凡尔赛宫导游词作文200字
凡尔赛宫宫殿为古典主义风格建筑，立面为标准的古典主义三段式处理，即将立面划分为纵、横三段，建筑左右对称，造型轮廓整齐、庄重雄伟，被称为是理性美的代表。
其内部装潢则以巴洛克风格为主，少数厅堂为洛可可风格。
凡尔赛宫的建筑风格引起俄国、奥地利等国君主的羡慕仿效。
彼得一世在圣彼得堡郊外修建的夏宫、玛丽亚·特蕾西亚在维也纳修建的美泉宫、腓特烈二世和腓特烈·威廉二世在波茨坦修建的无忧宫、以及巴伐利亚国王路德维希二世修建的海伦希姆湖宫（Schloss Herrenchiemsee）都仿照了凡尔赛宫的宫殿和花园。
但是，凡尔赛宫过度追求宏大、奢华，居住功能却不方便。
宫中没有一处厕所或盥洗设备，连王太子都不得不在卧室的壁炉内便溺。
路易十五极端厌恶寝宫，认为它虽然宽敞、豪华，却不保暖。
凡尔赛宫的主要景观集中于主楼二层和花园中。
大理石庭院：凡尔赛宫的正面入口，是三面围合的小广场。
中央的建筑原为路易十三的狩猎行宫，路易十四时加以改造，保留原来的红砖墙面，并增加大理石雕塑和镀金装饰。
庭院地面用红色大理石装饰。
庭院正面一层为玛丽·安托瓦内特的私室和沙龙，二层为国王寝室。
海格立斯厅（Salon d'Hercule）：位于主楼二层东北角与北翼的连接处，连接中路宫殿和北翼与王家教堂。
路易十四时代，这里是王家小教堂，后改为国王接见厅。
丰收厅（Salon de l'Abondance）：在海格立斯厅之西，北面为花园的拉冬娜喷泉。
前临楼梯，丰收厅为入宫觐见国王的礼仪路线主要入口。
厅内存放有历代国王的奖章及珍宝收藏。
维纳斯厅：又名金星厅。
在丰收厅之西。
路易十四时代，厅内有台球桌和一整套纯银铸造、精工镂刻的家具。
这些家具后来被熔化铸造银币，以弥补西班牙王位继承战争的开支。
狄安娜厅：又称月神厅，位于主楼二楼北侧，维纳斯厅之西，墙壁用各种精美瓷器装饰。
玛尔斯厅：又名战神厅或火星厅，在狄安娜厅之西。
天花板上有奥德朗的油画《战神驾驶狼驭战车》。
大厅内壁炉两端有大理石平台，曾经布置台球桌。
波旁王朝时期的国王经常在此召开宫廷音乐演奏会或赌博牌会。
墨丘利厅：又名水星厅或御床厅，在玛尔斯厅之西。
厅内有一张大床，围以银质栏杆，还有一座纯银大壁橱。
墙壁上围有金色和银色锦缎。
路易十四的幼子安茹公爵（后来成为西班牙国王腓力五世）曾在此居住。
阿波罗厅：又名太阳神厅，是法国国王的御座厅。
布置极为奢华绮丽，天花板上有镀金雕花浅浮雕，墙壁为深红色金银丝镶边天鹅绒，中央为纯银铸造的御座，高2.6米，位于铺有深红色波斯地毯的高台之上。
由于路易十四自诩为“太阳王”，因此凡尔赛宫内主要的大厅均以环绕太阳的行星命名。
与二楼各大厅的位置相对应，一楼北侧为法国公主居住的套房。
战争厅（Salon de la Guerre）：在主楼的西北角、阿波罗厅之西，北、西两面面向花园，南面通往镜厅。
厅内的装饰由孟莎和勒布伦完成，主要为反映路易十四征服西班牙、德意志、尼德兰等功绩的油画。
镀金壁炉之上为路易十四的骑马浮雕像。
镜厅（Galerie des glaces）：又称镜廊，在战争厅之南，西临花园。
凡尔赛宫最著名的大厅，由敞廊改建而成。
长76米，高13米，宽10.5米，一面是面向花园的17扇巨大落地玻璃窗，另一面是由400多块镜子组成的巨大镜面。
厅内地板为细木雕花，墙壁以淡紫色和白色大理石贴面装饰，柱子为绿色大理石。
柱头、柱脚和护壁均为黄铜镀金，装饰图案的主题是展开双翼的太阳，表示对路易十四的崇敬。
天花板上为24具巨大的波希米亚水晶吊灯，以及歌颂太阳王功德的油画。
大厅东面中央是通往国王寝宫的四扇大门。
路易十四时代，镜廊中的家具以及花木盆景装饰也都是纯银打造，经常在这里举行盛大的化妆舞会。
导游词作文墨江100个字
大家好，我是你们的导游——王导，今天就由我来给大家讲解颐和园的风景名胜。
请大家随着我走。
现在，我手指的这个是著名的长廊。
这个长廊可不一般。
它全长700多米，分成273间。
大家可以看到，每间的横槛上都有许多五彩图画，画得各式各样，有人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
难怪被称为“世界第一廊”。
大家往前看，这就是碧波荡漾的昆明湖。
这片湖静得像一面镜子。
游船经常从这里经过，大家可以听到船上游人们的欢歌笑语。
在昆明湖的上面，就是闻名遐迩的万寿山。
站在这里，我们可以看到颐和园的全部风景。
站在这里看，整个颐和园真可谓是无比壮观。
郁郁葱葱的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，这就是古香古色的佛香阁。
大家快随我看看这美丽的石桥吧
这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥。
桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着姿态不一的活灵活现的小狮子。
这座在历史上为帝王建造的古典园林，现已成为中国最著名的旅游参观热点之一，每年接待游客数百万人。
1986年，颐和园被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
大家听了我的介绍，也心动了吧
那就亲自到颐和园看看吧
四年级导游词玉屏山公园怎么
玉屏山公园矗立于两溪交 汇处，山势平缓，可登可游。
古时有著名的藏春峡，古木丛生，流水潺潺，云雾蔼蔼，满谷鸟语花香，峡内有精美的建筑群藏春峡书院，有咏归堂、聚贤厅、清逸 屋、陶然亭等建筑，还有朵岩苑、容照岩、清宁阁、隐鳞洞、市隐楼、老圃亭、暗香亭、虚心亭、百花岩、画屏轩等景点。
玉屏山在北宋末年，就有两位高人隐士吴仪、吴熙，他们在玉屏山一带寻幽仿古、吟诗作赋，创办了藏春峡书院，定期举办文艺沙龙，开创民间讲学的先河，影响后世八百年的朱子理学。
有关“关爱动物”的文章3篇 （手抄报上要写的文章）
21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个“知识化，学习化”的时代。
未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。
教师在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
在实际的教育教学实践中，要真正确立学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动积极地、创造性地学习，必须对语文课堂进行科学自觉地选择和实施教学方法，从而使学生学会学习，提高学科学习能力。
一、激活学生学习的动机学习动机，它是驱动人们去完成某件事情，达到某种目的的心理出发点。
一般情况下，动机越强，由动机所支配的行为便越发坚定，且表现出坚忍不拔，不达目的誓不罢休的意志。
而小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。
那么，如何激发小学生的学习动机呢
1、以“趣”激“趣” 鉴于儿童的年龄特征，心理学研究表明，“趣味”的事物尤能激发儿童的学习兴趣，诱发他们潜在欲望。
例如，我在教学《草原》一课时，设计巧妙且富有趣味的教学过程。
我创设了“小导游介绍草原美丽风光与风土人情”，“写草原广告词”等情境，激发了学生学习的兴趣，并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。
激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟草原的美，最后由学生用个性化的语言介绍草原，使学生的兴趣一直延续下去。
“趣”得实在，“趣”得巧妙。
2、以“新”激“趣” 研究表明，新鲜新奇事物能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”，少年儿童尤甚。
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。
”这一句话充分阐明了“新鲜、新奇”诱发学生积极的效用。
不难想象，墨守成规，千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣，形成学习的动机呢
故而，语文教学过程中教师要注意以新激趣，时常给学生带来新鲜感。
我在自己的作文教学中，就强调课堂“有趣”、“有效”。
例如在指导学生写《一次有趣的游戏》时，我就让学生一边做着有趣的游戏（掰手腕），一边享受习作的乐趣（在语言实际运用中表达真情实感）。
因为“新”，使儿童的思想得到完全地释放，敢于大胆的想。
因为“新”，使儿童在快快乐乐的心境中习作。
3、以“情”激“趣” “感人心者，莫先乎情”。
教学是师生的双向活动过程，教师只有以真诚、强烈的情感走进学生的心灵，以情动情，才能收到良好的效果。
许多知名语文教育专家也提出“在教学中一定要有教师的感情投入，没有感情就不能提高教学艺术。
”“教师上课要有激情，要用教师的情感打动学生，这是解决教学艺术的重大前提。
”“教师要善于把课文中无声的文字魅力通过有声的语言传递到学生的心中。
”教学过程，是一个信息传递过程。
课堂上，教师不断地向学生传递新知识，学生虽然有接收能力，但并不一定乐意接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生愉快的情感体验。
诗文都是以情铸成的，教师讲课时要情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉的，能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。
教师必须充分调动自己情绪的感染力，给信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节......带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考，学生的心田才必定得到滋润，主动学语文的劲头才会更足，学习自然就成为学生乐意接受的事情了。
在教学的过程中，教学效果的成功与否，是以教师的情感表现深刻与否为基本条件的。
忽视情感的传递熏陶作用，教师无情的教、学生冷漠的学，会大大降低教学的质量。
正如黑格尔所说：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。
”由此看来，教师情感投入是语文教学中不可忽视的变量，在语文教学中，教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去，其作用是显而易见的。
二、着力引导学生积累、创新 从教育发展的阶段来说，传统语文教学是以“知识为本位”的，这从2000多年前一直延续到上世纪中叶。
随着西方心理学的蓬勃发展，教育已走向“人的发展为本位”的阶段。
信息产业、知识经济不断地冲击着传统思维。
于是“创新”便显得日益迫切，也唯有不断创新才能推动社会的发展。
但“创新”是要有基础的，是要在原有的积累上进行的。
离开了基础，我们的创新便成了空中楼阁。
所以，分析两者关系应该是传承与发展的辩证关系。
小学语文教学更应重视这一点。
1、积累语言 荀子言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”“厚积”才能“薄发”，我们经常说的“台上一分钟，台下十年功”都是强调了积累的重要性。
作为语文教学，重视积累势在必行。
(1)多读语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的系统。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
古人为学，一开始只是读、背，头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。
书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西，至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。
”巴金先生的话给我们的启发是很深的。
例如于永正老师教学《新型玻璃》一文时，就将第一课时几乎全花在读上，读通，读懂，读会，读好。
(2)说写结合叶老说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”语文教学的第一要务是让学生学习语言而熟读背诵使书面语言内化为学生自己的语言，这是提高学生理解和运用语言的一个重要机制。
语言文字的训练要从理解语言文字入手，落实到语言文字的积累和运用上。
我执教《猫》这一课时，在教学刚满月小猫的可爱与淘气以后，运用多媒体技术显示小猫的淘气可爱、生机勃勃的多幅动态画面，然后让学生把自己当作一只小猫，将文章的第三人称改成第一人称讲述，这样，学生目睹动态的图像，耳听动听的声音，兴味盎然、声情并茂地表现出小猫的惹人喜爱，不仅积累了语言而且加深了对文章的理解，可谓绝妙之笔。
又如特级教师徐善俊老师教《记金华的双龙洞》，在充分认识了内洞外洞及孔隙的特点后，教者不是就此结束全课，而是设计了这样的说写训练，“我们跟着叶爷爷玩了半天，现在就要和他老人家分手了，你不想和他说几句吗
”启发学生或赞美双龙洞，赞美祖国的大好河山，感谢叶爷爷，写出这么好的文章供我们学习，简述学到了什么；或告诉叶爷爷，我们的家长也有美景，我也要把家乡的美景写出来，先说后写，充分调动了学生学习的积极性，学生归纳中心再不是索然无味的了。
