《云雾中的古堡》读后感
完曹文轩爷的《云雾中的古堡》，我的久久不能平静。
“这山，直插云空……”一开始，便被他优美的词语所吸引，继续往下读，故事更吸引人，村子里有一座巍然险峻的高山，就在这云雾弥漫的山巅，有一座古堡，但谁也没有见过那座古堡。
此时，七岁的麻石和森仔，正朝山巅爬去，可是，他们只有七岁，实在是太小了，根本没有力气爬山那么高的山，所以只爬了十三分之一，就失败了。
而且让人嘲笑了一顿，可他们没有放弃，暗下决心：你等着
到十四岁的 时候，他们个子长高了，壮实有劲了，他们又开始爬山了，因为不管怎么样，他们一定要成为第一个看到古堡的人。
山又高又陡，也没有路，他们爬的非常辛苦；太阳火辣辣地照在身上，让人又热又渴，他们也开始后悔了，几次都想要放弃，但他们一想到别人的嘲笑，就觉得一股劲儿直冲上来，于是他们就决定继续爬山，克服了种种困难，历尽千辛万苦，他们终于爬到了山顶。
虽然看到的只是一堆乱石，而不是他们想象中的那样：高大的古堡，有炮，有剑。
尽管有点儿沮丧，但是他们却达到了自己的目标，第一个登上古堡。
读完这个故事，我感动极了，也佩服极了。
我感受到了麻石和森仔遇到困难不低头的顽强精神，感受到了他们克服困难的勇气和决心。
我还懂得了一个道理，那就是做什么事情都要一心一意地去做，只有这样才会成功，就象我们的学习一样，只有刻苦努力上课认真听讲，认真思考，才会学得更好。
有些同学学不好，并不是因为他们笨，而是因为他们怕吃苦，不努力，也没有专心地去学习。
同学们，努力吧
有努力就会有收获
读完庐山的云雾有什么感受
作者以形象生动的笔触，描绘了庐山云雾的千姿百态、变幻莫测，读了这些生动形象的描述，就会心驰神往，为大自然的神奇美景所陶醉，感到美不胜收。
庐山的云雾我们可以从()、()、()等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变”
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… ——《庐山的云雾》填空：我们可以从（刚刚）、（转眼间）、（还没等你完全看清楚）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变”。
庐山的云雾读后感150字
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
一、多媒体创设情境 多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，激发学生探索的热情，会对学生继续学习课文有着极其重要的情绪影响。
《庐山的云雾》一课，变幻无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件。
在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着美妙的音乐去那人间仙境游览一番，瑰丽的图片，美妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国有这么一处景观而自豪。
学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然得到提高。
二、模仿例文，发挥想象 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。
学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。
然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词。
在这里我设计了一个说话训练环节。
让学生用“刚刚还是，转眼间。
”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。
”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。
但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。
三、抓朗读，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。
作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生朗读积极性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果。
这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺利进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学习积极性等等。
从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看，这节课已达到了我预期的教学目标。
作为一名教师，通过多种感知途径，在思辨、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动。
庐山的云雾读后感（二） 创造性地处理好教材，别具特色地导人新课，能引发学生情感上的共鸣，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章。
一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。
因此，我先这样处理教材，导人新课：“同学们，庐山的景色非常秀丽，有‘匡庐奇秀甲天下’之称。
它有奇特的山峰，有幽静的山谷，有名扬天下的瀑布，那变幻无常的云雾更给庐山增添了几份神秘的色彩。
庐山的云雾是那么奇幻美丽，让我们一起去欣赏一下吧。
”接着，播放庐山云雾的录像。
学生们在观看时，都情不自禁地赞叹起庐山云雾的美丽。
看完之后，我问学生们有何感受，有何想法。
学生们争相发言，有的说：“庐山的云雾实在是太美了。
”有的说：“庐山的云雾真是千姿百态。
”有的说：“庐山的云雾瞬息万变。
”有的说：“能有机会到庐山去走一走，看一看，那该有多好呀
”我趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览庐山，好吗
”学生们无比兴奋地说：“好
”于是我就对学生说：“我们开始出发吧。
请同学们闭上眼睛。
我们乘飞机到了江西，下了飞机，坐上了去庐山的汽车。
汽车到了九江市，再往西行了四十公里，庐山终于到了。
”我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉与先前已经很不一样了。
从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。
接下来的教学，就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。
课堂教学怎样才能够活起来
运用多媒体辅助教学很重要。
利用电教设备，把抽象的内容直观化，学生学起来就会觉得生动有趣。
《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。
重点介绍了四种姿态：白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。
这四种姿态各有不同的特点和魅力。
要让学生体会到云雾这四种姿态的美，光靠读书上的语句还不行。
因此，我从语文备课光盘中搜集到了图片，制成了多媒体课件。
教学时，我先让学生自由游览，找一找有哪些不同位置上的云雾，各是什么姿态。
学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。
由于每个学生所看到的不同，所以说的顺序也就不会和书上的一样。
于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多媒体展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。
这样教学体现了灵活性，课堂学习气氛也就显得异常活跃。
学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。
教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。
教学《庐山的云雾》，我注重把学习的主动权交给学生，带领他们进人景色秀丽的庐山，让他们自由游览，自由畅谈。
在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：1.边读边思考，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。
然后进行交流讨论。
2.播放多媒体课件，让学生感悟到笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽；缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带……庐山云雾真是姿态万千，非常壮观。
3.在感悟的基础上，有声有色地进行朗读。
4.通过充分朗读感悟，自然而然地熟读成诵。
学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学习方法：画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——背诵课文，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。
此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学习方法，已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。
读完阿里山的云雾的感想
雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。
大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。
有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。
这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。
尔后，山里慢慢起风了。
山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。
原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。
它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
我去过的地方云雾山作文100字jiou
早就听说过云雾山美丽的传说，早就欣赏过云雾山靓丽的风景，早就拜读过他人畅游云雾山留下的精美篇章。
直至前不久，我才随妈妈、阿姨们一道来到梦萦魂绕的云雾山，亲身感悟了她的魅力无比
云雾山位于大竹县城西南十余里，虽没有桂林山水千姿百态，也没有泰山那样傲然挺拔，但她终年云雾缭绕，若隐若现，似仙女落尘人间。
我们所乘的车驶近山脚，抬头仰望，但见云雾缥缈，追打嬉戏，云雾山确似仙女般披着丝巾，轻歌曼舞地向我们频频示意。
我们沿着石板路往上爬，两边湿漉漉的小草、各种不知名的野花发出沁人心脾的清香，树枝上、山林中，鸟儿欢唱，像在告知“仙女”她们也在欢迎客人的到来。
来到半山腰，一群山羊映入我们的眼帘，它们争先恐后地啃着丰盛美草，我“咩”、“咩”地学着羊叫，跑过去想亲近它们，它们认生，害羞地扭头就跑。
登上山顶，才知并非尖小，一片树林、几幢楼房，是人休闲娱乐的好地方
进到树林，不时看到四脚蛇在枯叶丛、树干上爬行，不时看到斑鸡、小鸟在林地张望。
我一会儿看这里，一会儿盯那里，弄得眼花瞭乱
累了，我就租了一个吊床绑在两棵大树中间，逍遥地躺着，听微风摩挲树叶沙沙的声音，听鸟儿欢歌婉转的声音。
我真想就这样呆一辈子
吃午饭时，我去洗手，手冷得一缩
原来这是用管子接的山泉，真正的纯天然矿泉水
我美美地喝上几口，想不到打起嗝来
午餐后，我在院坝里耍，看到数不尽数的蜻蜓飞来飞去，有红的、白的、绿的、花的，我用左手把扇子竖停在空中，就有蜻蜓落在扇子上沿，我用右手去捉，除了大脑壳蜻蜓，其它精灵得很。
大脑壳蜻蜓不但头大，翅膀也很宽大，显得温顺憨厚，我不忍心弄伤她们的翅膀，轻轻捉到后观赏一会儿就放了。
太阳不知不觉下山了，我依依不舍地离开了这美丽而神奇的云雾山。
车上，有人说冬天这里也很好看，山顶盖着雪，山腰围着雾，山脚响着泉，那个美啊真叫人流连忘返
我期盼着那一天早日到来
云雾到底代表什么样的天气特征呢?
17看云识天气唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，为我们描绘了一种有趣的天气现象。
我们今天如果想知道天气情况该怎么办呢
对，拿起电话拨打“121”。
可你知道吗
其实我们自己也可以做一个小小的天气预报员。
看看地上的蚂蚁，瞧瞧墙角的蜘蛛，望望天边的晚霞，或许你都可以预测出未来的天气情况。
甚至我们身体的某些反应也是天气即将变化的征兆。
有趣吗
试试看吧
看雾识天气云吃雾雨，雾吃云晴。
春雾曝死鬼，夏雾做大水。
看天象识天气 星星眨眼，有雨不远。
日出一点红，不雨便是风。
地黄有风，天黄有雨。
星星稠，满街流。
单耳刮风，双耳下雨。
（耳，指太阳两边的白色光环）看风识天气 东风送湿西风干，南风吹暖北风寒。
白天东南风，夜晚湿布衣。
西北风，开天锁 刮了长东南，半月不会干 雨后生东风，未来雨更凶。
东风雨，西风晴；西风不晴，必连阴。
一年三季东风雨，独有夏季东风晴。
东风昼夜吼，风狂雨又骤 东风紧一紧，下雨快又狠 久晴西风雨，久雨西风晴。
四季东风四季下，只怕东风刮不大看物象识天气 蚂蚁挡道，大雨即到。
蜻蜓低飞，不风即雨。
蜘蛛结网晴，收网阴。
蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。
长虫过道，下雨之兆。
乌鸦唱晚，风雨不远。
老牛抬头朝天嗅，雨临头。
马嘴朝天，大雨眼前。
骨节发痛，不雨即风。
早上疮疤痒，晚上大风响。
感 悟1初读感受：默读课文，读完后想一想，作者用生动形象的语言从几个方面介绍了云和天气的关系
不同形态的云和天气的关系以及不同光彩的云和天气的关系云是“招牌”云的形态和天气薄→晴：卷云、卷积云积云、高积云厚低→阴雨：卷层云、高层云、雨层云、积雨云云的光彩和天气：晕、华、虹、霞2结构思路：文章介绍的内容很多，但由于作者采用了“总—分—总”的结构形式，各段之间条理又十分清晰，所以我们也很容易理解。
能具体分析一下吗
生甲：第一段概述不同形态的云和天气的关系，起到总领全文的作用。
生乙：第二段是三、四、五段的“纲”，具体介绍云的形态和天气的关系。
生丙：第六段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。
师评：所谓“纲举目张”，文章思路一定要清晰，才不致让别人看得盲目。
同时，为了说明多种事物，可以采用分类别和作比较的方法来介绍。
就文章的这些特点，联系到你看到的其他说明文，谈谈自己受到的启发。
3主题思想：读了本文后，你有什么收获
这是一篇科普说明文。
作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
疑 难本文是一篇科普说明文，作者在介绍云和天气的关系时，运用了准确生动的语言。
品味课文，说说你的理解。
作者在说明云和天气关系时，借助描写、叙述等表达方式，运用比喻、拟人等修辞手法，对事物进行具体、生动、形象的说明。
如本文开头就运用多个比喻，生动形象地说明云的形态之多，扣住“姿态万千”，接着运用对比，紧扣“变化无常”；最后引出“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气”，而这里用的是商店的标志——“招牌”来比喻云，说云是天气变化的标志，比喻很准确，说明看云可以识天气。
另外，文中还借助大量的形容词、拟声词去描绘事物的特点。
例如“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。
”“顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨。
”同时，文章还引用了谚语、诗句等。
如文中“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”等谚语，简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口，用谚语来说明知识，显得准确、生动、简洁。
品 读尽管本文是一篇介绍科学知识的说明文，但由于作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章生动形象，富有文采。
同时，文章引用了许多民间谚语，增强了文章的说服力和趣味性。
快速默读这篇集知识性和趣味性于一体的科普文，感受它在语言表达上的特色。
1“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。
如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。
”这句话运用比喻有何表达作用
在这里，作者运用比喻的修辞方法，将卷云的薄比喻成“白色的羽毛”和“洁白的绫纱”，〖TZ(S+5mm;Z4.5mm;Y1.8mm〗视野拓展有目的地搜集一些看云识天气的谚语，如“天上鲤鱼斑，地上晒谷不用翻”“日落胭脂红，不雨便是风”“乱云天顶绞，风雨来不小”等，既增长自己的文化知识，又丰富了生活经验。
试着在你的文章中运用一些谚语，看效果有何不同。
〖TZ)〗说明其轻盈、洁白；再将成群成行排列的卷积云比喻成“微风吹过水面引起的鳞波”。
作者以充分的想像，突出了卷云、卷积云的形态特征。
2“卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。
”怎样理解加点词在句中的表达作用。
“一般”在句中起限制作用，表明“一般”是这样，排除了特殊情况，这样表达很严密。
3把握“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句的特点和作用。
“姿态万千”总说云的形态之多；“变化无常”总说云的特征。
这句话是全段的总括句。
4本文引用了很多谚语，如“日晕三更雨，月晕午时风”，用谚语有什么好处呢
这些谚语简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口，用它来说明知识更生动、简洁。
增强了文章的说服力和趣味性。
感悟自然唐代刘禹锡在《竹枝词》中说“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，由此，我想到反 思大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读。
如果我们能养成细心观察自然的习惯，就会发现“科学”就在我们身边。
你有没有养成用科学的眼光观察生活、思考生活的习惯呢
你对自然和人生又有哪些体验呢
名言名诗1
简爱的感悟
简爱的感悟读《简爱》最深的感受是,这是一部充满人性化的作品,写的是一位饱经沧桑的女性在生活中获取的经验和心境,它在传达现实生活的追求和向往上体现了对困厄和孤独的抗挣,表现出那时英国女性对现实生活的迷茫,孤独和恐惧,蕴涵着穿行于冰冷物质空间人们对真情与温情的渴望,显示出别样的精神价值.19世纪的英国同样是一个金钱至上的社会,故事情节的开始就展现出简凄惨,可怜的身世,没有父母,唯一疼爱自己的舅舅也离她而去.天生叛逆的她在本是快乐的童年生活中充满了反抗,在残酷的现实生活中,她幼小的心在渴望温暖和真情,寻找本属于自己的一点一滴. 迷惑行,反抗在进行,寻找也在进行,在里德夫人和约翰的欺凌下,简终于走进了教会学堂.但伤痛是存在的,有许多本质的东西,有许多隐藏在生活潜流下的痛感仍需要面对.生活的困境,好友的离去,还有来自勃洛克赫斯特先生当众的痛斥都让她在迷惑的生活中感觉空气的污浊和心的疼痛. 生活总算是有了进展,上帝也发了些许的慈悲,在教会学堂两年的教师生活对于简或许是平静的死水一般.然而在不是欢快,沉静的生活中,却渗透着她强烈的孤独感和恐惧感,她需要的是在现实生活的困惑中去游离和奔波,获得自由,欢快和爱情. 她唯一忘记的是那令她害怕的盖次海德府,她对它如此的恐惧. 恐惧使她远离了幸福,但也正是因为有了恐惧,她才会有所爱,有所无畏,尤其是对女性而言,恐惧的感情往往与温情,与人性的善良直接的相联.在追求自己的生活中,简渴望温情和善良,在死水般阴暗的生活中,简终于迈出了自己的脚步来到了罗切斯特先生的府邸.在那里她深切的感受到了女仆的和蔼,孩子的天真,还有罗切斯特先生炽烈的爱意.在那里她的灵魂终于驻足,然而这又是那样的短暂,在一个对爱坚信会使不信仰神的民族信奉上帝的爱人面前,她们美丽的爱情却在顷刻间化成了泡影,残酷的现实和社会的压力让这个灰姑娘找不到方向,在心的破碎和情的毁灭中,她又开始了自己迷茫的生活,在无际的世界中寻找他方. 钱是没有的,爱是没有的,而生活却是现实的,沿街的乞讨让简仍在寻找善良和真情.在风雨中,与圣约翰的相逢则是她新生活的又一个开始.在和玛利,黛安娜共同生活的那段时间内,她深切的感受到了爱的温暖.当她知道她们又是一个血统时,她的心兴奋的几乎要跳出来,在圣约翰那不知是否能称得上爱的面前,简每天都希望能满足他的期望,但是这样,她感觉自己抛掉了天性,失去了自我.在继承叔叔的遗产去平分时,她是那样的果断和坚定,而在此刻,圣约翰的企求下 ,她开始了徘徊,因为她自己知道她对罗切斯特先生的思念一刻也没有停止过.对生活追求的信念在简看来不是阳光所能驱散的雾气;也不是画在沙滩上的人像能被暴风雨所冲掉;它是一个刻在大理石碑上的名字,注定要和石碑同生共死.圣约翰先生的期望在继续,叛逆的简在亲情,恩情和爱情中犹豫和思考.她深切的知道他爱她就像士兵爱一件好武器,仅此而已.简的灵魂在心里回答,去做一件正确的事,完成上帝的旨意,以冲出怀疑的云雾,找到确定的广阔天空. 终于,简又开始了最后的找寻,面对着灰飞湮灭的昔日庄园,周围一片死一般的寂静,孤寂,荒凉,和凄切.而此刻充溢于简灵魂的是无尽的害怕和思念.古老的建筑深深地隐藏在一座树林里,芬丁庄园沐浴在凉气透骨的绵绵细雨中,而失明的罗切斯特先生却在户外焦急的等待.平静的生活和无尽的思念或许是他灵魂飞扬的源泉,就在这简单的生活中,简和他紧紧的相拥,似温馨迷人的梦,美好而又实在.在烦躁的生活中,时间让简彻底的找到了属于自己的生活,在树林的古建筑里和爱人平淡的度过每一天的生活. 光阴是短暂的,又是美好的,已逝的岁月里简和心爱的人共同面对生活中的一切,她们也彻底的成为了彼此的骨中骨,肉中肉.故事结束了,而真实的,毫不含糊的现实生活却在你我的心中演绎.征程的坎坷,旅途的疲惫,生活的曲折,拼搏的寂寞萦绕在心头,而怀抱里的各种志愿却在风雨中愈发的不可动摇.面对阳光,面对风雨,你是否如此地坦然;面对理想,面对希望,你是否执着地追求! 在简平凡而又曲折的生活中,她时刻放飞着美丽的梦想,为幸福而追求,为平凡而找寻.她别样的精神价值在新的时代里赋予了青年们幸福与快乐的真谛.——在深深树林中的一座古老建筑里有一对白发苍苍的老人感受着上帝的恩赐和彼此的温暖,或许这就是生活的幸福.
