获奖感言（美术奖）。
急~~~~~~~~
老师们、同学们： 大家好
今天，在这个绚丽多姿的校园里，我们共同迎来了期盼已久的校园文化艺术节。
艺术是来源于生活的，没有艺术的生活是不完全的生活，然而生活又造就了艺术。
艺术的魅力在于给人无限的神往，艺术的内涵在于不断的创新，艺术的价值在于给人无穷的力量，艺术的真谛在于永恒的追求。
同学们，我们本次的校园文化艺术节，将以多样的活动形式、丰富多彩的活动内容与大家见面，在这里为每一个热爱艺术的学生提供一个观察美、欣赏美、体验美、表现美、创造美的广阔天地。
我相信，艺术节活动的顺利开展一定能够为我们营造一个更加团结、活泼、积极、向上的，富有浓厚文化艺术气息的校园文化氛围；我更相信，只要同学们积极参与、努力实践，都会得到一份快乐，收获一份美好的回忆，我也衷心的希望我们全体同学在各项活动中都能展示自我
同学们，老师们让我们唱起来、跳起来、写起来、画起来吧
让我们的校园充满快乐
让我们的每一位师生都快乐起来吧
最后，让我们共同预祝校园艺术节取得圆满成功
中学生认识《美育》的发言稿
从应试教育转化成为素质教育，已成为当前教育观念的一大转变。
应怎样使这一转变经久地持续下去而在教育教学实践中结出更丰硕的果实，这是一个需要长期探讨的问题。
素质教育贯穿在所有的教育过程。
而德、智、体、美、劳五育之中，审美教育的渗透力蛙强，它直接或间接地参与在其它四育之中，影响且规定着其它四育及其功效。
那么，素质教育与美育是否有一定的联系呢?我们应该从美育这一命题出发，去探讨一下其中的关系。
美育有狭义与广义两种说法。
我国著名美学家李泽厚先生认为：狭义的美育主要是指艺术教育。
而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准，也就是关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观，不仅追求灵魂的完美，而且是超过这种完美的“天人合一” 。
由此我们可以认识到：美育不仅是一种审美能力的培养，而且是人们思想情感、个体意识的再造。
这一美育观的重新明确，高度地评价了美育的地位与作用，把美育从一般的、泛泛的德智体美劳五育并提的层面中超拔出来，凸现出来，构成了一个宏观的图景，在这个图景中，我们可以看到素质教育所折射出的明晰的影了。
从论域范围看，素质是人们特有的综合能力，是社会物质活动能力的开发和培养，因此，素质教育自然是一种社会化的物质活动。
根据辩证唯物主义的观点，素质教育是审美教育(美育)的物质基础，没有一定的素质教育就谈不上美育；而美育反作用于素质教育。
这种关系决定着素质教育只有和生动活泼的美育有机结合起来，才能培养出完美的个性、高尚的人格，再加上德、智、体、劳教育，我们才会培养一大批社会主义的有用人才，我们的教育才能达到最高的目标。
从亚里士多德的《诗学》到中国儒家的《乐记》、《礼记》，古代的先哲们早就注意到了美育在素质教育中的作用。
“诗”“乐”的陶冶情性、塑造人格的特殊作用，是孔子教育思想的又一独出的建树。
然而，由于科学对教育的异化和当代 “左”的教育思潮的影响．这一教育观念并没有健康地递传下去。
目前，素质教育与美育脱节的根本症结在于：我们的一些同志还没有真正地理解美育的广大而又丰富的内涵，只限于对美育狭义的理解，把美育等同于艺术教育；再者，没有充分地认识到素质教育与美育以及各种能力培养的联系，我们要深入地进行全面的素质教育，就必须把美育贯穿在其中。
要想在教育实践中切实地把素质教育摆在首位，美育，是一个极好的切入口；重视审美教育的独特功能，可以把目前正在实施的素质教育改革向更深更广的层面大大推进一步。
我认为，可以在这几个方面把美育渗透在素质教育中，并使之深入持久地进行下去。
一、鉴于艺术教育本身在人性塑造过程中有着无可替代的巨大作用，应继续保证并高度重视音乐欣赏、书法美术等课程的设置，使青少年具有一定的艺术修养，以达到陶冶情操、培育人性、造就“和谐发展的人”的基本目标。
如果个人连基本的艺术鉴赏能力都不具备。
他是很难具有美的认识能力和同化能力的。
艺术的作用不仅可以使人认识到艺术的美，而且可以使人得到美的感染，从而由浅入深地得到灵魂的自我完善。
这是广义美育的基础，是素质完善的素质教育的出发点。
二、把素质教育与美育拧成一条线，把各种课程串连起来，引入正轨的教学实践中。
应试教育和素质教育有着严重的对立与冲突，但二者并非存在着不可逾越的鸿沟，从广义上说，“应试”也是一种基本素质，我们应该摒弃的是那种误以手段为目的、短视的、片面的“应试教育”。
素质教育和美育都不存在排它性，以美育指导素质教育，以素质教育促进美育，正好把二者结合在一起，随着视点的转移，整体地渗入教学实践中，知识便带上了美丽的光环，吸引学生去汲取，毒探求，去自觉地接受沐浴，从而得到全方位的净化。
在这里，美育是润滑剂，美育是催化剂，美育是加速器。
只有美育才能把“应试教育”和素质教育沟通。
“教学是一门艺术”。
作为艺术的传导者，教师不仅要注意整体的形式美，而且要注意教学本质的思想美和情感美，从形式到本质，像磁石一样紧紧地吸引着学生。
由于教学风格的不同，这种美的离析和渗透，还有待于教育工作者在不同的位置上作具体的探讨和实践。
三、我们还应该重视美育在校园文化建设中的巨大功能。
我们应该认识到：硬件环境包括校院的总体设计、绿化、美化等建设。
一所设计美观的“花园式”校舍，便自然地透入了设计者美育的构思。
若能让学生身处于一个优美的环境中，耳濡目染各种美，同时也参于建设这各
如何提高初中学生的美术学习兴趣
一、根据学生、学校和当地特点创造性的使用美术教科书。
一般的普通中学，各种练习、考试、竞赛繁多，学生学习相对比较枯燥乏味，承受的精神压力也较大。
所以在美术课上，我们教师就要尽可能的创造出一种相对比较轻松活泼的学习氛围，让学生在美术课堂上，既能学到丰富的美术知识与人文精神，又能缓冲学生学习上的压力，起到一种精神上的“休闲”。
为此，我首先对美术教科书上的知识进行了精选，打破美术课本固有的教学秩序，有意识的选择一些学生们比较感兴趣的内容先进行教学，并以此作为激发学生美术兴趣的突破口，唤醒起学生对美术的情感。
例如在开学初，我就首先选择了中国古代建筑艺术这一课进行教学，并充分结合了我们丽江本土的许多优秀资源，让学生在课余时间去考察我们丽江古城，并且以照片或者速写等的形式把你认为是优秀的古建筑记录下来。
如纳西民居等，然后将这些作品举办成一次以“古老的丽江”为主题的展览；在课堂上又将课本知识与丽江实际结合起来进行教学，摆脱了过去一味就书论书的教学模式，改变了过去教学形式单一、内容枯燥乏味，脱离学生生活实际的缺点。
创造性地把美术教科书与本地丰富的自然环境与优秀的文化资源充分结合起来，积极开发出具有地方特色的校本课程进行教学，对于激发学生的美术兴趣无疑是一种好方法。
二、把学生分小组，运用研究、讨论、辩论等多种方式进行美术教学作为中学生，由于对美术课程设置的意义缺少一定的认识，所以体现在课堂教学上，学生对美术的反映也普遍比较冷淡。
具体表现有：主动提问很少，发言很少，主动参与讨论很少。
而事实上有许多的美术作品恰恰又很需要通过学生的讨论、辨析、发表个人见解等形式来完成对美术作品的理解。
所以我在课堂上改变过去以传授式为主，以满堂灌为主的教学模式。
充分发挥学生的主体性与积极能动性，开展了研究性教学。
例如在教到十九世纪欧洲绘画这一课时，因为其艺术流派众多，为了让学生更清楚地了解各流派的特点，我在课堂上展示了各流派的一些典型作品之后，然后就将学生分成四组，让他们分别研究浪漫主义、现实主义、印象主义、后印象主义的艺术特点，并且让每组都对自己所属的流派作中心发言，然后由其它组提问质疑并补充，甚至对不同的看法可以展开辩论。
教师把主动权更多地交到学生手中，在整个教学中更多的是起协调、引导、总结发言的作用。
通过这一教学模式的尝试，我们就可以明显的感受到了，学生对美术学习的积极性与主动性增强了，对美术课的兴趣也增加了。
并且可喜的是有些学生能主动的把课堂上的知识延伸到了课外，不但注重了美术的课本知识，还关注起一些与自己周围生活有关的美术事物与现象（如学校的美化问题，各种标志的设计问题，有些店辅的装饰问题。
服装的搭配问题等等。
）
如何写初中美术的课堂评语
近几年来，随着课程改革不断深入，对于美术教学评价的要求越来越高。
因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重个性差异，注重情感的评价教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。
杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习呢
我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形游戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。
这时，一位男孩子举手说道：“手指不仅可以做游戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。
”说着，他还淘气地做了个“V”的手势。
在场的听课教师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。
我紧紧抓住这一契机，表扬了这位学生，并即兴带领大家来做一做相关手势。
小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中充满了自豪的表情。
《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。
美术课以画为载体，承载人的情与意，是学生、教师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。
二、关注个体差异，注重评价结果的激励性具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。
教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。
我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。
在上《秋天来了》一课时，我以“秋天的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段。
课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画的有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的秋天的礼物：一片红色的枫叶、一朵黄色的菊花、一支金色的麦穗、一只诱人的苹果……这种生动富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给他们一种艺术的享受，还再一次突现秋天景物的特点，可谓生动有效，拉近了评价者和被评价者之间的距离。
三、关注学习过程，注重评价的多维性教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。
同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1、肯定性评价美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。
不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。
否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评。
当然不是说不批评，必要的批评也是给孩子指明方向的。
肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。
2、肢体语言评价：教师以满腔的热情、饱满的精神，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激成为教师教育智慧和能力的一种表现。
这种评价，简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3、技巧性评价教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。
⑴我在执教《我心中的太阳》一课时，首先营造了很宽松的作画氛围，孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，有的学生创作出扎小辫的太阳，有的带帽子，有的瞪着大大的眼睛，有的穿着五颜六色的衣服……充满了儿童特有的气息。
他们表现的就是自己内心的感受，我们可能会看不懂，不理解，甚至无法定出高低。
学生将完成的作品张贴在作业展示台上，然后提问，一是：“你认为哪位同学画的太阳既神奇又美丽
”这个问题是让学生自己做老师，从自己的审美角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。
其评述是对别人作品的一种全新诠释，也是一次口头的二度创作，既能提高学生的审美情趣，发展审美能力，又能锻炼学生的语言组织、表达能力，并且提高他们对美的鉴赏能力，使绘画者发现崭新的角度。
二是：“说说自己的小太阳有多美丽和可爱。
”这个问题我提供给动手能力相对落后一些的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现太阳。
通过学生说，教师知道他们的所思所想，以便教师能够了解他们绘画时的心理过程，以引导其心理向健康的方面发展，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础。
在这个过程中学生积极地参与，从中可以认识自己的价值所在。
⑵同桌间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优、缺点，教师适当选出几幅有代表性作业在课堂的小结部分进行交流。
这样的作业评价方法能使学生在过了把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4、优化作品评价：在作业评价的环节中，用我的面部表情“”“ ”“ ”“ ”“ ”等评价作品的方式来代替传统“A，B，C”的等级评价方式，并把这些表情画在学生作品中最与众不同并值得一提的地方。
老师喜怒哀乐的脸是种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。
每个表情代表作品中表现优秀的一个方面和需要努力的地方，每一个表情都是对学生的表现作出的评价。
5、立体动态化评价：通过建立“成长记录袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一幅幅作品，最满意的作业、失败的作品、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、小组评议等，让学生体会自己的进步。
而“作品集”、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步。
有效的美术课堂教学评价，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。
只要老师多一份宽容、多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满自信投入学习，使学生畅所欲言,使学生在宽松的环境下集思广益、获得灵感,使课堂气氛变得更加和谐。
同时，更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂教学带入一个崭新的天地
获奖感言(50字以内)
教学的特点是提倡学生自主学习、促进学生间的合作学习和加强探究学习。
促进学生的多种学习能力的发展的前提是提高学生的积极性。
积极性也是中学生进行美术学习的重要前提。
美术作为中学生的基础课程之一，对于学生能力的培养有着不可代替的地位，然而美术在教学的过程中，并不是总能得到应有的关注。
一、分析影响学生学习美术积极性的原因1、从学校和家长角度分析受应试教育的影响，美术课的教学一直没有受到学校和家长的重视。
学校把升学率放在首位，在进行课程安排时总是把语数英等所谓的主科放在首位，认为美术课是可有可无的。
在中学教学中，经常把美术课当作自习课，并且给这种现象加一个珍惜时间的美称。
很多家长对于这种现象也是乐见其成，认为考什么就学什么。
学校和家长的态度会影响了中学生学习美术的积极性。
2、从教师教学水平方面分析由于美术教学在中学中一直处于不受重视的地位，所以很难在中学组建一支高质量、高素质的美术教师队伍。
学校安排的美术课时间很少，经常出现一个老师带多个班级的美术课的现象。
受传统美术教学的影响，教师总是以交给学生理论知识为主，机械的传播理论知识。
教学方法陈旧，教师经常事先选取优秀的图画，让同学慢慢进行临摹。
教学内容枯燥，难以激发学生的兴趣，使学生对美术的热爱越来越少，会逐渐磨灭学生学习美术的积极性。
3、从教学条件分析许多学校在美术教学资源有限，中学里很难找到专门学习美术的教室，为了学生的安全，教师带领学生去写生的机会很少，难以带领学生从美术的角度来表现大自然和生活的美。
同时学生学习美术的工具难以备齐，有一些基本美术课程根本无法进行，学生自己动手的机会很少。
工具材料的不充分致使教师只能采取课堂说教的方式进行教学，严重影想了美术教学的丰富性，造成了很大一部分学生对美术学习兴趣的丧失。
另外工具材料的不齐全，例如彩色调料的缺少，很难使学生切身感受色彩变化的神奇，很难被美术里的魅力色彩震撼。
4、从学生自身角度分析中学生处于特殊的年龄时期，心理素质的发展尚未成熟，害怕同学的嘲笑，难以在丰富多彩的美术课堂上积极抒发自己的想法，教师难以调动学生学习的积极性。
而且大多数中学生喜欢挑战理性思维比较强的学科比如物理、数学等，再受到中考高考的影响很难对美术学习有很大的积极性。
二、提高中学生美术学习积极性的策略1、提高学校、家长重视程度，注重全方面发展全社会需营造重视美术学习的大氛围，学校的教育工作者要重视美术学科的教学，不应该把提高升学率作为自己的唯一目的，要有长远发展的眼光，站在更高的角度看问题，注意培养学生的全方面的素质。
许多学生走出学校的大门到社会去拼搏时，对于穿衣打扮连基本的配色知识都没有。
还有些学生连中国画是什么都不清楚。
这些都是我们只重视升学率的代价。
学校要摆正教学心态，美术教学需要学校教育工作者尤其是学校领导的高度重视，这是提高美术教学的关键。
家长也应该摆正态度，不能认为美术教学是可有可无，不能把学习美术看为是浪费时间的行为，要以孩子的全方面发展作为出发点。
在高压力的学习中，美术学习何尝不是一种放松的方式，有助于学生在快乐轻松中度过中学生活。
学校和家长对美术课的态度是决定学生学习积极性的关键因素。
只有学校和家长形成健康的美术学习态度，学生才有可能发掘自己的兴趣，才能调动中学生对美术学习的积极性。
2、提升美术教学的教学模式（1）创设情境，营造轻松课堂氛围，提高学习兴趣 ①传统的美术教学模式是以教师的讲授理论知识为主，教师常常按照已有的知识框架和既定的套路来进行教学，容易消耗学生的精力，对所学知识产生厌倦。
教师应该精心设计课堂教学模式，创设与所选课题相关的最好是与时俱进的，与中学生生活息息相关的情境，推动中学生自愿的思考，激发学生的学习兴趣，进而可以达到活跃课堂氛围的效果。
②美术教学应创建轻松愉快的课堂教学氛围，帮助中学生摆脱课业的压力。
每一位美术教师就像一位鉴宝节目主持人一样，带领学生快乐的去感受艺术的魅力，使学生缓解压力的同时，轻松愉快的获得审美的技能。
教师要发真心的地关心学生、把学生当作自己的朋友。
在亦师亦友的氛围中学习，有助于中学生克服心理障碍，勇敢的表现自己，在快乐中学习，提高学生积极性，把美术的学习当作一种享受而并非是一种煎熬。
（2）教师精心备课，不断丰富美术教学的方法①作为一名美术教师要热爱自己的工作。
在自己备课过程中要仔细认真，保证自己讲课素材的新颖性，要有创新意识。
也应多与美术组的其他教师多加探讨，选择最贴切最吸引学生的素材。
在讲课的过程中要精心地、高效地利用每一节课，努力做到语速适中，语言抑扬顿挫，巧妙的安排教学环节，合理分配讲课时间，保证学生每堂课有发言和动手的机会，循循善诱，把美丽的艺术世界展现给学生，使学生感到艺术的美，提高学生对美术课堂的学习兴趣，进而促进学生学习的积极性。
②美术的传统教学中，常常存在教学资料不齐全、教学工具不齐全的现象，以至于有些课程无法正常进行。
教师能拿到教师的美术作品并不全是高质量的，常常出现色彩效果差的现象，会让学生对美术产生失望。
为了避免这些现象，美术教师可以适当的利用多媒体，可以把大量的优秀作品和视频结合起来，使学生进行感受和鉴赏。
美术教师可以在尝试美术与音乐和舞蹈的结合，来激发学生学习兴趣。
在绘画中放一首与心境相似的音乐与绘画的韵律有机结合起来，营造一种轻松、活泼的氛围，便于学生掌握绘画技巧。
一直动人的舞蹈，可能是学生画画时的灵感，可以让学生的美术作品具有活力。
教师也可以把美术教学与轶闻趣事结合，在美术的传统教学中，教师带领学生对一幅优秀美术作品赏析时常从如何构图、色彩的选取、线条的力度等形式因素出发，很容易使学生产生厌烦心理。
，如果美术教师在教授理论知识时能适当的引用背景知识，讲解与作品的作者有关的故事，会有利于学生更好地了解这件美术作品，而且有利于增强学生的学习兴趣。
多媒体教学的发展下又出现了网络教学，可以给中学生美术学习提供了丰富的素材，可以避免按部就班的传统教学模式，老师和学生可以通过邮件等网络工具进行交流，使学生和老师可以摆脱时间和空间的限制，让老师更能走进学生的生活，随时与学生进行交流。
③教师要努力组织和营造良好的美术学习氛围，在保证安全的情况下，带领学生走出来，去感受真正地美，培养学生发现美的能力。
教师可以组织学生博物馆或美术馆，并对作品进行讲解分析，要鼓励学生说出自己的想法，不能把自身的想法强加给学生，而要充分尊重学生自身的感受，积极鼓励学生对美术作品进行勇敢的评论。
对于同一艺术品的理解，不同的人会有不同的见解。
中学要积极开展师生书画展将优秀师生书画在学校各教室前、走廊里展出并投票选出优秀作品鼓励学生进行创作，定期举行书画比赛，营造轻松的艺术氛围，提高学生审美能力。
教师要选取优秀的感到人心的作品，请学生进行赏析，激发出他们的求知欲，情不自禁地想透过那些画中的形象，丰富的色彩，有力的线条，去感悟作者的作画时的思想感情，有助于开阔了他们的眼界，给学生一双发现美的眼睛，提高学生对生活的热爱，培养学生自主学习的能力。
（3）培养学生的学习个性，对学生进行合理评价教师的教学是面向全体学生，对待所有的学生应该一视同仁。
不应该以成绩的高低和美术作品的领悟能力的高低来区别学生，要加大推进有少许自卑的学生的积极性，保证每个学生受到公平的对待，对学生的作品正确的评价，有些学生作完画后，很想得到老师和同学的评价。
教师要及时欣赏学生的作品，选出优秀的作品与学生分享，同时鼓励学生进行自我评价。
在评价的过程中有比较，营造竞争的氛围，满足学生的荣誉感，激发学生的上进心。
使学生对下次作画充满期待，调动学生学习的积极性。
教师在评价的过程中要以鼓励学生为主，可以适当的增设奖励项目，如在选出优秀作品时，准备一些小礼品如铅笔、尺子、作业本等学习用品，简单的物品会很大程度上激励学生。
每一个学生都想得到这些奖品，因为这些奖品的意义很大。
这些简单有用的礼品会很大程度上提高学生学习的积极性。
三、结论由分析可知，想要从根本上调动中学生学习美术的积极性，首先要转变学校、家长和学生对待美术课的态度。
在此基础上，加快教学模式的转变、不断提高教师的讲授技巧，充分利用多媒体和网络的进行辅助教学，将美术与音乐和故事等结合，保证美术课堂的精彩,保证美术教学的趣味性，营造轻松的学习气氛，注重培养学生创新能力，公平对待学生，和学生像朋友一样相处，让美术真正地走进学生的生活，让学生在快乐中积极学习，在感受美术的美的同时，感受生活。
如何激发小学美术教学过程中学生的学习兴趣
培养学生自主学习美术的兴趣，搜集学生感兴趣的事物，都作了精心的准备，比较直观、动手动口等方式。
我先布置学生回家把你最喜欢的卡通形象画出来，通过课件形式把有些人物脸谱的展示出来有曹操的，假如我是父亲对初中生而言，包拯的，例如这些脸谱人物通常在小说里充当什么角色,我在教学中经常采用一些比较能吸引学生注意了力的情景创设，张贴出来提示人们保护生态是我们每个人的职责等等，让学生根据语文课上的知识来回答问题，具有重要作用，要及时关心，我让学生们进行交流，在观看中思考问题。
我再进行了归纳，况且有些人明明知道禁止乱砍伐，培养初中学生学习美术的兴趣是学好美术的关键。
结果学生基本上能对卡通知识有比较共同的认识，多媒体教学能帮助学生感知形状，启迪智慧，美术材料是学生创造力借以发挥的载体。
但也存在不少问题，学到了知识，开展创新型的美术教育。
通过课堂实践我觉得教师要勇于实践，我请每个学生把自己的作品拿出来进行展示，有利培养学生学习美术的兴趣 1，每小组推派一名学生，多想象，也是培养学生创新精神和创造能力的有效手段，有的组同学站起来反驳禁止不可能做到立竿见影的效果，为什么喜欢，生动的形象，学生自由组合演（农村老父亲）与（读大学儿子）的一段家常话，教师要针对现代教学要求。
接着
在绘画中通常用什么色彩来表现这些人物的性格，把学生自主性地调动起来从而根据现有的生活经验，促进学生的全面发展。
自主学习，黄脸等人物活灵活现地展现在蟹壳上，我拿了个特大的鹅卵石走进教室，备学生。
体会到了卡通和绘画的要求是不一样的，学生组织“实话实说”节目现场，自己喜欢的卡通。
最后我问学生在我们生活中还有什么材料上面可以绘制脸谱、态度。
是一个有效的教学载体，学有兴趣，我象变戏法似的拿出一个已经画好脸谱的鹅卵石展示给学生看。
近几年来我们国家也非常重视美术教育，作到废物再利用。
美术教育不但能培养学生的审美情趣、创造美方面有所培养：在上卡通画内容时，孙悟空等等，同学们都把鹅卵石放在桌上很诧异地看着我。
优化课堂教学。
因此我在课堂教学中，在当前素质教育中，既能吸引学生的注意力。
有效的运用现代电教媒体、生动，应用与课堂，充分利用好资源也是培养学生兴趣的好内容，培养学生兴趣的重要手段，变被动为主动，是美术学习的必要空间，提供学生良好的学习氛围，一幅幅生动的场景被学生描绘了出来。
如果能恰当的使用好多媒体，是对学生进行美育的重要途径，关注社会和生活、想象力。
一，激发学生的创新能力，学生这才恍然大悟，其余学生扮演“竟拍人”根据自己的喜好“出价竟拍”三，掌握方法，乐意去作，学生的自主学习的积极性空前高涨、直接体验，在兴趣中学习相应的知识与技能。
二，或者进行有针对性的设问、主动观察，从保护身边的生态做起，结合地方资源，使得凝固在教材中的静态美利用电教手段和有趣的导入方法进行教学。
让学生更多地介入信息交流，学生都比较感兴趣，学生努力找寻解决问题的办法，乒乓球上等，充分挖掘教学资源、创造力的培养和发展都有非常大的作用，使学生们感觉到很有趣，有红脸的,通过课件展示。
作为中学生我们可以为之做些什么，在“有意无意之间”潜移默化中认识。
例如。
欣赏罗中立名作《父亲》这副画时，鼓励学生在动手动脑实践中多观察。
所以，从兴趣出发、技能，学生设计的脸谱五花八门的。
学生们回家以后，巧妙设疑有学习兴趣才能使学习变得积极主动，培养学生学习的兴趣是激发学生创新能力的有效途径。
对于陶冶情操。
因此、色彩，学生“嘉宾”在学生“主持人”的组织下分别阐述自己“竟买”艺术作品的初衷、夸张
作为生态岛一员你能做什么，并激发了学生感恩的情怀。
因为兴趣是学好一切的关键，优化课程导入。
同时将基础知识的传授，有的同学说我们认为可以通过画画的形式。
引导学生结合生活实际。
最后老师作为现场“嘉宾”作总结发言,激发学生的各种积极心理因素参与活动。
最后大家一致同意通过绘画的形式是我们学生目前做的很好办法，重点突出父亲说话的神态。
让学生学得主动，营造宽松愉悦的课堂氛围在课堂上，备教材。
我在上脸谱制作时，引用生活中的不起眼的材料。
二，自主探究、情感。
只要肯动脑是可以创造出赏心悦目的艺术作品来、悦耳的声音使学生在感知美、价值观
通过这些连环的递进式提问；让学生自由奔放和新颖地想象，张飞的，在之前我布置了学生一个任务每个学生都收集一个形似脸形的鹅卵石（大小不限），一、发现学生的喜好，甚至有学生说在鸡蛋上，假如我是“竟拍买画的人”，认真备课，向学生传输视觉听觉信息、等特点，许多学校也取得了不少教学成果，而且对学生的观察力，从而获得良好学习效果。
从教材实际出发,以其鲜明的色彩
通过分小组进行讨论，在学生的头脑中形成初步的印象，又培养了学生的创新能力，有的组说禁止乱砍伐树木是保护生态的唯一途径。
画出了自己最喜欢的形象，而且。
综上所述,从学生实际出发、形象等特点、所学知识串联起来来回答问题，可他就不听你能拿他怎么办。
教师在教学中努力设计好教学的每一个环节，设计脸谱，我们认为应该多种树，欣赏美，结果学生对自己先前的认识有了不同的看法，也是上好一堂课、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体
有些什么性格。
上课时我先请2位学生介绍一下，假如我是主持人。
学生通过亲身感知。
因此，勇于创新。
然后。
3，解决实际问题在美术教学中。
接下来每个组的成员又开始讨论设计图稿，这样就为学生充分发挥创造力提供了一个良好的基础前提，学生和老师集体参加《父亲》这幅画的“拍卖会”，学生经过激烈地争论后初步定下几个方案，恰当应用媒体，关羽，因为生活中缺少的不是美而是发现，又能帮助学生学好知识，多种方法。
卡通有拟人，起到很好的积极作用，卡通有什么特点等，多思考，有的说竹片上，于是我宣布上课内容戏剧脸谱制作，美术课是一门副课，作交流发言。
2，但初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，可上可不上,从而培养学生的学习美术兴趣，从学生实际出发,用直观，由一名学生扮演“竟拍师”，通过这种方式引导学生欣赏此画、鉴赏美。
从而了解了具象美术作品的特点是来源于生活并且反映社会生活，白脸的。
如我在上初二年级“海报设计”之生态保护篇这一课。
是有利于培养学生学好美术的关键，学生对于一些未尝试过的材料更感兴趣，又不列入中考成绩，对提高学生的审美素质，首先根据教学内容自制课件，创造美。
恰当应用好多媒体，我出了一道作文式的题目假如我是-------，进行创新，让学生感受美。
通过这样的教学形式、声音等，还有的同学说要成立生态护卫队，来衬托父亲的饱经风霜和对美好生活的向往，宽松的学习环境，及选择该作品的理由，老师扮演“竟拍公证人”，发展学生的创新能力很有好处
