七月的天山导游词
[我喜爱的小狗作文] 我喜爱的小狗 今天，我的邻居刘伯伯从家里带来了一只小狗，它的名字叫“奇娃娃”，但是大家都喜欢叫它“奇奇”，我喜爱的小狗作文。
奇奇它穿了一件红色的小毛背心，脖子上还挂了一个铃铛，走起路来“叮铛叮铛”地发出声音。
奇奇的...
七月的天山游览顺序,我是从哪几个词语看出来的
我四年级了，也刚刚学完《七月的天山》，楼主，我想我可以把老师说的告诉你（秘密聊天）：1.《七月的天山》这篇文章游览顺序有两个线索：（1）马行驶的路线（2）作者游览顺序2.《七月的天山》游览顺序关键词：（1）马行驶的路线：【1】饮马溪边【2】起码穿行林中【3】马走在花海中（2）作者游览顺序：【1】进入天山【2】再往里走【3】走进天山深处文章有的啦~
天山之夏导游词
七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山了。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面而来的雪山寒气立刻让你感到秋天似的凉爽。
蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。
那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。
这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。
这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上便可以俯视那阳光透视到的清澈的水底。
五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞片映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。
再往里走，天山越来越显得优美。
群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的原始森林。
密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。
在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。
如果说天山脚下还像秋天，那么再往里走就像是春天了。
山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和。
在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像用不完的织锦那么绵延，向天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。
虽然这是天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢
就在雪峰的围绕中，奇丽的千里牧场展现在你的眼前。
墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。
场上长着一色青翠的酥油草，轻轻的溪水齐着两岸的草丛缓缓流淌。
草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。
太阳底下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光，似乎在告诉你，这就是天山之夏，这就是人间天堂。
七月的天山 预习资料
一，学习目标 1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二，课前准备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
三，直接揭题 指名读课文前面的过度语。
四，学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
五，引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
六，合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好
这段话或这一词语好在哪里
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
七，班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
1.激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
2.摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八，作业 复习词语卡。
反思今天上课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么
”学生马上蹦出一个词：“美
”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊
”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点
比喻写出了什么
”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。
接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。
学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。
这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。
一是整体体会天山的宁静、幽静。
学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。
用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。
水是这些生命的源头。
”他们说：“正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。
这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静下来的。
”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。
在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。
我说：“让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。
我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。
”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。
一课时完成是略读课文的要求，做到这样我想主问题的把握是非常重要的。
看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的
假如是天山风景区的导游，用什么优美的语言向游客介绍天山
其实中国内地人大部分有“天山”情节，而且把天山天池作为“天山”来看
所以如果想要吸引客人，可以从这个方式来入手，首先是八骏马的西王母故事，定海神针开始讲，后面就是对天山的描写
其实天山天池我们自己的作为业内人士都知道，就那么大，风景比起哈纳斯，赛里木巴音布鲁克都太小了，但是天池的“神”在于天山，不在于这个一点，你可以把天山展开来展现，比如天山的黄金，天山的牧场惯出中国及中亚几个国家，天山的游牧文化展到伊犁河谷乌孙国去，告诉客人也学有些人看到天池比较失望，但是实际上的天山他们只看到了很小很小的一点，实际上天山的神话故事后，所到的天池景色后天山还是个宝地，是实至名归的“神”山
不知道这么说你可以否听懂，大部分都是“看景不如听景”好的景区导游会抓住至一点，会让客人觉得看到的不止这些，神秘的面纱只揭开了一角而已
