如何展示幼儿园课题研究成果
1. 园舍墙壁是否裂缝、倾斜、户外围墙是否鼓胀倾斜，围栏是否松动。
2. 楼梯扶手护栏及防护栅栏是否锈烂动 窗扇是否掉扇、门窗玻璃是否破损、裂纹 落地大玻璃要钢化玻璃、设警示标志。
3. 楼梯、走廊没有封堵，疏散通道畅通。
4. 用电线路接头及开关无破损、裸露，照明正常，灯、展板、悬挂物品固 。
5. 卫生间设施牢固、无棱角、地面防滑，食堂设备符合卫生标准及要求。
6. 大型玩具牢固、无破损，玩教具无尖角。
7. 职员工能正确使用消防器材。
8. 教职员工无精神病、传染病等。
9. 餐具每餐消毒，幼儿口杯每日消毒，物表每日消毒，玩教具至少每周消毒一次，室内每天紫外线消毒。
10. 幼动室、寝室每日定时通风 幼儿被褥每周日光暴晒消毒。
11. 幼儿园封闭管理：有保安人员值班，坚持每日定时巡视、出入人员进行登记。
12. 园车均有登记备案：建立园车每日运营记录，做到不超载 园车有晨检、消录、严格配齐随车管理人员。
13. 周边安全：幼儿园周边环境、幼儿园周边交通安全。
观看安全教育警示观后感
安全事故观后感（一）：透过学习，让我们深刻体会到安全职责的性，每次事故的，都会对社会造成重大的影响，更重要的是为此付出了惨痛的代价，甚至失去了宝贵的生命。
在这个社会高度发展的时代，在我们加大力度呼吁安全生产的这天，安全已是企业发展的主题，更是企业发展之根本，企业发展之命脉，没有安全就谈不上企业的稳定、发展，没有安全就谈不上职工的幸福生活。
然而由于个别人不注意安全，不讲安全，不懂安全，思想意识淡薄，把我们的操作规程、安全规程作为条条框框来摆设，使安全生产这句话在我们这儿成为一句空话，成为天方夜谭。
一齐安全事故的发生对于一个企业来说，损失是惨重的，对于一个家庭来说损失更是无法估量的，它是一切无法弥补的灾难，也就在这个噩梦般的日子里，一幕又一幕，催人泪下的情景，一个又一个惨痛的教训，让我们永远无法忘怀。
“前车之鉴，后事之师。
”安全工作作为重中之重，我们就应从零开始，从零发展，以足够的信心去迎接它，去战胜它，并且用心参加安全教育的培训和学习，提高自身的安全意识，努力杜绝三违操作，远离安全事故，让安全生产成为我们的一个习惯，让我们的行为变得更安全。
生命诚可贵，安全职责大。
安全工作每一天都是一个新的开始，都是一个新的起点，为了社会的发展，为了个人的安全，为了家庭的幸福，让我们从个人做起，从小事做起，把安全工作作为每一天的头等大事来抓，认真做到“从零开始，从零发展”，让安全时刻伴随着企业兴旺，家庭稳定，社会发展和进步，作为我们言行中永远坚持的理念。
安全事故感（二）：[由整理]安全警示教育片观后感安全是什么
安全是企业的生命，是家庭的幸福，是平安，更是一种珍爱的人生态度。
春天走了会再来，花儿谢了会再开。
然而，生命我们却只能拥有一次
安全上班，安全回家，会让亲人少一份牵挂，父母多一份宽慰，家庭多一份欢乐。
2015年12月29日分厂组织员工参观了xx集团公司安全事故图片展，对于安全这个话题，带给我们的思考确实太沉重了
天天讲安全，月月说安全，但迄今为止，在我们的身边仍存在很多不安全因素，也时常有违反安全规章制度的事件发生；管理者的苦口婆心、再三提醒，安全事故血的教训，让我们每一名职工对安全的重大好处有了深刻的认识和体会。
谁都明白安全关系着我们千家万户的幸福与快乐，但是在此刻的日常工作生活中仍超多存在思想麻痹，习惯性违章操作的不良习惯。
大家还很清楚的记得2015年4月23日发生在资阳钢管公司的亡人事故，其实从事故最终调查结果看主要职责在于受害者违章作业，其实另外的操作者就应负更大的职责，因为从事故当时的现场看是其同事误操做所制，虽然最终将事故主要职责归就到遇害者，但从该亡人事故中我们就应得到更多的启发在生活生产中还有许多因为一时疏忽大意而发生的惨剧，一桩桩、一件件毁灭了多少了温馨的家庭，带走了多少幸福的梦想
可想而知，安全对于一个厂、一个家庭、一个人是多么的重要，所以说，安全是幸福生活的前提。
说到幸福，人们会想起家人团聚，其乐融融的场景；说到幸福，心中会涌起付出而收获后的成就感；说到幸福，耳畔会响起朋友牵挂的问候……，而这一切幸福的根基是什么呢
是极易忽视，却又重如泰山的安全。
在我们的企业中，每一齐安全事故的发生，每一个血的教训，都为大家敲响了沉重的警钟。
2015年4月12日发生在我分厂的亡人事故，给公司和遇害者都造成不可估量的损失，但想想该事故的发生和2015年4月23日的亡人事故是那样的雷同，也是当事人违章作业，另一当事人违章操做，这一切是无法用金钱来弥补的。
如果我们的员工能够提高安全意识，这一场场杯具就不会上演。
安全是一种态度，是一种职责。
在工作岗位上，每一位职工都应有一丝不苟的工作态度。
只有保证安全，工作才能顺利有效地开展。
所以工作中要是时时把安全摆在首位，不要以为安全是个人的小事，不，它是重于泰山的群众大事，是成就事业的保障，是每位职工的职责。
安全就是你我幸福快乐的源泉，而这快乐是我们亲手制造的，如果说幸福是一首美妙的乐曲，安全则是与之并存的音符，让我们行动起来，用安全的音符谱写生命最美妙的乐章。
为了你和他人的幸福，为了家庭的温暖，让安全铭刻在心，真正做到要我安全到我要安全，直到我会安全。
让安全时刻陪伴在我们的身边，让我们的明天会更加完美
对本学期幼儿园整体教学工作是否满意，有何合理化建议100条
100条，吓人啊，让我想起了100遍啊100遍幼儿园教育教学建议为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》和(以下简称)精神，全面落实所提出的保育教育目标，加大师资培训力度，加强教育教学研究，促进幼儿教师的专业化成长，改进幼儿园教育教学工作，推动幼儿园保教质量再上新台阶，特提出如下建议。
一、深入贯彻精神，扎实开展素质教育。
是为人的终身发展奠基的教育。
明确指出：“幼儿园教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
幼儿园要组织教师认真学习、深入研讨《纲要》内容，要通过组织开展各种形式的教学研讨活动和教学常规活动，引导教师切实领会《纲要》的基本内涵，促进理论向实践层面的转化。
幼儿园教师要进一步更新教育观念，树立“为幼儿一生的发展打好基础”的坚定信念，丰富理论素养，提升实践能力。
要关注幼儿的已有经验、兴趣爱好和学习特点，灵活、综合地组织安排各方面的教育内容，使幼儿获得完整的经验，将《纲要》精神落到实处。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
严禁违背幼儿园教育教学的科学性和幼儿身心发展的规律，以“实验”、“特色”、满足家长需求等为名，擅自设置识字、学拼音、学英语等课程，剥夺幼儿游戏的权利，致使幼儿园教育方向和教学秩序遭到干扰，杜绝幼儿园教育教学小学化倾向。
幼儿园教育要以游戏为基本活动。
要尊重幼儿的学习特点及游戏需要，组织好幼儿的游戏活动，发挥游戏的教育功能，创设宽松和谐、自由自主、快乐成长的探索空间，为幼儿提供说说、玩玩、做做等实践的机会，让幼儿通过游戏增长知识，通过游戏获得各种能力的发展，通过游戏去发现、学习、建构和积累成长的经验，使幼儿在满足自身快乐的同时获得发展。
同时，教师要以环境的维护者、教学的观察者、行为的示范者及幼儿活动支持者、引导者、帮助者、参与者等身份支持幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、对话，关注幼儿的表现和反映，察觉他们的需要，发现有价值的信息，做出适宜的应答。
二、加强教育教学常规管理，深化教育教学改革。
改革和加强教学管理是全面实施素质教育的重要环节。
幼儿园要定期检查各班级常规管理执行情况；要深入教学一线,与教师一起探索教育教学规律，改革教育教学方法，提升幼儿园的保教质量。
1．实行“一纲多本”，优化教育教学内容。
教育教学内容的选择与运用是开展活动的基础、前提和重要环节。
教师应在领会《纲要》精神，通读教材、理解教材的基础上，正确地选择教材、科学地整合教材、创造性地运用教材，成为新课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。
在教材的选择上要实行“一纲多本”。
所谓“一纲多本”，主要指在《纲要》指导下，以一本教材为主，多本教材为辅，结合本地实际，博采众“本”之长，结合幼儿实际，选取或创设贴近自然、贴近社会、贴近幼儿生活且有利于幼儿发展的教育教学内容，系统地设计出适宜的主题及各种教育活动，使确定的课程主题既能承载教育目标又能满足幼儿活动的需要和兴趣。
各班级课程主题不宜过大、过多，一般情况下每个主题大班不超过三周，中小班不超过四周。
要从知识、能力和情感等方面确定切实可行主题目标，尽量兼顾平衡各教育领域，小班要尽量贴近幼儿自己的生活，中班要以幼儿感兴趣的生活为主，大班要突出生活中的探索与创造性。
2．改革教学方法，优化活动组织。
幼儿园的教育活动，是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程，是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据《纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。
教师应根据幼儿的学习兴趣、学习方式、学习特点、发展需要组织各种教育教学活动，寓教育于生活、游戏中，注意其综合性、趣味性，将活动教学法、法、情境创设法、游戏法等适宜幼儿发展的教学方法引入教学中来，激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿在活动中发现问题、提出问题，带着问题去操作、探索、实践，学会创造性地解决问题。
活动的内容要相互渗透，教师要树立整体意识、资源意识，注重各领域内容的有机结合，积极创造条件，拓展幼儿的活动空间。
教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，为幼儿提供多样化的学习机会和条件，灵活运用集体、小组、个别等活动形式，保证幼儿每天有充足的时间自主进行活动。
让美丽的大自然、丰富的社会资源及幼儿生活中的每一个细节都成为实施幼儿教育、促进幼儿发展的落脚点，提升教育活动的水平。
3．改革评价方式，探索科学评价体系。
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
教育评价的内容应主要考察以下方面：教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
评价幼儿的发展时要全面了解幼儿的发展状况，在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。
对幼儿的评价应伴随着整个教育过程进行，承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准的评价不同的幼儿，要以发展的眼光看待幼儿，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
幼儿的行为表现和发展变化，具有重要的评价意义，各幼儿园要为每一个幼儿建立成长记录档案，教师应随时观察幼儿的行为表现，收集幼儿的绘画、手工、语言表述等作品，记录幼儿活动过程，定期对幼儿身体发育、动作发展、认知水平、学习能力、行为习惯等方面发展情况进行分析，以便对幼儿进行有针对性的评价，并将之作为改进工作的依据。
4．统整多方资源，形成教育合力。
教师应及时准确地发掘蕴藏在自然环境、社区、家庭、日常生活中以及幼儿身边的一切可利用的教育资源来设计和组织幼儿园教育教学活动，并注重收集、积累、整理和应用这些资源，使其发挥出应有的价值。
（1）要充分利用自然环境和社区资源。
要增强教师的资源意识，坚持废品利用、变废为宝的原则，重视对具有教育价值的废旧材料等资源的开发和利用；自然环境和社区中可利用的资源很多，教师应具备选择与判断的能力，善于发现、选择和运用各种优质资源来帮助、支持自己的教育教学；要善于利用当地条件和社区的教育资源，因地制宜地拓展幼儿的学习资源和学习空间，丰富幼儿的学习内容，引导幼儿适当参与社会生活，丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的社会性，优化幼儿的成长环境。
（2）要重视来自于教师和幼儿的教育资源。
教师既要为幼儿创设安全、温馨的心理环境，态度和言行要成为幼儿学习的榜样,更要积极发掘幼儿个体及同伴的经验，创设相互展示、交流与多向互动的空间。
（3）要充分重视家长资源。
家长是幼儿教育的重要合作伙伴，幼儿园教育需要家长的支持和配合。
教师应本着尊重、平等、合作、支持的原则，主动、真诚地争取家长对幼儿园教育教学乃至各项工作的理解、支持和参与，通过家长会、家园联谊活动等，加强家园间的交流与互动，家园共同肩负起促进幼儿全面、持续、健康发展的重任，让家长成为幼儿教育的有力支持者、主动的合作者和积极的实施者。
三、提升一日活动质量，促进幼儿快乐成长。
幼儿一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
幼儿园应该根据幼儿发展需要、年龄段的特点、不同的季节以及幼儿园实际情况制定一日活动安排表，科学、合理地组织好一日活动。
在安排一日活动时要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
幼儿园要保证幼儿每天的游戏时间不少于3小时，户外活动时间不低于2小时。
(一)幼儿园的一日活动安排要尊重幼儿生理发展规律和学习方式。
坚持保育教育合一。
要树立“教中有保、保中有教”的理念，克服“重教轻保”和“保育即包办”的现象，强调幼儿主动性和活动多样性。
幼儿是在积极主动与环境相互作用中发展的，离开活动就没有幼儿的发展。
不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中又有不同的价值，要为幼儿提供丰富多样的活动，引导幼儿主动思考观察、发现体验、表达和锻炼，主动建构自己的知识经验。
(二)注重一日活动的整体性和计划性。
一日活动要充分体现“课程与环境结合、动与静结合、室内与户外结合、集体与自由结合、游戏与学习结合”等整体性，使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。
教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体安排。
教师组织一日活动时要把握重点，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，特别是在幼儿自主选择的区域游戏和户外体育活动要善于观察，适时介入，积极引导幼儿学习自我管理，建立良好的一日活动常规。
(三)突出各类活动的教育功能，提高活动的实效性。
幼儿园一日活动主要有集体教学活动、区域活动、户外活动、生活活动四大类。
1．集体教学强调幼儿情感、智能和思维培养。
集体教学活动要坚持面向全体幼儿和幼儿主动学习的原则，整合教育目标、内容、方法和手段，以游戏化的方式，调动幼儿的思维和行为同时参与活动过程，激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元能力和获得各种知识经验。
集体教学活动的时间不宜过多，如集体教学活动大班每周10节，中班每周7-8节，小班每周5-6节；每个教学活动时间大班30-35分钟，中班20-25分钟，小班15-20分钟。
集体活动教学内容选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
行动是幼儿最重要的学习方式，集体教学活动要以幼儿操作为主，教师讲授为辅，要引导幼儿观察、操作、体验，让幼儿在交流和思考中获得经验，培养能力。
在组织集体教学活动前，教师要充分做好教学准备。
教学具准备如传统的教具图片、木偶、实物、图片、图书、展示板及幼儿使用的操作材料等，现代化教学设备如录音机、电视机、等；活动前教师还要帮助幼儿做好知识经验的准备。
教师的教具演示操作要熟练，要利于幼儿观察。
学具准备数量充足，能满足每个幼儿自主选择的需要，有助于落实活动目标。
空间安排直接影响到教学活动的效果。
在组织教学活动时，教师要根据各领域特点来规划、安排桌椅的位置，摆放相应的材料。
如在进行语言、音乐、社会等教学活动时，因为基本上用不到桌子，幼儿可以坐成半圆形，这种形式利于教师和幼儿之间的互动交流，教师便于观察幼儿，孩子的注意力也更容易集中。
如果是科学、数学或美术活动，因为幼儿要进行操作活动，可以把班级幼儿分成四到六组围坐在桌边，这种形式便于小组成员进行相互交流与合作，也便于教师个别指导。
如果是体育活动或是给幼儿示范舞蹈动作或是幼儿创编等时候，还可以围成圆形，这样所有幼儿都可以清楚地看到教师动作，既便于活动推进，又可以促进幼儿间的言语和非言语交流活动。
活动中还要根据活动进程调整组织形式，可以先集体围坐再分组，也可以先动再静。
2．区域活动强调满足幼儿个性化需要和发展。
区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角活动时间可安排在晨间、上午集体活动后、下午午睡后，幼儿园每个班级均要设置4-5个以上区角。
(1)常见的活动区角及功能。
幼儿园要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、本园特色及主题教育教学活动需要，安排如下的区角活动：生活区，通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力；语言区，通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和；美工区，通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力；科学区，通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作能力；建构区，利用积木、酸奶盒、易拉罐等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的动手操作及交流、合作能力；角色游戏区，通过模仿各种社会活动，发展幼儿的交往能力，促进幼儿社会性的良好发展；音乐表演区，通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等；益智区，通过棋类活动、拼图活动等益智类活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
(2)区角材料的投入。
各幼儿园除了充分利用省合格园配套的游戏材料外，还要开发、利用自然资源、废旧资源。
要发动家长、幼儿、教师共同搜集如植物果实、树叶、树枝、小石头、泥巴等自然资源及纸箱、泡沫、塑料瓶、易拉罐等废旧材料加工、整理，分门别类放到各区角中，充实游戏材料。
在材料的制作时，要选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前一定要进行彻底的清洁消毒。
在投入材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求，及时投放丰富的、有探索价值活动材料，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
(3)区角游戏的组织与指导。
各班要善于利用班级环境的地理因素，合理设置空间。
既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动。
区域设置时师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的区角，让每个幼儿有机会自由选择。
一般将较为安静的区域安排在室内，如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口，如表演区、体育区、科学区等，并根据游戏情况灵活调整。
区角游戏的指导。
当幼儿自主游戏时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成为一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，如当幼儿游戏内容贫乏时，老师要启发、诱导，帮助幼儿创造出丰富多彩的游戏内容；当角色之间有冲突时，老师要及时协调，保证游戏有条不紊地进行下去；当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，不断地创新游戏情节，提高幼儿对游戏的积极性，使游戏顺利开展。
区角游戏的评价。
区域活动结束时教师还要对活动的开展实施开放式的评价，要引导幼儿自我评价，让孩子们围绕今天玩了什么游戏、最喜欢什么游戏来讲评，让幼儿积极参与自我讲评，在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力。
教师在观察、反思整个区域活动的基础上，再进行整体评价。
3．户外体育活动强调幼儿的兴趣和目的。
这类活动主要通过体操、体育游戏和小型多样的体育活动，发展幼儿走、跑、跳跃、钻爬、平衡、投掷等动作，达到增强幼儿体质和适应环境的能力。
幼儿户外体育活动要强调幼儿活动的兴趣性和锻炼的全面性，活动要创设游戏情景和情节，要兼顾身体不同部位的锻炼，如上肢、下肢、身体各个部位，兼顾多种运动能力的锻炼；教师在组织户外体育活动时，要根据季节变化和幼儿身体锻炼的需要，适宜的加减活动量以达到锻炼身体目的，运动剧烈的和相对平稳的搭配；要为幼儿准备多样的户外活动材料，如球类、平衡木、体操圈、飞盘、陀螺及其他自制玩教具，增强幼儿参加体育活动的兴趣及动作的灵敏性、协调性、耐力和速度等，培养幼儿勇敢、活泼、愉快开朗的性格，发展幼儿的能力。
4．生活活动强调幼儿习惯和自理能力培养。
一日生活中幼儿在园进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节，是培养幼儿生活习惯、劳动态度、自理能力和责任感及社会性行为等重要途径。
在一日生活中要尽量放手让幼儿做自己力所能及的一切事情，重视幼儿的生活护理和自我服务能力的培养，通过游戏和儿歌等生动有趣的形式，引导幼儿在做事中学会做人，养成以下良好习惯：认真洗手，方法正确；能排队，不拥挤；不玩水，节约用水；安静进餐，坐姿良好；正确使用餐具，文明进餐，不挑食，不剩饭浪费；餐后自己轻放餐具，擦嘴漱口；养成定时大小便，需要时能随时入厕；活动后或口渴时随时喝水，喝水后将水杯放在固定位置；进入午睡室保持安静；顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置；铺好被子,安静入睡；不带小玩物上床；养成良好睡姿与习惯；正确穿衣穿鞋；学习整理床铺被。
四、创设和谐环境，营造幼儿自主发展的空间。
《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
环境作为一种“隐性课程”，在幼儿的身心发展、个性发展以及社会化发展等方面，起着重要的教育作用。
幼儿园要切实重视和发挥环境的教育功能，要确立幼儿在环境布置中的主体地位，依据幼儿兴趣和发展需要，把墙饰布置权、材料选择权、活动区设计权及活动的探索权交给幼儿，赋予幼儿最大限度地与环境交流的空间，力争做到让幼儿园的每一面墙壁都会说话，所有的环境都蕴涵着教育。
1．主题墙的创设。
幼儿园班级的主题墙不仅是的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
主题墙上的文字图片、幼儿作品、活动照片、观察记录等要充分体现出幼儿学习过程中认识变化，呈现出幼儿的所思、所想、所知、所获。
主题确定后，教师要引导幼儿乃至家长共同商讨设计方案，共同收集资料，创设主题墙饰。
要使幼儿园的环境布置始终处于动态发展的过程。
2．区角环境的布置。
幼儿园各班级要根据教育目标及内容要求、幼儿年龄特点、兴趣和需要等设置区域和提供材料，可以利用玩具柜、材料柜以及桌子、积木、硬纸盒等将班级活动室分隔开来，并要有美观、大方、醒目的标志，每个区角必须有可供幼儿展示的展台或展板、可供幼儿摆弄、组合、创造的成品、半成品和未成品材料，以及相关的操作工具和相应的设施设备。
3．自然角的布置。
幼儿园每个班级要根据教学内容、幼儿兴趣、季节变化等设置自然角，引导幼儿观察、了解植物的生长过程。
教师要精心安排自然角，并随季节变化不断充实、更新自然角的内容。
要引导幼儿观察、照顾好自然角的植物，中、大班幼儿要记录植物生长的过程。
4．家园互动板块的设置。
幼儿园每个班级都要设置家园互动板块，可以将其分为若干板块，如本周计划、、家教指南、请您配合、育儿常识、童言稚语、您的建议、教学动态等，形式要活泼，内容要1周左右更换一次。
向家长传递班级教育情况，引导家长逐步参与到教育中来。
幼儿园的其他环境如校园文化氛围、设施设备、活动材料等都要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和教育教学的需要，创设适宜幼儿自主发展的环境，要突出和体现儿童化、教育化的特点，要有利于引发幼儿积极主动的学习、探索与交往，从而促进幼儿健康、和谐地发展。
五、加强教育研究，提高教师组织教育教学活动的能力。
实施素质教育教师是关键。
幼儿园要努力探索新时期教师成长的新模式、新方法，开展生动具体、扎实有效的教研活动，切实提高广大教师实施新课程的能力；加强教育教学研究，深入开展专题研究，提高教师的研究水平和反思能力，积累保教经验，提升保教水平。
1．开展园本教研培训，促进理论向实践层面的转化。
幼儿园的“园本教研”工作要以新《纲要》为导向，灵活运用理论学习、集体备课、研讨交流、案例分析、调查研究、实践探索、讲座、论文评比、区域交流等多种教研活动方式。
活动中，引导教师借助专家引领、同伴互动、自我反思等方式，促进自身的专业成长，从经验型成长为研究型教师。
①加强理论学习。
幼儿园要引导保教人员主动学习幼儿教育学和心理学发展理论，学习《纲要》。
每学期每位教师要读至少2本教育理论专著，写不少于5000字的读书笔记；要邀请教科研部门幼教专家到园作讲座，为教师架起理论和实践的桥梁。
②开展集体备课。
要加强教研组建设。
各乡镇幼儿园在中心园领导下成立大教研组，大教研组下设年级组，设大、中、小班教研组。
教研组成员为全乡镇所有同年级教师，包括村园教师。
教研组每周集体备课1次，每月大教研组集体备课1次。
集体备课要注重教师的行为跟进，流程大致为：确定教学内容――个人备课――主备人说课、研讨――个人二次备课、形成教案――教学实施――评课和反思――教案修订与完善――分享结果、再实施。
③组织各种研讨活动。
通过组织课堂教学活动观摩、、一课多研、网络教研等活动，为骨干教师、教学能手搭建展示的舞台，为各层面的教师提供“多看、多说、多写、多研、多思、多展”的机会，促进教师对教育教学行为的自觉反思，加快教师的专业成长。
乡镇中心园要经常性组织本乡镇老师上示范课、研讨课，开展教研活动。
④开展评选活动，激励教师创优。
要为教师创设争先创优的成长阶梯，体验专业成长的快乐。
通过各级学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀、优秀教师评选以及优化月评选等活动的开展，激励教师不断提高自身素质，鼓励教师不断向更高目标迈进。
2．进一步加强课题研究，提高科研水平。
强化科研意识，注重课题研究、专题研究的过程性指导。
各幼儿园特别是乡镇中心园及区直幼儿园，要立足实效，切实帮助教师解决教育教学中遇到的问题和困惑，鼓励教师围绕教育教学实践，学习、反思、研究，积极申报省、市、区级课题，引导教师积极参与，认真组织实施。
幼儿园要建立课题研究制度，着力抓好 “总课题—子课题—小专题”的课题网络建设，实现对课题研究的层层分解，层层落实。
课题研究过程中着力抓好“制订方案—过程指导—阶段总结—资料积累”的过程管理。
要注意活动材料的收集与整理，积累的资料主要有：相关计划和申请书、相关制度和措施、教师专题培训记录和研讨记录等，特别是研究课的教案和课件，研究课教案研讨过程记录，研究课课堂实录、课题组成员的反思笔记、幼儿作品、研究课环境布置等，包括文字和图片资料，都要保存下来，记录要全面，包括活动时间、地点、参加者、活动详细过程等，避免课题研究流于形式。
不断总结研究成果，形成和丰富园本课程。
通过课题研究活动，培养幼儿教师参与课题研究能力,提高幼儿教师教科研水平。
3．加强园际交流，发挥优质园的示范带头作用。
开展跨园教研活动，共同打造教研共同体。
通过教育沙龙、教学研讨、一课多研、互动观摩等活动形式，聚焦幼儿园教育教学中存在的共性问题，探索、研究和解决幼儿园教育教学问题的有效方法和途径，寻找促进幼儿教育和谐发展的生长点，形成园际间的良性互动。
省、市优质园要充分利用自身优势资源，发挥骨干教师、优质园的示范作用，结对帮扶一所幼儿园，要定期组织优秀教师到农村送教，每年面向全区幼儿园开放1次，实现共同发展。
附：本学年教研室幼儿教育教研活动安排2011.8.25附件本学年教研室幼儿教育教研活动安排八月份1．拟定2011-2012学年度教学工作意见。
九月份1．确定本学期蹲点学校，开展蹲点教研；2．召开教育教学研讨会。
十月份1．组织参加“走进童心世界—全国幼儿园优秀教育活动评选”；2．组织开展幼儿园优化课堂教学活动月活动；3．组织参加市幼儿园名师会课活动；4．参加市《幼儿园教育指导纲要(试行)》推进会。
十一月份1．组织全区骨干教师对部分省优质幼儿园一日活动观摩；2．幼儿园视导检查；3．开展网上教研活动。
十二月份1．组织参加市幼儿园区域环境创设研讨会；2．对幼儿园一日活动组织实施情况进行督导。
一、二月份1．指导各园开展幼儿发展情况测评工作；2．学期工作总结；3．业务园长、教研组长培训。
三月份1．召开区幼教中心教研组成员会议。
2．确定本学期蹲点学校，开展蹲点教研。
四月份1．开展网上教研活动；2．组织幼儿园申报市、区级课题；3．召开幼儿园优秀班主任班级管理经验交流会。
五月份1. 参与幼儿园共同体活动；2. 组织迎“六一”幼儿讲故事比赛。
六月份1. 参与幼儿园共同体活动；2. 组织幼儿园教师优秀教育随笔评选活动；3．对各园开展的幼儿发展状况测查、评价工作进行调研。
七月份学期工作总结。
弟子规爱心小作业孩子从小帮助有困难的小朋友家长感言
我们听见爷爷奶奶或爸爸妈妈喊人需要帮助的时候，我们要积极帮助
五个认同
综合实践强调以学生活动为主体，强调要通过学生的自主学习与实践，获得自身能力、创新精神与探究能力的发展。
但这并不是说学生的实践活动就不需要教师的指导。
没有教师的组织与指导，再好的课程也很难达到预期的效果。
因此，教师的组织与指导是完成课程目标的基本条件。
教师的组织与指导包括：活动前期准备阶段的组织与指导；活动过程中组织管理与指导；总结交流评价展示阶段教师的组织与指导。
如何才能有效的组织指导学生开展综合实践活动，首先要理解这样一个概念：什么是综合实践活动及其特点是什么
国家《课改刚要》与《指导刚要》是这样定义的：综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
从其定义来看，综合实践活动课程不是单纯的一种教学活动方式，而是一种实践性的综合课程；是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
涵盖的内容包括：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。
从定义及涵盖的内容来看它具有鲜明的综合性、实践性、自主性、生成性特点。
综合实践活动就其性质及特点而言，组织指导学生开展综合实践活动，从大的方面来讲应该分两个方面，一个是教师的组织学习，再一个就是学生的学习。
因此，开展综合实践活动的一般流程可以总结为这样两条线： 一是教师组织学习，包括：1．确立活动主题确立活动主题时一定要联系学生生活实际，要立足学校特色，能够切实可行易操作，只有这样才有利于活动的开展与实施。
2.确立活动组织形式活动过程中独立探究活动，还是分组合作活动，还是以班级为单位进行活动，要根据主题活动内容灵活选择）。
3.设计活动方案或开题报告。
开题报告一般包括以下几个方面：课题研究背景，课题研究的理论依据，研究内容，研究目的及意义，研究人员分工，研究过程设计，研究成果展示形式，主要文献参考等设计活动方案很重要，其实它就是一个指导性方案，它可以引领你一步一步开展活动，能够使活动开展不走弯路，少出现偏差。
教师活动开题报告的写法和学生开题报告写法大同小异，这里不再说了后面还要讲到。
4.组织开展实践活动包括学生学习这条线，从指导学生选题，写子课题开题报告，活动的实施与监督，资料的搜集与整理，最后结题，实际上本环节基本囊括了教师组织学生学习活动的过程5.汇总、组织交流活动成果6.反思活动过程7.撰写结题报告二是学生的学习，包括： 1.选题（确定主题下的子课题）2.开题（写开题报告并进行策）3.进行实践活动（活动实施，资料的搜集与整理）4.结题（写结题报告）5.展示汇报与交流（活动总结交流）6.反思开展活动分两个方面并不是说两条线各自独立的，而是两条线起头并进，互相融合在一起的。
从活动流程来看，要想开展好综合实践活动，首先，教师要确立好活动主题，选择的主题要切实可行，易操作。
并且要做出主题活动总体规划，写好开题报告。
接着要组织学生进入活动准备阶段，首先选题，辅导教师应帮助学生做好三件事：指导选题；指导分组（也可以不分组，可根据活动内容灵活选择）；指导学生编写活动设计。
1.指导选题。
选题时建议把活动主题分为几个子课题来进行研究，综合实践活动倡导学生自主选题，但不能放任自流。
辅导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题，把学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。
选题要有新意，有特色，子课题切入点要小，挖掘要深，可操作性要强。
比如,二年级九 班苏 老师选择的主题内容《曲艺》研究，曲艺的种类太多了，这个课题就给了孩子广阔的施展空间，比如相声、快板、山东快书等等范围太广了，可以让孩子海阔天空的寻找资料。
可以分为几个子课题来研究：曲艺的种类；曲艺传统剧目有哪些；传统剧目的特点；曲艺传统剧目发展史；作为地方戏种莱芜梆子是不是曲艺啊等等，把主课题分成若干个小课题，便于学生把握，使其操作性更强一些，从而避免开展活动顾此失彼，肤浅，走形式这样一种弊病。
2.指导分组。
是否分组可根据活动内容而定，有的不适合分组咱们就不分组。
分组时不能放任学生随意分组，要通过调查，观察了解学生的具体情况，比如学生有什么爱好，有什么资源优势（摄像机，照相机），有什么社会关系啊等等，要请一些自身能力及在学生群体中的影响力，交往能力，协作能力强的学生去组织学生小组，建议他们组组的时候要兼顾不同方面的同学。
分组的意义就在于，每个小组都有一个子课题，每个同学都有事做，活动比较具有针对性，也能保证活动的效果。
比如：曲艺研究，一个小组研究曲艺的种类，另一个小组研究中国曲艺传统剧目有哪些，都经历了什么发展历程等等分成好几个组，把主课题分成几个小课题来研究这样便于学生操作。
3.指导学生编写活动设计方案或开题报告。
研究课题选好了，每个小组的活动任务也已明确，接下来就是指导学生编写活动设计方案或开题报告。
编写活动设计或开题报告是教师对学生活动的具体指导方案，是开展活动的重要依据，分哪几个阶段，什么时间，做什么，怎么做都要通过开题报告来阐明。
一般包括以下几个方面：一是活动背景。
活动背景撰写可以重点体现两个方面：课题是如何提出来的
为什么研究这个课题. 背景材料必须是社会发展中人们比较关注的问题，还有人们生活中的一些亮点，以及学生成长中的热点等等，写的时候可以直奔主题，提出问题，也可以交待探讨主题的重要性和紧迫感，也可以对背景材料进行高度概括之后点出背景材料所隐藏的问题，要注意，要告诉孩子需要探讨什么，需要探讨哪些具体问题
最后要解决什么问题等等，设计要有指向性，问题性和引导性。
比如： 景 老师开展的综合实践活动“与世博会同行”，那就是2010年比较热门的话题，备受世人关注，开题活动背景， 景 老师是这样写的：当世人的目光全集中在黄埔两岸时，亿万华夏儿女的心沸腾起来了，作为新世纪的“四好少年”我们没有理由不关注世博会，了解世界，去感受全人类的文明成果，去感受世界未来。
2002年申请世博会成功以来，集世界智慧，举全国之力，我们与世博会一路走来，让我们在已知世博会的基础上，继续同行，走进世博会，通过看电视，上网搜集资料，调查访问，让不了解世博会的人认识世博会，让了解世博会的人，走进它，最终能在科技、人文、艺术、环保、未来等方面收获此活动的成果。
这段背景描述既有世博会内容的高度概括，又有方式方法的引领，设计问题就比较具有指向性和引导性）二是活动目的与学科教学目的一样，也应该从学生知识、能力、情感发展来设计。
不同的活动内容，应确立不同的目的要求。
比如：“走进世博会” 景 老师指导学生确立了四个目标1.了解世博会的举办意义。
2.了解世博知识，世博产品，开阔学生眼界。
3.了解世博会莱芜参展产品，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。
4.通过活动培养学生动手实践能力及合作意识。
这四个目标，知识、能力、情感几个培养指标都涉及到了，目标的确立比较全面。
三是活动实施计划这也是开题报告中最重要的部分。
包括活动时间、活动内容、活动过程步骤及活动采取的方式方法等。
教师可以以建议的形式指导学生去写，一般应包括这样几个方面：研究的内容是什么
开展活动用什么方法，采取什么方式，具体的在实施活动过程中都有那几个步骤
分几个阶段
每个步骤每个阶段做什么
解决什么问题
达到什么样的目的要求
老师要指导帮助学生设计好。
这一部分写的越详细越好，这样才更具有指导性不管采用什么方法，什么形式，它只是对学生提供一个参考，只是一个指导性意见，学生可以全部完成，也可以全程参与完成，也可以分小组分任务部分完成，视其能力而定。
活动开展过程中，教师也可以为学生提供一些资料来作为活动参考。
四是研究成果的呈现方式 研究成果的呈现方式要根据主题活动内容而定，可以是小论文、调查报告、实验报告、制作的模型、图片、视频资料等以上四点是主课题下的子课题开题报告的基本组成部分，综合一下形成图表，如图： 综合实践活动开题报告 年 月 日课题名称主课题—子课题班级 小组 组长 指导教师 小组成员 及分工 姓 名承担任务 活动背景 活动目的意义 活动计划 研究成果展示形式 4．活动实施阶段活动实施之前，教师要帮助学生做好一系列的准备工作，比如帮助学生设计活动过程记录表，访谈记录表，调查报告表，研究成果报告表调查问卷表等等一系列表格，所有准备工作完毕，接下来教师就可以组织学生按计划按分工进入活动的具体实施阶段。
活动过程中，教师要及时给予具体方法指导，特别是活动中学生遇到困难时，不能置之不理，不能放任自流。
以免中途夭折，半途而废。
活动过程中的随机指导很重要，教师要随时帮助、予以鼓励，并且还要适时的进行调整，防止走弯路，费时费力。
活动中教师要加强过程性管理与监督，要严格按照过程环节要求去做去落实，防止东一榔头西一棒子，没抓没捞，没有计划性。
要及时提醒学生完成各种表格的填写工作，要让学生边活动边总结边记录，要对活动资料及时搜集及时整理，教师要亲自查看学生搜集来的资料，要查看各种调查表格填写是否齐全完整，做到心中有数，不能秋后算账。
同时还要及时进行评价。
常用的研究方法有很多，比较常用的方法有收集资料、采访、调查等等收集资料的目的是为了便于资料的检索，加工和整理，记录时要注意以下几点：要让学生选择对自己有用的东西，要选择一种便于自己查找的检索方法，要使用自己的语言概括资料的主要内容，还要注意资料来源标明出处。
记录资料的方法大致有摘录，写提要，写感想等。
第二个研究方法是采访，采访的基本步骤包括：确定采访对象，确定采访内容，确定采访方式、正式采访、做好记录几个环节。
做采访时要注意人员分工，谁做采访，谁做记录，谁做拍摄、谁做录音，分工要明确。
除此之外还要设计好采访的问题，并做好记录，记录要记要点、记易忘点、记疑点，记采访对象原话，记典型情景。
比如： 刘 老师设计的采访毕校长的活动，设计环节就很好，就很有代表性（见幻灯片）。
第三个研究方法是调查。
调查前要做好准备工作，调查内容是什么，调查对象是谁啊，还要拟定好调查提纲，设计好调查问卷。
设计问卷要注意其合理性，要具有普遍意义，设计的问题要明确，容易操作。
最好多才用选择题形式来进行。
完成调查以后要及时对调查资料进行整理，通过整理原始数据，形成调查结论，阐明自己的观点，并且撰写出调查报告。
调查报告的内容大致包括：调查背景、调查时间、调查目的，调查内容、参与人员，调查过程、调查结果、调查感想或体会等八个方面。
通过开展活动，学生获得第一手活动资料，接下来就进入学生结题阶段。
5．组织学生结题本阶段教师要组织学生对活动过程中的资料进行筛选，整理，形成结论，撰写活动报告，小论文等，并进行不同方式的表达和交流。
总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识、和收获进行总结和反思。
撰写活动报告时，老师要给予必要的指导，不能越俎代庖，切忌成人化。
6.活动展示。
第六个环节是活动展示阶段，活动展示的形式有很多，教师可指导学生根据活动特色选择合适的展示形式，比如多媒体、ppt课件、flash课件、网页、小组汇报、手抄报、展板、展示册、实物标本、辩论会等等，展示时，教师要掌握课堂展示汇报组织形式，要有计划有目的有意识的对学生加以训练，使学生学会汇报方法掌握汇报技巧。
7.反思。
最后一个环节是反思阶段，教师要组织学生进行自评、互评，指导学生写活动心得体会，尝试整理活动案例。
教师要进行自我反思，撰写案例和结题报告，并做好分析和总结。
活动案例是教师成果的一种重要体现形式，也是教师相互间交流、学习的一种重要形式，案例编写同时又是教师教科研水平的重要体现。
一个完整的综合实践活动案例一般包括活动设计、活动过程、课堂汇报实录、教师反思、案例点评等。
以上是教师组织学生进行综合实践活动的几大环节。
综合实践活动有别于一般的活动课，其过程一般可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结评价阶段。
其活动实施大部分是在室外完成的，因此很容易使教师步入一个误区：片面认为综合实践活动就是让学生到教室外，到校外去调查、访问、考察、活动，然后回到学校，回到教室，把收集到的资料展示出来就是综合实践活动了。
结果是教师缺乏有效的指导，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验，综合实践活动效果可想而知。
因此我们教师要走出这个误区，要有效地实现综合实践活动的目标，要充分的利用咱们周五的活动课时间，指导学生有效地进行实践。
（按照国家课程标准每周2课时）如何上好这节综合实践活动课，根据综合实践活动主题活动实施的过程，可以把综合实践活动课堂教学分为三种基本形式：一是主题确立，活动策划阶段的教学组织形式；二是活动过程交流、方法指导的教学组织形式；三是总结交流评价阶段的教学组织形式。
相对应的也就出现了三种课型：主题确立活动策划课；活动交流方法指导课；总结交流评价展示课。
每一种课型也有相应的教学模式及流程。
主题确立活动策划课包括以下几个环节：1. 提出问题，确立主题2. 根据兴趣，自然分组（根据主题内容，可灵活取舍）3. 方案制定4. 活动方案汇报交流5. 根据讨论结果，完善方案6. 总结评价活动交流方法指导课包括以下几个环节：1. 小组汇报活动情况（包括活动的目的，活动的内容，活动过程，心心得体会，困惑等）2. 组织评议，确立研究方法通过评议讨论，引导学生了解研究主题所需方法的一般步骤，组织学生对别组同学的活动情况进行评议，肯定好的方面，指出不足的地方及今后努力的方向，引导学生发现新的主题，重新确立修改研究步骤和研究方法。
3. 修改完善活动方案4.总结评价， 总结交流评价展示课包括以下几个环节：1. 小组汇报活动主题学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并对选题原因做简单说明。
2. 分组汇报研究成果3. 本环节教师要引导学生汇报活动过程，研究的成果，以及相关的体会感想等。
4. 分组交流，展示成果小组汇报后，教师要给学生一个自由发言的机会，进行小组交流，成果展示，肯定别组好的、值得学习、借鉴的东西，同时指出存在的不足及有待进一步完善的地方5. 总结评价反思。
至此，综合实践活动完成一个循环，教师要及时做好各活动小组的资料搜集与整理工作，帮助学生写总结，写子课题结题报告，写小论文等，对缺漏部分要及时补充加以完善，还要进一步总结反思教学过程，及时写出主题活动总结及结题报告。
