《孩子的一百种语言》这是一首马拉古兹写的一首儿童诗，请分析其中儿童观以及教育启示。
一、理解于“儿童有一百种语言”儿童的一百种语言:一百种语言、一百个念头、一百种思考、一百种游戏、一百种说话的方式……最早看到这首马拉古兹的《儿童的一百种语言》，是在幼教杂志《幼儿100》教师版上，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种……细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多
近日在学习北京师范大学教育学院王啸教授关于“教师道德与儿童观”的讲座中再次看到这首诗，他的解析使我进一步理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。
作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子的，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。
二、启示于“儿童有一百种语言”孩子们在日常生活中想要表达自己想法的方式有很多种，有的是用肢体动作，有的是运用脸部表情，有的是直接用语言提示等等。
那么作为幼儿教师，我们应尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，在“聆听”孩子们的这些“语言”中去发现孩子们的内心世界，现结合自己的日常教育教学活动，谈谈对“儿童有一百种语言”的启示。
1.听有声的……在幼儿园里，孩子们在表达自己的需求时喜欢用“声音”，面对语言表达能力差异性较大的孩子们，有时听到的是完整的话语，有时听到的是一个词，甚至是一个字，但往往孩子们会因情绪的变化，缩短自己的语句来表达自己的想法。
案例：聪明伶俐的铖铖是我们班级里自尊心最强的男孩子，样样精通的他擅长各类棋类，被大家尊称“下棋达人”。
同伴们的称赞让他沾沾自喜，觉得这个称呼理所应当是他的，但一次争论，让大家伙重新认识了这位“下棋达人”。
一日区域活动中，益智区的各类棋吸引了铖铖，康康也参与其中，斗兽棋的出现让这两个好奇心很强的男孩子都想亲自尝试，于是在小伙伴们的关注下，康康和铖铖进行了棋艺大比拼，自豪的铖铖觉得肯定能赢得比赛，而康康总是认真的思考着每步棋的走法，然而伴随着一句“不公平”打破了宁静的下棋氛围，原来比赛结果是铖铖输，康康赢，从小伙伴们的参评中得知，铖铖和康康的比赛是公平的，那为什么铖铖的嘴巴里会不停的出现“不公平”呢
在铖铖后来的表现（钻到桌底、躲在门后、把自己关在厕所里等等）中，我明白了，铖铖这是“输不起”的表现，更是觉得自己“伤不起”。
当他躲在我的小椅子后面时，我笑着说“铖铖，我想跟你谈谈。
”然而他根本不听，就在这时他的眼眶中出现了泪花，我轻轻地把他抱在怀里，帮他擦去眼角的泪水说“铖铖，输赢胜败乃家常便饭，我们下次认真点，争取赢得比赛。
”“好吧”他点点头突然看着我说“输赢胜败乃家常便饭是什么意思
”我笑着说“任何比赛都是有输赢的，这是很正常的事情，世界冠军有时也会输掉比赛的，故事《龟兔赛跑》还记得吗
你觉得你像故事里的谁呢
”铖铖有些疑惑说“兔子小瞧了对手，但最后还是乌龟赢得了比赛。
”“对
在平时比赛中我们不能小瞧对手，要尽自己最大的努力，相信你下次一定会成功的。
”铖铖听完后笑了笑，害羞的走开了。
启示：各方面能力较强的孩子，在得到其他小朋友的赞赏的时候，略微会出现自以为是的表现，铖铖的表现是因为他习惯了平日里“赢”的成果，那样同伴们就会投来羡慕的眼光，遇到小小挫折，他便用其他的“语言”方式来表达自己的心情，通过故事《龟兔赛跑》帮他认清自己的不足之处，恰当的引导方式能让他明白了比赛的形式不是专门为他私人定制的。
2.看无声的……大部分孩子在幼儿园中表达自己的需求是用直接的话语的，但其中也有部分孩子们不喜欢说话，于是他们便会通过运用肢体动作或脸部表情来透露自己的内心想法。
案例：本班的小宇是一个腼腆的小男孩，从入园的第一天开始，他就封闭了自己的声音，有任何的疑问或者想法都用手一指，或点头、摇头代替，面对他的无声之举，其他的小朋友们都对他近而远之，渐渐的他更缺乏信心，总是一个人玩耍。
耐心的我们每次都蹲下来和他轻声的聊天，但他从不说话，只是害羞的扭过身去，后来小宇的妈妈告诉我们说小宇在家很开朗，和周围的小朋友有讲不玩的话，那么在家开朗的他为什么到了幼儿园就不说话了呢
在多次和家长的交流、沟通中，我们了解到了他的兴趣点，原来他只对变形金刚这个玩具感兴趣，幼儿园内的各种小玩具和小游戏都激不起他的兴趣，于是在一次晨间活动中，我请孩子们把家中的“宝贝”带到幼儿园来，和好朋友们一起分享，轮到小宇介绍时，起初他有些不好意思，脸红的的他低下头说：“这个是大黄蜂、这个是擎天柱……”在他的低声介绍中，有的孩子按耐不住的说“老师，我听不见。
”于是我轻轻的在小宇的耳边说道“我们都很想了解你的这个宝贝，如果你用大一点的声音介绍就更好了”说完小宇大声的说道“这个可以变身挖土机……”详细的介绍引起了孩子们的注意，活动结束后，大家伙都围着他边看他操作边听他讲解。
启示：害羞的小宇，因内向的性格致使周围的小伙伴们都不愿意与他交往，以介绍“宝贝”的活动形式，不仅打开了小宇封闭许久的声音大门，也帮助他找到了更多的好朋友。
作为幼儿教师，我们应时刻关注孩子们的“无声之举”，虽然“无声”是安静的，但它也是表达喜怒哀乐的方式之一，我们要透过孩子们的行为去观看他们的内心世界，从而“聆听”到孩子们想“说”什么。
孩子们表达自己的“语言”方式有很多种，我们平日里只有走近孩子，通过观看和聆听等方式走进孩子们的内心世界，这样我们才能读懂他们的“语言”。
马拉古兹人物简介
罗里斯·马拉古兹，意大利著名教育家，是瑞吉欧教育体系的创始人、领导者。
二战结束后，他以极大的热情参与到市民学校的创建活动中。
马拉古兹先生一直致力于幼教研究工作，他的杰出贡献，获得全世界的认可和赞赏。
其实有一百 马拉古兹
是孩子的个性，是孩子富有个性的创造。
注重儿童个别差异，因材施教，尊重儿童个性发展的思想自古而有之。
人提出了尊重和发展儿童个性的教育思想。
教育应尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展。
表面个性化，实质标准化的现象还很严重的存在着。
如何认识马拉古兹的方案教学思想
从教师角度出发，方案教学强调教师应尊重儿童和满足儿童的需要，应鼓励儿童与环境发生有意义的互动；从儿童角度出发，方案教学则强调儿童主动参与自己的研究方案。
1. 完整性 : 以培养完整的个人为其教育目的。
重视儿童在学习内容和方法上的选择的自由性和自主性，而不局限于传统的固定科目的学习。
2. 活动的平衡性 : 提倡方案课程并不表示它就是唯一的教学方法，配合不同的学习内容以及儿童的个别差异，可提供多样的教学方法。
3. 生活性 : 学习内容应紧贴儿童的生活以及他们的经验。
4. 挑战性 : 由于方案课程属于非结构性的课程，教学系透过解决问题的过程来培养其解决问题的能力，在教学过程中会面临那些待解决的问题在事先未必都可预期得到，因此，在整个教学过程中都充满挑战性。
5. 共生意识性 : 强调透过团体力量来解决问题。
6. 主动性 : 强调学习的动力来自于内在的动机而非外在的动机。
7. 互动性 : 强调社会环境对儿童学习的影响力。
方案课程强调同伴教导、同伴合作和合作学习方式中的同伴关系外，同时也强调老师在儿童学习过程中所扮演的角色。
在方案课程中，老师的角色属于一种引导式的参与。
老师与儿童一起从事方案的进行，与儿童分享彼此的材料与观念，并且在儿童意见不合之际能以一种引发思考、反省的方式来加以回应，以帮助儿童形成问题，提出假设并发展出解决问题的方法。
8. 深入性 : 强调学习内容的深度。
方案课程是针对一个主题做深入的探讨，使儿童成为某一个主题的专家，而不只是给儿童一些表面的、浅显的记忆性知识而已。
9. 参与性 : 强调做中学的理念。
10. 独特性 : 每一个个体的能力与兴趣都具有独特性。
强调课程的发展以儿童的能力与兴趣为依据，儿童才是决定教学内容的主体。
三、方案教学的实施过程 方案教学可用于个别教学，也可用于在小团体和大团体的教学。
（一）选择主题 方案教学主题的选择应该依据所选择的主题是否与幼儿的生活相贴近，是否能引起幼儿的兴趣。
此外，还应依据能否充分运用幼儿园或者社区所具有的可利用的资源。
凯茨等人曾给幼教工作者提供了一个主题的基本分类系统，它们是：①儿童的日常生活，如家庭、孩子、食物、玩具等；②社区，如居民、医院、商店、交通车等；③节日与大事，如国庆节、名人来访等；④地理，如河流、山川、森林等；⑤时节，如季节、日历、钟点等；⑥自然环境，如天气、植物、动物、水等；⑦抽象概念，对称、形式等；⑧普通常识，如船、车、太空旅行等；⑨其他，如帽子、宠物等。
主题可由教师选择，也可由教师和幼儿共同决定。
马拉古兹的兹怎么读
兹这个字单独读zi，第一声
如何关注游戏过程中的细节，读《儿童的一百种语言》有感
重温马拉古兹的《儿童的一百种语言》，我一遍一遍地阅读，一句一句地思考。
虽然记不清是第几次阅读了，但是每次都有不一样的感悟与收获。
首先，肯定孩子的一百种语言。
马拉古兹说，“儿童是由一百种组成的”，正因为儿童个体的不同，所以他们会有“一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式……”。
由此我想到我们班级里的孩子们，每个孩子都是与众不同的，都是独一无二的个体，无论是他们的身体、外形，还是个性、思维方式等，都是不同。
作为教师的我们首先要肯定孩子的一百种语言，肯定孩子的与众不同，肯定每个孩子都是一颗闪亮的小星星，有自己独特的光芒
其次，读懂孩子的一百种语言。
肯定孩子的与众不同并不难，我们还要读懂孩子的一百种语言。
马拉古兹说，儿童有“一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式”，这让我想到最近的一次美术活动中，孩子们绘画“快活的轮滑”，呈现的作品丰富多彩：有的是和好朋友你追我赶；有的是在妈妈帮助下第一次轮滑；有的是在跑道上进行比赛；有的在观看别人的比赛……这时我看到了一幅与众不同的作品：轮滑场上一片狼藉，地上很脏，两个小朋友站在轮滑场一角，滑板车扔在一边。
当这幅画给孩子们欣赏时，有的说轮滑结束了，小朋友都要回家了；有的说他们在商量怎样比赛；有的说他们是中场休息一下……作者辰辰指着远处一辆小汽车说，一个小朋友轮滑时不小心摔倒了，大家送他去医院了，两个好朋友在路边等他回来呢
仔细看看乱糟糟的地面上，还有零星的血迹呢
同样的绘画主题，精彩纷呈的画面；同样的一幅画，每个孩子的思考、理解的角度都不一样，这也是“儿童一百种语言”的一种表现，我们读懂了吗
