谜语大全及答案
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冰 打一字 涸尖嘴老鸹，双脚盘花。
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猜动物 青蛙 坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。
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猜动物 鱼 坐也是卧，立也是卧，行也是卧，卧也是卧。
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猜水中动物 螃蟹 顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。
猜陆上动物 公鸡 小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决。
猜陆上动物 蚂蚁 红头绿身真漂亮，五彩薄衫披两边，可是专干坏勾当，传播痢疾和霍乱。
猜昆虫 苍蝇 两眼外秃大嘴巴，有个尾巴比身大，青草假山来相伴，绽放朵朵大红花。
猜水中动物 金鱼 全身片片银假亮，瞧来神气又威武，有翅寸步飞不起，无脚五湖四海行。
猜水中动物 鱼 似鸟又非鸟，有翅身无毛，一脸丑模样，专爱夜遨游。
猜空中动物 蝙蝠 一身白袍衣，两只红眼睛，是和平化身，人人都喜欢。
猜空中动物 鸽子 远瞧犹如岛一座，总有水柱向上喷，模样向鱼不是鱼，哺乳幼儿有一手。
猜水中动物 鲸鱼 纵横沙漠中，展翅飞不起，快走犹如飞，是鸟中第一。
猜陆上动物 鸵鸟 活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
猜陆上动物 壁虎 个子虽不大，浑身是武器，见敌缩成团，看你奈我何。
猜陆上动物 刺猬 百花齐放 猜成语一句 万紫千红 足不立松土 猜成语一句 脚踏实地 五句话 猜成语一句 叁言两语 弃文就武 猜成语一句 投笔从戎 品 猜成语一句 叁缄其口 上林垂钓 猜成语一句 缘木求鱼 四 猜成语一句 欲罢不能 静候送礼人 猜成语一句 待人接物 空袭警报 猜成语一句 一鸣惊人 动物作标本 猜成语一句 装模作样 鱼尾纹 猜成语一句 近在眉睫 掠 猜成语一句 半推半就 反刍 猜成语一句 吞吞吐吐 寸步不离 猜成语一句 如影随形 铁公鸡 猜成语一句 一毛不拔 顺航 猜成语一句 一路平安 百米赛跑 猜成语一句 争先恐後 做了皇帝想成仙 猜成语一句 贪心不足哑巴吵架 猜成语一句 有口难言 门庭若市 猜成语一句 车水马龙 叁十六计皆用尽 猜成语一句 无计可施 坐收渔翁之利 猜成语一句 不劳而获 杀鸡取卵 猜成语一句 得不偿失 爬楼梯 猜成语一句 步步高升 蛀书虫 猜成语一句 咬文嚼字 言多必失 猜成语一句 祸从口出 喜获双胞胎 猜成语一句 一举两得 万年青 猜成语一句 长生不老 孕妇过独木桥 猜成语一句 铤而走险 游泳比赛 猜成语一句 力争上游 只骗中年人 猜成语一句 童叟无欺 九千九百九十九 猜成语一句 万无一失 细菌开会 猜成语一句 无微不至 心无二用 猜成语一句 一心一意 导游 猜成语一句 引人入胜 律师贪污 猜成语一句 知法犯法 垃圾当肥料 猜成语一句 废物利用 阎王爷写日记 猜成语一句 鬼话连篇 潜艇攻击 猜成语一句 沈着应战 哥哥怕弟弟 猜成语一句 後生可畏 卷 猜成语一句 手不释卷 八仙过海 猜成语一句 各显神通 姜太公钓鱼 猜俗语一句 愿者上钩 泥菩萨过江 猜俗语一句 自身难保 肉包子打狗 猜俗语一句 有去无回 狗拿耗子 猜俗语一句 多管闲事 螃蟹过河 猜俗语一句 七手八脚 瞎子吃馄饨 猜俗语一句 心里有数 大江东去 猜中国地名 上海 一路平安 猜中国地名 旅顺 风平浪静 猜中国地名 宁波 永久太平 猜中国地名 长安 蓝色之洋 猜中国地名 青海 兵强马壮 猜中国地名 武昌 重男轻女 猜中国地名 贵阳 金银铜铁 猜中国地名 无锡 东方有战事 猜中国地名 西安 滚滚江水 猜中国地名 热河 航空信 猜中国地名 高邮 胖子开会 猜中国地名 合肥 主席就位 猜台湾地名 台中 空中霸王 猜台湾地名 高雄 万事太平 猜台湾地名 永和 风光明媚 猜台湾地名 景美 学府之地 猜台湾地名 士林 饮水思源 猜台湾地名 知本 二爷过江 猜台湾地名 关渡 怀胎十月 猜台湾地名 大肚 开张大吉 猜台湾地名 新店 初次开业 猜台湾地名 新营 笋 猜台湾地名 新竹 玉皇太后 猜台湾地名 天母 直上九重天 猜台湾地名 通宵 山在虚无飘渺间 猜台湾地名 雾峰 四季长青 猜台湾地名 恒春 百姓威武 猜台湾地名 民雄 举头望明月 猜世界地名 仰光 仙人所居 猜世界地名 神户 没有女人的地方 猜世界地名 汉城 约在清晨 猜世界地名 约旦 尘土落满身 猜世界地名 埃及 志在发财 猜世界地名 义大利 动脑发财 猜世界地名 智利 皇帝奠基 猜古人名 王安石 赤手成家 猜古人名 白起 禁止放牛 猜古人名 杜木 转怒为喜 猜古人名 颜回 挖壁偷光 猜古人名 孔明 穷汉不肯买??盖 猜古人名 刘备 笼中鸟 猜古人名 关羽 降落伞 猜古人名 张飞 高丽飞鸿 猜古人名 韩信 酬神保佑 猜古人名 谢安 挟泰山以超北海 猜古人名 岳飞 回头是岸 猜古人名 归有光 军事教育 猜古人名 武训 吾王万岁 猜古人名 王昌龄 何去何从 猜古人名 胡适之 月亮底下看影子 猜俗语一句 自看自大 秃子打伞 猜俗语一句 无法无天 狗掀门廉子 猜俗语一句 全仗一张嘴 乌龟下楼梯 猜俗语一句 连滚带爬这一页 猜一字 题 中心一点口不见 卜 十个哥哥 克 樱桃小嘴 如 同胞兄弟 捉 月光照进门 闲 一人腰上挂把弓 夷 酒中没有有水，简直活见鬼 丑 武昌起义 朝 岳父大人 仗 两狗谈天 狱 既有头，又有尾，中间生了四张嘴 申 一家十一口 吉 土上有竹林，土下一寸金 等 一人一张口，口下长只手 拿 行千里路 冲 邮差 储 一字生得巧，四面八只脚 井 上下难分 卡 兔儿头上戴顶帽，满腹苦水无处申 冤 一箭穿心 必 四撇一弯钩，虫在肚中留 蜀 眼看田上长青草 瞄 叁人两口一匹马 验 点点成金 全 河边有一户，养了一条狗 泪 四面都是山，山山接相连 田 东洋兵 晕 黄昏时候 晒 灯笼 炮 田里雨後长青草 蕾 办真办假 值 与人方便 更 公而忘私 八 拿不出手 合 家书 响 草上飞 早 鼠头虎尾 儿 大人挑小人 夹 八兄弟，同赏月 脱 一钩残月伴叁星 心 日落半林中 东 出自幽谷，迁於乔木 呆 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
猜器官 眼睛 左一片，右一片，两片东西不见面。
猜器官 耳朵 绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。
猜一物 邮筒 半空中，一只碗，下雨下不满。
猜一物 鸟巢 千根线，万根线，落到水里就不见。
猜自然物 雨 一间屋，叁个门，里面只住半个人。
猜用品 裤子 浑身毛，一条腿，不怕灰尘只怕水。
猜用品 鸡毛帚 红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。
猜器官 嘴 稀奇稀奇真稀奇，拿人鼻子当马骑。
猜一物 眼镜 四四方方一块田，一块一块买铜钱。
猜食物 豆腐 一双玉燕靠地飞，早上出门夜里归。
猜用品 鞋子 有风不动无风动，不动无风动有风。
猜一物 扇子 一只狗，站门口，打一枪，就开口。
猜一物 锁头 滑溜溜，光亮亮，眼睛生在屁股上。
猜一物 针 一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳。
猜一物 麻雀盖一半，露一半，太阳出来晒一半。
猜一物 屋瓦 此物大而轻，肚内火烧心。
猜一物 灯笼 水皱眉，树摇动，花弯腰，云逃走。
猜自然物 云 硬舌头，尖嘴巴，不吃饭，光喝茶。
猜用品 钢笔 尖长嘴，铁刺骨，咬一口，走一步。
猜用具 剪刀 要玩他，才买他，买了他，却打他。
猜娱乐品 鼓 会走没有腿，会吃没有嘴，过河没有水，死了没有鬼。
猜一物 象棋 一对夫妻，同命相依，白天结合，晚上分离。
猜一物 钮扣 一物不才，比客先来，客来他不见，客走又出来。
猜用具 扫帚 来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪。
猜调味料 盐 姊妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣味，他们总先??。
猜用具 筷子 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜自然物 月亮 一条怪牛，两条圆腿，骑他肚上，抓他双角。
猜交通工具 自行车 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
猜器官 手 直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。
猜一物 温度计 身体长的细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越心伤。
猜文具 铅笔 一个小黑人，跳进洗澡盆，越洗越不净，长人变短人。
猜文具 墨 一个老头，没脚没手，笑口常开，不跑不走，要他睡觉，他却摇头。
猜玩具 不倒翁 一张大伞，飘在空中，落到地上，跳出英雄。
猜一物 降落伞 新时白头发，旧时变成黑，闲时戴帽子，忙时把帽摘。
猜文具 毛笔 远看小洋楼，近看大馒头，人在底下走，水在上面流。
猜用具 雨伞 指着你的脸，按着你的心，通知你主人，赶快来开门。
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猜用品 邮票 有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。
猜游戏物 跷跷板 坐也坐不安，立也立不牢，年纪虽然大，永远不跌倒。
猜玩具 不倒翁 身上穿红袍，肚里真心焦，惹起心头火，跳得八丈高。
猜一物 爆竹 一位好朋友，天天来聚首，事事告诉我，就是不开口。
猜一物 报纸 圆圆像个瓜，人们爱玩他，没有手抢他，抢到手丢他。
猜运动器材 篮球 一物叁个口，你有我也有，有他不怎样，无他就现丑。
猜一物 裤子 四四方方，又白又光，姑娘请他，清洁衣裳。
猜用品 肥皂 此物管八面，人人有两片，用手摸的着，自己看不见。
猜器官 耳朵 远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
猜游戏物 滑梯一把刀,顺水漂,有眼睛,没眉毛（打一字） 鱼 一把小红伞，插在绿叶间，风吹婀娜态，左顾又右盼。
（打花木名） 虞美人 一半勾留是此湖（打一字） 肯 一点一点又一点,一弯一弯又一弯,一横一横又一横,一竖一竖又一竖(打一字) 淄 一点一横长,口字在中央（打一字） 高 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲(猜空中动物) 蝉 一队胡子兵，当了牙医生，早晚来巡查，打扫真干净(打一生活用品名) 牙刷 一对夫妻，同命相依，白天结合，晚上分离(猜一物) 钮扣 一朵芙蓉头上戴（打一动物） 公鸡 一个白胡老头，称得干活能手，一路锄草行走，一路撒下黑豆。
（打一走兽名） 山羊 一个长身子，半个大脑壳；平时不动窝，吃饭就干活(打一生活用品名) 勺 一个大肚皮,生来怪脾气（打一乐器） 鼓 一个大姐细马腰,五个小伙搂住腰（打一生活用品） 毛笔 一个动物远看象只猫（打一动物） 虎 一个姑娘，实在荒唐，造间屋子，不留门窗(打一动物) 蚕 一个锅炒豆，蹦出去二个，锅里还有一个。
（打一字） 心 一个果子黑沉沉,四扇窗子四扇门（打一水果） 核桃 一个孩子生的好，衣服穿了七八套，头上戴着红缨帽，身上装着珍珠宝。
(猜植物) 玉米 一个黑猴，从不开口，要是开口，掉出舌头(打一食品名) 西瓜子 一个黄妈妈，生性手段辣，老来愈厉害，小孩都怕它?（打一植物） 姜 一个家有四人，养了一只狗，走了两人就得哭。
（打一字） 器 一个老汉，肩上挑担，为人公平，从不偏袒(打一生活用品名) 天平称 一个老头，没脚没手，笑口常开，不跑不走，要他睡觉，他却摇头(猜文具) 不倒翁 一个老头子，白牙红胡子，穿衣七八件，爬竿显本事。
（打花木名） 玉米 一个婆婆园中站，身上挂满小鸡蛋，又有红来又有绿，既好吃来又好看。
(猜植物) 枣树小白罐，弯弯盖，里面盛着劳荤素菜(打一食品名) 包子 小不点儿，小不点儿，浑身是小小眼儿(打一生活用品名) 顶针 小聪明 微机 小飞艇，大眼睛，两只翅膀大又明，飞东飞西忙不歇，消灭害虫有本领(打一昆虫) 蜻蜓 小喇叭，挂墙上，只能看，吹不响。
（打花木名） 牵牛花 小篓子，盛红枣，用灰盖，用铁罩(打一生活用品名) 脚炉 小时层层包，大了节节高，小时可当菜，长大作材料。
（打花木名） 竹子 小时能吃味道鲜，老是能用有人砍，虽说不是刚和铁，浑身骨节压不湾。
(猜植物) 竹子 小时青，大时黄，石头缝里脱衣裳。
（打花木名） 稻谷 小时青青像棵草，老来黄黄结珠宝，秋风吹处金浪翻，给人贡献可不少。
（打花木名） 稻谷 小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚（猜动物） 人 小时头青青，老来发白白，远看似棉花，风来起白浪(猜植物) 芦苇 小时着黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉(猜动物) 青蛙 小树不太高，娃娃爬半腰，头戴红缨帽，身穿小绿袄。
（打花木名） 向日葵 小铁狗，不会跑，专爱咬人手和脚，养成卫生好习惯，谁都愿意让它咬(打一生活用品名) 指甲刀 小小玻璃房，里外三层墙，房里热烘烘，墙外冰冰凉(打一生活用品名) 热水瓶 小小刺球，里面藏油，润滑机器，数它一流。
（打花木名） 蓖麻子 小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身(猜昆虫) 蚊子 小小狗，手里走，走一步，咬一口(打一生活用品名) 剪刀 小小玲珑一条船，来来往往在江边，风吹雨打都不怕，只见划桨不挂帆（猜动物） 鸭子 小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈(猜动物) 羊 小小球儿圆又圆，里面住着两少年；一个穿着白袍子，一个穿着黄罗衫(打一食品名) 蛋 小小伞兵随风摆，飞到东来飞到西，飞到路边田野里，安家落户把根扎。
（打花木名） 蒲公英 小小树，田里栽，金花谢了银花开。
（打花木名） 棉花 小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决(猜陆上动物) 蚂蚁 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香(猜植物) 荷花 小小一棵草，碰它它知晓，害羞把头低，玲珑又乖巧。
（打花木名） 含羞草 小小一只缸，装满一肚浆，打开看一看，黄白不一样(打一食品名) 蛋 小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将（猜昆虫） 蜘蛛
多媒体论文
多媒体教学论文摘要：计算机进入教育应用领域，为教育教学的持续发展展示了一片新天地，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战，而计算机的软硬件快速改进与更新，为多媒体计算机的辅助教学(mcai)提供了广阔的空间，也已成为课堂教学改革的必然趋势。
关键词：多媒体教学；课件courseware application status analysis and strategy research of courses resources developmentguo jinhua(wujin luoyang school,changzhou213104,china)abstract:computers into the educational applications filed,for the sustainable development of education shows a new world,the traditional teaching model is affected by the new concept of education and the challenges of modern educational technology,and rapid improvements in computer hardware and software and updates,multimedia computer assisted instruction (mcai) provided a broad space for classroom teaching has become an inevitable trend.keywords:multimedia teaching;courseware随着教学改革的深入开展，课程资源开发中的信息技术与课程整合不断推进，多媒体技术在课程教学中的应用越来越广泛，而多媒体教学课件的制作是课程多媒体教学的关键。
然而就目前多媒体教学现状而言，还存在不少问题，本文就多媒体课件制作初步分析现状，并结合笔者自己的教学实践，提
多媒体技术应用论文
多媒体教育应用的重大意义及发展趋势 [日期：2005-09-02] 来源：中央电化教育馆 作者： [字体：大 中 小] 一、多媒体教育应用的重大意义 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。
在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合)。
今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。
集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。
所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理 超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。
如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。
事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。
因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。
如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。
这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。
选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。
认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。
人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。
所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。
超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的，超文本的基本结构由节点(node)和链(link)组成。
节点用于存储各种信息，节点内容可以是文本、语音、图形、图象或一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若干帧所包含的数据，链则用来表示各节点(即各种信息)之间的关联。
节点和链均有多种不同的类型因而形成各种不同的多媒体系统。
利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管理，其优越性在于： (1)可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。
在传统的印刷教材中，有关语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。
显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多采的电子教材不可同日而语。
(2)按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。
教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。
而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管理教学内容绝不可能做到这一点。
(3)可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。
因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即可。
4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境 从八十年代中期到九十年代初，计算机作为工具在教育领域被广泛应用主要有两个方面：一是作为数据处理工具（如各种数据库和电子表格处理软件的应用）；二是作为文字处理工具（如WPS和WORD软件）。
近年来，计算机在教育领域作为工具应用的一大发展，是作为教学过程中一种有效的认知工具。
众所周知，在过去的廿年中，强调刺激－反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支枣建构主义学习理论在西方逐渐流行。
由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
下面我们就从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。
(1)、关于学习的含义 学习是获取知识的过程。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
“情景”：学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。
这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。
“协作”：协作发生在学习过程的始终。
协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。
学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。
所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构，也称“图式”。
(2)、关于学习的方法 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： ①要用探索法、发现法去建构知识的意义； ②在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； ③要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
“联系”与“思考”是意义构建的关键。
如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。
协商有“自我协商”与“交际协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己辩论什么是正确的；交际协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。
教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥主导作用： ①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； ②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
③为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识，切忌直接对学生进行灌输。
下面我们通过两个实际课例说明如何把多媒体计算机及网络通信技术作为认知工具以实现这样的学习环境。
课例1：澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”所作的试验 试验班为六年级，有30名学生，教师名字叫安德莉亚，当前要进行的教学内容是关于奥林匹克运动会。
像往常一样，安德莉亚鼓励她的学生围绕教学内容拟定若干题目（例如奥运会的历史和澳大利亚在历次奥运会中的成绩等问题），确定媒体在解决这些问题的过程中所起的作用，并要求学生用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。
经过一段时间在图书馆和Internet网上查阅资料以后，其中米彻尔和沙拉两位小朋友合作制作了一个关于奥运会历史的多媒体演示软件。
在这个软件向全班同学播放以前，教师提醒大家注意观察和分析软件表现的内容及其特点。
播放后立即进行讨论。
一位学生说，从奥运会举办的时间轴线，他注意到奥运会是每4年召开一次。
另一位学生则提出不同的看法，他认为并不总是这样，例如1904年、1906年和1908年这几次是每两年举行一次。
还有一些学生则注意到在时间轴线的1916，1940和1944这几个年份没有举行奥运会，这时教师提出问题：“为什么这些年份没有举办奥运会
”，有的学生回答，可能是这些年份发生了一些重大事情，有的学生则回答发生了战争，有的则更确切地指出1916年停办是由于第一次世界大战，1940和1944年停办是由于第二次世界大战。
经过大家的讨论和协商，决定对米彻尔和沙拉开发的多媒体软件作两点补充：①说明第一、二次世界大战对举办奥运会的影响；②对奥运历史初期的几次过渡性（两年一次）奥运会作出特别的解释。
这时候有位小朋友提出要把希特勒的照片通过扫描放到时间轴上的1940年这点上，以说明是他发动了二次大战。
教师询问全班其他同学：“有无不同意见
”沙拉举起手，高声回答说：“我不同意用希特勒照片，我们应当使用一张能真实反映二次大战给人民带来巨大灾难（例如大规模轰炸或集体屠杀犹太人）的照片，以激起人们对希特勒的痛恨”。
教师对沙拉的发言表示赞许。
从以上课例可以看到，教师为这个教学单元进行的教学设计主要是让学生用多媒体计算机建立一个有关奥运会某个专题（例如奥运历史或澳大利亚在历次奥运中的成绩）的情景，以激发学生的学习兴趣和主动探索精神，再通过展开讨论，把对有关教学内容的理解逐步引向深入。
在这个课例中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。
整个教学过程围绕建构主义的情景、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行的（同时用Internet实现资料查询)，所以上述例子是以多媒体计算机和Internet网作为认知工具实现建构主义学习环境的很好范例。
课例2：澳大利亚“伟治·柏克小学”所作的试验 试验班由三年级和四年级的学生混合组成，主持试验的教师叫玛莉，要进行的教学内容是自然课中的动物。
玛莉为这一教学单元进行的教学设计主要是，让学生自己用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立一个有利于建构“动物”概念的情景。
玛莉认为这种情景对于学生非常有吸引力，因而能有效地激发起他们的学习兴趣。
她把试验班分成若干小组，每个小组负责开发动物园中某一个展馆的多媒体演示。
玛莉让孩子们自己选择：愿意开发哪一个展馆，愿意选哪一种动物；是愿意收集有关的动物图片资料，还是愿意为图片资料写出相应的文字说明；或是直接用多媒体工具去制作软件，都由孩子们自己选择。
然后在此基础上组成不同的学习小组。
这样，每个展馆就成为学生的研究对象，孩子们都围绕自己的任务努力去搜集材料。
例如，他们到动物园的相应展馆去实地观察动物的习性、生态，到图书馆和Internet网上去查询有关资料，以获取动物图片和撰写说明。
在各小组完成分配的任务后，玛莉组织全试验班进行交流和讨论。
这种围绕一定情景进行自我探索的学习方式，不仅大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，而且在此基础上开展的协作学习，只要教师引导得法将是加深学生对概念理解、帮助学生建构知识意义的有效途径。
例如，在全班交流过程中演示到“袋鼠”这一动物时，玛莉向全班同学提出一个问题：“什么是有袋动物
除了袋鼠有无其它的有袋动物
”有些学生举出“袋熊”和”卷尾袋鼠“。
于是玛莉又让学生们围绕这三种有袋动物的异同点进行讨论，从而在相关背景下，锻炼与发展了儿童对事物的辨别、对比能力。
这是利用多媒体计算机和Internet网络作为认知工具，实现建构主义学习环境，从而有效地帮助学生完成对当前所学内容的意义建构并促进学生认知能力发展的又一范例。
二、多媒体教育应用的发展趋势 综合近年来国外多种教育技术杂志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要论文，以及历届“ED_MEDIA”世界大会(World Conference on Educational Multimediaand Hypermedia,即“教育多媒体与超媒体”世界大会，简称ED_MEDIA世界大会，这是国际上每年召开一次的规模最大的有关多媒体教育应用的国际会议)上所发表的基本观点，可以看出当前多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势： 1.多媒体技术与网络通信技术的结合 1995年末，在国际信息界有一件最引人注目的大事，就是美国SUN公司在Internet上推出了”WWW浏览器HotJava”，这是SUN公司用Java语言开发的一种全新的可动态执行的浏览器。
其突出特点是具有动画功能，可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了Internet浏览器只能用来查询检索Internet网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，这是因为HotJava的动态可执行特性无异于赋给用户一种远程交互的功能。
例如，一个用户可以利用HotJava编写一段Java应用程序以实现仿真化学反应的页面，而其它的3W用户只要使用HotJava浏览器就不仅可以看到这个仿真页面，还可以与之进行交互(例如可改变该化学反应过程中的某些参数以观察不同的反应过程和结果)。
利用HotJava的这种动态可执行特性用户在检索到某些重要文献或教学资料时，不仅能看到静止页面还可通过点击某个图标或热键而看到图文声并茂的彷真实验或算法执行过程的直观演示。
显然，这样一种交互功能和用第一代Internet浏览器(如Mosaic和Netscape)只能观看静态页面的效果相比是有本质不同的，它对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。
可以说，HotJava的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来(今年6月于美国波士顿召开的ED_MEDIA世界大会上，在121篇大会交流的多媒体教育应用论文中基于3W服务器和HotJava以实现多媒体技术与网络通信技术相结合的教育应用论文共有七篇)。
目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力(当前台湾教育技术界的主要力量差不多都已投向这一研究领域)。
这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。
2、多媒体技术与仿真技术的结合 多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”(VirtualReality,简称VR)。
换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。
要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。
为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套——它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。
由于设备昂贵，目前VR技术还主要是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究部门，但是在教育与训练领域VR技术有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景，所以这一发展趋势也应引起我们的注意。
例如，达特茅斯医学院所开发的一种“交互式多媒体虚拟现实系统”，可以使医务工作者体验到并学习到如何对各种战地医疗的实际情况做出反应。
利用该系统的实习者可以感受到由计算机仿真所产生的各种伤病员的危险症状，实习者可以从系统中选择某种操作规程对当前的伤病情况进行处理并可立即看到这种处理方式所产生的后果。
为了使实习者获得更深刻的体验，系统还可仿真各种外科手术，其内容包括一般的开刀直至复杂的人体器官替换。
这种虚拟环境使医学院的大学生不必冒任何医疗事故的风险就可以反复实习病房中的各种实际操作，并可尝试选择不同的技术处理方案以检验自己的判断是否正确，和进行某种技能的训练。
VR技术在教育中应用的另一个例子是创建一种虚拟的物理实验室。
物理学按其本身的性质提出了许多“如果……将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。
休斯顿大学和NASA(美国国家航空和宇航局)约翰逊空间中心的研究人员建造了一种称之为“虚拟物理实验室”的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。
使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。
这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。
VR技术在化学教学中也取得了显著效果。
北卡罗莱纳大学的科学家们已经研制了一种可以让用户用手操纵分子运动的VR系统。
用户戴上头盔并通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。
不难看出，这种VR系统不仅在教学上有重要意义(例如可直接观察到蛋白质的分子结构)，而且在科学研究上也有重大的价值，因为按某种新方式结合在一起的分子结构很有可能是治疗某种疾病的新药，或者是工业上所需要的某种特殊材料。
随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。
原来应用VR离不开昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)，近年来这种情况开始有所改变。
例如在今年6月召开的ED-MEDIA世界大会上，出现了一种全新的称作“QTVR”(快速虚拟)的系统。
这种系统已实际应用于学习城市的设计与规划，其优异的性能价格比令人惊叹
QTVR技术与普通VR技术在使用的仿真原理上有很大不同：它不是利用头盔和数据手套这类硬件来产生幻觉，而是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图象来生成逼真的虚拟情景。
因此它允许用户在Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实地感受到和VR技术中一样的虚拟情景。
学习城市设计与规划的学生利用QTVR系统可以创建一座逼真的虚拟城市，当学生改变城市场景的视图时(例如向左或向右，朝上看或朝下看，摄像机头向目标移近或移远等)，被观察的场景仍能正确保持并能使人产生环绕该城市浏览观光的真实幻觉。
与此同时，城市中的各种物理实体(如建筑物、道路、桥梁、树木、交通工具和地形等等)可以用鼠标任意拾取并进行操纵(例如使其旋转，以便从不同角度进行观察，并且还可以进入到建筑物内部的各个房间去观看)。
更令人难以置信的是，由于采用了先进的图象压缩算法，在QTVR系统中，用来表征城市某个虚拟场景的360度高质量全景照片的存储容量竟
鄂尔多斯野生动物园四百字左右作文,
今天，我和爸爸妈妈还有妹妹一起去了长隆野生动物世界自驾游玩。
那里有八大区域。
分别是：澳洲森林、美洲丛林、中亚荒漠、南亚雨林、欧洲山地、狂野地带、南非高原和东非草原。
第一站是澳洲森林，里面有澳大利亚的国兽——大赤袋鼠，它跳跃能力极强，能跳7至8米远；世界第二大鸟类——鸸鹋，它们是由爸爸孵化出来的，还有黑天鹅等动物。
第二站是美洲丛林，里面有美洲大陆上最大的鸟类 ，网络神兽——羊驼、安第斯山脉上走动的黄金——驼羊等。
第三站是中亚荒漠，这里有沙漠之舟——双峰骆驼、高原之舟——牦牛、小鹿班比的家族——梅花鹿等第四站为南亚雨林，这里有威武的亚洲象、马来西亚的国宝马来貘，以及丑小鸭疣比鼻天鹅。
第五站是欧洲山地，这儿有攀岩健将——岩羊塞普路斯的国宝——盘羊等。
第六站是狂野地带，长隆最具特色的白虎、力气惊人的棕熊、胆小的马来熊，四肢粗壮有力的黑熊、智商高的黄狼和牛中脾气最为火烈的金牛。
第七站是南非高原，在这里，看到了犀利目光的猎豹、珍贵的白犀牛、笨重可爱的河马等。
最后一站是东非草原，世界上最高的动物——长颈鹿。
除此之外，我们还参观了大电影《爸爸去哪儿》的拍摄地点。
今天真有趣
