伊犁河的变化作文三百字
一个地方有一个地方的味道，如果你来过伊犁，呼吸过伊犁的空气，那钻进你肺腑的苹果香的味道顿时会使你觉得口鼻生香，这馥郁芬芳将追随你终生。
赛里木湖及果子沟是进入伊犁河谷的必经之路，当你在茫茫戈壁的道路上经过几小时颠簸，正当疲惫不堪时，会突然让你眼前一亮，进入你视线的是与青山、蓝天相连接的碧蓝的湖水，一时间你会疲惫全无，全神贯注欣赏这人间美景。
这时你会感觉到湖面高于地面很多，不论从湖的哪个方位看都是那样的神奇，这就是美丽的赛里木湖。
不远处，湖中有一大一小的两座小山，山上有凉亭。
微风吹过，湖面上掀起朵朵浪花，成双成对的天鹅以及不知名的小鸟在水中嬉戏。
它们时而飞向天空，时而扑向湖面，牧羊人骑着马儿赶着羊群在湖边悠闲地放牧。
风停了，水安静下来，湖水变成了万物的情人，她以深沉明心接纳天上的一切。
天空、云朵变幻出的各种景物，以及那一闪而过飞翔的鸟，还有湖边喝水的牛羊，都倒映在水中一一呈现。
赛里木湖属于高山湖泊，在盛夏最炎热的时候，湖水也是冰凉的，如果想在这里游泳，没人能经受住它的刺骨。
这里盛产一种冷水鱼，这种鱼肉质细嫩，味道鲜美。
运输时必须放在冰块中，如果超过二十四小时再烹饪，那它的肉质会变得像风干的牛肉一样硬，所以只有到伊犁来才能吃上这种美味的鱼。
绕赛里木湖半圈，来到湖的另一端，也是游人最多的地方，前几年经过旅游开发，这里已失去了原始的模样。
在我清晰而遥远的记忆里，每年六七月份，这里的天空和湖水是蓝色的，即将融化的白雪和青松勾勒出高高低低的山峰相依偎着，五颜六色的花朵开满山坡。
如今那美丽的生命已被摧残，露出的是清晰可见的黄色地皮。
好在，现在人们都已认识到了这一点，拆除多余的建筑，给游人们提供专用路面，不再残害大自然赐予我们的绿色生命，让它们尽快恢复原有的模样。
七月的天山 预习资料
一，学习目标 1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二，课前准备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
三，直接揭题 指名读课文前面的过度语。
四，学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
五，引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
六，合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好
这段话或这一词语好在哪里
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
七，班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
1.激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
2.摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八，作业 复习词语卡。
反思今天上课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么
”学生马上蹦出一个词：“美
”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊
”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点
比喻写出了什么
”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。
接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。
学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。
这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。
一是整体体会天山的宁静、幽静。
学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。
用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。
水是这些生命的源头。
”他们说：“正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。
这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静下来的。
”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。
在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。
我说：“让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。
我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。
”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。
一课时完成是略读课文的要求，做到这样我想主问题的把握是非常重要的。
看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的
