幼儿教师学习礼仪对自身的改变
礼仪，自古以来都是作为对人进行德育教育、人格完善的一种重要手段。
我 国古代伟大的思想家、教育家孔子认为：“不学礼，无以立。
”说明一个人只有学习礼仪 ，才可使其思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，才能在社会上立足成业。
礼仪，也是 中国五千年人与人之间的相处之道。
有道是“礼尚往来”，只有礼仪周到，才能往来频繁。
但近年来，学生中传统的礼仪观念越来越淡薄，受社会不良风气影响，许多人只顾 争取个人利益，而忽略了人与人之间的相处的规范、责任和义务，人的礼仪素质与经济发展 不同步。
然而经济的发展，生活的富足，必然引起人们对礼仪的重视。
春秋名相管子说：“ 仓廪实而知礼节。
”需要层次理论指出：人的需要可分为低级的物质的需要及高级的精神需 要两个方面，而精神需要中自尊的需要、社交的需要很大程度要通过礼仪来满足。
至今，教 育界不少人对十七世纪英国的教育家洛克的“绅士教育”思想颇有共鸣，究其原因无非是洛 克培养的绅士是有“道德、智慧、礼仪与学问”的人。
因此是否可以说，真正要实 施素质教育，礼仪教育是一门十分需要的必修课。
今天，经济的发展，社会的进步，人们越 来越深切地感受到：礼仪，对于全面发展21世纪德、智、体、美的一代新人，提高民族的素 质，有着不可低估的重要意义。
礼仪是人们表达思想感情，反映社会生活和精神文明的一 种艺术方式，它通过特有的语言、表情、动作等来显示人的素养，以一种特殊的感受来撞击 人的心灵。
它也可以通过特殊的环境布置、特殊的活动、特殊的氛围，来体现人们对长辈、 领导、贵宾、朋友乃至素不相识的客人的尊重，来适应社会规范及道德规范，促进交往和友 谊。
无论国家贵宾的接待还是常人的待人接物莫不如此。
礼仪还体现在人们人格的平等，以 及对他人劳动与付出的肯定与赞许，并使他人获得愉悦。
有这么一件小事对我感触很深：一 次课后，行走中我的粉笔盒不小心掉到了地上，我便弯腰捡粉笔，一个同学过来帮我捡，我 望了他一眼，脱口而出：“谢谢你，好同学!”事后我发现，以后的交往中这个同学对我特 别热情，上课认真，作业写得比以前清楚，我颇觉奇怪。
后来在他的日记中看到：“我是一 个后进生，平时老师和学生总是难看我，我自卑、孤独、很少有乐趣。
然后，这件小事中， 老师的一声谢谢，使我整整高兴了好几天，饭比往日香，腰比往日直……”这说明，孩子与 周围人的互动关系，需要礼仪作媒介，而周围人对他的评价，哪怕是一种寒暄，都会影响他 的人格成长。
唯有让孩子体验到受人尊重，受人关心，充满愉悦，他才会觉得在这个社会中 ，自己的存在是举足轻重的，进而能肯定自我，形成一个健全的人格。
作为教育工作者， 我们面临着艰巨的任务。
怎样用古今中外的优秀礼仪文化教育学生，提高他们的审美能力和 道德素养，从而实现其人格的完善?我们的做法如下。
首先是增设礼仪课，教会学生去欣 赏、感受礼仪，这是至关重要的。
在欣赏中首先要激发学生欣赏礼仪的兴趣，这种兴趣实际 上就是一种对礼仪体验的期待感。
例如，我们在课堂上播放共和国国庆五十周年天空门阅兵 的录像，那精神抖擞、整齐划一的仪仗队升旗仪式，检阅时官兵整齐方队的英武雄姿，都给 学生留下难以忘怀的印象，在审美的过程中感受祖国的强盛，激发爱国的热情。
江主席乘敞 篷车检阅时向全体官兵一声声“同志们好!同志们辛苦了”和全体官兵齐声回以“首长好! 首 长辛苦了”那一幕场景，使同学们领略共和国主席对指战员的关切之情以及部队官兵对主席 的 深深敬意，激动、自豪等多少丰富的思想感情则蕴含在二句简单的礼仪问候语中。
又如，我 们号召教师使用校园文化礼貌用语，在礼仪交往中尊重学生的人格，体现教师对学生的关爱 。
我们对幼儿常以抚头表示关切，中学生拍肩表示鼓励，事实证明效果是理想的。
其次是 不可忽视礼仪基本技能的训练。
礼仪的基本训练，我们以“四美”为内容。
一是“心灵美” ，学习礼仪，首先要净化人的心灵，具备一定的文化素养和道德素养，使学生对美的感受的 同时表现和创造出美的言行，摒弃粗鲁、野蛮、自高、自大等意念。
只有“克己”，才能“ 复礼”。
二是“语言美”。
学习礼仪，强化文明礼貌语言，要把“谢谢，对不起，没关系， 您好……”等言语强化成为一种校园用语，生活用语。
教学生学会合适称呼用语，常用礼貌 的待人 接物表情、体态、行为等。
三是“环境美”。
以美的周围环境，来体现对他人最基本的尊重 。
我们还可以将礼仪培养的技能技巧的训练题材与教育目的结合起来。
例如，升国旗的礼仪 训练，可以激发学生的爱国感情；尊重人格的礼仪训练，可以使学生唤醒自尊、自爱；对 新生知识的礼仪训练，可以激发学生的求知欲望；尊重人才的礼仪训练，可以激发学生勇于 开 拓，勇于创新，勇于成才。
第三是坚持礼仪训练的社会实践。
我们要领着学生走向社会， 使学生的礼仪学习、礼仪活动更加丰富多彩。
如在家庭中待人接物，社会上尊老爱幼，学校 中和睦相处，锻炼学生的胆识，丰富他们的体验，开拓他们的视野，从而提高他们的审美情 趣和道德情操，使他们在自我成功的欣赏中，他人愉悦接纳中，增强自己的自信心，以取得 良好的德育效果。
人不能成为物质的富翁而沦为精神的赤贫。
礼仪能唤 醒人的自尊，产生一种精神的愉悦，进而深化对人生意义的体会和感悟，最后在品德、情操 和性格上发生变化，达到“丰富生活、净化心灵、启迪思想、陶冶情操”的人格完美境界。
谈幼儿教师职业精神及礼仪的反思怎么写
如何对幼儿进行礼仪教育 在今天，随着独生子女的家庭越来越多，家长对孩子的爱已经出现了偏差，再也不是呵护、疼爱，而过多的则出现了“溺爱”，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。
在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。
基于以上原因，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。
同时，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。
那么，作为幼儿教师如何对幼儿进行礼仪教育呢
我认为需要从以下几方面入手： 一、教师要发挥表率作用，用自己的言行感染幼儿，教育幼儿，让幼儿在潜移默化中学会礼仪。
我们都知道在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师就是幼儿的一面镜子，幼儿是教师的影子。
幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。
这就要求我们的教师自身要严格要求自己的一言一行，努力塑造自身的个人魅力。
我们教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。
在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。
对待同事团结谦让、互敬互帮。
努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，让幼儿在不知不觉间受到礼仪的熏陶，无形中接受礼仪的教育。
二、通过多种活动丰富幼儿的礼仪知识，让幼儿在活动中知道礼仪、学会礼仪、运用礼仪，在活动中受到礼仪的教育。
现今社会家庭多数为独生子女，而面对独生子女的自私、任性、攻击性及缺少同情心等社会性问题，教育者往往会将更多的侧重点放在幼儿教育的这一块，然而独生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼儿面对的多是长辈、老师，他们的教育固然重要，但孩子与孩子之间的熏陶更远远大于长者们的循循教导。
1、游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。
而区域活动正是为儿童提供了广阔的自由交往的空间，幼儿可自愿参与，自由选择，自主活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流沟通。
如扮演“售票员”“司机”“餐馆服务生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。
2、老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。
如表演餐馆就餐的游戏，教育幼儿正确就餐的礼仪后，引导幼儿讨论：怎样就餐才是有礼貌的
当幼儿了解之后，组织幼儿进行情景表演，最后再在幼儿再现得表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固在就餐时要尊老爱幼、要分层主位、次位等就餐礼仪。
又如：开展“帮助别人真快乐
”让大班的孩子为小班的弟弟妹妹试穿鞋袜，在真实的情景体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。
这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进幼儿的良好的行为的达成，通过活动中的角色任务游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。
3、节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，幼儿教师可充分利用各个节日活动开展适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。
如果把孩子只限定在幼儿园内，他们对节日的了解会受到限制，我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日的氛围，让孩子在实践中感受节日的文化，通过让幼儿走进社会节日的活动中，培养孩子爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。
如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物)、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品)大胆表演等不同层面对孩子进行培养，是每个孩子在社区家庭这个空间中，自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。
“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。
三、开展礼仪课，让幼儿在礼仪课中接受系统的礼仪教育，让幼儿做到知礼、明礼、懂礼、用礼。
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做汽车》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。
我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢
”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。
这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。
例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。
我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。
走的时候要说“再见”。
在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。
例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。
“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好
小朋友，你们也要向小熊学习哦
做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。
孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子
”通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。
四、家园共同携手创造良好的育儿环境，让幼儿在良好的环境中受到幼儿教育。
俗话说，一个家庭有什么样的父母就会有什么样的孩子。
而陈鹤琴先生也说过这么一句话：“孩子可以说是父母的镜子
”幼儿的思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，作为家长的一举一动都堪称为孩子的表率，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。
“孩子的心灵就像一张白纸。
”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。
试想家长平时就做到时刻严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来就向家中的老人请安问好，孩子自然也会学习尊重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。
一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。
孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。
如家长和别人热情、有礼貌地打招呼；班级中的教师、小伙伴之间的默契融洽，文明相处会带给幼儿潜移默化的影响。
平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。
另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质,努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，是他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。
幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。
美国巴尔博士说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。
”冰冻三尺非一日之寒
真正想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要教师作出大量的工作，同时还需要家庭和社会的配合，更需要孩子的实践行动。
一项成功的文明习惯的养成并非一朝一夕就能实现的，我们要坚持不懈的进行礼仪教育就应贯穿于整个教育的始终。
如何对幼儿教师进行文明礼仪培训
幼儿园教师基本礼仪1、进出园门礼仪进出园门时，主动向晨午检教师和门卫问候。
自行车、电瓶车推行到指定地点，整齐摆放。
2、课间礼仪（1）在园内，上下楼梯靠右走。
（2）行走在园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，用实际行动给幼儿做榜样，一起维护幼儿园的公共卫生。
3、教师课堂礼仪（1）进活动室前，教师应准备好活动用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声。
（2）提前三分钟进活动室，做好交接班。
要热情地跟孩子互相问候。
（3）活动过程中，教师用普通话教学。
多用敬语“请”字和尊敬手势，不侮辱幼儿人格，不挖苦讽刺幼儿，不对幼儿体罚或变相体罚。
认真、耐心地倾听幼儿发言，适时点拨引导。
仪态举止优雅，不长时间责备幼儿。
幼儿自己操作时，教师认真耐心地巡回指导，关注每一个幼儿。
（4）活动结束时，与幼儿礼貌告别，保持愉快的心境。
4、办公室礼仪（1）做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。
负责卫生值日工作的老师，要提前到办公室，按要求自觉做好清洁卫生工作。
最后一个离开办公室的老师把门、窗、电器关闭。
（2）有来宾，办公室老师应起立热情打招呼；有家长来访时，要微笑接待。
（3）集体办公室内不打听别人私事，不背后议论其他教职工，不散布是是非非的事情，不闲聊谈笑。
营造良好的学习、研究的环境。
不做与工作无关的事情。
5、参加幼儿园集会礼仪（1）升旗礼仪。
不迟到，不早退，精神饱满，规范立正，不交头接耳。
向国旗行注目礼，高声唱国歌。
（2）集会礼仪。
遵守会议纪律，按指定座位入座，准时有序，不无故中途离开。
尊重报告人，关闭或调整通讯工具，认真聆听，掌声热烈，不做与会议无关的事情。
（3）听课礼仪。
提前进入听课地点，做好听课准备。
听课座位应选择在不影响上课的位置。
听课时安静专心，认真记录。
不无故中途离场，不做与听课无关的事，不在课堂上指戳议论。
6、与同事交往礼仪（1）同事之间互相尊重，互相帮助，和睦相处。
遇事冷静、坦率、大度。
不打听别人私事，不背后议论他人，不散布是是非非。
（2）同事间以礼相待。
早晨相遇，主动打招呼。
课间相见，点头微笑。
得到人帮忙，要致谢。
7、与幼儿交往礼仪（1）一言一行，堪为表率。
要求幼儿做到的事，教师首先做好。
不用“教师忌语”。
幼儿主动向教师打招呼时，教师应面带微笑回应幼儿的问候。
（2）师幼平等，尊重幼儿人格，对幼儿一视同仁。
教师要做到“蹲”下来与幼儿面对面谈话，做到心与心沟通。
8、与幼儿家长交往礼仪（1）家长会的礼仪(包括在园会见家长时的礼仪) 对家长热情有礼。
不耍态度，不训斥责备，不动辄请家长来园。
尊重家长，服饰庄重，举止文雅，给家长以亲切和信任感。
语言规范。
要求：实事求是地介绍幼儿的情况；对幼儿多一些表扬、鼓励，少一些批评指责；对家长应用商量的口吻，多给他们指导性的意见和建议；多给家长一些表达意见和建议的机会。
（2）家访礼仪。
选好时机，预约前往；举止稳重，温文尔雅；用语合理，避免单纯的“登门告状”。
9、教师仪表、仪容、仪态礼仪仪表要求：教师服饰要求整洁、文雅、大方、美观。
切忌过露、过透、过紧。
夏天忌穿背心、吊带衫、超短裙和拖鞋。
表情要求：教师要有职业微笑的意识。
真诚的微笑，是待人友好热情的标志。
仪容要求：男士不留长发;女士可适度淡妆,发型要大方得体。
不染过分夸张的发色和指甲。
仪态要求:立姿要挺拔、自然；走姿要从容、自信；坐姿要端庄、文雅。
请您说说,作为一位幼儿园教师,学习礼仪的意义什么
在不同的角度去着想
