话，表达对老师六年来对你培育的感谢，并用上一种我们比较熟悉的修辞方法（比喻、夸张、排比、反问等）。
4、修改下列病句。
我们全体同学通过并讨论了写给校长的建议书。
5、改写下面的句子。
一个浮游生物的个体，任其发展，几天功夫就可以填满整个海洋。
改写成“把”字句： 六、根据课文内容填空。
（12分）1、 ，不能动人。
2、种树者必培其根， 。
3、我劝天公重抖擞， 。
4、不止是树，人也是一样，在 中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗 的心。
5、因为我们是 的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人 。
6、一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这 会是什么样子
”皮埃尔说：“我只是希望它有 。
”七、调整下列句子的顺序。
（5分）（ ）我们看到，今天的中国在一如既往严密防控流感疫情时，不仅继续发扬 公开透明的执政理念，而且逐渐注意到人性化措施的运用。
（ ）患者在治疗期间，不但在饮食起居方面得到妥善安排，和外界联系、保留工资收入等要求也得到充分尊重。
（ ）最近，甲型H1N1流感肆虐全球，相关确诊病例突破2万例，疫情仍在不断发展之中。
（ 5 ）没有歧视和恐惧，一切都在鲜花和慰问中进行。
（ ）作为人口最多的国家，我国面临的防疫压力不言而喻，相关措施也不断密集出台。
八、文言文阅读。
（4分）五柳先生传（节选） 先生不知何许①人也，亦不详其姓字②。
宅边有五柳树，因③以为号焉。
闲静④少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解⑤；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒⑥，家贫不能常得。
亲旧⑦知其如此⑧，或⑨置酒⑩而招之。
注释：①何许：什么地方。
②姓字：古人有姓、名和表字。
③ 因：因此，因而。
④闲静：安静，没有什么欲望。
⑤ 甚解：刻意求深的意思。
⑥嗜酒：非常爱好喝酒。
⑦ 亲旧：亲戚朋友。
⑧如此：指喜欢喝酒而又得不到满足的情况。
⑨或：有的，有时。
⑩置酒：准备酒。
⒈请你说出五柳先生名号的来历。
⒉五柳先生是个很有个性的人，请你简述他的几个特点。
九、语文实践。
（4分） 我来当导游如果有客人来到你的学校参观，你最想向他们介绍什么呢
是迷人的校园景色，还是可爱的老师同学，或者是你们丰富多彩的主题活动
现在请你就一个方面的内容写一篇简短的导游词。
字数在100字以内。
十、阅读短文，答题。
（15分）茶杯与茶壶①一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺，对住持释圆和尚说：“我一心一意要学习丹青，但至今没有找到一个能令我满意的老师，许多人都是徒有虚名，有的画技还不如我。
”②释圆听了，淡淡一笑说：“老僧虽然不懂丹青，但也颇爱收藏一些名家精品。
既然施主画技不比那些名家逊色，就烦请施主为老僧留下一幅墨宝吧”年轻人精神一振，问：“画什么呢
”释圆说：“老僧最大的嗜好就是爱品茗，尤其喜欢那些造型典雅古朴的茶具。
施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶
”年轻人听了，信心十足地说：“这还不容易
”于是铺开宣纸，寥寥数笔，信手画出一个倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯。
那水壶的壶嘴正徐徐流出一道茶水来，注入那茶杯中。
③年轻人沾沾自喜，问：“这幅画你满意吗
”释圆微微一笑，摇了摇头，说：“你画得不错，但还是有失偏颇，将茶壶和茶杯的位置放错了，应该是茶杯在上，茶壶在下呀。
”年轻人听了，说：“大师糊涂了吧，哪有茶杯往茶壶里注水的
”④释圆听了，说：“原来你懂得这个道理啊
你渴望自己的杯子里注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些茶壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢
涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。
”此时，年轻人 。
1、“颇”用音序查字法查音序 ，用部首查字法查部首 。
“颇”在字典里的解释有：①不正；②很。
第二自然段中“颇爱收集”的“颇”应选第 种解释；第三自然段中“有失偏颇”的“颇”应选第 种解释。
（2分）2、请你照样子各写出两个成语：（2分）①一心一意（含数字式）： ②寥寥数笔（ aabc式 ）： 3、将第三自然段中加横线的句子换个说法，不改变句子原意。
（2分）4、请你依次摘录文中描写年轻人神态或内心的词语 ，并在文章最后的横线上填上合适的词语 。
（3分）5、年轻人“没有找到一个能令我满意的老师”最主要的原因是什么
（3分）6、谈谈你对“涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。
”这句话的理解。
（3分）十一、习作。
（30分） 题目：感谢 提示：请你想一想，把作文题补充完整，表示你感谢谁。
然后用具体的事例来说说为什么要感谢他（她）或他们。
要求内容具体，语句通顺，表达真实情感。
习作不少于400字。
莲山课件 原文地址：
作文：一次催我上进的（ ）
一次催我上进的批评“我是想问你，这道题是否有别的解法
”“没有了，没有了，如果有的话，老师早就说出来了，老师没说出来就是没有了。
”我对她大吼大叫。
这时，新班主任温老师在窗外，刚才的情景都被她看到了，她叫我出去，问我：“你认为刚才对小珍这种态度对不对
”“我又没错。
”我脱口而出。
老师又说：“你这样会伤了她的自尊心的。
” “是她自己笨嘛
”我说。
老师严厉地说：“今晚回去，自己好好想一想，明天我会找你的
” 晚上回到家，我根本没把这件事放在心上。
第二天下午放学后，老师叫我去办公室，我想：事情不是过去了吗
干嘛还这么啰嗦
我走到办公室，故意装糊涂，问老师：“怎么了
”老师严肃地说：“该我问你怎么了
昨天我叫你回去想的，你想得怎么样了
”我乜斜了老师一眼，怪里怪气地说：“想什么呀
”老师生气了，说：“你对待小珍的那件事。
”我装出恍然大悟的样子说：“唉呀
我还忘记想了呢
”老师听了我的话，气得那两颗水灵灵的眼睛快流出“水”来了。
好一会儿，她才缓了缓口气，说：“你的尾巴翘得太厉害啦
这事，今晚还得回去想。
” 回到家里，我越想越气。
我有什么错呢
这个老师是不是吃错药了
如果这事让以前的任何老师碰到， 不但不会责怪我， 还一定会批评小珍笨呢
可这温老师…… “小娜，谁惹你生气啦
”还是爸爸疼我，见我气得两眼发直，关切地问我。
也好，让爸爸为我消消气，我连珠炮似地将事情倾诉出来。
果然，爸爸生气了，绷着脸踱起步来。
我趁热打铁：“爸，您打个电话给她，让她向我道歉
”“是啊，”爸爸若有所思地看了我好一会儿，说，“我还得登门呢
”嗯，这话怎么有点不对劲
我睁大眼睛瞪着爸爸。
爸爸在我身边坐了下来，意味深长地说：“孩子，你遇到好老师啦
”爸爸怎么越说越离谱了
我张大嘴巴望住爸爸。
“爸早发觉你让家长、老师宠坏了，”爸爸仰起头望着屋顶，“就是没认认真真地来打理你，以至让你变得如此目空一切。
你跟小珍换个位置吧，想想你当时会是什么心情。
” 是啊，每次我向哥哥请教什么问题，而他有时显得有点不耐烦时，我不是像受了天大的侮辱一样暴跳如雷吗
有问题又钻不出答案，心里会好受吗
向人家请教，还要受讥讽，心里有多难受呀
老师时时刻刻不厌其烦地为我们解决疑难，我怎么就不学习一点呢
“你是个聪明的孩子，爸相信你明白该怎样对待老师的批评。
”爸爸对我充满信心似的。
第二天，我早早来到学校向老师“低头认罪”…… 从此后，我的“尾巴”再也不敢翘了，还像过去那样得到老师、同学的夸奖。
哪里有小学二年级期末试卷
2010-2011学年度上学期小学数学（北师大版）水平测试卷二年级第一学期期末试卷 （时间：60分钟 ） 题号 一 二三 四 五 六 七总分分值 8 43 5 4 19 12 9100得分一、我会算。
（8分）6×7=24÷8=6×6=25-5=72÷8=35÷5=24÷6=81÷9=56÷8=36+9=8×5=21÷4=7×7=49-7=14÷2=9×3=二、我会填。
（43分,每空1分）1．1时=（ ）分 1时40分=（ ）分 80秒=（ ）分（ ）秒 1分8秒＝（ ）秒2．笑笑站在教学楼前，面向南，向左转，面向（ ）方。
3．在（ ）里填上适当的时间单位。
（1）小敏跑30米用6（ ）。
（2）王军每天午休1（ ）。
（3）一场足球比赛90（ ）。
4．在○里填上“＞”“＜”或“＝”6×3○15 7×4＋7○35 5＋5○5×5 39＋15○35＋19 35○4×8 100秒○2分钟5．在□中填上合适的数。
9×5＋9=□×□ 7＋8＋9=□×3 86－68=9×□ □×□=20＋□6．□里最大能填几
□×8＜41 3×□＜28 47＞□×9 7．6个3相加的和，列式（ ）；4的8倍是（ ），8是4的（ ）倍，（ ）的5倍是10；比48少19的数是（ ），48比19少（ ）8．看图写算式。
◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆乘法算式：( ) ×( ) =( )，表示（ ）个（ ）相加的和是（ ）。
除法算式：( ) ÷ ( ) =( ) ，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
三、判断，对的打“ ”，错的打“ × ”。
（5分）1、把15本书分成3份，每份一定是5本。
（ ）2、27是3的9倍，也就是27里面有9个3。
（ ）3、面向西的时候，右边是北，左边是南。
（ ）4、计算3×7和21÷3用的口诀都是三七二十一。
（ ）5、盒子里有10个红球1个绿球，任意摸一个，一定是红球。
（ ）四、看一看，填一填（4分）（1） （2） （3） （4） A B 1．从正面看是图A的是（ ），2．从侧面看是图B的是（ ）。
五、生活万花筒1、做时间的主人.(8分)经过（ ）分 经过（ ）分 小小导游员 （11分） 北 30米 20米 60米 45米 25米1、小老鼠向 走 米，再向 走 米，到达科技城。
2、小狐狸向 走 米，再向 走 米，到达景山公园。
3、狐狸家在书店的 面，科技城在景山公园的 面。
4、 家离书店比较近。
六、生活自助餐 （12分） (2)我用了40元，我花的钱是小白兔的几倍
(3)24元能买几盒
2、(1)买5个布娃娃需要多少钱
(2)32元可以买几只风筝
(3)如果你有50元想买些什么
还剩多少钱
七、小小统计员（9分）体育活动：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□唱歌小组：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□科技小组：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（1） 参加科技小组有多少人
( 2 )参加体育小组的人数是唱歌小组的几倍
( 3 )你还能提出什么数学问题
小学二年级语文期末考试题一.比一比，在组词。
（20分）消（ ） 捡（ ） 勺（ ） 峰（ ） 期（ ）销（ ） 检（ ） 勾（ ） 蜂（ ） 欺（ ）二、 把词语补充完整。
（14分）____株____兔 众志成____ 举____无____ 贪____ ____大 日____月异 ____言____一致 ____掌难____ 舍____逐____ 三、 看你的词语写得怎么样。
（10分）kěn dìnɡ chì bǎnɡ zhēn zhū ( ) ( ) ( ) mí tuán nǎo jīn ( ) ( ) 四、把搭配合适的词用线连接起来。
（10分）雪白的 冰 仔细地 走来走去长长的 羽毛 满意地 笑了厚厚的 天鹅 焦急地 观察漂亮的 脖子 渐渐地 说话1、 读音节写汉字。
Huan rao jian zhu dou qiao du juan pu tao hu die can ku ka fei tao yan yi lun 2、 区别字形，组成词语。
坡（ ）披（ ） 抖（ ）--蚪（ ） 蜜（ ）--密（ ） 伴（ ）--拌（ ） 挑（ ）--桃（ ） 思（ ）--恩（ ）3、 按要求填空。
“闭”是（ ）结构的字，部首是（ ），一共有（ ）画。
“慌”是（ ）结构的字，部首是（ ），一共有（ ）画。
4、区别字形，选字填空。
（碗、豌）邻居李阿姨给我家送来一（ ） 煮得香喷喷的（ ）豆。
（己、已）我（ ）经是二年级的学生了，自（ ）的事要自（ ）做。
（技、枝）果农的栽培（ ）术越来越高，秋天，果树（ ）头挂满了又红又大的苹果。
（象、像）大（ ）的身子（ ）一堵墙。
五词。
1、括号里填上合适的词。
（ ）的松树 （ ）的稻田 （ ）的校园 （ ）的孩子 （ ）的心情 （ ）庄稼 优美的（ ） 午甜的（ ） 精彩的（ ） 一座（ ） 一片（ ） 一盒（ ）2、按要求写词语。
写了四种文具名称：（ ） （ ） （ ） （ ） 写出四种水果名称：（ ） （ ） （ ） （ ） 写出四种树木名称：（ ） （ ） （ ） （ ）4、 选词填空。
（专心、用心）陈毅爷爷读书真（ ）哪
（俭朴、节约）毛主席生活十分（ ）。
（射、照）雾慢慢地散了，太阳（ ）出光芒来。
（移动、活动）黑熊在大木球上小心地（ ）着双脚。
六、 句。
1 为下面的句子填上标点符号。
你知道天上究竟有多少星星吗 妈妈给我买的这件外衣太漂亮啦 清洁工作望着敬爱的周总理 激动得说不出话来 2、 把下面的句子补定完整。
昨天，周玉茹（ ）大家玩得很高兴。
我学会了（ ）帮助丁阿姨浇花。
3、用下面的词各写一句话，要用上标点符号。
可爱： 注意：整洁： 七、 读下面一段话，按要求做题。
天那么高，那么蓝。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
蓝天下是一眼望不到边的稻田。
稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。
1、 这段话一共有几句
2 这段话中都写了哪几种颜色
请写在下面。
3、 这段话中写的“一眼望不到边的黄澄澄的稻子”像什么
在文中找出来，抄在下面。
双湾镇中心小学二年级英语（上）期末试卷学校： 班级： 姓名： 一．判断下列字母的大小写形式是否一致，一致的打＂√＂，不一致的打＂χ＂．(10分)1．Mn( ) 2.Nm( ) 3.Oo( )4. Jj( ) 5.Gg( )二．将下列单词归类．(10分)taxi（出租） van （客货车） grandpa（爷爷） bicycle（自行车） grandma（奶奶） dad（爸爸） bus （公共汽车） mom （妈妈） brother （兄弟） subway （地铁）交通工具： 家庭成员： 三、根据汉语意思选单词。
（16分）（ ）1、沙发 A. sofa B. New year（ ）2、长袜 A. happy B. stocking（ ）3、猪 A. pig B. rooster（ ）4、铃 A. present B. bell（ ）5、伟大的 A. great B. lantern（ ）6、北京 A. rat B. Beijing（ ）7、动物园 A. zoo B. wait（ ）8、出租车 A. bench B. taxi四、看下列单词，把你喜欢的事物下面画“√”。
（10分）Beijing duck bee butterfly bicycle( ) ( ) ( ) ( ) ( )elephant grass bike present traffic light( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 五、把和图片相对应的单词连起来。
（20分） tree flower pig horse taxi bell hill bicycle Beijing duck Santa Claus六、抄写下列句子。
（14分）1、The same to you.2、 Happy Spring Festival!3、 Where are you going ?4、 It is in the grass.5、 There is a bridge.6、 I’m going to the supermarket.7、 I can see a school.七、把它们的英文名称的首字母和相应的图片连起来。
（10分） B b P p G g 八、把下列事物涂上你喜欢的颜色。
（10分）可能有些错误,谅解楼主采纳
多媒体技术与数学传统教学手段如何有效结合
杨 勇( 高数教研室 重庆 永川 )[摘要] 教学现代化的重要标志是应用，充分利用现代化的教学手段，能更好地完成数学的教学任务。
然而我们部分教师盲目追求课件、过多依赖课件来教学，制作课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。
为此寻找数学教学的最佳结合点是科学、合理、高效利用数学教学的，所以我们应该积极寻找信息技术和数学学科的相结合来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和认知能力。
传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美的效果。
[关键词] 特点 存在问题 有效结合[ Abstract ] the teaching modernization important symbol applies themultimedia technology, fully uses modernized the teaching method, cancomplete mathematics well the teaching duty. However our partialteachers blindly pursued the class, the excessively many dependentclass come the teaching, the manufacture class to add somethingsuperfluous and ruin the effect, to compete, dispersed student'sattention, diluted the student to study, the difficult attention key.Seeks mathematics teaching for this the best union spot is scientific,is reasonable, the highly effective use mathematics teaching classroominstruction pattern, therefore we should positively seek theinformation technology and mathematics discipline unify optimize theclassroom instruction, transforms student's study way, enhancesstudent's mathematics accomplishment and the cognition ability. Thetraditional teaching method and the modernized teaching methodmutually coordinates, mutually to supplement that, fully displaysrespective manager, thus achieves a mathematics teaching more perfecteffect.[ Key word ] characteristic existence question effective union随着现代科技的迅猛发展，数学教学面临着新的挑战，教师、学生和现代数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。
正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。
融入数学之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等来实现数学教学的突破性发展。
应用到数学教学本来是好事，但数学教学要求学生上课要有高度的注意力，跟随老师上课的，数课件太花梢，反而还分散学生的注意力，影响到学生的学习。
一、数学教学的特点数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。
正是由于数学语言的特色，使得数学列法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。
这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地推演，才能表达准确。
所以，数学课上需要“写很多”。
由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。
数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达，也可以说，数学教师离开图形便不能说话。
用图形表达思想是数学的特色，因而在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的。
所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差，一直是困扰数学教学的一大难题。
二、多媒体技术教学的特点1、使教师有更多的时间设计：应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程——即能“预先构思”、也能“预先制作”。
教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动，等等。
这一切都可以编排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的数学教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。
2、使教学内容呈现快，质量高：应用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度快、质量高，因为老师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，即节省了课堂现场“制作”的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的、规范的、清晰的、可阅读性很强。
3、更适合于用动画表达思想：恩格斯说：“自从迪卡尔引进了坐标系，运动进入了数学”，数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。
这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来表示。
“运动和变化的图形”要靠在黑板上“画”出来，则是很难的
在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。
采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动的、明显和自然。
4、更有利于培养学生的：在数学的教学过程中，难点往往在于：（1）新概念的引入；（2）定理的发现；（3）定理证明思路的发现，而这三个难点又正是培养学生的最佳时机。
为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。
采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。
教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一个步骤，每一个提示框、说明框、图形动画的出现电动机、顺序、方式，等等。
在课堂上，要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步一步的出现；所设计的提示、诱导、启发，可以用动态的、多方式的、引人注目的形式展现。
多媒体技术产生的直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试。
由于内容呈现的快，可以使这个“过程”做得“不慌不快”，给学生留有充分的思考时间，并能对学生的各种疑问、提问做出现场反应。
而这一切都有是用传统的教学手段所难以实现的。
5、使讲授内容更利于学生的掌握和记忆：教师可以把公式、警示、注意、评述等，以更醒目的形式标注出来，有利于学生的掌握和记忆。
由于讲授内容呈现的快，使课堂上有充裕的时间，教师便可以在课堂首先介绍本节课的任务、目的、教学过程的流程等，相当于一个“导游图”，使学生一开始就对本次课有一个概观；在课尾加一个总结，将主要概念、公式、内容之间的逻辑联系等，串成链、织成网，提纲挈领，使学生对内容有更完整的掌握。
三、对学生和教师有很多优点，但它存在不少问题：在实践中各方面条件还不是十分成熟，在、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。
表现在以下几个方面：1、我们部分教师盲目追求课件的花梢且依靠课件来教学；信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。
不能为形式上的多样化而失去教学的方向。
用信息技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，可以激发他们的学习兴趣。
但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。
这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。
2．教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。
不少教师在进行时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。
表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
没有给学生更多的思考空间，忽视了学生的主观能动性。
3．教学时忽视了师生之间的情感交流。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，计算机操作能否跟上，他们无暇顾及。
有些教师片面追求的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。
他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。
四、常规教学手段与多媒体技术有效结合：1、目的性原则：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。
不能为形式上的多样化而失去教学的方向。
所以我们要牢记信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和认知能力。
2、主体性原则：现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化， 使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多数学教学设计得以实现。
信息技术与数学教学的整合使得师生关系发生转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。
这样，才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的，从而真正发挥学生的学习主体性作用。
3、活动性原则：从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。
数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。
教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。
教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。
数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。
教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
如教学“二次函数图像”时，教师可以通过设置对话框来控制二次函数图像，让学生上机操作，自己输入a，b，c，观察a，b，c变化时图像的变化，探索a，b，c对图像的影响。
学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新构建。
4、开放性原则： 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。
学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑占性的。
而有意义的学习应是建立在学生主观愿望和知识基础上的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
相对于传统的条件充足、答案确定的封闭题而言，开放题由于自身的特点，使其更易实现上述的教育理念。
同时，由于学生可以上网查找相关资料，使得开放题的来源更加广泛。
实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。
开放性是现代数学课堂教学的一个显著特点，开放性原则是整合应该很好遵循的一个原则。
开放是有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。
这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。
这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。
教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。
题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。
这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
5、板书教学的重要性：借助课件、网络等多媒体对数学问题分析研究，启发学生如何思考问题。
同时板书在数学教学中的作用不应忽视，用不着我们去论证，但我们可以肯定公整而漂亮的板书一定会给学生赏心悦目的享受，好象我们平时打领带一样，打领带虽然不能从根本上改变一个人的形象，但起码使你有点精神，一个姑娘头上别上蝴蝶结，肯定比豪不装饰好一些。
我曾经认为，教师应该成为学生向往的人，课堂就是我们传递真、善、美的舞台，我们每天都面对着学生，都在潜移默化地影响着学生，虽然我们不很在意，但学生却记得非常清楚的。
在分析数学问题时一定结合黑板来强调、分析问题。
只有这样老师上课才有激情，学生听数学课才专注。
认为板书是传统的东西。
现在可以用多媒体来代替它，或着认为好差都不影响教学效果的观点，都是错误的。
因为数学教学的现实上并不如此。
总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。
大量地实施计算机多媒体的辅助教学，不仅是教育现代化的重要标志和实施数学教学改革的重要途径,也是实现“应试教育”向“素质教育”转轨，要求数学教学必须从传统的教学方式中解放出来，大胆尝试。
多媒体手段对提高数学课堂突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。
但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，让多媒体在数学教学过程中真正发挥其功能和作用。
我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使数学教学真正落到实处。
改革不是全盘否定传统的一切，而是在继承传统基础上的创新，黑板还是数学教学主要的教学工具，况且它和先进的教学手段并不矛盾，从这点出发，我们没有多少理由不重视板书。
只有把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，我们的数学教学质量才能更上一层楼。
如何在小学语文教学中培养口语交际能力
【摘要】随着我国社会的快速发展，人际交往成了一种很重要的社交手段，尤其在英语这种国际通用语言越来越普遍的情况下，在我国职场中口语交际能力就显得更加重要。
以小学语文教学中口语交际能力的培养为主要研究对象，根据我国口语交际能力的现状，做了详细的分析，明确了口语交际能力培养的重要意义，同时还为口语交际能力培养做出了方法措施。
【关键词】小学语文阅读教学口语交际能力教育的目的不仅是传授知识，更是让学生有独立适应社会的能力。
所以教师在教授学生知识的同时，还要注重培养学生的适应能力，尤其是口语与社交能力。
在小学语文阅读教学当中不仅要提高学生的阅读能力，还要注重加强学生的口语交际能力。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析在我国教育的相关文件上，却表示要重视在课堂教学过程当中，对学生口语交际能力的培养，锻炼学生平时的口语交际能力。
由于我国目前的教育方式仍然是应试教育，因此，在我国小学语文阅读教学课程中，口语交际能力并没有得到重视。
所以在加强口语交际能力时，存在着许多问题。
（一）师生缺乏正确的口语交际能力培养观小学生口语交际能力低下一项主要的原因就是由于师生缺乏正确的口语交际能力培养观。
由于小学生的年龄限制
怎样提高表达能力
怎样加强口头表达能力的训练训练学生口头表达能力的方式方法是多种多样的。
在全部语文教学过程中，都可以有计划地加强口头表达能力的训练。
下面是我们经常采用的几种训练方式。
(一)朗读、背诵。
朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。
它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。
朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。
朗读还可以增强学生的语感，并在反复诵读过程中，把课文的语言变成自己的语言，增加词汇量，学到多种多样的句式，提高口语的表达能力。
朗读首先要求发音正确清楚，不漏掉音节，不拖长尾韵。
要确定适当的语调。
句读要分明。
要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。
要做到这一点，教师必须善于引导学生进入诗文所描绘的意境，要使学生能够清晰地想象出诗文所描绘的景象，因为好的朗读和背诵是以对诗文的深刻理解为基础的。
只有学生对诗文的内容历历在目，对诗文的基本思想有了比较深刻的理解，朗读背诵时才能表达出符合诗文内容的情感，确定符合诗文内容的语调。
学生对诗文的内容理解越深，就越能在情感上受到感染，获得激情，朗读背诵的表情达意就越好，朗读背诵时才不会高声叫喊或矫揉造作。
训练朗读的方式是多样的。
例如集体诵读、个别朗读、接力诵读、分角朗读、小组朗读，或教师朗读、学生随读。
集体朗读可以为个人朗读创造条件。
教师还要善于发现和培养朗读较好的学生，以便树立典型，带动全班。
要充分利用现代化的教学手段，多让学生倾听录音朗读，以便学生模仿和提高。
每学期搞一两次朗读欣赏，对提高学生的朗读能力是有好处的。
(二)口头复述。
复述就是用自己的语言叙述课文。
目的在于训练学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的概括能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。
复述的方式主要有以下三种：第一，详细的复述。
即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。
……详细的复述不一定要作全部课文的复述，教师可指定学生复述某一段落。
第二，简要的复述。
即按照课文的顺序，删去那些次要的解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。
第三，创造性的复述。
“它不仅要求学生复述课文的内容，并且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。
”(引自江苏省教育厅教材编辑室编《小学语文教学法》第68页)例如学完《最后一课》以后，要求学生详细复述小弗郎士赶到课堂以后看到的情形(从“平常日子”起，到“原来就是这么一回事”止)，就是详细复述。
这种复述应该鼓励学生多引用原文，以便丰富学生的词汇，学习课文的句式，提高学生的口头表达能力。
再如学完《生的伟大，死的光荣》之后，可以要求学生简要复述刘胡兰同国民党匪帮英勇斗争、慷慨就义的经过。
复述的时候，教师要指导学生确定重点，作有条理的连贯叙述。
在学习《卖炭翁》以后，要学生把诗歌改编成故事，适当地加进自己合理的想象和评述，然后再作口头复述。
这就是创造性的复述。
它可以较多地运用自己的语言叙述，以利于发展学生的口语。
复述前可以要求学生编写复述提纲。
这样做可以使学生较好地掌握复述的层次和重点，做到清楚而有条理的复述。
下面是一个学生编写的“小弗郎士赶到课堂以后看到的情形”的复述提纲：1.平常上课前的情形；2.今天一切都安安静静的；3.韩麦尔先生穿上了礼服，镇上的人也来了；4.韩麦尔先生柔和而严肃地宣布了最后一课；5.原来就是这么一回事。
要求学生详细复述的练习，应该在分析了课文内容，编好复述提纲以后再进行。
如果学生对课文内容还没有深入地理解，对人物的思想性格还没有深刻领会的时候，就要求学生详细地复述，这种说话训练的价值是不大的。
(三)描述插图。
图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易引起学生情感上的激动。
优美的插图不仅能培养学生的观察力，发展学生的想象力，增强学生的记忆力，而且能激发学生浓厚的兴趣，从而用形象的语言来表达自己的思想。
苏联的乌申斯基说过：“给图画一看，教室里就谈得起来。
”在教学过程中，我们有时候发现，优美而富有兴趣的图画“策动”学生的语言，就是极固执而又沉默的学生也能唤起他们活泼的谈话，使他们的思维活跃起来。
有些画着连续性情节的图画能启发学生连贯而有条理地叙述自己的思想，展开创造性的思维活动。
例如我在引导学生学习《牛郎织女》这篇课文时，曾经结合课文内容的学习，师生共同利用了王叔晖画的一幅插图。
在学生朗读完“牛郎织女美满幸福的家庭生活”的部分课文后，我要求学生细致地观察插图，并注意插图下面的语句和课文中的描写语。
接着我给学生提了几个问题：说说画面的背景都描写了些什么?牛郎和织女的表情如何?他们可能讲些什么?这时学生活跃起来了，教室里的气氛变了。
大家都积极举手发言。
下面是几个学生的口头描述：“天空挂着一轮弯弯的月亮。
云层里闪烁的星星，放射着微弱的光芒。
远方的山峦隐隐约约，连绵不断。
田野里还有两棵高大的苍翠的松树耸立在山边上。
近处是牛郎用勤劳的双手开垦的稻田。
”“在古老的大树旁边，是牛郎盖的草房。
织女穿着从天上带来的那件粉红色的纱衣，梳着美丽的发式，坐在大树底下。
她右手抱着一个小女孩，左手灵巧地指着天空的星星，面带笑容地给孩子讲天上的故事。
她说，天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活。
跟爸爸一块儿干活，她喜欢。
逗着兄妹俩玩，她喜欢。
看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。
听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
牛郎坐在她对面的石头上，右手扶着那个指着星空的大男孩，微笑着望着织女，也在听她讲故事。
牛郎的背后是潺潺的溪水。
”从学生的口头描述可以看到：他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。
这样结合课文内容的看图说话，对训练学生的思维能力，发展学生有条理的口头表达能力，有明显的教学成效。
(四)课堂讨论。
利用一定的教学时机，适当地组织学生讨论，目的是引导学生自己读书，培养学生的自学能力，提倡学生主动探讨问题，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力。
由于学生是讨论的参加者而不是接受者，就容易调动他们的积极性。
大部分学生就乐于主动地思考问题，发表意见。
这种课堂讨论一般可以分为两种形式。
一是带有辩论性的全班讨论，二是富有探讨性的小组讨论。
先说全班性的讨论。
以我引导学生学习《祝福》为例，在学生熟悉课文内容以后，我给学生布置了几个讨论题：1.小说三次描写祥林嫂的肖像，特别是多次写她的眼睛，这对刻画人物有什么作用?2.对祥林嫂被迫再嫁时的表现应该怎样理解?3.究竟是谁杀死了祥林嫂?4.为什么说祥林嫂的形象具有典型意义?我要求学生针对讨论的问题，再次认真地独立阅读课文，准备好讨论提纲，参加课堂讨论。
这样学生就必须认真地从对比中注意三次肖像描写的区别和多次描写眼睛的特征，从而由人物的外部描绘去探索人物的内心世界，以便从分析归纳中明确自己的看法。
在讨论祥林嫂被迫再嫁的表现时，有的学生认为这是祥林嫂对封建礼教的一种反抗行动。
有的学生则不同意这样的看法，认为“祥林嫂被迫再嫁的表现实质上是‘烈女不嫁二夫’的封建礼教思想在她身上的反映。
她是为了维护‘贞洁’才又哭又嚎又撞香案角的。
这正是封建礼教毒害祥林嫂的表现。
它有力地说明了祥林嫂受封建礼教的毒害很深，也深刻的说明了封建礼教是一把杀人不见血的软刀子”。
当讨论到“究竟是谁杀死了祥林嫂”的时候，意见也有分歧。
有的学生认为是鲁四老爷。
有的说是四婶。
因为他们是直接迫害祥林嫂的主要人物。
也有的学生认为：“封建礼教和封建迷信的流毒反映在当时的社会各个方面，造成了一股强大的社会舆论，形成了一种可怕的习惯势力。
当时不仅在统治阶级内部有它的维护者，而且在被统治阶级中也有很深的影响。
例如祥林嫂的婆婆、柳妈、小叔子、大伯，虽然和鲁四老爷不同，他们也是被人吃的，但却都参预了迫害祥林嫂的活动。
这说明虽然直接迫害祥林嫂的主要人物是鲁四老爷和四婶，但究其本质，杀死祥林嫂的是封建礼教和封建思想，是吃人的封建制度。
”这些七嘴八舌的讨论，伴随着紧张的思维活动，闪耀着学生的智慧火花，大大有利于发展学生的口头语言。
关于祥林嫂的形象的典型意义，意见分歧不大。
经过讨论，大家同意这样的看法：祥林嫂勤劳的品德，善良的性格，不幸的遭遇，有一定的代表性。
在旧中国像祥林嫂这样被压迫、被摧残的劳动妇女是很多的。
作者把她们的悲惨遭遇和性格特征集中表现在祥林嫂身上，因而祥林嫂这个人物既有独特的个性，又有鲜明的阶级性，是旧中国千千万万受压迫的劳动妇女的代表形象。
这就使得祥林嫂这个形象所反映的社会生活更强烈、更集中、更带有普遍性。
祥林嫂的形象也就给读者留下了深刻的印象。
有时讨论的问题可以集中一些，以达到一石千层浪的目的。
例如学习《师说》时，最后我给学生提了这样一个问题：“韩愈《师说》里有些观点是很精辟的。
但文章中所有的观点都对吗?”这就把疑问摆在学生的面前，激起了学生思想的波澜，学生就会不吐不快了。
再说小组讨论。
这种形式的讨论有时是随机应变的临时讨论；有时是有计划有准备的讨论。
例如1981年我教高中一年级时，发现学生拿到批改的作文以后，只是看看分数就往书包里一塞，至于文章哪些地方修改了，怎样修改的，学生却不重视。
这一事实说明教师的精心批改在一定条件下是无效劳动。
怎样把无效劳动变为有效劳动，并通过实践提高学生修改文章的能力呢?为了寻求途径，我把学生组成了评改小组。
每次作文以后，学生先在小组交换阅读作文，然后大家讨论评改，并把集体评改的意见写在作文后面，最后交给老师批阅。
在小组讨论的时候，我发现学生的积极性比较高，一般都能评长论短，各抒己见。
有个学生在课外作文里描述讨论时的情景说：“我用最快的速度看了一篇文章，随后对李莉说：‘哎，你看怎么样?’李莉笑着说：‘开头不必要。
’我又说：‘抒情太多。
’她说：‘对。
’就这样我俩你一句我一句地讲着自己对文章的看法。
接着刘兴毅发言说：‘文章的题目是《新民大街》，因此文章应该围绕大街来写。
但文章却写景太少，抒情过多，同时有的描写不切实际，像‘新民大街一望无边’就不对。
新民大街的顶头是地质宫。
怎么能说‘一望无边’呢?刘兴毅发表完意见以后，我和李莉都会心地笑了。
她的看法基本上和我们一样。
”学生的描述是实事求是的。
它说明了适当地组织讨论，对激发学生的思维，发挥学生的才智，提高学生的口头表达能力，都是很有好处的。
我认为组织课堂讨论要适当注意以下几个问题：1.教师提出的讨论题必须富有思考价值，能够引起学生的探求欲望，点燃学生的思维火花。
2.要给学生提供思考线索，给予学生适当的思考时机。
3.讨论过程中教师要注意发挥主导作用，把握讨论中心，引导学生讨论。
4.要注意学生口语的纯洁性。
要纠正学生说话不连贯或带口头禅的毛病。
(五)口头作文。
口头作文是培养和提高学生的口头表达能力的一种很好的方式，也是训练学生在大众面前即席讲话的好形式。
口头作文实质上是一种智力训练，因为话说得是否准确、流利、动听，是一个人的观察能力、思维能力和想象能力的综合体现。
从表达来看，口头作文具有多方面的训练价值。
它不但要现想现说，而且要想得快，说得好，同时要发音正确，语句完整，语调恰当，声音洪亮，态度大方。
这对学生思维能力是一种很好的训练。
它还要在一定的时间内，把话说得中心明确，首尾完整，条理清晰，通顺明白，它不能像书面作文那样有充分的时间构思，可以反复修改。
这就要求学生必须思维敏捷，思路开阔，而且要周密而有条理。
口头作文训练的方式是很多的。
它可以密切结合讲读的课文，进行片断的练习，也可以结合生活的需要，进行口语的训练。
下面介绍几种我们采用过的口头作文的练习：1.描写片断的诗句。
诗歌往往在精炼和谐的语言中饱含着诗人丰富的想象。
学生只有在阅读的过程中，获得那些补充的形象，才能深入地理解诗歌的内容和思想。
同时学生的作文往往不善于展开想象，缺乏必要的联想，以致作文的内容不充实。
描写片断的诗句，有利于培养学生的想象能力，激发学生的联想，使其精心思索诗句所内含的情景，逐步提高学生的联想能力。
下面是一个学生描述《回延安》一课的“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”两句诗的口述记录：“诗人从遥远的北京回到了分别十年的延安。
亲人们看到了诗人的到来，大家都心花怒放，热情地把诗人招待到了宽大的窑洞里。
“窑洞里的炕上放着一个炕桌。
桌上摆着喷香的米酒和焦黄的油馍。
炕中间放着一盆暖烘烘的木炭火。
大家团团地围坐在炕上。
每个人的脸上都被炭火烤得红红的，似乎有些发晕。
大家都争先恐后地谈着分别后的生活和延安的建设。
有说有笑，热热闹闹的，好像在开大的宴会一样。
”2.口头改写。
学生作文只会概述，不善于具体描写，也是一种通病。
为此在学完叙事诗或小说以后，在适当增减原文的基础上，要求学生改述作品的表现形式，将有利于提高学生的描述能力。
例如把《木兰诗》口头改写成故事，或者把文章中的叙述口头改成描写的训练，都属于这一类的练习。
下面是一个学生把《凡卡》中的一段叙述“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如”口头改述成描写的例子：“有一天，凶恶的老板，带着满脸横丝肉，瞪着两只血丝的眼睛，恶狼似的嘴里喷出唾沫星子，大声的骂着，‘你这兔羔子非揍死你不可’。
他那鹰爪般的大手抓紧楦头，迎头向我打来。
我觉得天昏地转，眼前黑乎乎一片，头重如斗，倒了下去。
我好容易醒了过来。
我永远摆脱不了连狗也不如的生活!”3.口述故事梗概。
在学过长篇叙事作品以后，让学生用简明的语言，口述原文的故事梗概，如让学生口述《祝福》的故事梗概等。
这对培养学生的概括能力，帮助学生深入掌握作品的内容，丰富学生的语言，都有很大的作用。
4.创造性的口头作文。
要学生根据教师指定的文题，在限定的时间内，拟定提纲，然后根据提纲口头作文，这就是创造性的口头作文。
这种作文也可以课前布置，以便学生充分准备，但要防止学生照稿念。
作文的时间，一般以五分钟左右为宜。
每次要多出几个文题，供学生选择，以免文题单一，其他的学生听起来重复，降低情绪。
教师选择的文题要小，内容要集中，要饶有兴味，富于介绍性。
例如“向同学介绍一件优美的工艺品”、“介绍一则新闻”、“讲一件新事儿”、“说说我的故乡”、“我的童年趣事”等等。
在讲评方式上，教师可以直接讲评，也可以引导学生参加讲评，以便互相学习，共同提高。
在课外，我们还适时地组织朗诵会、故事会、讲演会、辩论会，有时还组织作品讨论会或读书报告会。
实践说明这些活动对发展学生的口头语言，提高学生的说话能力都是富有教育价值的。
从国外来看，说话训练在日本、德国、英国、法国、美国都是比较重视的。
他们把提高学生的说话能力看做是学校教育的一个组成部分，在语文教科书中特别安排了说话教材，提出了明确的训练要求。
他们认为说话训练不仅有助于发展学生的智力，而且能提高学生的交往能力和在政治生活中的活动能力，以适应社会和科学技术发展的需要。
他们的这些做法是值得借鉴的。
