青岛极地海洋世界导游词
提起南极、北极你首先想到的是什么
肯定很多人都会想到憨态可掬的企鹅、毛绒绒的北极熊，以及海豹、海象、海狮、海狗等动物，还有那不尽的白昼和漫漫的长夜，对于极地我们感觉是那么的遥远，那么的无法触及，但是从生活在两极的数以千计的生物来看，他们是那么的伟大，那么的不可思议，他们能忍受极低温的恶劣环境，顽强地生长、发育和繁衍，从而形成了陆上和海洋的生物王国。
但是，如果别人跟我提起极地，我首先会想到全球的变暧，以及这些动物以后会怎么存活等等，总之，我比较担心我们生活的这个地球，虽然本人不是科学家，也不是搞环保工作的，但作为我们生活在地球的每一个人，都应该从身边的小事做起，比如不使用塑料袋，不用一次性筷子等等，只有这样我们喜爱的这些动物们才会有一个长久的家园，长久的栖息之地。
你喜欢极地的运物吗
如果你喜欢的话，就让我来给你介绍一些关于极地的故事，来让你更全面地了解极地。
你知道南极的食物链吗
海象、海狮等动物是靠吃什么生存
接下来，我就为大家揭开这个答案。
南大洋生物的特点是种类少、数量多，生物生长慢，代谢低，耐寒冷，耐黑暗，个体大，寿命长。
例如南极的鳕鱼能忍耐零下80度左右的低温，帝企鹅能忍耐零下60---70度的低温,平均体重43公斤;蓝鲸的体重高达150吨；象海豹的体重达6吨；最大的乌贼重达143公斤等等，这些都是上述特点的最好例证。
他们之间的弱肉强食、互相依存、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米啃泥底”的这种关系构成了南大洋的食物链。
食物链的最初一环是浮游植物，主要是硅藻，这和世界其他海洋的情形一样。
浮游植物能进行光合作用，在阳光下把氧化碳和水变成有机物，即把太阳能转变成化学能贮存起来。
浮游植物是初级生产者，以此供养其他消费者。
食物链的另个环节是浮游动物，在南大洋中主要是磷虾，它们以浮游植特为饵料。
反过来，浮游动物又成了其他更高一级营养级的生物，如海豹、企鹅和鲸的食物。
这其中最为关键的一环是南极大磷虾。
在南大洋的这个海洋牧场上，有繁茂的浮游植物，90%以上为硅藻，它们是数量惊人的南极大磷虾的饵料。
反过来，磷虾又维持着种类不多，但数量巨大的高等动物的生命，如海豹、鲸等。
一旦磷虾这一环节被打断，南大洋的食物链也就被破坏了
所以说，如何保护好当地的环境就成为了世界科学家们的头等大事。
现在有5万名科学家参与，63个国家介入，17亿美元的研究经费，正在从2007年的3月1日开始在全球范围内进行对南北两极的研究，日美等12个国家的科学家提议，为避免地球变暖、海平面上升带来的影响，各国不应再对海拔不到1米的沿海地区进行新的开发。
如果不进行保护，地球很有可能像美国的科幻大片《后天》那样出现极地大冰缝，随之而来的世界灾难似乎就成了一种可怕的预言。
所以我建议大家去青岛的极地海洋世界去了解极地，看我们每个人在看到那些可爱的动物之后，我们能为这个地球做点什么
在青岛极地海洋世界，有一块南极石重12吨，经采样分析，专家们推断其年龄至少有5亿年
它是由中国南极科考队完成第22次南极科考任务后，运回的一块极具科研价值和科普意义的南极石
在青岛极地海洋世界，还有生活在北极的土著居民因纽特人，他们是北极土著居民中分布地域最广的民族，在阿拉斯加和加拿大，其名字的意思为真正的人。
他们还有一种另外的叫法，叫爱斯基摩人，该词起源于印第安语，意为“食生肉者”。
他们的婚姻通常是一夫一妻制。
结婚较早，男子16岁就要成婚，女子一般在13岁左右出嫁。
青年男女以磁撞和磨擦鼻子的方式互表爱慕之情。
因纽特人风行“抢婚”，男女定情后，新郎伺机抢走新娘，一经抢婚，婚姻关系便确定。
它们平常大多都是有吃生肉的习惯，这并不全是因为燃料不足，而是因为缺少植物食品，人体无法摄取足够的维生素，而煮熟的肉会丧失大部分维生素。
缺乏维生素，人就会大大降低对败血病的抵抗力。
而它们的老人到晚年也特别受到爱戴，因为在北极有些地区如遇到饥荒，家中的老人就会自愿走出家门，冻死在风雪严寒中，省下食物给年轻的家庭成员。
所以我对他们是特别的敬畏，在青岛极地海洋世界，有他们的爱斯基摩屋和当地的风土人情的表演，以及踏玻璃、踏火等惊险刺激的表演。
2 为什么全世界如此多的科学家对极地有如此兴趣呢
让我们来试着了解它。
首先南极地区至少锁住了全世界80％的淡水，如果没有搞清它的气候的可变性和变化过程，就无法成功预报世界气候。
其次，南极洲南部海底的大量生物和在5000米厚的冰盖下“沉睡”了3500多万年的山脉和湖泊，如果格陵兰岛上的冰融化，世界海平面会升高7米，这个星球上的大片土地将被淹没。
如果南极所有的冰融化，海平面将上升200米。
英国科学家大卫·金说：“全球变暖是我们面临的最具挑战性的问题。
在全球变暖的环境中，冰就好像煤矿里的金丝雀那么危险。
”此外，两极对地球的洋流和气流变化产生着巨大影响。
以中国为例，由于我国处于北半球，北极是我国冷空气的主要来源地，来自北极的寒流常常给我国的工农业生产和人民生活带来重大危害。
而影响我国气候的主要是东亚季风，而北极海水与海冰的相互作用是影响东亚季风的重要因素。
只要东亚季风发生变异，就很容易在我国形成气象灾害。
第三，两极地区干燥而洁净的空气使天文学家能大显身手。
美国宣布其在南极极点附近建造的巨型射电望远镜已经完工，科学家们希望用它观测到距宇宙大爆炸40万年后的残余辐射，以搞清恒星形成前宇宙的变化。
第四，人类学家将对北极圈内400万居民的政治、文化和生活进行研究。
用法新社的话说，直到不久前，两极还被人类视作可怕的、等待被征服的冰野。
现在，它们是土著文化、野生物种和深深的寒冷的“脆弱储藏室”。
横跨2006年和2007年的这个冬季令世人印象深刻，仅俄罗斯的皮草业就损失了几亿美元。
全球变暖前所未有地站在了世人面前。
在这个大背景下，极地不仅给我们提出了环境的思考，而且也把如何利用好极地的资源这个课题摆在了科学家面前，现在北极的可采石油储量达到了1000亿—2000亿桶。
美国的第一、第二大油田都在北极圈内，俄罗斯北极地区的石油产量占其石油总产量的60％。
此外，南极6亿吨的大磷虾、全球72％的可用淡水、难以完全探明的大量矿藏和生物资源都预示着极地是人类最后的宝库。
如南极大磷虾是地球上最大的单种生物资源，被认为是地球上最大、也是最后一个蛋白库。
如果从食品、药物资源、工业原料和新的生物技术的角度进行综合开发利用，对于像我国这样的海洋自然资源相对贫乏的人口大国来讲，具有重要意义。
它也会刺激相关国家远洋捕捞和航运技术的发展。
离开物质层面，两极研究对新航道开发的影响也很大。
北极位于亚、欧、北美三大洲的顶点，有联系三大洲的最短航线，从华盛顿到莫斯科仅6750公里，比欧洲航线近1000多公里。
谁在新航道问题上占据主动，谁就拿到了一把当今世界的金钥匙。
由于极地研究涉及航天、航海、医学、生物学、机械制造等很多部门和学科，因此其带动科技发展的广泛性甚至超过复杂的航天工业。
谁的科技水平过硬谁就能在极地研究中取得优势。
目前我国在南极已形成了“一船三站”的格局，南极长城站、中山站、北极黄河站、2万吨级“雪龙”号极地科考船。
朋友们，青岛极地海洋世界是在原青岛海豚表演馆的基础上投资兴建的集吃、住、行、游、购、娱为一体，以海洋公园为主题的大型开放式旅游项目，也是青岛为迎接2008年奥运会而开发的 《奥运行动规划－旅游专项规划》七大项目之一。
它由极地海洋动物馆、海洋科技馆、酒吧休闲餐饮一条街、海景商街、四星级海景酒店、渔人码头等六大功能区构成，总共投资2亿美元，占地312亩，是山东省近年来规模最大的旅游项目。
极地海洋动物馆其场馆建筑面积为47000平方米，外观造型从侧面看犹如一艘帆船，“船体”高31米，船帆的两个至高点分别为44.4米和55.4米． 进入极地海洋动物馆的极地大厅，虽身处室内，并无局限之感，中间部分上下贯穿，视野通透，乘扶梯到达二楼，令人视觉更加开阔。
在模拟的极地环境中，冰雪溶洞、爱斯基摩人雪屋等极地景象随处可见，在海兽混养池，游客们可以观赏到白鲸、海象、北极熊、海獭、海狗、企鹅等珍稀的极地动物，并参加到照相和喂食活动中去，令人充分发挥想象力，领略异域奇观。
同时，运用电子平台等高科技手段向游客们普及极地、海洋、动物的科普知识，展示世界上最先进、最有科教意义及最有趣味性的科考标本、设备和器材，让游客们特别是小朋友们能够更好地认识海洋，认识世界，在游玩娱乐的同时更能接受到科普熏陶。
长16米，宽5米，国内最宽的海底观光隧道、9个精品热带鱼展缸以及直径13米的圆柱体玻璃展池可谓巧夺天工，出手不凡；精彩的海龟鲨鱼喂食及美人鱼的表演美仑美奂，令人陶醉；通过玻璃视窗您还可以看到海水过滤循环系统，了解海洋馆运作的相关流程，增强保护海洋生态的意识。
最后您可以进入目前世界上最大的极地海洋剧场，它位于“船体”的头部，其建筑面积4500平方米，观众席设有2800个座位，中间大型表演池可容纳5000立方米的海水，周边连有8个暂养池。
这里白鲸、海豚、海狮、海象等珍稀海洋哺乳动物将同台表演，不仅有人鲸共舞的静谧世界，还有小动物们参加奥运会热身赛的空前盛况。
激情的空中跳跃，震撼的水上飞人，趣味的环保情节，热闹的动物联欢会，寓教于乐，令人倍受启迪，回味无穷。
以未来能源为主题的文章
2030年的一天，我漫步在公路旁。
只见，公路两旁载满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的，不像以前那种汽油型的汽车开起来既要燃油，又污染空气。
工厂和居民的用电也是用风能、太阳能、开发垃圾回收来发电。
全都是一个崭新的能源利用法展现在我们的眼前。
“能源”一个醒目的词语，“跳动”在我们的眼帘。
你会想到什么呢
你可能会说“能源”这个词说熟悉，我不知道怎么说好。
说不熟悉吧，我们生活中处处都有能源。
那就让我们来聊一聊能源这个话题吧
地球是在一次宇宙爆炸中炸出来的，它一炸出来就内涵丰富的能源。
化工燃料、太阳能、核能、水能、石油、生物燃料等等……说了这么多，还忘记告诉你们到底什么是能源呢
能源就是能产生能量的物质。
能源种类有很多：有一次能源、有二次能源、有可再生能源、还有非再生能源。
一次能源是直接来自自然界未经加工转换的能源，此类能源有：化石燃料、太阳能、核能、生物燃料、水能等等……二次能源是由一次能源直接或间接转化而来的能源，此类能源有：电能、煤气、汽油、沼气、氢能等等……可再生能源是不随其本身的转化或被人类利用而减少的能源，此类能源有：太阳能、风能、地热能等等……非再生能源是随其本身的转化或被人类利用减少的能源，此类能源有：化石燃料、核燃料等等……打个比方吧，我们以前生活常见的传统能源它们有：原煤、天然气、汽油、煤油、热力、电力、石油气、柴油等等……还有许许多多的工程都用到了能源比如：三峡大坝和葛洲坝用水能、火箭发射升空用氢燃料、秦山核电站用原子能发电。
大量的能源使用使我们成为了“石油”能源的“俘虏”，而我们现在在节约能源的基础上，开发了新的能源。
摆脱了石油能源的依赖性，首先一利用风能和太阳能发电取消电网送电。
再利用混合燃料发动汽车、利用氢能源的开发、利用生物来直接将太阳转化为氢、利用海浪发电、开发垃圾燃气来开发能源市场，使我们能更有效的开创能源的利用和起到环保的作用有利于生态环境。
听了我对这能源新旧对比的介绍，你是不是对能源更加了解，更加有兴趣去开发呢
那让我们更多的有志之士来合理地去开发能源，使我们子孙后代受益无穷。
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教学三维目标的情感态度与价值观的含义。
对三维目标中情感态度价值观的理解秦立富一整天都在看老师们发的文章和交的作业，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。
新课程改革，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，看似很好理解，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化，这样理解就太窄了。
那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢
我谈一下个人的拙见。
作为国家的教育课程，其中国家意志的东西是不可能删除的，所以我们肯定，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面。
但是作为历史这样的一个人文学科来讲，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，服务人生。
我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础，包括知识基础、能力基础，更包括道德基础和价值观的基础，一言以蔽之，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础，要面向学生的未来，用本着为学生终生服务的态度，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。
因此我们理解情感态度价值观的时候，也要从的多个角度全方位立体地去理解。
如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大，就会限制我们的视野，而没有更高的立体的视野，我们有效的历史教学也就无从谈起。
老师们还有一个误区，就是把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，过程与方法是达到的方法。
新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度，通俗一点说就是一个事物的三个方面，我们不能将他们割裂开来，变成三个叠加的面，而是要把握他们之间的联系，作成一个立体的稳固的三棱体。
我们在平时进行教学设计的时候，每一个知识点，都要从这三个维度来加以考虑。
一个知识点，可能三个方面的目标都有，也可能只有其中的两个，也可能只有其中的一个。
既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，这样的情况我们如何来处理呢
我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想。
教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中，是有他们的原则和思考的，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的。
我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，但决不是全部）的时候，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么。
然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，或者有自己的理解。
我们举例来说明：《夏、商、西周的政治制度》这一课，主要是讲了三个制度，从禅让制到王位世袭制。
等级森严的分封制。
血缘关系维系的宗法制。
综观这一课，我们可以提炼出该课的核心点，就是一个词：稳定。
从禅让制到王位世袭制。
禅让后期，早期的禅让遗风已经不复存在，围绕禅让出现激烈的争斗，为了维持一个稳定的局面，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，而只让一个姓的人来当。
虽然只有一个姓的人可以当君主，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，为了避免这种情况的出现，嫡长子继承制的分封制就应运而生了。
随着分封延续，大宗小宗日益增多，为了维持稳定的局面，宗法制也开始出现。
而围绕这些制度产生的礼乐制度，以及孔子等人的思想中的等级观念，同样都是为了服务与稳定这个目标。
那么此时我们的情感态度价值观目标，也就很明显了。
稳定是发展的前提。
正是这样稳定的局面，才保证我们中国的发展，保证了我们在古代世界里的地位。
夏、商、西周的这些政治制度是我们的创造，为我们国家的发展做出了贡献。
再进一步联系现在，和谐社会的提出，稳定是压倒一切的等提法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，而是有理有据的必须。
这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，高低立现。
我们要更好地把握情感态度价值观的目标，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破，真正把学生看成是有血有肉的，有独立思想的人，真正把学生作为学习的主体。
多给他们一些真善美的东西，而这些东西是学生终生发展受用无穷的。
可能若干年后，具体的史实学生已经忘记了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用。
其次，老师要在专业上不断加强。
新课程下，对历史的学习是民主的，老师讲授的实际上是自己理解的历史。
而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的。
给学生一碗水，老师要有一桶水。
只有不断加强对历史专业的学习，才能不断扩大自己的视野，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观。
才能更好的实现情感态度价值观的教育目标。
1.结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。
三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。
”是新课程理念的一个目标概念。
它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。
有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。
知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。
在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。
因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据听、说、读、写等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。
但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。
过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。
知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。
良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。
学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。
因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。
如在诗歌鉴赏教学中，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等。
要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。
情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，相对隐秘性。
往往不能就使用一种模式或手段进行测量，属于世界观、价值观的范畴，即语文学科而言是思想性、人文性。
因此，在语文教学中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。
从人民的利益、国家的利益出发，最根本的目的就是服务祖国、服务人民，并努力学习，克服困难。
在教学过程中，根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。
如在学习《我与地坛》一文时，人应该在杨面对挫折和困难
如何做一个对社会、对人类有所作为的人
在学习《我的叔叔于勒》一文，要通过学习课文内容，理解内容，引导学生具有同情心和爱心，具有批判不公平的社会制度，建立和谐社会的社会主义现代意识。
2.教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习
我是教语文的，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。
语文教学 不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发展的过程。
那么，如何能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢
以下是我的一些粗浅的探索。
一、以情诱情。
教师是教学过程的引导者、组织者和合作者，如能创设一个和谐融洽的学习氛围，可以诱发学生积极的学习情感。
我在课堂上时刻注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑。
课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。
因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。
在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。
古人云：“亲其师，信其道”。
为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。
同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”，二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。
另外，在教学中，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。
二、以境孕情。
创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上，高谈阔论，而应走下讲台，融于学生周围。
另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。
老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。
但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。
教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。
教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。
三、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。
教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。
愉快的情绪体验可以使感知敏锐，想象丰富，思维活跃；反之，则使情绪紧张，苦闷，影响认知的发展。
所以，在教学中充分利用情感的作用，使学生感到学习是愉快的事。
四、以实践动情 激发学习动机，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。
在实践中，许多教师创造了富有情趣的教法，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，从中产生愉快的情感体验，收到事半功倍的授课效果。
学习激情，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、诞生。
在教学过程中，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，善于引导学生将书本知识应用于实际，抓住典型例题，进行引申扩展，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题。
如此可以使学生认识到语文源于现实、寓于现实，并应用于现实的。
让学生感受到生活中处处有语文，从而形成学语文呢、用语文的良好意识，也就很好地激发了学生学语文的兴趣。
3.谈谈你在教学中是如何对学生进行情感、态度、价值观教育的
培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，语文教学要实现这一目标的具体做法是：一是在精讲细读中，使学生认识真、善、美。
语文学习通过对文本的研读，把握文本所包含的思想感情。
例如学习《荷塘月色》，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美；学习《沁园春长沙》，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀。
二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养。
文字文本是作家思想的载体，传达着作者的喜怒哀乐。
学习《过秦论》，在反复的诵读中，让学生体会作者排比、对比等动中多种修辞手法的运用，在整齐划一、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹，从而使学生懂得“仁义不施，攻守之势义演异焉”的道理，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。
三是在博览群书中，激发学生对祖国文学的热爱。
引导学生进行课外阅读，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，读唐诗度读宋词，了解中国古代诗歌的壮美，读四大古典名著，了解中国古代文学的博大精深，凡有所读，必有所获。
4.用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一,对于语文教学来说： (1)在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
(2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。
重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。
(3)把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。
那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。
让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
总之，我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
5.谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，是对传统教学理念的继承和发展，是课堂教学对受教育者在思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行的整体的、统一的、全面的素质教育。
其核心目的是对学生主体地位的确立，也是对人的价值和濳能的承认和尊重。
体现了教育要以人为本，教学要尊重个性差异的现代教学理念，促进人的素质全面和谐发展；体现了人文性、探究性、实践性、情感性，要求师生在平等、互动、和谐中学习知识、掌握方法和增强技能；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合。
新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，以激励鞭策为手段，以学生的有效思维、活动为核心，以训练表现为主线。
更能调控和激发学生学习的内在动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，也充分重视了学生的活动与探究、评价与表现，具有更多关注社会、留心生活、先进实用、强化素质的特点。
新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”；“承”与“新”两对教学艺术。
一、“实”与“活”的关系传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。
这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。
新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。
所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来， “活”起来。
如何让课堂“活”起来?我们采用了如：让问题进课堂；让合作学习进课堂；让多媒体技术进课堂；让民主的师生关系进课堂的方法。
课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾，相生相克，相辅相成。
求“实”，不是搞“死”，求“活”，不是搞“乱”。
求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价；求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。
而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。
课堂教学要教得有效，学得愉快，考得满意。
二、“承”与“新” 的关系传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，精讲多练也不会过时，知识和技能的掌握，都离不开一定量的训练。
当然，多练的“多”要有一个合适的度；至于讲授法，也会永远使用下去，讲得太多太滥固然要改，但该讲的不讲也不行。
我们要很好学习、理解新课改的支撑理论，同时也要了解民族教育教学的优良传统，拿“死记硬背”来说，过分的做当然不好，但必要的“死记硬背”还是需要，我们在小学背的一些优美的古诗词，不求理解，背下来可以终身受用，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力，记忆力就不用了，那将是很危险的。
所有专家都认为，应该从幼年开始就训练记忆力，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的。
没有继承就没有创新，继承是创新的源头活水；创新也离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。
这是辩证法。
对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法。
当然我们在教学中也不能守旧不改，要敢于实践，摸着石头过河，大胆突破，这是培养实践能力和创新精神的摇篮；也要不断反思，沿着渠道找方，善于总结，这是提高自己水平最有效的途径。
只有这样才是继承与创新的有机结合，才会不继发展，才会有创新的后劲。
新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展，我们必须有高度的事业心、责任心，既热情倾注，又冷静面对；既大胆前行，又稳妥探求，保证教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标落实。
