陶行知教育思想对现代幼儿教育的启示
【摘要】本文浅要地概述了陶行知先生的儿童教育观，旨在从中获得有益的启示，提升幼儿教育。
幼教育要突出幼体地位，教育要适度，培养要得宜，同时开发幼儿智力与非智力因素，树立素质教育观念，重视幼儿学习体验等。
【关键词】陶行知儿童教育观幼儿教育启示【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）11-0029-02一、引言伟大的教育家陶行知一生收获诸多至高的赞誉，他被誉为“伟大的人民教育家”“万世师表”等。
作为一名幼儿教师，我们要透过赞誉的背后，深入地探寻陶行知先生伟大的教育思想，尤其是对发掘陶行知先生的儿童教育观，从中获得幼儿教育启示，提升幼儿园教育的实效性，促进幼儿健康、全面发展，为幼儿终身发展奠基。
二、陶行知儿童教育观内涵概述1.儿童是主人陶行知先生在《儿童节歌》中指出：“从前世界属大人，今后世界属儿童。
”可见陶行知先生对于儿童的主体性具有前瞻性认识，他认识到儿童是未来社会的真主人，需要儿童自主长大，这样才能挖掘儿童的潜能；在学习上，儿童自然也是学习的主人，在学习中体现出无穷的能量。
4.儿童能创4.重视幼儿学习体验
幼儿园教师培训后收获和感想
陶行知高度重视现代教育对现代社会和未来社会发展的巨大作用，创造性地提出了“教师是社会的改造者”的观点，把教师的地位提高到以往任何社会都无法相比的高度。
陶行知认为：“教育就是生活的改造，教师就是社会改造的领导者。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”“教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。
”陶行知之所以把教师看成“社会的改造者”，因为他深刻认识到教师工作的“育人性”特点，认识到“育人”工作对改造社会，促进社会文明进步有巨大的作用。
第一，“教育是教人化人”，改造社会。
他认为“改造了个人便改造了社会”, “改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心，… … 便不是彻底的改造社会”。
他同时强调教师要有改造社会的精神。
第二，“教师的人格影响于学生和乡村人民很大”，高尚的教师人格可以把“原有社会的恶习惯、坏事情统统革除掉，把我们心中理想的新社会实现出来。
第三，“活的教师”能用“活的方法”（即教学做合一的方法）“产生活的学生，活的国民”。
“活的乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。
他要运用环境里的活势力，去发展学生活的本领——征服自然改造社会的活本领”。
他“要教人生利。
他要叫荒山成林、叫瘠地长五谷。
他要教农民自主、自治、自立。
他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
第四，教师能用科学知识去“教民造富，教民均富，教民用富，教民知富，教民拿民权以遂民生而保民族。
教人少生小孩子，教人创造富的社会，教人建立平等互助的世界”。
第五，陶行知针对传统教育只向学生“传道、授业、解惑”, 有些教师只教书，不育人的现象，特别提出了教师的作用是“教人做人”, “教人做好人”, “做现代人”，做“人中人”, “做一个整个的人”, “教人求真”, “学做真人”。
教师要成为学生学习的指导者，前进的引路人。
综上所述，陶行知对教师地位作用的评价关系到文明风尚的形成，人才的培养，国民素质的提高，社会经济的发展，国家民族的富强，人类的进步等等，是全面深刻的。
为此，他提出尊师重教的呼吁。
他说：“农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
”“尊师重教”也正是今天实施“科教兴国”战略所必须致力的一个方面。
立足陶行知教师观,指导青年教师成长
作为一名幼儿教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是教幼儿如何做人的先行者。
幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，所以，我们幼儿教师必须为幼儿起到榜样的作用，不断提高自身的职业。
就如何提高幼儿教师自身的我谈一下几点看法：一、热爱自己的幼教事业，热爱我们的幼儿学生幼儿教师是平凡而伟大的职业，既然选择了这份职业那么就要做好为自己的事业奋斗的准备，这就要求我们幼儿教师要热爱自己的职业。
把职业当事业去做。
作为幼儿教师要想教好孩子，就要爱孩子。
俗话说：“爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是的原动力。
”先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献的典范。
我们要做到对每一个孩子心中有数，细心观察每一个孩子，对每一个孩子在园的进步，教师要多给鼓励，针对孩子的后退，教师要多给予希望，做到这一点，也就做到爱孩子，用真诚换取孩子的信任，用爱呵护他们的成长．二、塑造师德风范，潜心练功 “给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。
我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。
重视学习和实践，认真学习，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。
而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。
在人们的传统观念里，一个勤奋的教师一定是这样的：为了上好每一堂课，她在课前要勤奋地收集大量的相关资料，刻苦钻研教材，认真研究本班幼儿的情况，精心撰写教案，科学地设计每一个教学环节；在课堂上，他勤奋地从头到尾认真讲解，生怕有幼儿听不懂、弄不清，于是有的地方重复讲，有的地方强调讲，有的地方加重语气讲解，直至，筋疲力尽。
时代不断发展，人们对教师的要求也不断发生变化，教师的“勤奋”被赋予了新的内涵。
三、严以律己，注重言行 为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体。
名师出高徒，高徒既出，绝离不开名师之教。
一个优秀的幼儿教师，必既重言教，更重身教；既教学生掌握知识，更教学生运用知识做人做事。
如此事半功倍，形象永驻学生心田，真可谓桃李不言，下自成蹊。
因此，师德建设是不可忽视的。
一个具有道德魅力的幼儿教师，总能使学生乐意亲近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性”。
这种“向师性”对塑造学生健康高尚的价格具有暗示性、性、潜移默化性，它如风行水上，了无痕迹；又似春雨入夜，润物无声，学生在教师人格唤醒、鼓舞、激励下，能逐步确立基本的道德规范与崇高的理想、信念、高尚情操等，在实现自身价值的同时，表现出智慧的迸发、道德的判断和审美的追求。
“智者德之资也，德者智之率也。
”我们所培养的人才是以德处世、以才报国、德才兼备的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
教师承担培养和造就青年人才的重任，就必须站在的先行者和示范者。
在具体的教育、教学工作中增强“人格教育无闲人，人人育人；人格教育无小不，事事育人人格教育无空地，处处育人”的意识。
四、培养良好的内在素养 注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，作为美术特长的幼儿教师要多欣赏各种中外绘画、手工作品，提高自己的，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。
师德是教师职业,加强教师，是当今时代发展的需要，是实现素质教育的需要。
二十一世纪的发展给当今教师展开了一个全新的舞台，要想在这里施展自己的才华，不辱教师这一光荣称号，就必须不断提高自己的，跟上时代步伐，并发挥自己的全部光和热。
