普通话的由一来
历史沿革商据记载当时均持中原雅音至战国时期百家争鸣之所这也表很早以前人们都已经有了“雅音入市”共同的心愿。
隋代最早能够找到的官方推广共同语政策在隋代。
隋朝统一中国，定都长安。
由于当时中国北方地区长期在北方游牧民族统治之下，汉族习俗文化发生了极大的变化，一心想恢复汉族礼乐的隋文帝做了很多恢复汉族文化的举措，其中包括命陆法言等编著《切韵》，审定比较经典、纯正的汉语。
唐代唐代在《切韵》的基础上，制定《唐韵》作为唐朝标准音，规定官员和科举考试必须使用唐韵。
事实上，根据中古音韵所拟的唐诗读音，便与今日的粤语极为相近，指粤语为唐代正音并不为过。
——参见罗常培《汉语音韵学导论》[4] 之附录《唐诗拟音举例》，中华书局，1956。
宋代宋代在《唐韵》的基础上，制定《广韵》。
而在北宋亡国后，南宋时代的刘渊又基于《广韵》著《平水韵》。
元代元代定都在大都，就是今天的北京。
元代朝廷规定学校教学要使用以大都语音为标准的天下通语。
元代盛行杂剧和散曲，这是两种接近口头语言的新的文学形式。
著名的杂剧作家关汉卿、马致远、王实甫都是大都人，他们的作品《窦娥冤》、《汉宫秋》、《西厢记》等反映出当时大都话的面貌。
元代周德清的《中原音韵》是根据元杂剧的用韵编写的，书中归纳的语音（声母、韵母、声调）系统已经相当接近今天的北京话，因此，大都话成为近代普通话开始形成的最原始基础。
明代元代将近百年的统治使得传统的汉人的礼乐风俗、语言文化发生巨大变化。
明代以后，由于语音演变的原因使中国北方汉语发生了很大的变化，比如，元代所编的《蒙古字韵》仅存十五韵，失去了传统汉语的特点；所以当时的语音距离唐宋的二百零六音韵体系甚远，而更接近现在的北方话和普通话。
明太祖朱元璋即位第八年，命乐韶凤、宋濂参考典籍中的《中原音韵》和中原雅音，编著《洪武正韵》作为官方韵书。
《明史·乐韶凤传》记载：“八年，帝以旧韵出江左，多失正，命与廷臣参考中原雅音正之，书成，名《洪武正韵》”。
《洪武正韵》所平、去、入分部与《中原音韵》相类似，不过它对入声的处理则有所不同。
对于此书这种保留入声韵和全浊声母，音韵学家有不同的看法：张世录、王力等认为，这种现象的产生，一是因为此书的编者不敢完全推翻历来极为通行的旧韵书。
二是因为编者绝大多数是南方人，若不是精通音韵且熟习中原之音，就难免受方言影响。
同时元代的《中原音韵》是否有入声和全浊声母存在争议。
清代清朝入主中原，汉人仍说汉语，部分汉官操明代官话，所以清朝官场上的官方语言，实际上是满汉双语制。
清代北京话分文读、白读两种，文读是旧的标准音，接近《洪武正韵》，读书人多用，但到了清后期，基本失传，只剩下了白读。
清中期，随着对汉臣的倚重，且为提高办公效率，清宫上朝一律改用北京话。
1728年，雍正皇帝确定北京官话为官方用语，这是中国历史上的第一次由政府主导的推广标准音。
到清中后期，北方的大多数地区（包括四川、贵州、云南等）都和以北京话为基础的新官话靠拢，其影响已经超过基于《洪武正韵》的南京话，成为在全国范围内最流通最广的语言。
到了19世纪末也就是清朝末年，中国的形势发生了很大变化，受到西方学术思想的影响，特别受到日本的影响。
日本在明治维新前后大力推广日本语的共同语，日本人把日本语的民族共同语叫做国语。
国语这个词本来是中国古代一本书的名字，日本人把国语当做民族共同语的名称。
19世纪末中国的文化生活发生很大变化，国语这个名词得到传播。
1909年清政府把官话称为国语。
1911年清朝学部通过《统一国语办法案》，以京音为准的官话为国语，取代原来明代官话（《洪武正韵》）的地位，并且加大力度推广。
民国辛亥革命之后，国语这个词得到当时北洋政府的承认，成为民族共同语的称呼。
但是，清王朝的覆灭使北京官话的标准音地位受到了广泛的质疑。
因此，民国初期出现两场关于国语的争论。
1912年12月由蔡元培任总长的教育部成立读音统一会筹备处，由吴敬恒（稚晖）任主任，并制定读音统一会章程8条。
规定读音统一会的职责是为审定每一个字的标准读音，称为“国音”。
每个字的音素定下来之后，还要制定相应的字母来代表每一个音素。
当时来自北方直隶省的著名语言学家王照（“官话合声字母”的发明人）对于会员构成非常不满，指出江浙人占25人之多，其中来自无锡的就有5人。
经过激烈争论，最后决定会议实行一省一票制度，而不是每个会员一票。
当时对于一省一票制度争论也很激烈，来自江苏的汪荣宝声称，“若每省一表决权，从此中国古书都废了。
”王照反问：“此语做何解释
”汪不语，王照接着质问：“是否苏浙以外更无读书人
”北方会员坚决要求每省一票，威胁说如果通不过就自行解散退出会议。
最后在教育部代部长董鸿炜推动下，终于通过了一省一票制度。
这个一省一票的制度是解读会议结果的关键。
该会从清代李光地的《音韵阐微》中选出一批比较常用的汉字，对每个字都用每省一个表决权、多数票决定的办法，在1913年审定了6500多个汉字的读音，又对”俚俗通行”的汉字和化学新字、度量衡译音字等600多个，同样审定了读音。
这样审定的汉字读音用当时新制定的注音字母注音，称为“国音”。
国音统一会议终于在5月22日闭幕，由于会议期间争吵激烈，会议的议长吴敬恒在4月22日辞职，接任的王照也在5月7日后请了病假，临时由直隶的王璞主持会议。
当时对于浊音和入声尤为激烈，江苏代表汪荣宝夸张地说：“南人若无浊音及入声，便过不得日子。
”同样是江苏的代表、会议议长吴敬恒也语出惊人：“浊音字甚雄壮，乃中国之元气。
德文浊音字多，故其国强；我国官话不用浊音，故弱”。
会议过程中，对有争议的字音，以一省一票原则的多数票决定“国音”。
整体来说，最后的结果还是以北京语音为“基础”，同时吸收其他方言的语音特点（主要参考南京语音），如区分尖团音和保留入声。
这次会议审定的汉字读音被后人称之为“老国音”。
并从1918年开始推行。
国语推行委员会常务委员钱玄同1918年钱玄同发表《中国今后的文字问题》，号召“废孔学不可不废汉文”，提出以国语罗马字代替汉字的主张。
1923年，钱玄同在《国语月刊》第一卷《汉字改革专号》上发表〈汉字革命〉长文：“我敢大胆宣言：汉字不革命，则教育决不能普及，国语决不能统一，国语的文学决不能发展，全世界的人们公有的新道理、新学问、新知识决不能很便利、很自由地用国语写出。
何以故
因汉字难识、难记、难写故；因僵死的汉字不足以表示活泼泼的国语故；因汉字不是表示语音的利器故；因有汉字作梗，则新学、新理的原字难以输入于国语故”。
紧随其后，一大批留过洋的知识分子，诸如蔡元培、黎锦熙、赵元任、林语堂、周辨明、许锡五等人，纷纷发表汉字拉丁化的文章，提出罗马字拼音的方案，掀起了“国语罗马字运动”的浪潮。
所谓国语罗马字，就是用26个拉丁字母表示汉语的声、韵、调。
但这并不是件容易的事，“老国音”的比较复杂的语音成分就成了它的最大障碍。
因此，主张国语罗马字的学者，要求统一汉字语音，以北京音为标准，修改国音，去掉“老国音”的尖音和入声等语音成分。
1920年国语推行不到两年就爆发一场当时名为“京国之争”（指京音和国音）的大辩论。
问题的起因就在于国语标准音。
支持国音和支持京音的分成两派。
国音是主要“以京音为主，兼顾南北”。
京音是“纯以北京话为标准”。
两派争吵非常厉害。
于是张士一发表文章，主张“注音字母连带国音都要根本改造”，应“先由教育部公布合于学理的标准语定义，以至少受到中等教育的北京本地人的话为国语的标准”。
这个主张得到许多人的支持，特别在南方引起了强烈的反响，纷纷开会响应，甚至通过决议：“不承认国音，主张以京音为标准音”，“请教育部广征各方面的意见，定北京语音为标准音”。
1920年，“国语统一筹备会”在北京召开大会，通过了马裕藻、周作人、刘复、钱玄同、胡适等人提出的议案《国语统一进行方法》，其中第三项为“统一国语既然要从小学校入手，就应该把小学校所用的各种课本看作传布国语的大本营，其中国文一项尤为重要”。
全国教育会联合会和江蘇全省师范附属小学联合会相继做出了定北平语音为标准音的决议，最後由“增修国音字典委员会”将国音确立了“以北平读法为标准音”，即“新国音”，并开始在全国学校推广。
1921年，中华国音留声机片及国语留声机片先後发行，确定了国音声调。
中华国音留声机片由王璞在上海发音，阴阳上去依北京声调，入声短而不促，仿自北京读书音。
国语留声机片是赵元任在美国发音，上海商务印书馆制作发行，阴阳上去依北京声调，入声则为标准南京音。
“国语统一筹备会”成员胡适胡适在教育部第三届国语讲习班、南开学校、南开大学、教育部第四届国语讲习所讲授《国语文学史》。
1927年4月北京文化学社以南开油印本讲义作底本出版《国语文学史》。
胡适说“我以为中国将来应该有拼音的文字。
但是文言中单音太多，决不能变成拼音文字。
所以必需先用白话文字来代替文言的文字，然后把白话的文字变成拼音的文字”。
胡适1918年写《建设的文学革命论》将文学革命的目标归结到“国语的文学，文学的国语”十个大字，又加以解释曰：“我们所提倡的文学革命,只是要替中国创造一种国语的文学。
有了国语的文学,方才可有文学的国语。
有了文学的国语,我们的国语才可算得真正国语。
国语没有文学,便没有生命,便没有价值,便不能成立,便不能发达。
”“真正有功效有势力的国语教科书便是国语的文学,便是国语的小说诗文剧本。
…中国将来的新文学用的国语,就是将来的标准国语。
这就是说:我们下手的方法,只有用全力用白话创造文学。
白话文学的真美被社会公认之时,标准化的国语自然成立了。
”《教育部令第八号》通令小学读本“宜取普通语体文，避用土语，并注重语法之程式。
”北京大学国文系以胡适、周作人、余平伯的散文以及徐志摩的诗歌为教材，极大的推动了新文学运动。
到了五四运动以后,文学革命和国语运动的髙潮掀起,北京教育部也竭力提倡国语,白话语体彻底占领了小学教育的阵地。
1924年北京临时政府成立，章士钊任司法总长兼教育总长，反对国语运动和新文学，与以南京东南大学为中心的学衡派形成夹击国语运动与新文学运动的声势。
钱玄同的学生魏建功在《国语周刊》上发表《打倒国语运动的拦路虎》一文。
国音常用字汇1928年钱玄同提出“请组织《国音字典》增修委员会案”。
7月12日，国语统一筹备委员会成立“国音字典增修委员会”，王璞、赵元任、钱玄同、黎锦熙、汪怡、白镇瀛等六人为起草委员，逐字审改《国音字典》，正式采用北平地方音编成《国音常用字汇》取代《国音字典》。
后来1913年“读音统一会”拟定的国音就被修改为京音了。
1932年根据新国音编纂的《国音常用字汇》由民国政府教育部公布，在《字汇》的序言中又对国音以北京音为标准的含义做了进一步的说明，即所谓以现代的确北平音标准音者，系指‘现代的北平音系’而言，“并非必字字尊其土音”。
1935年，国语统一筹备委员会改组为国语推行委员会，开始进行国语的全面普及和推广教育工作。
1932年之後的国语广播，都采取了以《国音常用字汇》为标准的形式。
1937年，中国第一部现代汉语辞典《国语辞典》由黎锦熙、钱玄同主编、中国大辞典编纂处出版。
新中国宣传标语“普通话”这个词早在清末就出现了。
1902年，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。
在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。
1904年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。
1906年，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”(方言)，他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话。
”后来瞿秋白等也曾提出“普通话”的说法，二十世纪三十年代瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出，“文学革命的任务，决不止于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧，它应当替中国建立现代的普通话的文腔。
”“现代普通话的新中国文，应当是习惯上中国各地方共同使用的，现代‘人话’的，多音节的，有结尾的……”并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。
经“五四”以来的白话文运动、大众语运动和国语运动，北京语音的地位得到确立并巩固下来。
新华字典1949年主持教材工作的叶圣陶力主将小学“国语”科改称“语文”。
1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》规定：“所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。
”“讲解用的语言，仍用以北京音系为标准的普通话，不用方言土语。
”《小学语文教学大纲草案（初稿）》和《小学语文教学大纲（草案）》再次强调：“教给儿童的语言必须是规范化的汉民族的共同语言。
这种语言就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
推广普通话是小学语文科的一项重要任务。
”“第一是词的声音。
这首先要求依照普通话的语音进行教学；在方言区域须特别注意正音工作。
”在1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，将汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”，并同时确定了它的定义，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”。
1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：“新中国的共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话”。
1955年11月4日，中国人民解放军总政治部向全军发出了《关于在军队中推行汉字简化、推广普通话和实现语言规范化的通知》。
1955年11月17日，教育部发出了《中华人民共和国教育部关于在中小学和各级师范学校大力推广普通话的指示》。
1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，并补充了对普通话的定义：“以北京语音为基础音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。
[6] ”这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。
“普通话”一词开始以明确的内涵被广泛应用。
河北省承德市滦平县普通话标准音采集地。
“普通话”中的“普通”二字有“普遍”和“共通”的含义。
1982年，吕叔湘在人民日报上呼吁推广普通话，提出“所有学校都应该是推广普通话的阵地”、“中学是推广普通话的重点”。
1990年国家语委明确以广东、福建两省和上海市作为南方方言区推广普通话的重点地区。
1991年第七届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展十年规划和第八个五年计划纲要》也明确提出要“大力推广普通话”。
1991年派出专门的调查组深入广东、福建的一些地区做了较为深入的调查研究，就两省推广普通话的工作提出建议。
2001年《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行，确立了普通话“国家通用语言”的法定地位，规定“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。
”“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语”。
2014年9月21日由教育部、国家语言文字工作委员会与河北省政府共同举办的全国推广普通话宣传周重点活动在河北省滦平县举行。
2014年是国务院确定全国推广普通话宣传周17周年。
李卫红说：“17年来，国民语言文字应用能力显著增强，目前全国有70%以上的人口具备普通话应用能力，95%以上的识字人口使用规范汉字，中华民族几千年书同字、语同音的梦想正在逐步成为现实。
”普通话是以北京话语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
与会专家认为，推广普通话不是要人为地消灭方言，而是为了消除不同方言的隔阂，以利于社会交际。
[7]
简述诗歌英译的特点
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怎么准备对外俄语二级тркиB2啊
主持人节目的编辑在广播传播活动中具有重要价值。
然而，在最近几年的节目主持人当中，往往不重视主持人的编辑工作。
他们的一个突出特点就是“说”。
或意气正扬，或温丽委婉、各领风骚，但是大量的题纲加上资料或者干脆无稿播出，使得有一些节目就如工序不全的艺术品，所缺的工序就是“编辑”。
在一实行主持人中心制的主持人那里，编辑这一环节随随便便，无足轻重，时常是几本杂志，几张光碟，一个大拓块就支撑下车了，有些有嘉宾的节目更是不逊准备，实际上，任何节目都有细致的案头工作，就无法提高节目的质量 --------的策划，无法创出名牌。
节目主持人如何提高自己的编辑策划艺术技能呢。
本文从节目主持人编排的整体把握，——--，掌握编排手法、现场编辑、稿件编写等方面和业内人士加以探讨。
一、编排的整体把握。
广播的意图最终是通过主持人体现的。
特别是新闻类。
知识类、法之类的节目主持人。
他们在体现意图时，对节目的轻重缓急等整体的编排顺序必须有所侧重，有所把握 ，积极参与。
要掌握编排的整体度，就要把握好以下几个方面： 一是找准主题，主持人节目编排首先要找准主题，主题是节目的中心和灵魂，虽然每天节目中的内容有许多，但主题是客观存在的。
要找准主题，首先要感受时代气息，把握时代的主旋律，要善于抓住社会的热点、难点，揭示其内在的意义：做到思想深刻，针对性强，具有指导意义，并能够深刻地反映社会现实。
主题之中包含绝对主题和相对主题，绝对主题也就是某天的节目中有一个核心或灵魂，这一类主题在遇有重大事件时表现得尤为明星。
兴队主题就是在某一天节目编排中，没有什么重大事件时表现出的主题编排。
相对主题之所以是相对的，是因为这部像绝对主题那样轰轰烈烈、立体式、全方位的去考虑。
相对主题的编排体现出的是细微的。
不是山不露水的编排，实际上越是看似手法的内容，主题与不容易把握，可以通过观察来解决。
如某一时期的中心工作。
国际国内的节目，季节变化带来的变化着，都可突现出主题来。
如：“”海洋节”、“爱牙日”，进入夏季要防洪，进入冬季要保暖等都可以为主题。
二是把握大局、把握大局是主持人驾叹及主持能力的体现。
作为节目主持人，特别是直播节目的主持人，在节目进行中必须有一个清醒的头脑，使节目控制在有序的运行的运行之中，主持人能把握大局，如何把握大局，取决于主持人对节目的整体编排起的作用。
首先，大局的把握取决于节目的性质和内容。
其次，主持人的个人判断决案在节目整体编排中又具有渗透作用。
三是细化拘捕。
无论主持人在节目编排中是否能够左右主持节目之中；另一方面要掌握节目传达过程中的编排思想、规则、要求。
主持人节目不仅综合了视觉和听觉的表现手段，综合了时间和空间的表现手段。
主持人在参与节目整体编排的过程中，应该从宏观上把握节目传达，力图达到特定情境与意图；在微观上对节目各个部分有所领会，知晓每个部分的内容，具体作用，这样才能做到心中有数。
二、处理局部组合 主持人是广播传媒连接受众的关键，因而对节目局部组合与编排过程要非常熟悉。
许多节目的播出事先分解制作，然后再播出的，主持人的串联词、特别是采访的录音音响往往要先做成节目，然后在栏目中播放，这就要求主持人要把握好上下段落和各个小栏目的内容和语气连贯，使节目做到合理布局。
主持人要做到局部组合合理，一要把握好关键点，篇幅比较宏大的连续报道，局部组合有其关键、理解之外，还要对具体的表现元素加以考虑，包括剪辑、音响、解说、对话、采访等。
节目每一部分怎样有机的组合到一起，只能从有利于受众收听的角度考虑。
二是讲求综合效果，使节目达到最佳水平。
三、掌握编辑手法 作为一名出色的主持人，不但要能够采访，善于写作，还要学会编辑。
一是要学会策划节目。
策划节目是主持人编辑工作的一项重要内容，也是编辑工作的重要环节，首先，节目的内容要丰富而不平庸，多彩而不杂乱。
目前的主持人节目中有许多是“板地式”或“杂志型”的。
比如，中央电视台的《经济之声》节目中就有“为您致富”、“经济信息”、“消费者之友”等栏目，这些小栏目构成了整个节目的丰富多彩。
一个节目策划的是否成功，内容很关键，主持人节目的栏目不管有多少，都要围绕节目的宗旨，有机贯穿在一条主线上，其次，要 形式而 形式，有风格而不 风格。
内容对节目的成功很重要，但也不能忽视节目的形式，会锦上添花，好的节目内容没有好的形式，会使节目逊色。
要根据节目的内容设计形式。
此外，不同的节目会有不同的风格，节目的形式也应该与内容和风格相统一。
如新闻节目的严肃，老年节目的着重，青年节目的朝气，少儿节目的活泼，文艺节目的轻松，体育节目的紧张等。
都要求有与之风格相协调的形式来表现。
此外，要重视节目的名字。
节目的名字，也是整个节目的重要组成部分，名字是节目的脸面，这可反映节目的性质、突出节目的特点。
人们常说，作文 ，起名字难。
节目有个好名字就有了一半成功的把握。
给节目起名，大致有以下一些方法：以节目播出时间命名，如《新闻60分》、《房产九点半》、《经济半小时》等，以节目内容命名，《花季风铃》、《夕阳红》；以节目性质命名《空中医疗网》、《空中红娘》以行为方式命名，如《观察与思考》、《点播台》。
二是学会结构节目，张扬节目有以下几种方法： 串联式，就是把板块式、杂志型等节目中的不同的内容，按顺序一个个串联起来，借构成完整的节目方式、串联过程中，要考虑串联词，间隔乐、节目的小片头以及主持人的有机衔接。
交叉式。
就是把不同的节目内容交叉结构起来，形成一个整体的方式。
《旅游再线》采用的就是这种方式，“导游观光”，“关中猜谜”等交叉结构在一起，这种又被称为“蒙太奇”的编辑分为相干和不相干两种。
内容相干的编排是围绕一个重要文件，从不同侧面予以烘托，主题在前，侧面材料紧随其后，如中国“入世”，主题突出后，国际上的评论，国内的看法、包括香港、台湾的看法等紧随其后，如果当中编排上了别的内容，就会很别扭，内容不相干的编排是是性质不同的内容的内容产生某种联系，这用得当可以起到衬托主题，渲染主题的作用，反之则会出笑话，甚至会出现差错，引起误解。
倒“金字塔”式。
多运用在新闻类主持人节目中。
整个编排自上而下，从头到尾组合在一起，呈现一种倒金字塔形状。
最重要的内容放在前面，下面是围绕其新闻从不同侧面做出的紧急报道和评述。
对比式。
反映事物本质的重要手法之一，对比式的编排就是针对某一物正反两个方面来编排，通过编排手法的巧妙采用，表达出提倡什么，反对什么。
四、现场编辑 主持人是在家里编辑稿件，难度较大的是增强现场主持和现场报道中的编辑意识。
当主持人外出采访时，面对现场环境、采访对象，大庭广众，就要现场编辑采访词、串联词、叙说现场环境。
这就要求主持人在平时工作中，要养成在脑子里编辑的习惯，不断的积累“现场编辑“的经验，积极向有经验的主持人学习，克服 场的毛病，只有不断实践，不断总结，现场编辑水平能不断提高。
五、稿件的编写 在一开口，我们讲了主持人的，提纲加材料。
不可否认，在直播时的“提纲加材料”在主持人的个性塑造中起过一些作用，有利于主持人个性的发挥。
个别主持人的“脱口秀”令他们名声大震。
但是，任何事物都有两个方面，有利也有弊。
首先，主持人节目类型有很大的差别，比如，一位素养高的主持人，在主持文艺节目时可能会出口成章，但主持人不可能是每一行的专家，还有新闻类、谈话类、知识类、服务类的节目。
其次，主持人的水平有高有低。
第三，主持人直播节目也有很大区别。
直播室内的一些情感交流节目、娱乐类的节目可以采用“提纲加材料”的方式，但还有一些节目具有很高的人文哲学，具有厚重的文化程淡。
如一些历史类、科技含量高的节目，还有一些大型企业的直播节目等。
在这类直播节目中，又稿件和没稿件效果肯定是皆然不同的。
近年来，广播员的一些有识之杰已经认识到“提纲加材料”式的影响。
因此我们认为主持人节目的稿件还是要写的。
关键是怎么写，重点是写出主持人节目稿的特点来。
主持人节目稿件的特点与主持人的特点是分不开的，无论是采编主持合作型，还是采编主持合一型，还是全能型主持人，都应多认真写好 主持人节目与主持人特点的稿件。
主持人节目播讲稿需要从三个方面加以统计。
一是展现主持人的个性风格角度。
主持人节目稿件的编辑有一个看似细节类别有关整体的问题值得统计，就是关于“我”和“我们”的运用，同是第一人称，前者是 称，后者是负称。
主持人的直接攻入“现与说法”的得叙述要有真实性，可信度文学好感。
潍坊电台著名编辑：朱德良 “我”的真情实感集中的反映了主持人的个性特点，因此，在编辑中要 “我”的议论。
要通过节目主持人在传递信息，报告新闻，介绍知识的同时，通过议论莱发表自己的观点和见解，表明主持人对人生、交友、文艺、爱情及重要稿件等，个人的主观感受认识，从而突出体现“我”的个性。
二是从适合主持人语言特点的角度，正确选用与同类型主持人节目相对应的，带有风格色彩的词语句式，是形成主持人节目语言风格的众多同类。
一般说来，新闻评述类节目语言严谨、 、思辨性强，充满可信性和权威性。
服务类节目语言亲切、通俗、富有人情味；少儿节目语言活泼、生动、形象洋溢着天真；而文艺节目如诗歌或散文的语言，抒情而有韵律。
广播语言表达方式丰富多彩，有提问、说明 、叙述、描写、抒情、议论等，不论用哪种方式都需要近量做到像和受众交谈一样，直接平等，通俗易懂、评议自然、和蔼可亲，这就是主持人节目语言的共同特点。
而主持人节目与主持人节目在语言上的最大区别是“说”与“谈”的区别，这种语言平和自然，接近于大家的互相谈话，是一种自然的口头语体，这一体式风格应在稿件的编写上得到鲜明的体现，口头语体的稿件是主持人谈话式主持的依据，在写与主持人节目稿件时要追求 明了，更让人一听就明白，不要做哪些文邹邹的、生涩 懂的，更富产生 口的语言。
三是有利于双向交流的角度，语体稿件是主持人主持节目时进行交流的依据，编辑好语体主持人节目的稿件是有利于进行双向交流的前提。
为了严格的把握好平等交流，劲切谈话式的主持人节目的基本语言体，需要对与好稿子仔细审看，反复推敲，避免细节上的疏漏可能引起的不良效果。
如何在主持人播讲稿编辑时有利于双向交流呢
陆锡初《广播新闻编辑教程》一书中引用了徐曼的六条经验可供鉴赏：1、走进播音室如同本来到一气氛和谐的家庭，和其中一个朋友进行交谈。
2、对所谈事物要发生兴趣，有一种与听众交流的欲望；3、交谈时语调要轻松、活泼、自然流畅，不使对方感到紧张费力；4、在话筒前为听众交谈使对方感到你是一个有礼貌、有教养的人，感到对他关心、体贴；5、讲解政策性、说理性内容时，要用商量的口吻、探讨的语气，循循善诱，以理服人，以情感人、尊重朋友；6、语气、声调不能造作、虚假、要落落大方、实实在在
导游员的语言特点有哪些
1、情感性 （1）导游语言要“有情” “有情”指导游人员要善于利用各种场合和机会，主动与旅游者进行情感交流，使旅游者时时处处感受到一种温馨。
（2）导游语言要“动情” “动情”就是导游人员要善于运用富有感染力的语言，帮助旅游者尽快熟悉所要熟悉的对象，尽快进入旅游的最佳状态，保持旺盛的旅游兴趣。
明确：遇到这种情况，导游人员要做到急游客之所急，献出自己的真情，真正做到以情感人。
（3）导游语言要“共情” “共情”就是导游人员要善于发现旅游者的兴趣，在旅游者为某人、某物感到兴奋时，要积极地去“分享”，以实现与旅游者在情感上的“共鸣”。
2、互动性 具体表现在两个方面：一是语言表达的主体（导游人员）与客体（旅游者）往往都处于一种空间移动的动态之中，尤其在导游讲解的时候，这种状况表现得尤为明显。
二是语言表达主体与客体往往处于一种交互状态，形成相互影响、相互制约的关系，这种情景通常表现在导游语言交际之中。
3、直观性明确：见人说人，见物说物，直观性有一种步移景异，见景说景的特点。
4、形象性 5、创造性 导游语言时空跨度大、场景多变、内容丰富、对象复杂，面对如此多变的语言环境，导游员要使自己的语言成为旅游者美的享受，甚至成为人生的启迪，只有不断地进行创造。
