读了安塞腰鼓有什么感受
1.（1）茂腾腾写出来了年轻的后生的生命的热烈和奔放。
（2）用对比的强烈词语，写出安塞腰鼓的惊心动魄。
（3）3个连续动词形象展现了安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力。
2.不能，因为搏击可以写出后生们的爆发的潜力3.可以起到反复强调的作用 我们刚上过
安塞腰鼓中共用了27个感叹号,它们在表情达意上有什么作用
安塞腰鼓中共用了27个感叹号，以此来营造激越的气氛,形成文章的气势。
这些感叹号的使用,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
感叹号，为标点符号的一种，又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。
主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。
感叹句是以抒发感情为主的句子，它所表示的感情有赞颂、喜悦、愤怒、叹息、惊讶、伤悼等。
凡表达强烈感情的句子，句末都要用感叹号。
安塞腰鼓的主旨
生命的颂歌，民魄的礼赞——《安塞腰主旨的多层探究 作者：唐山市丰润区欢喜庄中学 郭飞 刘成章的《安塞腰鼓》是一曲生命的赞歌，力量的赞歌，更是昂扬向上之民族魂魄的赞歌，这是在诵读此文后大多数教师的共同感受。
但如何在教学中引导学生对文章的主旨领悟到如此的高度，又不能生搬硬套地把“安塞腰鼓”视为“象征”，作为“载体”，则需要多层面、多角度、多手段的组织教学环节，营造课堂氛围，以使教学目标的实现水到渠成，不留斧痕。
一、领悟主旨要以历史的厚重为铺垫。
大西北，是中华民族的主要发源地，曾有过周、秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
同时，陕北又是中国革命的摇篮，延安精神诞生于此，无数革命先辈在这里成长、生活和战斗。
教学中必须引导学生透过中国文明史和中国革命史的层面去感受“安塞腰鼓”中宣泄的生命力量和民族精神，进而领悟这种生命、这种力量、这种精神其实是中华民族、炎黄子孙的形象和性格特征的具体化。
二、领悟主旨要以地域的特色为背景。
沉实厚重的黄土高原，既具有闭塞、古朴的特色，又是雄浑刚健、野性大气的。
厚厚的黄土，茫茫的高原曾是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来就是边关重地。
虽然现在已没有了古代战争擂鼓鸣金的场面，但作为一种彰显激情和力量的仪式，却深深地根植于陕北这块古老的土地上。
因此，只有以陕北黄土高原这一古老地域为背景，学生们才能真正领略“安塞腰鼓”所释放出的特有的文化气息，感受它气势磅礴、置死地而后生的特色，感悟出这是一场场生命的舞蹈与狂欢。
学生们也才容易理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的含义：不因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量在沉重的躯壳内奔突；也才容易明白：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
” 三、领悟主旨要以视听的震撼为导引。
对于很少甚至没有接触过这种艺术形式的学生来说，只通过诵读文章来想象“安塞腰鼓”宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激昂的鼓点，进而挖掘主题内涵，这显然是很困难的。
因此，教师准备一段正宗的以黄土高原为背景的“安塞腰鼓”的演出片段就显得尤为重要：震撼于听觉，豁然于视野，在引导学生仔细观赏、细心品味的基础上，才能使学生对其有一个初步而又深刻的印象——这就是“安塞腰鼓”。
四、领悟主旨要以多方式的诵读为主要手段。
美文需多读，本文尤其如此。
如果说“安塞腰鼓”的表演片段只能给学生一个初步印象的话，那么渗透于文中字里行间的所有内涵都必须在读中去体会。
其实，从某些角度来说，文章比真实的表演还要精彩，而一次精彩的朗读也不亚于一场“安塞腰鼓”的演奏。
因此，在指导朗读的进程中领悟主旨、在领悟主旨的契机间反复朗读应该是贯穿本文教学始终的手段。
先以精彩的配乐范读奠定本课的“基调”，然后指导学生在激情中读出技巧，读出层次，读出重点，读出高潮，读出神韵，通过随师学读、自由诵读、指名范读、精段齐读、朗读对抗等形式，让奇伟磅礴的力量在读中迸发，让饱满的生命激情在读中激荡，让昂扬向上的民族魂魄在读中升华。
五、领悟主旨要以含义深刻的语句为突破口。
在反复朗读的过程中，学生们自会发现一些含义深刻或难于理解的语句，而这些语句正是领悟本文主旨的“穴位”。
教师要引导学生在读中领会这些句子的含义，通过朗读、思考、讨论等环节之后，文章的主题内涵就呼之欲出了。
如用“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲
”一句让学生领略那打破一切坚硬外壳，丢掉一切世俗负累，尽情宣泄于天地间的自然、健康的生命和这生命爆发出的奇伟力量；用“豪壮的抒情”，“严峻的思考”，“犁尖翻起的杂着草根的土浪”，“阵痛的发生和排解”这一排比让学生想象高原生命的过去、现在和将来；通过理解短语“元气淋漓”来让学生体会文中展现出的生命特质：原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺任何杂质的、完完全全的生命…… 最后，让我们品读《安塞腰鼓》一文的高潮：“愈捶愈烈
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织
旋转
奔突
辐射
翻飞
升华
”这字里行间，迸射着生命的激情，奔涌着磅礴的力量，更分明让人感受到这早已不是单纯的民族舞蹈，而是拥有着五千年文明史的中华民族从远古走到现在，又从现在走向未来的曲折历程，而其中昂扬奋进、百折不回的民族之魂长在
六年级安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》 教学目标： 1、感塞腰鼓的磅礴气势味西北特有的艺术奇葩。
2、文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程： 一、 创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。
人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、 朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓
”间隔反复四次。
4、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。
1—4自然段和28—30自然段由女生读。
5—27自然段主体部分老师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次： 全文可以分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动 （5-13）：火烈的舞蹈 （动态美） （14-17）： 激越的鼓声 （气势美） 主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生 （阳刚美） （24-27）：变幻的舞姿 （艺术美） 结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声 三、 师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字
用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同? 第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。
) 示例：第8自然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
) 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。
气势恢弘。
) 2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
” (“碰撞”化无形为有形。
写出了鼓声的力度。
“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。
三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。
) 3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
” (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。
) 4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。
如“忘情了，没命了”。
让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。
学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。
) 五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②、分学习小组交流。
③、学习小组汇报员向全班汇报。
④、教师整理学生评点教师整理学生评点。
从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说： (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了
” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟
” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
六、 归纳总结，言尽意长。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
七、练习，学用课文句式、段式。
作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
《安塞腰鼓》教案 教学目标 ： （1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见 教学设想： 本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
教学准备 ： 1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
塞腰鼓的大型演出） 教学程序： 一、导入 播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用美，你看（听）……的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。
学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处） 第二板块：精读文章，品味语言 1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。
（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的
安塞腰鼓写作手法有哪些
排比 比喻 节奏感强烈 长短句的应用（包铿锵的短句） 拟人（江南那句） 还有反复（为突出某个意思，强调某种情感，特意重复某个句子或词语）.........
贫穷艰苦地生活着的安塞人，为什么要将自己的腰鼓打得这么响
七年级语文安塞腰鼓测试题及答案《安塞腰鼓》学案教师寄语：人,活着,就是要有一股劲!这劲,是生命力,是上进心,是坚韧不拔的意志!愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点,在学习和生活中,永远都有那么一股猛劲!学习目标： 1、有感情地朗读课文,知道文章的主要内容.2、指导学生朗读,感受安塞腰鼓的磅礴气势.3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用. 学习重难点：1、感受文章壮阔豪放的情感美,传递的磅礴力量,激荡的生命.2、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激昂的节奏美. 【资料连接】 刘成章,当代诗人、散文家,陕西人.他在中学时代就开始了文学创作,八十年代是他创作的一个高峰.他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖.《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选入《中国当代散文精华》.刘成章在创作时,特意写下三个大字“勿忘我”,他认为只有写出属于“我”的东西,才有生命力,才有益于散文的繁荣和发展.刘成章的五部散文集都体现了这一特点.学习过程：整体感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式自由阅读课文,将你认为重要的生字生词写在下面.2、播放“安塞腰鼓”表演的视频,说说观看后的感受.自主理3、跳读课文,找出文中你最喜欢的语句,有感情的读出来,看谁读得最好.4、西北,曾是中华民族的发祥地,曾有过秦、汉、唐的强盛,有人说过,黄土高原的土层有多厚,它 的文化积淀就有多深,但由于自然环境恶劣,地理封闭,改革开放后,安塞人仍过着 贫穷的生活,可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响?文中有没有宣泄他们情感的一句话?合作探究：5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量,可文中为何提到多水的江南,与安塞腰鼓有什么关系?6、当鼓声戛然而止时,给人一种寂静的感觉,作者认为简直像来到另一个星球.耳畔是一声渺远的鸡啼.在这运用了何种手法?结尾有何深刻含义?品味语言：7、同学们想一想,课文中在大量运用排比的同时,还 运用了比喻、反复的修辞手法和短句,它们对描写场面、表达情 感起了什么作用?8、“我就是我,我的感悟与众不同”.请用“好一个安塞腰鼓,你看(听)”的句式表达出来.拓展延伸：9、当耳旁响起渺远的鸣啼,假设我们今天教室来的人是不同职业,不同身份的人（老师、学生、记者、商人、演员、军人、农民……）当大家 观看了安塞腰鼓这火烈、神奇的舞蹈会受到哪些启迪呢?用“假如我是一名___________（学生、老师、工人、农民、商人、演员、记者……）,面对安塞腰鼓我想说.”来说一句话.质疑交流：10、学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学交流.当堂训练11、请学生分组结合注释,给下列加粗字注音.羁绊（）晦暗（ ）磅礴（）颤栗（）烧灼（）瞳仁（）戛然而止（）冗杂（）亢奋（ ）蓦然（）恬静（）12、课内语段阅读： 一群茂腾腾的后生. 他们的身后是一片高粱地.他们朴实得就像那片高粱. 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫. 他们的神情沉稳而安静.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过. 但是： 看!——一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断 击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!（1）、作者用“一群茂腾腾的 后生”这句话做文章的开头,有什么作用?（2）、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫,又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?（3）、在选文中找出表现这群后生的两个比喻句,并分别指出它们的表达效果是什么?（4）、你最喜欢选文中哪句话,把它抄下来,并说说其妙处是什么?13、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今“走进西部,开发西部”的现象,请谈谈你的看法.参考答案：2、气势磅礴、震撼人心、惊心动魄.4、因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量,更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望!容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开 了的那么一股劲.5、江南的水更多表现的是清秀的风格,而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的,这是生命力量的对比.在作者看来,黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”,他们还保存着生命的“元气”,相比商品经济发达的江南, 少了些浮躁,缺了些世故.厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而多 水的江南,已经流逝了许多许多,改变了许多许多.6、这就是以声衬静,以声衬静的手法在 我国古代的文学作品中早有运用,正所谓“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”.用“鸡啼”来反衬寂静,是激情后留下的一片宁静,给人以回味的余地,想像的空间.想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望!想到安塞人的渴望定能实现!所以“另一个星球”,是全新的世界；“渺远的鸡啼”,是全新的生活!7、较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情.8、示例一：好一个鼓声激越的安塞腰鼓,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆.作用：运用反复,渲染了气氛,强调安塞腰鼓铿锵激越的声势,鼓声已深入到观众的心里.示例二：好一个舞姿变幻的安塞腰鼓,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻.作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力.12、（1）、突出后生们茂腾腾的形象,将他们的形象鲜明地推出舞台,具有吸引人、震撼人的力量.（2）、动静结合,更衬托出后生们的英姿.人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势.（3）、“他们朴实得就 像那片高粱”表现了后生的朴实和沉静美;“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前”表现了这群后生的力量美和豪放美.（4）、略.13、言之有理即可.
关于《安塞腰鼓》的背景资料
作者简介： 刘成章，１９年生，陕西省延人。
１９６１年毕业于陕西大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
２、背景资料： 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在１９８６年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第１１届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
３、文题解读： 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命奔腾的力量，这力量正是通过西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来的。
贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑与羁绊。
安塞腰鼓，正表现了他们身上具备的那种挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
