家长如何与聋儿沟通
聋儿的都觉得在家里根本无法与自孩子进行沟通。
事实上父母是孩子的第一位老师，聋儿从小就可以通过父母说话时的语调、身体动作、神情等理解父母的用意，并知道爸爸妈妈是否关心疼爱他，通过这样的沟通和交流逐渐认识周围的世界。
家长只要掌握一些与孩子沟通的方法，就可以进行更多的交流。
蹲下，看着孩子说话对于有听力障碍的孩子，家长要抓住每一个适当的时机与他交流沟通，但不要自己滔滔不绝地说，要让孩子有说话的机会。
每天，除了抽出一定时间靠近聋儿配戴助听器或人工耳蜗侧耳说话，进行专门的听力训练外其余时间最好与孩子面对面说话。
如果聋儿的位置比较低，请蹲着或跪着，让他看清楚您的面部表情和口型，这样有助于他理解您说话的意思。
此外不要让聋儿面对强光，当您面向光源时孩子就能清楚地看见您的表情和动作。
让自己拥有一张生动的脸和会说话的身体我们说话时常常会有表情动作例如，一边说话，一边微笑或皱眉头来表达我们的情感和态度。
大多数人跟儿童说话时会很自然地加上各种动作，如我们会边挥手、边说再见边鼓掌边表扬孩子等等，聋儿可以通过这些动作和表情理解我们的语言。
因此家长在对孩子说话时不要避讳自然的手势和身体动作，尤其应学会用生动的眼神和表情配合语言表达意思，在语言学习初期，这些信息可以帮助孩子尽快地了解家长话语的含义，提高他们沟通的愿望，找到沟通的乐趣进而更主动地进行语言学习。
让话语娓娓动听呼唤聋儿的时候，声音可以响亮一点但不是大声喊叫。
如果孩子在安静的环境中与您沟通，就应该用平常的音量说话了。
说话时的节奏和音调应根据内容的变化而变化，这样能帮助我们更好地表达思想。
孩子在很小的时候无论听力是否正常，都能够通过语调和表情来理解说话者的意思。
因此家长应学会用抑扬顿挫的语言同孩子交流。
让孩于对您的话感兴趣选择与孩子生活紧密联系的或者孩子喜欢的话题与孩子交流，这样孩子能够处于自然轻松的状态便于沟通的进行。
另外，日常生活中的语言是反复发生的，而且孩子有亲身体验，易于理解。
进行日常沟通时要用简明扼要的话语，便于聆听理解，不要长篇大论、喋喋不休地说个不停。
孩子感兴趣的事物也是与孩子沟通时可选的话题。
比如与孩子一起阅读图书，对其感兴趣的故事不断变换方式重复地讲解，一段时问后孩子对语言的反应会令您吃惊。
尝试做耐心的听众沟通是分享知识和感情的一种途径，所以需要有说者和听者。
一般的谈话中，每个人都会轮流扮演说者和听者的角色。
但在和聋儿沟通的时候，家长常常忘记自己也有做听众的义务，总是一个人说个不停。
其实孩子虽然不太会说话，但是他们可以通过其他手段表达自己。
他们更需要耐心的听众鼓励他们，让他们有讲述的愿望和信心。
当聋儿尝试跟您沟通时，要让他知道您在注意聆听。
聋儿一开始“说”时就要注意他，然后等他把“话”说完，并按照他的意思做出相应的回应。
如聋儿口渴了可能会指着杯子“咿咿呀呀”跟您说，我们就可以拿起杯子说：“你要喝水吗
”倒入杯子后，可以稍等几秒，引起聋儿的注意后再说：“喝水吧”，这样，聋儿就有机会将名词和实物结合起来，慢慢的就能用语言表达了。
我们愈懂得聋儿表达的意思，他就愈想跟我们沟通。
停下来，等一会如果您在说话时孩子的注意力分散了，那么您可以停下来，等一会儿就能够再次引起他的注意。
当问孩子问题时也应该停下来等一会儿，等待孩子做出反应和回答。
切勿急于求成，这样做会让孩子反感。
鼓励孩子充当描述者在沟通中，孩子会兴致勃勃地向您描述某一件事情，有时聋儿会拿起一样东西高兴地展示给别人看，或许他会利用表情、动作和声音表达意愿。
这时候您应该尽力理解他想要表达的意思，并告诉他正确的语言表达方式。
比如孩子想跟您描述一只他见到的小猫，您就应该及时告知孩子猫的名称，并可加上适当的形容词如小猫、漂亮的小猫。
家庭在聋儿康复中有着举足轻重的作用。
家长运用正确的沟通方式，可以帮助孩子在听力语言方面尽快得以康复。
同时，家长的大力参与能使聋儿直接感受到家人的关爱，容易获得愉悦的心情，有利于形成活泼开朗的健康性格，并与父母建立良好的亲子关系，真正地体验到快乐和幸福。
只要有爱心、耐心、恒心，每一个人都能学会与聋儿沟通，帮助聋儿早日康复，融入主流社会。
聋儿语言康复训练教案听觉描述内容有哪些
1.摸一摸 目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。
准备：鼓一面（或音像一组）方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。
让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。
提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。
在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音”、“没有声音”。
2.豆子跳起来了 目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。
准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。
方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的存在。
提示：此游戏是让聋儿通过看，了解声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。
游戏时，家长要以积极的态度，充分调动聋儿的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。
如：豆子跳起来了…… 3.听音拾物 目的：培养聋儿学会判断声音的“有”、“无”。
准备：鼓一面、各种小玩具若干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩具放回原处；没有鼓声，聋儿不动。
游戏反复 提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。
游戏时，聋儿要背对声源。
在家庭训练中，可由其它物品代替鼓，如脸盆，碗，木棒等可发声物4.听音乐拍球 目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体的协调能力。
准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。
方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。
家长示意打开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音乐停止，聋儿抱球站在原地不动。
音乐又起，聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。
提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。
对于不会拍球的聋儿要先教会拍球再进行此游戏。
音乐磁带应选节奏感较强的适合儿童欣赏的磁带。
5.抢椅子 目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢。
准备：鼓一面、椅子数把。
方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。
游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏的鼓声就随着节奏慢慢走；当鼓声停止，聋儿马上抢椅子坐下。
提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。
6.寻声找物 目的：培养聋儿对声音大、小的理解。
准备：小玩具一个。
怎样才能让聋儿更好的学习语言
聋儿进行发音训练时，可以将假作“话筒”的某一东西，如一把勺子，一根捆绑着一个海绵球的短棒等作道具，任何时候都可以进行，具体方法： 1、坐在你孩子的旁边，地板上、椅子上、沙发上、都可以。
举着“话筒”靠近你自己的脸部，一定要让你的孩子可以看到你的嘴唇，重复发出有节奏的元音，如：“a”、“o”。
然后把“话筒”对着孩子，鼓励他发音，向他表明，他如果这样做，你将非常高兴。
2、拿回“话筒”，重复元音“a”，不要担心你的孩子不作出反应。
然后把“话筒”给他，；让他发音。
3、开始时，允许他发出任何音，不要介意他把“a”发成类似的“哇”的音。
当你的孩子能连续作出反应后，你可以拟出一个句型，让他模仿。
当你说“a、a、a”时，让他相应发出“a、a、a”。
并且你可以在说话时，在他的胳膊上轻轻敲着音节的拍数。
如果你的孩子前一部分的练习作得很好，你可以继续下面的内容。
4、当你的孩子能够模仿发音，而且近似于你的音的时候，你可以教他第二个音如“0、0”，象上面一样，拿着“话筒”，鼓励你的孩子进行重复。
当你的孩子模仿这两个音时，不需要他发的音与你的完全一样，但他应该懂得这两个音不一样，这可以在他模仿时观察到。
对他来讲，这是一个很大的进步，此时，可以让他发第三个音。
5、如果你的孩子已模仿你先前发出的元音，逐步可增加新的元音：“a、o、e、i、u、ü”。
还可以把元音和辅音结合起来。
有可能的话，引入曲调，让他试着唱：“aaaa”和“oooo”，然后让把让他把它们连在一起唱。
在此基础上，进一步锻炼舌头的动作，连续发音： （1） da、da、、、、、、、 （2） za、za、、、、、、、 （3） jia、jia、、、、、、、 （4） zha、zha、、、、、、 （5） la、la、、、、、、 （6） ga、ga、、、、、、 发音时舌头要用力。
口腔要有一定开度，并保证每个音节读得响亮有力，字字清楚。
这样舌头、舌面、舌根、舌边都训练，训练时要先慢后快，舌头动作灵活利索，弹力要大。
3、进行口部训练。
嘴唇在说话时，出现不同的动作和形状，产生不同的声音。
语言正确与否，与双唇有极大的关系，聋儿在发音说话时，嘴唇不用力，不活动或嘴唇位置不对，唇音就发不准，说出话来含糊不清，针对这一特点，就要进行口部操。
口部操分三步进行： 第一步：张口训练。
上下唇分开张口，动作柔和，上下唇放松，舌头平放，不能后缩或隆起，舌尖自然贴在下门齿背，经常这样练习，可以帮助聋儿克服说话时嘴打不开的毛病。
第二步：上唇练习。
将上唇引到上齿龈处，使全部门牙能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静，这个练习的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三步：双唇练习。
双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆弧对某些字如b、p、m、u、ü等发音的正确与否，是个重要因素。
双唇练习乃帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。
在训练双唇的动作灵活性时可连续发： （1） ba、ba ; （2）bo、bo; (3) mo、mo等。
注意突出口型发音 （1）a、o、e （2）i、u、ü 发音时双唇用力，读音响亮，口型准确，这样嘴伸得圆扁伸撮都能得到应有的锻炼。
练习时，先慢后快，双唇要活动开来。
可加入模仿强声和弱声的语言练习。
鼻腔主要用在鼻音，发鼻音常常需要双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔只是使气流通过，鼻音练习，是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打下基础。
鼻音训练可以用哼唱法。
即用鼻音m、n进行哼唱，教师和家长哼唱时要让聋儿摸着家长的鼻翼，感受气流从鼻腔通过的振动。
然后让聋儿模仿哼唱；或用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫，要聋儿意识到发鼻音对鼻的振动。
下面讲一点辅音的教学。
聋儿康复很重要的问题之一，即是发音不清，聋儿说出的话，一般人听不懂或较难听懂，究其原因主要是出在辅音上。
对聋儿来说，难掌握的是辅音，而不是元音。
这种现象在正常幼儿、甚至部分成人中也存在。
所以，辅音教学是聋儿听力语训康复的重点，又是难点。
之所以如此，主要是受音素本身，音节结构和发音过程的特点所制约的。
先从音素本身特点看：辅音发时气流在喉以上的发音器官中会受到某种阻碍，而元音则不受阻碍；辅音发音时成音部位明显则气流较弱；辅音发音时声带多不振动，声音一般不响亮，而发元音时声带振动，声音也双元音占优势；没有复辅音；很少辅音结尾。
因此，人耳对元音感受能力较强，对辅音感受能力较弱。
特别是对聋儿而言，容易感受到元音而不易感受到辅音的存在。
从音节发音过程看辅音在音节中发音轻、短、极易漏发或错发。
针对上述特点，可以加强下列方面实践训练： 1、加强舌操、唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发音器官。
2、以双手代表口腔各部位，使发音时唇、齿、腭、舌头等发音器官的动作视觉化。
3、利用过渡音，对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿紧闭双唇，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如“妈”（ma）、“拿（na）等。
此外，“pu”可先发“p”音，tao可先发“t”音，“gong”可先发“g”音。
4、利用口形变化。
比如“白（bai）菜”孩子会说“mai菜”，这是因为“m”和“b”都是双唇音。
家长可用双手提示。
发“b”和“p”、“t”、“g”和“k”，前者送气弱，后者送气强。
又如“t”和“ch”，在学“尝”（chang）字时，聋儿会发志“tang”，老师可根据前者气流往下送，后者气流往前送来帮助聋儿纠正发音。
“裤子”和“兔子”也可用这种方法来正音。
5、在日常生活中学习辅音。
“h”的发音聋儿很难掌握，可根据该音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中跳动，就可自然地发出“h”的音来。
综上所述，我认为只要从辅音的发音特点出发，积极探索有效的教学方法，耐心对待聋儿发音中的错误，突破辅音关，就能为聋儿言语的发展打下良好的基础。
家长对学校的建议和要求
对章田寺小开展一些有益于学生的文动，注意学生的全面发展。
多举办一些培训班，发展学生的特长。
老师多与家长沟通交流。
多开展各种安全纪律教育活动 不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明。
教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生。
对学生要严格要求，加强管理。
教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁。
注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱。
优化育人环境，排除社会不良青年到校扰乱。
上课时间早，放学时间晚，注意学生的安全。
教师要多关心体贴学生，培养学生的学习兴趣。
加强对学生的品德教育，有部分学生在路上违反群众纪律。
家庭作业要少而精。
教师要注意身心健康。
多组织军训活动，培养学生的吃苦能力。
让学生多实践学到的知识。
希望学校为学生提供更多的能够展示才艺的窗口和舞台，让学生在学校的生活丰富一些，激发学习潜力和动力。
建立所有老师和家长及学校的联系方式簿，便于学校老师家长的联系。
在严格管理严谨治学的前提下，针对学生特点因材施教，每个老师都多用多媒体上课，提高学生的学习兴趣。
对成绩不好的同学学校能否成立一个辅导班，利用课余时间把这些孩子组织起来进行强化辅导。
号召学生用英语交谈提高口语能力。
是否可以把图书室对学生开放。
尽早解决借读费问题。
上、放学时间，让我们家长不太明确；上、
我家宝宝上个月刚刚做了诺尔康人工耳蜗，怎么让她建立听和感受声音的意识
可以用以下的方法：准备3种以上既能发出较大声响，又能感受其振动的发声物，如台式收音机、玩具鼓、脸盆等。
调整好助听设备音量的大小，以表情及动作引起聋儿的兴趣。
播放一只节奏鲜明的曲子，家长先做聆听示范，以手示意孩子仔细听。
几秒钟后，关上录音机，双手摊平示意声音消失。
再打开，再关上，反复数次后结束。
重新开启收音机，让孩子触摸其外壳，感受振动；关上收音机，示意孩子声音消失，振动也消失。
让孩子自己开、关收音机，用手感受振动与振动消失。
待孩子熟悉后，以鼓代替录音机，如法进行，直至聋儿感受到声音的存在。
怎么教孩子认字
儿童识字的最佳年龄有了最新说法：3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益无害。
从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2\\\/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9\\\/10。
儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。
从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，抓住这个特点让孩子采取玩乐认识的形式，他们学习的积极性会特别高。
识字最重要的结果不是孩子掌握多少汉字，重要的是在识字过程中，孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的发展。
那么，该如何来引导孩子认识汉字呢
以下办法，也许爸爸妈妈可以试试。
1、看图识字 结合以图为主、以文为辅的短小故事，引导幼小儿童认识图文中对应明显的字，并根据图画的意思猜出文字。
或者，找一些文字浅显、图画含义清晰、结合幼儿生活的儿歌，帮助孩子了解画面与文字的关系。
孩子一旦掌握了这一方法，稍作努力就可以在阅读中认识更多的常用字。
2、利用游戏认字 游戏是儿童的天性，只要家长肯动脑，游戏中随时可以教孩子识字。
比如孩子喜欢玩沙子和石头，家长可以把沙子和石头这几个字写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。
孩子挖一个让他认一个，孩子很容易就在兴奋中把汉字记住了。
3、利用幼儿故事教孩子识字 孩子喜欢反复听同一个故事，家长可以按照故事书的内容一字一句地讲，直到孩子也能一字不差地讲下来。
然后，把着孩子的手，指着书上的字一遍遍地教，这样孩子会领会一个字发一个音，不认识的字会根据自己已会讲的故事猜出来。
4、用汉字积木识字 买一盒汉字积木，让孩子摆成各种玩具如火车、小楼房等。
而且家长可以有意识地名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱将某个汉字的偏旁拆开，和另外一个重新组合成一些新的汉字。
孩子可以通过认一个字而连带学会很多字，并在拼拆过程中激发创造性思维和动手操作能力。
5、利用顺口溜识字 顺口溜的特点是语言简短明朗，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记，适合幼儿的语言表达特点。
利用这种方法可以使孩子轻松快乐地记住那些笔画繁多意义抽象的字。
如“热”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
6、拼词造句识字 幼儿认字往往是记忆方式的重现。
一个字一个字地记，反映出来的就是单独一个字的认读，以词汇、句子形式记忆的，反映出来的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。
如幼儿已会认读整首儿歌，看似每个字都认识，但单独抽取其中一字让其认读时，却不认识了。
根据这一特点，可以采用拼字念儿歌的游戏，帮助孩子理解口语与文字、词与句的关系，鼓励孩子创造性地组词造句，拼出许多常用句。
如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。
