学生手册心得体会 1000字论文
《学生手册》心得 随着新版《学生手册》的出炉，学院各班纷纷开展了学习《学生手册》的系列活动。
作为 班的一份子，我也加入到了这股学习的热潮中。
并且通过学习，我也对新的《学生手册》有了自己的看法。
《学生手册》是为了维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规制定的。
“无规矩不成方圆”，纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。
很多事实都能说明这个道理，比如打饭要排队；上课要遵守课堂纪律；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。
而我们作为在校的学生，处在向社会迈进的过度时期，更应该有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。
而这也正是学校领导和老师辛辛苦苦编辑《学生手册》的初衷。
尽管学校在管理学生上下足了工夫，可是仍然有一部分学生对手册里的规定视而不见，校园不文明现象屡禁不止，夜不归宿，酗酒打架„„这些都严重影响了当代大学生在公众心目中的形象。
所以我认为这次的《学生手册》学习活动十分有必要。
我认为新版的学生手册中有些规定对于广大学生，特别是我们 的学生有非常重要的价值，需要在日后的学习生活中反复学习、思考以及实践。
首先就是手册中规定的“大学学生日常行为规范”，这是学校对学生进行日常教育和日常行为管理的基本依据，是对学生学习、生活及从事其他活动的基本要求和行为指南。
“规范”中对学生的理想信念、道德品质、知识学习、日常生活等方面做了具体的 要求。
我认为，目前学校应该在学习方面对学生们进行重点的教育。
因为在我看来， 的学风在最近的一年时间里已经大不如前了。
迟到、早退、旷课似乎成为了一部分学生的家常便饭。
而课堂纪律和考试纪律的情况也让人不容乐观。
作为一个学生，我对这些现象的体会是很深刻的，而作为一名 的学生，我又不愿意看到自己身边的同学这样继续下去。
关于学生综合素质的测评办法我想是很多同学都很关注的，因为这关系到奖学金和各种先进荣誉的的评定。
每次做综合素质测评的时候，班上的同学几乎都要对这一部分进行反复的学习和理解。
我想，正是因为这一部分的内容涉及到了学生自身的利益，同学们才有兴趣去认真的学习它吧。
如果手册的其他部分也能够插进一些学生感兴趣的内容，让这些死的规定变得不再生硬，也许同学们会更愿意学习和理解学校的一些规定吧。
另外，手册中“学生寝室自备计算机管理规定”我认为对同学们也很重要，特别是我们这些大二的学生。
毕竟大二的学生基本都符合了自备电脑的要求，随着课程学习内容的加深，各种社团组织工作的需要以及平时休息娱乐的需求，电脑在同学们中间已经 var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); 变得很普及了。
而我们都知道，互联网是一个复杂的世界，作为涉世未深的大学生，学校的确很有必要在互联网使用方面对大学生进行一定程度的管理，避免学生在与互联网接触的过程中受到伤害或者伤害到他人。
真的希望同学们能够正确利用互联网这个先进的工具，为自己，也为他人提供更多的好处和便利。
也希望学校能继续按照“规定”中的内容对同学们的行为进行管理和规范。
说了这么多体会，其实自己在一些方面做得还是不够好。
比如对待学习的态度，明显不如大一的时候那么积极了，这与整个校园的风气有关，不过主要还是在自己不能够很好的把握自己，不能够真正认识到学习的必要性。
另外，在宿舍纪律上我也有不足的地方，有时会在晚上熄灯后还跟宿舍里的人说话，影响他人正常的休息。
当然还存在其他一些需要改进的小毛病或者坏习惯。
通过这次学习，我更加坚定了自己改掉自身坏习惯，重新认识学习的决心。
我会用《学生手册》中的相关规定来规范自己的行为，尽自己的最大努力成为一个对学校来说满意，对社会来说合格的大学生。
学党史,知党情,跟党走作文300字
本文来源：记忆力博客网盘我娘是个疯子(作者：王恒绩)《我娘是个疯子》令千万人泪奔
一部深触人性本能的母爱颂歌，一部大爱传奇
《我娘是个疯子》（原著王恒绩）被评为全国“敬老好文章”全国一等奖，同时被海内外五六十家影视公司抢购影视版权，译成40多国文字，被改编成话剧在人民大会堂演出，令千万人泪奔
-01我们全家至今都不知娘是哪里人，叫什么名字，为什么疯了
23年前，有个年青的女子流落到我们村，她衣衫褴褛，蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便，村里一些男人也就常围着她转。
因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹她几脚，叫她“滚远些”。
可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠。
那时，我父亲已有35岁，他曾在石料场被机器绞断了左手而截肢，又因家穷，一直没能娶亲。
奶奶见那女子还有几分长相，就动了心思，围着那疯女人转了三圈,点点头说：“嗯，不错，一看就能生娃。
”奶奶决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家传个香火后，再看情况是否把她撵走。
父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是答应了。
结果，父亲一分钱未花，就当了新郎。
不用说，这女子后来就成了我的亲娘。
-02生我的时候，娘疼得死去活来，“嗷嗷”乱叫。
奶奶在房里点了三柱香，念了半天祷告。
然后，两个接生婆一左一右夹住娘，强行让娘双手扒在梯档上，双腿下蹲，娘胯下还放着一个木制大脚盆，里面放着好几刀草纸和软布。
接生婆不管娘能
怎样提高课堂的提问艺术
通过道客巴巴查找可得；一、善于倾听，开拓思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。
这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。
例如，在执教《给家乡孩子的信》时，当我提问：“巴金爷爷给你留下怎样的印象
”学生回答：“巴金爷爷给我留下的印象是他十分谦虚，而且甘于奉献。
”我听了，马上引导：“文中有哪些句子让你了解到巴金爷爷的这些情况的
”学生很快找到句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情。
”“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
”我赶紧以这个同学的回答来抛砖引玉，乘胜追问：“课文中还有哪些地方可以看出巴金爷爷的其他方面的表现吗
”这时，学生纷纷举手，你一言，我一语……课堂气氛一下子活跃起来。
从多角度了解巴金爷爷的人品和思想情操的教学目标，就这样在同学们的各抒己见中得到落实。
因此，善于倾听学生的发言，及时捕捉学生答话中有价值的语言信息，延伸疏导，说出学生想说而不敢说，不知如何说的话语，帮助学生完善认识，顺利完成回答。
这正是提问中的引导艺术，因为：只有学生喜欢你所教授的东西，这样的课堂才能达到教学目的。
二、利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。
教师在教学中可以抓住课文本身的矛盾，或者学生在理解课文过程中产生的种种矛盾，从而引导学生开动脑筋。
如《鞋匠的儿子》这篇课文，林肯当选总统后，出身望族而又因为落选而心存不甘的参议员，竟然在林肯即将发表就职演说之前，故意以他的“卑微出身”来羞辱他。
就林肯所面对的这突如其来、及其可恶的发难，我特意问学生——林肯为何还要“感激”他
这一问题，无疑已削弱了同学们感受中林肯所承受的难堪与羞耻。
自然而然的就去琢磨林肯所说的那两段话。
林肯那宽大的胸怀、坚定的政治目标和高超的辩才，在同学们的再三思量中终于能够心领神会。
又如《轮椅上的霍金》一文，命运对霍金十分残酷，明明剥夺了他很多很多。
可当记者在公众场合不无悲悯地问霍金，是否抱怨过命运对自己的不公时，他却对命运真情致谢，心存感激
教到这我故作不解，不经意中把思考留给了学生，让他们用心去揣摩这一唐突而尖锐的问题。
通过一番深入的探讨后，他们纷纷发表自己的见解和观点，很好地加深了对文本教学内容的理解。
三、化难为易，深入浅问课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。
如果问题难度过大，就会导致学生思维“梗塞”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，我们要做降低难度的处理。
如讲授课文《唯一的听众》时，如果教师直接问：你们能说说为什么“我”会觉得老妇人的眼睛像深深的潭水
学生恐怕难以跨越问题的鸿沟，不懂从何说起。
所以，我就根据本班学生的实际情况，设计几个较容易的问题，以降低问题的难度：（1）比较“平静”的用法：你们认为这三句话中的“平静”一词能删除吗
（2）从老妇人的平静的神态中你读懂了什么
（3）指名学生朗读句子，并且当学生每读完一句，我马上作出适当的回应以启发学生的思维。
然后再问：为什么“我”会觉得老妇人的眼睛像深深的潭水
这时，学生对课文的内容已经吃透了，他们会有充足的原因和感受可说。
所以说，通过这样降低问题的难度，将深奥的问题“化难为易”，学生学起来就会得心应手。
四、创设氛围，引导提问创设适合小学生思维的氛围，引导提问，可激发学生更深入的求知，培养学生的创造力。
语文教学往往从语言文字入手，创设情境让学生对语文作品反复咏诵体味，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
这就是所谓的“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长”。
教师如果能够创设氛围，引导提问，也可以有效引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。
例如，也是在执教《唯一的听众》一文中，我让学生带着疑问：“老妇人的‘神丹妙药’究竟是什么
”导入新课学习，然后引导学生自主选择段落品读老妇人的语言，再发散学生思维让他们说出老妇人诗一般的语言对“我”所带来的作用；最后创设情境让学生想象：老妇人“平静的神情”背后仿佛要对“我”说什么
于是，学生读起文段有声有色，说起话来有条有理，体会起来有滋有味。
五、以“精问” 促“深思”课堂提问是组织教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。
设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点、关键点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。
因此，在教学中，我会抓住课文内容的特点、重点和难点，设计核心问题，以此“精问”促“深思”。
首先，所提问题必须指向性明确，问题具有探究性，有序性，系统性，这样学生在思考问题的同时，也会动笔圈画；之后，再动口有感情地朗读，体会文章的思想感情，在思中感悟情境，在思中把握主题，在思中学到方法。
第二，问题的设计是为了引导学生注意课文各部分之间的内在联系，从而更深入地理解课文内容，深化情感认知。
学生通过“读文——思考——表达”这样一个学习过程，获取了完整的篇章信息，领了作者会的写作意图。
在实际教学中，如果我们没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，我们的提问对学生的智力发展往往没有多大帮助。
如“是不是”、“好不好”、“对不对”等这些近乎于口头禅般的问题，学生基本上是没有思考兴趣的。
另外，所提的问题如果空泛或者难度大，如一开篇就问学生“课文写的是什么
”、“文章的写作特色是什么
”诸如此类的问题，对学生也只能是启而不发，或者压根儿就是丈二和尚——摸不着头脑。
因为他们对课文还没有感性的全面的认识，怎能回答得了
这不仅会使课文的重点难以突出，还让学生无所适从。
在我看来，精简高效的提问就像智慧的钥匙，它能够开启学生的智力，激发学生智慧的火花，使他们的思考和表达的能力都得到充分的锻炼，让我们的课堂臻于理想的境界。
总之，课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，掌控教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
我为了让提问促使学生在课堂上“善思、勤想”，积极探索，以达到课堂教学事半功倍的效果，一直都在摸索、实践以上那几种提问的方法。
当然，许多问题都是见仁见智，以上几点也纯粹是我个人的看法。
我相信，在各自的教学实践中，我们的老师必定也有独特的提问方法和手段；在大家的共同努力下，提问艺术日臻提高的课堂一定能让教学课“有滋有味”，如沐春风
以上回答供您参考
希望对您有所帮助
杭图
《意林》中感人的小故事
楼上说的是,别人的东西再好也是别人的,成不了自己的,你能找到,同样能找到的人也大有人在的我看别人的空间,从来不看转载的,也从不给只有转载的空间留言.自己写的东西也许不会是最好的,但只要你用了心,就绝对会是最真的.这样别人才会有兴趣给你留下自己的真知灼见的,反过来别人的看法会促进你写出更多更好的文章本身博客就是网络日记的意思,日记就是自己写下来的自己的感悟,抄别人的还能叫日记吗
