小学生思想品德行为规范家长评价怎么写
助人为乐、主动参与集体活动，对同学的关心、对老师和家长的尊敬，爱护公物。
小学生思想品德评价家长留言怎么写
家长要坚持实事求是的原则，正确评价孩子的成长与进步。
从尊敬师长、同学交往、文明礼仪、热爱祖国、拾金不昧、乐于助人等方面评价，不要流于形式，要能够体现孩子的成长足迹。
道德之星获奖感言
敬爱的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好
我很荣幸，并代表全校获奖的同学在此表达我们对学校及老师们的感激之情。
首先，我很感谢学校。
对于我们广大学生来说，这是对我们在学习上的一种肯定，更是对我们学习上的一种激励和鼓舞，使我们在学习上不敢有丝毫懈怠。
另外，我还要感谢培育我们的老师们，因为有了你们的辛勤付出，才有了我们今天的收获。
此时此刻我捧着手中的奖，心里感慨万千。
虽然并不多，但我想这每一个奖的背后都是各位同学日夜苦战，用自己的勤奋努力和老师家长们的付出换来的。
我不想说我们累，更不想说我们苦。
因为我们是青春、潇洒的90后，风雨过后我们依然会展露笑容，今日的累是为了我们明日的辉煌，为了我们肩上那不可推卸的历史重任。
我相信我们会做的更好。
不过，获得了奖并不意味着就达到了我们的目标而可以停滞不前。
在人生旅途中，获奖只是一种助推器，而不是最根本的动力器。
我们要如何前进
答案就掌握在我们自己的手中。
所以，奖并不是我们最终的目标，而是我们前进路途中的一股动力。
我们应正确看待这种奖励和荣誉。
不能因为一时取得好的成绩而骄傲，也不能因为成绩一时不理想而气馁。
学习就如逆水行舟，不进则退。
只有不断地努力，不骄不躁，认真对待学习，不轻言放弃，看淡得失。
以一颗平常心，踏实勤奋。
才能取得更优异的成绩，才能创造更美好的未来。
当然，没有获得奖的同学更不能放弃。
要努力起来，哪怕最终没有成功，最起码自己努力了，也无愧于心。
作为一名学生，面对获奖，我除了些许的紧张和好奇，更多的是一份坦然，我们相信努力就会成功。
在此，我也想送上我衷心的祝福，希望你们能放飞自己的理想，创出更美的辉煌。
获奖感言怎么写
最简短的感言【篇一：简单获言】很荣幸被评为2014年度的优工，这是对我工的肯定，也是对我做好今后工作的一种鼓励。
加入公司这一年来，从一个对人事行政仅仅有一点点模糊理解的门外汉，到现今已熟练掌握各类工作流程，整个过程离不开上级领导的教导和同事们的热心帮助，在以后的工作当中，我将不辜负领导和同事的的期望，更加尽心尽责，抱着务实认真的工作态度，并不断学习提升自己的工作技能，迎接新的挑战
用实际行动为公司的发展尽自己的绵薄之力
【篇二：简短而不俗的获奖感言】简短优秀员工获奖感言大全获奖感言一一个人的成功离不开大家的支持与企业的培养。
我也一样，以前我对印制板毫无所知，觉得自己十分渺小，现在通过努力也可以成为一名优秀员工。
这当中，我非常感谢我的领班陈旭纯小姐和经理马志彬先生，是他们培养了我，给予我机会和自我发挥的空间。
我认为，他们一个友善的微笑，一句肯定的话语都在激励我进步。
在这里我也要鼓励所有的同事：只要你肯努力，希望就在你面前。
简短优秀员工获奖感言大全简短优秀员工获奖感言大全。
获奖感言二在未来的工作当中，做为一名年轻的讲师，我们也将确立更高的目标，去取得更新的成功，以新的成功去开拓一片新的天空，为教育事业进一步发展，作出我们应有的贡献，对学员负责，对家长负责，对学校负责。
人生的道路漫长而曲折，教育的终极目标至高无上，个人的奋斗永无止境。
三尺讲台，是我们最爱的地方，教书育
浅谈如何开展中小学德育工作
浅谈如何做好学校德育工作明德小学冯玉莲内容摘要：1.加强德育教育队伍的建设，营造和谐的德育环境；2.加强校园文化建设，发挥环境育人的作用；3.抓常规德育教育，促进规范管理；4.开展丰富多彩的德育活动，实践端行；5.抓好班级这个小集体的德育工作，营造扬善抑恶的德育氛围。
加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务为了提高德育的实际成效，充分发挥德育的整体育人功能，就必须加强对学校德育的研究，努力提高德育质量。
我认为学校德育工作应从以下几方面抓起：一、加强德育教育队伍的建设，营造和谐的德育环境。
1．抓学习，提高每个教师的德育素质。
组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
2．抓管理，充分发挥学校德育工作领导小组的作用，加强对德育工作计划，督促及考评。
3．建队伍，打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
4．建制度，完善各类班级考核评比规定，加强常规管理，促进学生行为规范的养成。
5．重德育，树立当代教育工作者的良好形象，倡导以德为本，以德服人的教育理念，形成勤于学习、善于育人、勇于创新、乐于奉献的高尚师德，在德育教育工作中，晓之以理、动之以情，提高德育工作的感召力，使学生德育工作卓有成效。
二、加强校园文化建设，发挥环境育人的作用。
建设高品位的校园文化，营造良好的环境教育
小学为什么要开“思想品德”课啊
小学生思想品德发展的特点概述 随着社会和科技的高速发展，人们越来越关注教育问题，作为未来教师的我也更多的关注起小学生的诸多问题。
今天就来谈谈有关于小学生思想品德发展的特点。
小学阶段是6～7岁至11～12岁，称之为儿童期，这是人的思想品德形成的初段阶段。
其发展性更多地体现由不知到知，由不懂到懂，由不会做到会做的过程。
在这一阶段，学生良好的思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。
稚嫩性是小学生的典型性格特点，是指小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态。
由于受到身心发展年龄特征的影响，思想往往比较单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。
打个比方，儿童犹如一张白纸，可以有大的空间写最新最美的语言，画最艳最亮的图画。
正是这种特点，引带出儿童思想的可塑性强这一特点。
于是，儿童一方面体验着与成人和谐一致的愉快，另一方面体验着不一致的冲击和不快，他们正是在这种愉快和不愉快的交织运作中，开始了思想道德社会化的过程。
由于以上两种特点，使小学生易受外界伤害的可能性更大，根本原因不在于稚嫩的本身，而在于人们对稚嫩性的视而不见，对年龄特征的过于“忽略不记“。
现实中，有的老师在思想深处，认为学生年龄小，不懂事，工作中不考虑学生的感受，更不顾学生的需要和年龄特征，总是“跟着感觉走”。
长此以往，就会使不懂事的孩子变得“懂事”，会使孩子对老师有偏见，甚至出现敌意，那么，这样的教育还有什么意义呢
有人说“榜样的力量是无穷的”“教师喊破嗓子不如做出样子”，这些说明人是有很强的模仿天性，对于小学生来说，模仿的意义更是不容忽视，许多学习不能不说是从模仿开始的。
社会心理学家沃尔特斯等人曾通过试验证明：榜样甚至可以抑制儿童的某些行为，使儿童抗拒外界的诱惑。
教育工作者要在小学阶段对学生进行道德行为养成教育，不然会出现成长中的“倒挂”现象，表现在思想认识与规范行为的不和谐现象。
如，小学阶段就有学生在认识上达到“胸怀祖国，放眼世界”的高度，但到了大学阶段反倒重新开始补习“五讲四美”的文明礼貌教育，其思想认识虽已深入抽象水平，但规范行为却停留在易变的潜表层。
由于小学生的这个特点，也就决定了他们的思想和言行易受暗示，易受他人左右。
善变性的另一原因是小学生自主性不强，自控能力和自我选择能力低，比如对自我能力和形象的感受，他们更多地依赖于成人老师地评价。
儿童的道德，既不是固有的善良本性的展开，也不是单纯环境强化的结果，而是社会与环境相互作用的结果。
近年来我国中小学生家长“望子成龙”心切，多数家长千方百计的为孩子成长创造优越的生活条件，作为“独生子女代”的学生，受几代家人的宠爱，因此，在小学生中具有任性、自私、以我为中心等不良品格的人不在少数。
家长对学生的悉心照顾和过分溺爱，弱化了学生的自主性和生存能力，学生的依赖性与自理能力形成了强烈的反差。
有的学生说，在家喝水时会不由自主地喊一声：“妈妈，给我倒杯水”。
过后，自己明知不该这样，但下次照作不误。
生活中这种情况绝不会仅此一例。
在学生道德发展中，以我为中心，“别人照顾自己”的思想越强烈，那么，对他人与社会的责任意识和义务感可能就越淡化，社会道德价值准则和规范系统对他的作用就越小。
因此，在现代学生身上还表现与以我为中心协调并进的不良个性—缺乏自立性。
综上所述，稚嫩性是小学生成长过程中不可逾越的现象，是年龄特征所决定的。
但是他们的可塑性强说明有巨大的潜能可以开发。
模仿是小学生本能的必经过程，随着模仿物的不断积累，儿童性格同步也由自我中心趋向去自我中心，但仍然缺乏自立，这时候就需要教师正确引导，从治本的角度出发，联合家庭教育，改造学生以我为中心的品格，让学生心中有他人，有爱心。
另外，采取符合学生年龄特征的教育内容，适合儿童思想品德发展年龄特征的有效教育方式，帮助学生克服善变，逐渐拥有自己的主见。
这样，就可以使学生向着教育者所期望的目标发展。
对于小学生思想品德发展特点的研究也就有了意义。
思想品德教育如何注重发挥
下面简单谈谈本人在思想品德教育、教学中如何注重发挥学生的主体作用。
\\r一、善于捕捉教育契机，发挥学生的主体作用。
\\r在日常班级管理中，教育契机是经常出现的，作为班主任要有敏锐的“眼”，善于捕捉，善于利用。
\\r记得上个学期的一个星期一早晨升旗仪式结束后，校长进行国旗下讲话时，我班一名同学因身体不适呕吐了，还没等我吩咐，马上就有四五个同学跑到教室里拿来清扫工具进行清理，另两名同学搀扶他去漱口。
这时，我注意到班里有两个同学表现出厌恶的情绪，其中一个边捂着鼻子，边讲怪话。
同一件事情的两种截然不同的反应，使我感触很大，责任感使我敏锐地发现这是一个进行教育的好契机。
第一节课是我的课，我利用这个机会，先让学生把刚才发生的事情的全过程回忆一下，然后提出几个问题：当同学需要帮助的时候，这些同学是怎么做的
你看到了什么
听到了什么
你觉得哪种做法对
哪种做法不对
为什么
学生争着发言，气氛热烈。
同学们都很认真，对两种不同做法提出了表扬和批评。
说怪话的那种两个同学红着脸站起来检讨了自己的做法，表示以后要做一个助人为乐的学生。
这件事说明对学生的思想品德教育，大道理小道理的说教，未必收到良好的效果，只有让学生主动，积极地参与教育过程，发挥他们的主体作用，才能达到教育目的。
\\r二、培养集体荣誉感方面，发挥学生的主体作用。
\\r集体荣誉感是班集体的内在激励因素，有助于一个班集体尽快形成爱学习、守纪律、讲卫生、乐助人、团结一致等良好的班风。
在培养学生集体荣誉感要注重发挥学生的主体作用。
\\r去年我新接六年级一个班，该班在学校的流动红旗评比中极少得到流动红旗，大多数学生不以为然，觉得无所谓，也没信心去争取，形成了懒散的习惯。
我针对班里的具体情况，在班里开展了“为班集体争荣誉，看谁对集体贡献大”的活动，并建立了“好人好事”记录本，把做好事的人次及时公布表扬。
同学们的积极性充分调动起来了，好人好事层次不穷。
班里的垃圾铲坏了，有同学修理好，扫把坏了有同学修理，学校号召全校同学为贫困山区失学儿童捐款；我班同学踊跃参加，我班成为全校捐款数额最多的一个班。
从这以后，同学们非常关注教室门口的红旗评比情况，偶尔有几次个别项目没得到红旗，他们就会显得焦虑不安。
班长查到了是因为有两个同学下课追逐破坏了课间纪律，而被扣掉红旗。
班长带领其他同学狠狠批评了这两位同学。
这两位同学在大家的帮助下，承认了自己的错误，知道追逐打闹不但破坏纪律而且很危险。
其他同学也从中接受了教育，规范了自己的行为。
\\r三、在培养学生的责任感方面发挥学生的主体作用\\r小学生普遍存在道德知识水平较低，对日常生活的基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行，自我控制能力差，做事缺乏责任心的现象，例如有的同学轮到自己值日时，不是忘记了，就是迟到；有的同学在放学后清扫教室时，马马虎虎，应付了事。
这是缺乏责任心的表现。
针对学生责任差这一情况，我在班里召开了以“爱我班级，从我做起”的主题会。
会上让学生自由发言，说出值日做得好的同学的表现，同时发给被表扬的同学一面红旗。
班会的气氛很活跃。
我趁热打铁，进一步引导学生应怎样向责任心强的同学学习
打算怎么做
同学们热情很高，争先恐后地发言。
我又鼓励那些平时经常缺席、迟到、不负责任的同学说说自己打算，他们也真诚地表示今后决心做好值日工作。
\\r这次主题班会后，同学们的责任心加强了，值日迟到、缺席的现象没有了。
有时放学后我去看值日生扫地，经常被那种场面所感动，他们每个人都专心地埋头做着自己的事，有的同学放完凳子去关窗户时都是小跑步去，值日的同学齐心协力，常常提前完成任务。
每天下班离校时我去检查都会发现；教室的地面清洁，桌子一条线，清洁用具摆放整齐，一切都是那么井然有序。
事实说明，教师的教育与学生的自我教育，互相教育相结合，发挥他们的主体作用，才会有明显的教育效果。
\\r四、提高品德教学效率，发挥学生的主体作用\\r《品德与社会》课教学，要着重提高学生的道德认识。
能否保证学生对每一节课的道德观点认识到位，关键取决于教师能否依据学生道德认识形成的规律，精心地设计教学过程，如何发挥学生的主体作用。
《品德与社会》教材中许多德目是紧扣生活实际，社会现状的生存意识，社会责任感的教育。
教学中，我以题目为课题，创设情境，发挥学生的主体作用，要求学生在动态的自然环境中进行实践，这样学生的体验才更真实，体验结果更有说服力。
\\r《品德与社会》中的一课《心中有他人》，这课的难点是学生都是独生子女，平时都是别人心中有他们，而他们也心安理得，凡是只考虑自己，很少想到他人，于是我便在课前召集全班同学开会，要求他们在星期日当一回公共汽车的乘客。
品德课上，同学们纷纷发言，有的说，她给一位带小孩的阿姨让座，阿姨坐下后将他拉坐在阿姨的腿上，她有点不知该怎么办才好。
有的说，他晕车，旁边一位叔叔不仅给他让了座，为他打开车窗，还为他拎了两个站路的书包，还说以前他一上车就抢座位，今后他一定要向那位不知名的叔叔学习，做一个乐于助人的人。
还有的同学说，公共汽车上太挤，没有座位站着真难受，特别是背着沉重的书包，在车上一站就是几站路，累得腰都直不起来。
\\r同学们感受之深，悟理之彻，确实不是圈在教室里精心设计一堂课所能得到的。
此时，我随机点拨，这叫将人心比己心，心中想着别人，别人心中也会想着你。
人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
当然，课堂上也有同学谈到了不良现象。
有的同学反映他想给一位老爷爷让座，结果刚站起来就被一男青年一屁股挤走了座位，搞得他非常生气。
他的话引起了同学们的强烈反响，此时，我又随机引导：该怎样制止这种不文明的行为
大家发言热烈，将课堂推向高潮，也将“心中有他人”的主题升华到不仅自己心中有他人，也要使人人心中有他人。
这堂课，发挥了学生的主体作用，达到了非常好的效果。
\\r“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。
教师在教育教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇，趣味多样的特点。
\\r总之，传授知识与培养能力是相互促进，相辅相承的，只有把握标准教师的“教”与学生的“学”在教学过程中的地位和作用，充分发挥学生的主体作用，教师的主导地位，才能最大限度地发挥教育的效能。
学生将会积极地参与学习、主动求知，为今后他们发展奠定了基础，只有这样，学生才会做到“乐学”“自主地学”。
如何上好小学思想品德课
一、 贴近生活的品德课是最亲切的 。
《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活。
这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难；2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。
教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。
我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。
然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗
又如《心中有规则》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。
我一再强调，班级的规则与每个同学都有关系，因此，每个同学都有发言权，每个同学都要参加。
我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大家提出具体的条目。
如果在讨论中对某项规定有争论，应自由争论，最后举手表决通过。
我告诉学生：一般情况下，要有半数的人同意才算通过。
学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则，这时，我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。
如果执行一段时间后，觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改，再次举手表决。
学生通过直接体验班规的制定，从而促使学生在实践中改正，民主和谐的氛围在无形中悄然形成。
二、形式多样的课堂是最开心的。
经调查，88.2%的小学生最喜欢的课程是活动课。
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。
我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢
课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。
在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。
在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。
老师们，“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的
”这是小学生发出肺腑的感叹。
三、具有科学的探究精神才是必需的。
现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。
他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。
但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。
《课程标准》也指出：要让学生了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得法规法律对于社会公共生活的重要意义。
