珍惜机会的成语，谚语，名言警句有哪些各
机不可失 ,趁热打铁,顺手牵羊,马不吃夜草不肥,错失良机,机会难得,万事俱备只欠东风.一个明智的人总是抓住机遇,把它变成美好的未来. ——托·富勒 君子藏器于身,待时而动. ——佚名 愚蠢的行动,能使人陷于贫困；投合时机的行动,却能令人致富. ——克拉克 机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是动力. ——西蒙 人生颇富机会和变化.人最得意的时候,有最大的不幸光临. ——亚里士多德 好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃. ——莎士比亚 弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词. ——佚名 谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵. ——大仲马 善于捕捉机会者为俊杰. ——歌德 机会不会上门来找；只有人去找机会. ——狄更斯 机不可失,时不再来. ——张九龄
关于珍惜的名言
检举生命如流水，只有在他的与奔向前去的时候，才美丽，才有意义闻天当我们误用的时候,生命并无价值,而这努力是值得的。
倘若活着并无价值,死掉毫不足惜。
——狄更斯【英尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
弗洛姆人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
肖伯纳懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
西塞罗不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。
郎费罗使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。
鲁迅应该笑着面对生活，不管一切如何。
伏契克盛年不重来，一日难再晨。
陶潜生命，只要你充分利用，它便是长久的。
塞内加在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。
赫伯特人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
罗曼·罗兰节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。
——鲁迅我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。
因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。
——李大钊必须记住我们学习的时间是有限的。
时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。
我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。
——斯宾塞一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀
——但丁◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
（庄子）◇天可补，海可填，南山可移。
日月既往，不可复追。
（曾国藩）◇你热爱生命吗
那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
（富兰克林）◇荒废时间等于荒废生命。
（川端康成）◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。
（莎士比亚）◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（郭沫若）◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
（鲁迅）◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
（华罗庚）◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
（别林斯基）◇要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。
（季米特洛夫）◇世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
（高尔基）◇盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
（陶渊明）◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何，请君听我明日歌。
（文嘉《明日歌》）◇今日复今日，今日何其少
今日又不为，此事何时了
人生百年几今日，今日不为真可惜
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
（文嘉《今日诗》）
珍惜学习机会的名言有什么?拜托拉!
明日复明日，明日何其多少壮不努力，老大徒伤悲一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
形容“机会难得”的名言有哪些
《最大的麦穗》 教材解读 《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示i，从而明白其中的道理。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。
所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么
“最大”的“追求”又指什么
为什么拿在手中的才是实实在在的
教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。
课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
目标预设 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。
2、培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理 教学重点、难点 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间 两课时 教学实施 第一课时 一、启发谈话，揭示课题： 1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢
二、自由轻声读课文， 要求： 1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况： 1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么
小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文 五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。
2、学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。
（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出提要求，谁来做一做苏格拉底读一读这个要求
（指名读） （2）作为弟子，你们听明白有哪些要求
（1、一个最大的麦穗；2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么
（没有从新选择的机会） 3、让我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。
（齐读） 弟子们听明白老师的要求后，就走进没底开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗
结果怎样
我们下节课再讲。
六、作业： 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、相似迁移，激趣导入。
1、前阵子，我们认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，送走这位智者，今天又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底，他又将用他的指挥向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢
我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事
2、苏格拉底仅仅是再讲故事吗
可以肯定地说：“不是。
”而是借债麦穗意识来告诉弟子们一个道理。
是什么道理呢
这道理又将给我们什么启示呢
这是本堂课我们学习的重点。
设疑：为什么弟子们摘了那么长时间，到头来还是两手空空呢
我们不妨来看看他们是如何摘穗的
二、自主读悟，共同研究 （一）学习第3—4自然段 1、学生默读3--4自然段，找出弟子摘穗的句子，注意他们的动作、神情、心理，然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。
2、学生按要求思考。
3、交流讨论： （1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔） （2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
”（把希望寄托于未来） （3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断） （4）“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
”（不能立足当前，把握现在） 4、小结：讨论到现在，你能否用“虽然……但是……”这一关联词来说说你对弟子们的看法
（二）学习第5自然段 1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。
2、齐读第5自然段中的第一句话。
3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。
）“苍老得如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音） 4、指导朗读这句话。
5、听到这声音，弟子们才发现走到了买地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。
“如梦初醒”什么意思
（恍然大悟）此时他们悟出了什么
明白了什么
他们的心情怎样
6、如果现在老师也带你来到麦地边，按同样的要求让你下地摘麦穗，你会怎么做
为什么
（三）学习第6自然段 1、过渡：苏格拉底看了弟子们的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说…… 2、出示小黑板，齐读第6自然段。
3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗
各指什么
4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子盲从这件事中能明白一个道理，所以在说这话时，它应该是怎样在说
（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。
（四）学习第7自然段 1、苏格拉底的弟子悟出了什么道理
2、自由读三句话，想一想你分别能读懂什么
明白什么
又能想起些什么
3、讨论 （1）“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处
（只许进不许退，时光不会倒流；还会遇到许许多多的事情，比如：各种机会、人的理想、人的追求……） （2）“最大的一穗”指什么
（远大的理想、远大的追求） （3）你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”
（抓住机会，不断奋斗；眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望…） （4）联系生活实际：平时生活中你是怎么做的
举例说说。
5、赠送名言： （1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。
——达尔文 （2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。
——查里•艮科尔 6、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
7、学生交流所写名言。
三、总结课文，深化主题、 如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。
虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。
徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
教学第7自然段课堂实录 师：苏格拉底的弟子悟出了什么道理
学生答教师相机出示课文第7自然段。
师：自由读三句话，想一想你分别能读懂什么
明白什么
又能想起些什么
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留，要好好地把握每一次机会。
生：我从中懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
生：我从中明白了人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。
因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生：我从中懂得了人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。
如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
生：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章参加读书节征文比赛，我想没什么大不了，边马马虎虎交了差，完了事。
当我看到江鑫宇的文章发得了奖，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。
…… 师：你们的感受都很深刻，语言也流畅!那么“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处
生：时间是不可能倒流的，在麦地中行走也是只许进不许退的。
生：人的一生中会遇到许多各种机会，错过了就不会再来，而在麦大中行走，你错过了这穗麦，就错失良机。
…… 师：文中“最大的一穗”指什么
生：“最大的一穗”指远大的追求。
生：“最大的一穗”指远大的理想。
师：你们认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”
生：要抓住机会，不断奋斗。
生：我们要眼前的事，脚踏实地；不要等待。
师：平时生活中你是怎么做的
举例说说。
生：学校报名参加冬季三项活动比赛，由于怕这怕那，结果未报名，而比赛的结果，连冠军的成绩还不如我。
哎，…… 生：上次中队委改选，认为自己能力不够，打消了竞选的念头，后来就后悔了，我并不比别人差，如果竞选成功的话我的小学生活一定会更加灿烂。
（如果我是苏格拉底我一定收你为徒） 生：记得上周，老师让我们回去制作蛋壳不倒翁，我花了不少工夫，一心想做件最棒的，可做出来又觉得不满意，一气之下，我把他们全扔了。
到了学校，看见同学们都带了他们的作品，只有我两手空空，真是后悔
…… 师：老师今天送给你们几句名言。
（出示） （1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。
——达尔文 （2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。
——查里•艮科尔 （学生读自己喜欢的名言） 师：你们喜欢名言吗
那我们也试着为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
（生写名言） 生：只有抓住机会，才能抓住成功。
生：一个个机会是铺向成功的砖石。
…… 师：如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。
虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。
徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
点评： 在处理语文教学中文与道德关系时，让学生联系实际去体会深含哲理的语句，让学生自己去主动的探索、发现、体验，并通过学写名言，交流名言等板块加深学生对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养。
教学反思： 《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
情节性看似很简单，思想性却很强。
下面是我在上这堂课所采用的方法。
一、抓住重点，品读感悟 “读书百遍，其义自观”。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理，所以教学时我抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
我始终认为朗读有助于学生更加深入地理解文本。
如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品，在对学生放手的同时又不会让学生信马由缰地乱走。
才能在品读课文的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪。
例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
二、联系生活，感悟哲理 文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
教学时除让学生通过反复地朗读课文，抓主主要的问题去理解外，教师要有效地引导学生联系自己的生活，让孩子用自己的经验，联系实际的方法各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。
对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。
课堂上，我处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维，从而激发学生的上进心。
但是在教学的过程中，我的放手还不够大胆，当学生碰到一些难以回答的问题，学生稍有迟疑，我就会迫不及待地给予提示，而不是给学生充分的思考空间。
课后想想，作为教师教给学生的应该是“渔”而非“鱼”，应该充分相信学生的能力，大胆地放手，让他们自读自悟。
关于时机的名言
关于珍惜机会的名言2006年12月08日 星期五 12:19一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。
——托·富勒 君子藏器于身，待时而动。
——佚名 愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。
——克拉克 机会对于不能利用它的人又有什么用呢
正如风只对于能利用它的人才是动力。
——西蒙 答题不易，麻烦点下右上角【满意】以兹鼓励，谢谢
