怎么写眉批和尾批,老师说眉批和尾批各抄5个
用法 原指写在直行书本的眉头的批语，汉语改为横书后，一般写在横书的旁侧，故亦名“旁批”。
眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
运用眉批要注意：（1）肯定突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。
（2）有启发性的语言。
引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。
如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日，那天正是风和日丽的好天气。
”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节
可能阳光充足，天气较暖，但用‘风和日丽’妥当吗
”以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。
（3）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
夹批，是在行文中的批语眉批，是在一页的上沿写的尾批，是在结尾的批语 顾名思义
作文的眉批和总批
亲情是人间最温暖的阳光，是世界上最美的情感之一，感受亲情既是抚平心灵创伤的妙药，也是激发生命力量的源泉，我们的身边处处都有着亲情，我们被包围在浓浓的亲情中，渐渐被爱融化…… 记得有一次，老师布置了一样不同寻常的家庭作业——为爸爸妈妈洗一次脚，我们听后马上就议论开了，后来老师说：“你们小时候，爸爸妈妈为你们洗了无数次脚，有些父母甚至到现在还每天为你们端来热气腾腾的洗脚水，你们那么大了，也应该给他们洗一次了，尽尽你们的孝心，让他们高兴高兴
”这时我想起了那则公益广告：一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚，并告诉老人这样对身体有好处。
这一切被她的孩子看见了，正当她准备叫孩子洗脚时，却看见孩子端着洗脚水向她走来，边走边说：“妈妈，洗脚。
”这位妈妈笑了
如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养初探
阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下，有效地进行阅读教学，大大提高学生的阅读素养尤为重要。
阅读教学不仅是“深挖洞”，更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪里来的理性飞跃
阅读本质不是技能训练，而是要通过大量了解内容或获取信息为中心的阅读，提高阅读能力和语言水平。
要通过受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么如何着眼于社会发展对阅读提出的新要求，有效的进行阅读读教学，从而提高学生的阅读素养呢
一、进行角色转变，让学生积极自主阅读传统的阅读教学往往是教师首先提出思考问题，让学生边阅读边思考。
课堂上，教师总是扮演高高在上的“师尊”，进行“一言堂”式的教学，这样就限制了学生的思维，造成了学生始终被老师牵着走的局面，不利于培养学生的阅读能力。
鲁迅先生说读书要“自己思索，自己做主”。
郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。
”这些读书箴言都强调了自主阅读的品格，学生应是阅读课的主人，教师只是引导者、管理者、组织者、和学生学习的合作者。
阅读是学生的个性化行为，所以我觉得我们一定不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》也提出的阅读活动的核心是自主性，之所以强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实际中、在体验内化的基础上逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。
学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。
在传统的以经验为主流的教学中对学生学习态度的培养，往往采用“家长式”的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力的胁迫而产生消极的阅读态度，从而不能主动参与阅读学习的过程。
心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”在日常的阅读活动中，我会主动转变角色，真心地把学生当作平等的朋友，认真地聆听他们的发言，耐心地引导他们求疑问难；有时我会要转变为一位“导游”，引导学生去领略祖国秀丽风光，了解各地风土人情；有时我会转变为一位“参谋者”，在学生迷失方向时，为他们指点迷津，使他们走出误区；有时我会转变为一位“主持人”，协调学生的组织活动，当学生活动中的“大孩子”；有时我会转变为一位“交换意见的伙伴”，帮助学生突破自觉思维的局限，不断产生思维火花；构建起民主、和谐、宽松的师生关系，让学生主动阅读、思索、发现、体验。
二、传授阅读方法，教学生会读（1）授方法 授之以鱼，莫如授之以渔。
让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。
低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。
如二年级上册第五单元《称赞》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”这是小刺猬对小獾说的话。
我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。
虽然学生的学习方法各有不同，但总有一些共性的地方。
我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。
（2）教思路学生采用了可行性学习方法，我们还得在教学过程中渗透这种方法，并加以指导，让学生在实践中学会灵活运用。
在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。
语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。
还是小刺猬对小獾说的那句话，“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”，怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢
我认为：那就是要激发小学生的生活情感和想象能力，而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象：假如你在做一道数学题有点困难的情况下，而其他同学都做完了，当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候，你什么心情呢
是慌乱还是焦躁，我估计可能要哭了，而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边，对你悄悄的而又小声的说：“你的作业做的真认真，相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的
”好的，那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢
粗糙但很认真，抓住“粗糙”和“认真”，让小学生去体会和感悟，说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾，强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。
总之，不管哪种学习方法，只要有利于学生的终身学习，有利于提高他们的语文素养，都可以尝试。
{c}三、{c}落实课外阅读，提高语文阅读素养我们不能只限于课堂上学习语文，更应该多渠道、多广泛的学语文，尤其是生活中。
（1）引导学生在生活中学习语文语文教学活动，离不开现实生活。
在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。
只有让学生真正地深入到生活中，去体验生活、感受生活，才能发现生活中人性的闪光点。
尤其是在写作上，更是来源于生活中的点滴事情，而不是凭空的想象和胡乱编造。
（2）拓展学生的阅读面 拓展学生阅读空间可以提高学生的语文素养。
首先，要引导学生读文学名著。
不管是国内还是国外名著，都渗透着文学大师的心血，折射着名家的智慧，无论是思想内容还是表现手法，有其独特的艺术特点，都能给学生深深的启迪。
读文学名著，可以让学生品味其思想内容和写作技巧。
不仅会扩大学生的文学视野，丰富词汇，增加知识，启迪思路，陶冶情操而且间接丰富他们的文学史知识，以博采众长，提高写作水平。
其次，还要读科技、历史、社会等方面的书籍。
让学生尽力做到博览群书从而提高个人的语文素养。
四、培养阅读习惯 提高学生阅读能力叶老曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。
”“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。
”在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。
1.多读的习惯叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。
”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”鲁迅也有“读书如蜜蜂酿蜜一样，采过许多花粉才酿出蜜来；倘若叮在一处所得就非常有限了”的体验。
因此，我努力引导鼓励学生多读书。
要持之以恒，避免一曝十寒。
要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
2.动笔的习惯叶圣陶先生曾说：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。
想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了，所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
”在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。
圈画，就是在所读的书上做标记符号。
例如：好词用▲标记；重要句子用☆标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用“※”。
当读而有感、感而欲发时，就需要用批注。
可以眉批、脚注、旁批、夹行批。
3.积累的习惯积累包括记笔记、做摘抄、写体会、剪报等等。
课外阅读进行一个阶段以后，让学生自觉进行总结，认真统计。
譬如，阅读多少页、多少本
积累多少美词佳句
写多少篇读书笔记
有什么体会
天长日久，学生就会养成积累的习惯。
4.读整本书的习惯课程标准明确提出了“读整本的书”。
于是我就鼓励学生读整本的书，养成从始至终地阅读，利于把握人物的性格特点及起伏跌宕的故事剧情，从而养成坚持不懈阅读的好习惯。
总之，语文素养是学生学好其他课程的基础，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依 赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。
愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高
那么我们的语文教学必定绽放异彩
关于金陵十二钗与<红楼梦>
（3）正册 宝钗、黛玉： 可叹停机德,堪怜咏絮才.带林中挂,金簪雪里埋. 元春： 二十年来辨是非,榴花开处照宫闱.三春争及初春景,虎兕相逢大梦归. 探春： 才自精明志自高,生于末世运偏消.清明涕送江边望,千里东风一梦遥. 湘云： 富贵又何为,襁褓之间父母违.展眼吊斜晖,湘江水逝楚云飞. 妙玉： 欲洁何曾洁,云空未必空.可怜金玉质,终陷淖泥中. 迎春： 子系中山狼,得志便猖狂.金闺花柳质,一载赴黄粱
惜春： 勘破三春景不长,缁衣顿改昔年妆.可怜绣户侯门女,独卧青灯古佛旁。
凤姐： 凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才.一从二令三人木,哭向金陵事更哀. 巧姐： 势败休云贵,家亡莫论亲.偶因济刘氏,巧得遇恩人. 李纨： 桃李春风结子完,到头谁似一盆兰.如冰水好空相妒,枉与他人作笑谈. 秦可卿： 情天情海幻情身,情既相逢必主淫.漫言不肖皆荣出,造衅开端实在宁. 其中副册之中的香菱、尤二姐、秋桐、娇杏是妾；其余之宝琴、三姐、岫烟、李纹、李绮、金桂是亲戚，而小红因为贾芸，龄官因为贾蔷之故，也都可归入亲戚之行列；又副册之十二人皆为比较重要之大丫鬟。
1、头一页上便画着两株枯木,木上悬着一围玉带,又有一堆雪,雪下一股金簪.也有四句言词,道是: 可叹停机德,堪怜咏絮才. 玉带林中挂, 金簪雪里埋. 此写林黛玉和薛宝钗 2、画着一张弓,弓上挂着香橼.也有一首歌词云: 二十年来辨是非,榴花开处照宫闱. 三春争及初春景,虎兕相逢大梦归. 此写贾元春 3、后面又画着两人放风筝,一片大海,一只大船 ,船中有一女子掩面泣涕之状.也有四句写云: 才自精明志自高,生于末世运偏消. 清明涕送江边望,千里东风一梦遥. 此写贾探春 4、后面又画几缕飞云,一湾逝水.其词曰: 富贵又何为,襁褓之间父母违. 展眼吊斜晖, 湘江水逝楚云飞. 此写史湘云 5、后面又画着一块美玉,落在泥垢之中.其断语云: 欲洁何曾洁,云空未必空. 可怜金玉质,终陷淖泥中。
此写妙玉 6、后面忽见画着个恶狼,追扑一美女,欲啖之意.其书云: 子系中山狼,得志便猖狂. 金闺花柳质,一载赴黄粱。
此写贾迎春 7、后面便是一所古庙,里面有一美人在内看经独坐.其判云: 勘破三春景不长,缁衣顿改昔年妆. 可怜绣户侯门女,独卧青灯古佛旁. 此写贾惜春 8、后面便是一片冰山,上面有一只雌凤.其判曰 : 凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才. 一从二令三人木, 哭向金陵事更哀. 此写王熙凤 9、后面又是一座荒村野店,有一美人在那里纺绩.其判云: 势败休云贵,家亡莫论亲. 偶因济刘氏,巧得遇恩人. 此写巧姐 10、后面又画着一盆茂兰,旁有一位凤冠霞帔的美人.也有判云: 桃李春风结子完,到头谁似一盆兰. 如冰水好空相妒,枉与他人作笑谈。
此写李纨 11、后面又画着高楼大厦,有一美人悬梁自缢.其判云: 情天情海幻情身,情既相逢必主淫. 漫言不肖皆荣出,造衅开端实在宁. 此写秦可卿 叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
”“可叹停机德”、“金簪雪里埋”，指薛宝钗，“金簪”喻“宝钗”，“雪”，谐音“薛”，句意暗寓其结局之冷落与凄苦。
“堪怜咏絮才”、“玉带林中挂”，指林黛玉，“玉带林中挂”，前三字倒读谐“林黛玉”三字，又暗示贾宝玉对林黛玉的牵挂。
“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。
三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。
”“三春”隐指迎春、探春、惜春，“初春”指元春。
“子系中山狼，得志更猖狂。
金闺花柳质，一载赴黄粱。
”“子”、“系”合而成“孙”字，指迎春的丈夫孙绍祖。
“判词”寓意迎春被“中山狼”般的孙绍祖迫害致死。
“才自精明志自高，生于末世运偏消。
清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
”前两句写探春虽然才精志高，但时运不佳。
后两句写探春远嫁海隅，一去不返。
“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。
可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
”“判词”暗示惜春的结局是出家为尼，伴青灯，穿缁衣终其一生。
“富贵又何为，襁褓之间父母违。
展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。
”前两句说史湘云自幼父母双亡，家庭的富贵并不能给她以温暖。
后两句说史湘云婚后好景不长，转眼间夫妻离散。
“湘江水逝楚云飞”，句中嵌有“湘”、“云”二字。
“欲洁何曾洁，云空未必空。
可怜金玉质，终陷淖泥中。
”洁，既指清洁，亦指佛教所说的净。
佛教宣扬现实世界是污秽的，惟有佛国才算“净土”，所以佛教又称净教。
妙玉有“洁癖”，又身在佛门，故云“欲洁”。
“金玉质”，喻妙玉“出身不凡，心性高洁”，但“终陷淖泥中”。
“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
”“凡鸟”合而成“凤”字。
此“判词”隐寓王熙凤的结局。
据脂批，贾府“事败”，王熙凤曾落入“狱神庙”，后短命而亡。
“势败休云贵，家亡莫论亲。
偶因济刘氏，巧得遇恩人。
”“判词”前两句写巧姐在贾府势败后，被“狠舅奸兄”所卖。
后两句写巧姐母亲王熙凤曾济过刘姥姥，最后也得到刘姥姥的相救。
“桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。
如冰水好空相妒，枉为他人作笑谈。
”首句“李”、“完”寓“李纨”二字。
次句“兰”字寓李纨之子贾兰。
“情天情海幻情身，情既相逢必主淫。
漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。
”根据脂批，小说第十三回回目原为“秦可卿淫丧天香楼”。
判词是说秦可卿与公公贾珍通奸，伤风败俗的秽行都是从宁国府开始的。
从第五回的“判词”中，我们已得知《红楼梦》中的“金陵十二钗正册”为林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨和秦可卿。
关于读书节的演讲稿
读书节演讲关于读书节的演讲稿一：老师们、同，大家早上好。
今天是4月23是世界读书日。
我国旗下讲话的题目是 《让书香溢满人生》。
世纪老人冰心曾教导我们要“读书好，好读书，读好书”。
读一本好书，能够使人心灵充实，明辨是非，行为举止文明得体。
世界文学家高尔基就曾借着月光读书，在楼顶读书，在老板的皮鞭下读书。
对读书的痴迷，终于把他造就为世界文学巨匠。
正如高尔基自己所说：“书籍使我变成了一个幸福的人。
” 人要维持自己的生命，必须按时补充生命所需的各种营养物质;人要保持精神世界的富足，也需要时时处处为精神补充各种“营养”。
“精神营养”来自哪儿?如何补充“精神营养”?其实“精神营养”来源于浩如烟海的书世界，吸取“精神营养”的渠道就是孜孜不倦地阅读。
读书带给我们最隽永的乐趣，最恒久的动力;读书带给我们心态的平和，精神的慰籍。
经典诗句，让我们充满智慧;童话故事，让我们浮想联翩;历史巨著，让我们博古知今;科普书籍，让我们思维缜密 同学们，我们正处在读书、求知的黄金阶段。
大家知道应该选择哪些书来读，利用哪种方式读书最科学吗?首先，要精读课堂上的书，尤其是文化课课本，特别是语文书，仔细品味文章的妙词佳句，认真揣摩文章蕴涵的道理，感同身受文章表达的感情。
其次，要泛读课外书。
从文学类到科技类，从中国作品到外国作品，从学校图书室到校外书店，只要是有图书的地方，就要有
如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养
有效进行阅读教学，提高学生阅读素养的技巧： 一、进行角色转变，让学生积极自主阅读 传统的阅读教学往往是教师首先提出思考问题，让学生边阅读边思考。
课堂上，教师总是扮演高高在上的“师尊”，进行“一言堂”式的教学，这样就限制了学生的思维，造成了学生始终被老师牵着走的局面，不利于培养学生的阅读能力。
鲁迅先生说读书要“自己思索，自己做主”。
郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。
”这些读书箴言都强调了自主阅读的品格，学生应是阅读课的主人，教师只是引导者、管理者、组织者、和学生学习的合作者。
阅读是学生的个性化行为，所以我觉得我们一定不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》也提出的阅读活动的核心是自主性，之所以强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实际中、在体验内化的基础上逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。
学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。
在传统的以经验为主流的教学中对学生学习态度的培养，往往采用“家长式”的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力的胁迫而产生消极的阅读态度，从而不能主动参与阅读学习的过程。
心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”在日常的阅读活动中，我会主动转变角色，真心地把学生当作平等的朋友，认真地聆听他们的发言，耐心地引导他们求疑问难；有时我会要转变为一位“导游”，引导学生去领略祖国秀丽风光，了解各地风土人情；有时我会转变为一位“参谋者”，在学生迷失方向时，为他们指点迷津，使他们走出误区；有时我会转变为一位“主持人”，协调学生的组织活动，当学生活动中的“大孩子”；有时我会转变为一位“交换意见的伙伴”，帮助学生突破自觉思维的局限，不断产生思维火花；构建起民主、和谐、宽松的师生关系，让学生主动阅读、思索、发现、体验。
二、传授阅读方法，教学生会读 （1）授方法 授之以鱼，莫如授之以渔。
让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。
低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。
如二年级上册第五单元《称赞》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”这是小刺猬对小獾说的话。
我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。
虽然学生的学习方法各有不同，但总有一些共性的地方。
我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。
（2）教思路 学生采用了可行性学习方法，我们还得在教学过程中渗透这种方法，并加以指导，让学生在实践中学会灵活运用。
在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。
语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。
还是小刺猬对小獾说的那句话，“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”，怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢
我认为：那就是要激发小学生的生活情感和想象能力，而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象：假如你在做一道数学题有点困难的情况下，而其他同学都做完了，当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候，你什么心情呢
是慌乱还是焦躁，我估计可能要哭了，而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边，对你悄悄的而又小声的说：“你的作业做的真认真，相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的
”好的，那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢
粗糙但很认真，抓住“粗糙”和“认真”，让小学生去体会和感悟，说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾，强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。
总之，不管哪种学习方法，只要有利于学生的终身学习，有利于提高他们的语文素养，都可以尝试。
三、落实课外阅读，提高语文阅读素养 我们不能只限于课堂上学习语文，更应该多渠道、多广泛的学语文，尤其是生活中。
（1）引导学生在生活中学习语文 语文教学活动，离不开现实生活。
在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。
只有让学生真正地深入到生活中，去体验生活、感受生活，才能发现生活中人性的闪光点。
尤其是在写作上，更是来源于生活中的点滴事情，而不是凭空的想象和胡乱编造。
（2）拓展学生的阅读面 拓展学生阅读空间可以提高学生的语文素养。
首先，要引导学生读文学名著。
不管是国内还是国外名著，都渗透着文学大师的心血，折射着名家的智慧，无论是思想内容还是表现手法，有其独特的艺术特点，都能给学生深深的启迪。
读文学名著，可以让学生品味其思想内容和写作技巧。
不仅会扩大学生的文学视野，丰富词汇，增加知识，启迪思路，陶冶情操而且间接丰富他们的文学史知识， 以博采众长，提高写作水平。
其次，还要读科技、历史、社会等方面的书籍。
让学生尽力做到博览群书从而提高个人的语文素养。
四、培养阅读习惯 提高学生阅读能力 叶老曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。
”“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。
”在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。
1.多读的习惯 叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。
”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”鲁迅也有“读书如蜜蜂酿蜜一样，采过许多花粉才酿出蜜来；倘若叮在一处所得就非常有限了”的体验。
因此，我努力引导鼓励学生多读书。
要持之以恒，避免一曝十寒。
要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
2.动笔的习惯 叶圣陶先生曾说：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。
想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了，所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
”在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。
圈画，就是在所读的书上做标记符号。
例如：好词用▲标记；重要句子用☆标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用“※”。
当读而有感、感而欲发时，就需要用批注。
可以眉批、脚注、旁批、夹行批。
3.积累的习惯 积累包括记笔记、做摘抄、写体会、剪报等等。
课外阅读进行一个阶段以后，让学生自觉进行总结，认真统计。
譬如，阅读多少页、多少本
积累多少美词佳句
写多少篇读书笔记
有什么体会
天长日久，学生就会养成积累的习惯。
4.读整本书的习惯 课程标准明确提出了“读整本的书”。
于是我就鼓励学生读整本的书，养成从始至终地阅读，利于把握人物的性格特点及起伏跌宕的故事剧情，从而养成坚持不懈阅读的好习惯。
总之，语文素养是学生学好其他课程的基础，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依 赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。
愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高
那么我们的语文教学必定绽放异彩
《红楼梦》第五回中，明明是写金陵十二钗，怎么有十四首词
另外，金陵十二钗到底是哪十二个
《红楼梦》第五回“游幻境指迷十二钗”写到警幻仙姑在太虚幻境给贾宝玉导游时引出来的——他们来到“薄命司”，“只见那边厨上封条上大书七字云：‘金陵十二钗正册’。
宝玉问道：‘何为金陵十二钗正册
’警幻道：‘即贵省中十二冠首女子之册，故为正册。
’宝玉道：‘常听人说，金陵极大，怎么只十二个女子
如今单我家里，上上下下，就有几百女孩子呢
’警幻冷笑道：‘贵省女子固多，不过择其紧要者录之。
下边二厨又次之。
余者庸常之辈，则无册可录矣。
’宝玉听说，再看下首二厨，果然写着‘金陵十二钗副册’，又一个写着‘金陵十二钗又副册’。
”由此看来，《红楼梦》中写的“金陵十二钗”为“正册”、“副册”、“又副册”共计三等36人。
但庚辰本中有一眉批说：“至末回警幻情榜（实际上此回未成），方知正、副、再副，及三、四副芳讳。
”可知雪芹笔下的“金陵十二钗”应为五等60人。
然而《红楼梦》中并没有明指谁是“金陵十二钗”中之人，仅是通过“判词”向人们暗示。
而“判词”暗示也不过是“金陵十二钗正册”12人和“副册”1人、“又副册”2人。
“又副册”“判词”之一云：“霁月难逢，彩云易散。
心比天高，身为下贱。
风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。
”“霁月难逢”：雨过天晴时的明月叫“霁月”，点“晴”字，喻晴雯人品高尚，然而遭遇艰难。
“彩云易散”隐指晴雯的横遭摧残而寿夭。
“彩云”寓“雯”字。
“身为下贱”，指晴雯身为女奴，地位十分低下。
“多情公子”，指贾宝玉。
从这“判词”来看，晴雯属于“又副册”中人。
“又副册”“判词”之二是：“枉自温柔和顺，空云似桂如兰。
堪羡优伶有福，谁知公子无缘。
”写的是袭人。
袭人出嫁先于宝玉出家，故有末两句判词。
续书写她在贾宝玉出家后才“不得已”嫁给蒋玉菡。
从“判词”来看，袭人也属于“又副册”中人。
“副册”“判词”只有一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”指的是香菱。
“根并荷花”，指菱根挨着莲根，隐寓香菱就是原来的英莲。
“两地生孤木”：拆字法，两个“土”（地）字，加一个“木”字，是“桂”字，寓夏金桂。
后两句判词言香菱的结局当是被夏金桂虐待致死。
“正册”“判词”共十一首，隐指12个女子。
我们通常所说的“金陵十二钗”即指此。
“可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
”“可叹停机德”、“金簪雪里埋”，指薛宝钗，“金簪”喻“宝钗”，“雪”，谐音“薛”，句意暗寓其结局之冷落与凄苦。
“堪怜咏絮才”、“玉带林中挂”，指林黛玉，“玉带林中挂”，前三字倒读谐“林黛玉”三字，又暗示贾宝玉对林黛玉的牵挂。
“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。
三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。
”“三春”隐指迎春、探春、惜春，“初春”指元春。
“子系中山狼，得志更猖狂。
金闺花柳质，一载赴黄粱。
”“子”、“系”合而成“孙”字，指迎春的丈夫孙绍祖。
“判词”寓意迎春被“中山狼”般的孙绍祖迫害致死。
“才自精明志自高，生于末世运偏消。
清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
”前两句写探春虽然才精志高，但时运不佳。
后两句写探春远嫁海隅，一去不返。
“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。
可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
”“判词”暗示惜春的结局是出家为尼，伴青灯，穿缁衣终其一生。
“富贵又何为，襁褓之间父母违。
展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。
”前两句说史湘云自幼父母双亡，家庭的富贵并不能给她以温暖。
后两句说史湘云婚后好景不长，转眼间夫妻离散。
“湘江水逝楚云飞”，句中嵌有“湘”、“云”二字。
“欲洁何曾洁，云空未必空。
可怜金玉质，终陷淖泥中。
”洁，既指清洁，亦指佛教所说的净。
佛教宣扬现实世界是污秽的，惟有佛国才算“净土”，所以佛教又称净教。
妙玉有“洁癖”，又身在佛门，故云“欲洁”。
“金玉质”，喻妙玉“出身不凡，心性高洁”，但“终陷淖泥中”。
“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
”“凡鸟”合而成“凤”字。
此“判词”隐寓王熙凤的结局。
据脂批，贾府“事败”，王熙凤曾落入“狱神庙”，后短命而亡。
“势败休云贵，家亡莫论亲。
偶因济刘氏，巧得遇恩人。
”“判词”前两句写巧姐在贾府势败后，被“狠舅奸兄”所卖。
后两句写巧姐母亲王熙凤曾济过刘姥姥，最后也得到刘姥姥的相救。
“桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。
如冰水好空相妒，枉为他人作笑谈。
”首句“李”、“完”寓“李纨”二字。
次句“兰”字寓李纨之子贾兰。
“情天情海幻情身，情既相逢必主淫。
漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。
”根据脂批，小说第十三回回目原为“秦可卿淫丧天香楼”。
判词是说秦可卿与公公贾珍通奸，伤风败俗的秽行都是从宁国府开始的。
从第五回的“判词”中，我们已得知《红楼梦》中的“金陵十二钗正册”为林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨和秦可卿。
