小学班主任工作的几点感悟
一、率先垂范，做为人师表的模范一是以教师职业道德严格要求自己，加强职业道德修养。
严格遵守教育部十条禁令以及教育部关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的规定，培育和践行社会主义核心价值观。
同时，从规范自己的行为开始，从提高自身的素质做起，要求学生做到的，自己带头做到，要求学生讲文明礼貌，自己先做到尊重每一位学生的人格，时刻注意自己的一言一行，努力成为学生学习的榜样，以优良的品行引领学生健康成长。
二是加强学习，不断提高自身的管理水平和工作能力。
首先，坚持向书本学习，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法以及管理艺术。
其次，虚心向同行学习，经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。
再次，主动向家长和学生学习。
现在各种信息传播渠道畅通，好多知识教师并不比学生和家长知道得多，特别是一些家长有他们独特的教育孩子的方法，这就要求班主任虚心向学生和家长学习，以虚心学习的态度引导学生快乐学习。
三是时刻以良好的形象率先示范，做到事无巨细，事必躬亲。
要求学生关心集体，班主任应先为班集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，班主任就不能指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，班主任应先做到不迟到；要求学生不乱扔脏物，班主任应先做到不乱扔脏物，以文明的言行激励学生形成好习惯。
二、加强班级管理，形成优良的班风优良的班风是一个班集体团结向上，凝聚力不断增强，正能量得以释放的体现。
良好的班风需要班主任精心培育，悉心呵护，需要班主任坚持不懈的努力才能得以形成。
具体做法如下：一是加强学生思想品德和纪律教育，认真贯彻落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并制订出科学合理、切实可行、贴近学生生活实际的班规，便于规范学生言行。
二是选好班干部，发挥示范、引领作用，使全班学生在班干部的带动下，养成自主学习的习惯，形成自主学习的兴趣，增强自主学习的自觉性。
三是鼓励竞争，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生结为竞争伙伴，确定竞争目标，并朝着确定的目标努力奋斗，不断超越自我。
四是通过组织学生参加学校的各项活动，发挥每个学生的主动性和创造性，为班级争光，以增强学生的集体荣誉感和自豪感。
五是加强养成教育，培养学生良好的卫生习惯和生活习惯，增强他们的安全意识，提高他们的自我保护能力。
三、培养自主学习能力，养成优良的学风一是引导学生端正学习态度，树立自信心。
班主任要引导学生认识到学习是一种乐趣，学习是为了生存，学习是实现人生价值，取得更大发展的重要途径，激励学生努力实现渴求获得自主学习的愿望。
二是合理运用学习策略，培养学生的自主学习能力，最大限度地调动学生学习的积极性，创设最佳的学习氛围，并精心设计学习过程，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢质疑，从而让学生自由、自主地探索，主动去获取知识。
主要有五种方法。
第一，问题导向，引发学生自主学习。
多给学生一些问题，让他们自己找答案；多给学生一种条件，让他们去锻炼；多给学生一片空间，让他们自己向前走。
第二，精心设问，引领学生自主学习。
多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一些困难，让他们自己去解决。
第三，及时点拨，引导学生自主学习。
引导学生思考，让学生在自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，尽快步入自主学习的轨道。
第四，鼓励学生质疑，引导学生自主学习。
教师要充分发挥学生学习的主动性，真诚地帮助学生学会提问，敢于质疑。
第五，突出学生主体地位，指导学生自主学习。
学生是课堂的主人、学习的主人，教师要正确处理好教与学的关系，在学生自主学习的过程中，务必认清自己的作用，扮演好自己的角色，采取不同的指导方法，指导学生自主学习。
四、引导学生掌握良好的学习方法一是教育、引导学生由“苦学”向“乐学”转变。
一方面，教师要以激发学生的学习兴趣为根本，在传授知识的同时，联系学生实际，把握好教学的深度、练习和测试的难度及作业量的适度，以让学生在成功的体验中获得学习的乐趣；另一方面，教师要注重情感激励，少批评多表扬，使学生走出苦学而进入乐学的境界。
二是教育、引导学生由“学会”向“会学”转变。
一方面，教师要让学生真正认识自学能力的重要性，经常对学生进行学法指导；另一方面，教师要创造条件让学生进行学法交流，使学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，具备“会学”的能力。
五、认真履行班主任工作职责班主任要认真履行工作职责，为学生的成长、发展奉献智慧和力量。
一是要加强班级管理，把班级安全教育和学生安全教育放在班级工作首位，经常对学生进行安全知识的宣传教育，教育学生树立牢固的安全意识和自我保护意识，使学生高高兴兴上学，平平安安回家。
二是加强思想品德教育，使学生养成良好的思想品德和意志品质，培育和践行社会主义核心价值观，传播正能量，让学生学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，从而为学生的终身幸福典基。
三是严于律己，做学生的表率，树立积极进取、严谨缜密的科学态度和勤勉务实、精益求精的工作作风。
四是以创新的精神不断追求新知识，努力做到分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。
五是严格要求学生，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生落实学习目标，激励学生积极思考，记好笔记，并要求学生做到作业规范整洁，有错必改。
六是经常和学生家长联系，通过家访、校讯通、微信、QQ等方式了解和掌握学生的生活环境和家庭生活情况，教育、引导学生在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会上做个好少年。
七是加强对学困生的帮扶，平等、公正地对待他们，善于发现他们身上的闪光点，采取表扬、激励和鼓励的方法，给予他们展示自己才能的机会，唤起他们的自信，让他们和全班同学共同进步、共同成长、共同发展。
八是加强学生的心理健康教育，激励学生积极参加社会实践，增强其承受失败和挫折的能力，同时使他们保持良好的心态，坚守自信、自尊、自爱。
总之，班主任的工作至关重要正确的去引导学生对我们来说不容忽视。
小学班主任工作的几点感悟
一、率先垂范，做为人师表的模范一是以教师职业道德严格要求自己，加强职业道德修养。
严格遵守教育部十条禁令以及教育部关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的规定，培育和践行社会主义核心价值观。
同时，从规范自己的行为开始，从提高自身的素质做起，要求学生做到的，自己带头做到，要求学生讲文明礼貌，自己先做到尊重每一位学生的人格，时刻注意自己的一言一行，努力成为学生学习的榜样，以优良的品行引领学生健康成长。
二是加强学习，不断提高自身的管理水平和工作能力。
首先，坚持向书本学习，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法以及管理艺术。
其次，虚心向同行学习，经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。
再次，主动向家长和学生学习。
现在各种信息传播渠道畅通，好多知识教师并不比学生和家长知道得多，特别是一些家长有他们独特的教育孩子的方法，这就要求班主任虚心向学生和家长学习，以虚心学习的态度引导学生快乐学习。
三是时刻以良好的形象率先示范，做到事无巨细，事必躬亲。
要求学生关心集体，班主任应先为班集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，班主任就不能指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，班主任应先做到不迟到；要求学生不乱扔脏物，班主任应先做到不乱扔脏物，以文明的言行激励学生形成好习惯。
二、加强班级管理，形成优良的班风优良的班风是一个班集体团结向上，凝聚力不断增强，正能量得以释放的体现。
良好的班风需要班主任精心培育，悉心呵护，需要班主任坚持不懈的努力才能得以形成。
具体做法如下：一是加强学生思想品德和纪律教育，认真贯彻落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并制订出科学合理、切实可行、贴近学生生活实际的班规，便于规范学生言行。
二是选好班干部，发挥示范、引领作用，使全班学生在班干部的带动下，养成自主学习的习惯，形成自主学习的兴趣，增强自主学习的自觉性。
三是鼓励竞争，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生结为竞争伙伴，确定竞争目标，并朝着确定的目标努力奋斗，不断超越自我。
四是通过组织学生参加学校的各项活动，发挥每个学生的主动性和创造性，为班级争光，以增强学生的集体荣誉感和自豪感。
五是加强养成教育，培养学生良好的卫生习惯和生活习惯，增强他们的安全意识，提高他们的自我保护能力。
三、培养自主学习能力，养成优良的学风一是引导学生端正学习态度，树立自信心。
班主任要引导学生认识到学习是一种乐趣，学习是为了生存，学习是实现人生价值，取得更大发展的重要途径，激励学生努力实现渴求获得自主学习的愿望。
二是合理运用学习策略，培养学生的自主学习能力，最大限度地调动学生学习的积极性，创设最佳的学习氛围，并精心设计学习过程，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢质疑，从而让学生自由、自主地探索，主动去获取知识。
主要有五种方法。
第一，问题导向，引发学生自主学习。
多给学生一些问题，让他们自己找答案；多给学生一种条件，让他们去锻炼；多给学生一片空间，让他们自己向前走。
第二，精心设问，引领学生自主学习。
多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一些困难，让他们自己去解决。
第三，及时点拨，引导学生自主学习。
引导学生思考，让学生在自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，尽快步入自主学习的轨道。
第四，鼓励学生质疑，引导学生自主学习。
教师要充分发挥学生学习的主动性，真诚地帮助学生学会提问，敢于质疑。
第五，突出学生主体地位，指导学生自主学习。
学生是课堂的主人、学习的主人，教师要正确处理好教与学的关系，在学生自主学习的过程中，务必认清自己的作用，扮演好自己的角色，采取不同的指导方法，指导学生自主学习。
四、引导学生掌握良好的学习方法一是教育、引导学生由“苦学”向“乐学”转变。
一方面，教师要以激发学生的学习兴趣为根本，在传授知识的同时，联系学生实际，把握好教学的深度、练习和测试的难度及作业量的适度，以让学生在成功的体验中获得学习的乐趣；另一方面，教师要注重情感激励，少批评多表扬，使学生走出苦学而进入乐学的境界。
二是教育、引导学生由“学会”向“会学”转变。
一方面，教师要让学生真正认识自学能力的重要性，经常对学生进行学法指导；另一方面，教师要创造条件让学生进行学法交流，使学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，具备“会学”的能力。
五、认真履行班主任工作职责班主任要认真履行工作职责，为学生的成长、发展奉献智慧和力量。
一是要加强班级管理，把班级安全教育和学生安全教育放在班级工作首位，经常对学生进行安全知识的宣传教育，教育学生树立牢固的安全意识和自我保护意识，使学生高高兴兴上学，平平安安回家。
二是加强思想品德教育，使学生养成良好的思想品德和意志品质，培育和践行社会主义核心价值观，传播正能量，让学生学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，从而为学生的终身幸福典基。
三是严于律己，做学生的表率，树立积极进取、严谨缜密的科学态度和勤勉务实、精益求精的工作作风。
四是以创新的精神不断追求新知识，努力做到分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。
五是严格要求学生，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生落实学习目标，激励学生积极思考，记好笔记，并要求学生做到作业规范整洁，有错必改。
六是经常和学生家长联系，通过家访、校讯通、微信、QQ等方式了解和掌握学生的生活环境和家庭生活情况，教育、引导学生在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会上做个好少年。
七是加强对学困生的帮扶，平等、公正地对待他们，善于发现他们身上的闪光点，采取表扬、激励和鼓励的方法，给予他们展示自己才能的机会，唤起他们的自信，让他们和全班同学共同进步、共同成长、共同发展。
八是加强学生的心理健康教育，激励学生积极参加社会实践，增强其承受失败和挫折的能力，同时使他们保持良好的心态，坚守自信、自尊、自爱。
总之，班主任的工作至关重要正确的去引导学生对我们来说不容忽视。
如何理解班主任要成为中小学生的人生导师
把中小学班主任定位为学生的人生导师，是对班主任工作的新认识。
这种提法在已有的教育理论和过去有关班主任工作的规定中是找不到的，它是对前段时期一些大学倡导“辅导员应该是大学生的人生导师”的肯定和拓展，是对多年来“做人教育”的再强调。
它要求，中小学班主任既要管理好繁杂的学生事务，又不能淹没在事务堆里，见事不见人，而要关注每一个学生的人生发展，从人生发展的高度来处理具体事务，透过具体事务的处理来助益学生的人生发展；既要协助任课教师搞好学生的学习，又要牢牢抓住自己的中心工作：人生辅导；既要关注学生的做人现状，又要着眼于他们的未来发展，在促进学生人生的可持续发展上下功夫。
它强调，班主任不仅是学生特定阶段的“重要他人”，他会对学生的整个人生产生影响。
班主任为什么应该是学生的人生导师，人生导师导什么，怎样才能成为合格的人生导师，这是需要广大中小学班主任深入思考和努力践行的问题。
学生作为求学者，要求两门学问，一是科学的学问，二是人生的学问。
这就是所谓的学知识和学做人。
科学的学问通常被称为科学知识，人生的学问被称为人生智慧。
我们一般把会学习科学知识的人叫聪明人，把人生经验丰富的人叫做有智慧的人。
聪明人不一定就有智慧，有智慧的人不一定都很聪明，有时甚至在常人眼中看来有些笨拙，故有“大智若愚”一说。
科学知识和人生智慧虽然有联系，但两者本质上不是一回事，它们常常遵循着不同的逻辑。
例如，科学强调精确，1就是1，2就是2，不能模棱两可，学习要严谨，不能马虎，但日常生活不能太求精确，太求精确就是机械，太机械人就痛苦，幸福生活的人通常抱着“这样可以，那样也行”的心态。
“随缘”就是一种人生智慧，它能去除挑剔和苛求，增进个人对自身和环境中难以改变之处的接纳，产生愉悦的情绪体验。
再如，在科学计算中，1－1＝0，一个苹果送给别人自己就没有了，但现实生活中，肯给予的人，得到的总比失去的多。
有人生智慧的人深谙“舍得”之道，“己所欲，施与人”，最终成为物质和精神的富有者。
还如，几何学里有一条公理：“两点之间直线最短”，但人生的成功路径大多不是直线，非要走直线，往往四处碰壁且与终点无缘。
“弯曲”也是一种人生智慧，懂得弯曲，便有了多样化的选择，学会迂回，才是真正的走捷径。
只知道用科学思维去解决人生问题，便是人们常说的“书呆子”，是缺乏人生智慧的人。
由于科学技术的迅猛发展，社会对个体学习科学知识的要求越来越高。
一个不掌握基本科学知识的人，在现代社会难以生存和发展。
所以当今学校无不重视对学生的科学教育。
同样，急剧变化的现代社会对个体人生智慧的要求也日益提高，学校必须更加重视对学生的人生辅导。
令人担忧的是，由于认识上的片面性，加之科学知识在升学考试中的绝对统治地位，重科学教育轻人生辅导的现象普遍存在且十分突出。
这种错误倾向严重误导了青少年的成长，造成了大量的教育问题。
讲一个大家熟悉的古老的故事：有一天，一位哲学家坐渔夫的船过河。
行船途中，哲学家问渔夫：“请问，你会数学吗
”渔夫答：“我不会。
”再问：“你会物理吗
”渔夫答：“我不会。
”还问：“你会化学吗
”渔夫答：“我不会。
”哲学家感叹道：“这样你就失去了一半的生命!”此时，河面上刮起了大风，船被掀翻了，渔夫问哲学家：“请问，先生你会游泳吗
”哲学家答：“我不会。
”渔夫感叹道：“这样你就失去了整个的生命
”这个故事的题目叫《哲学家和渔夫》。
在科学尚未分类的时代，科学知识依附在庞大的哲学体系之中，哲学家就是指科学知识很渊博的人。
从今天的眼光看，故事的编创者并不是否定科学知识的作用，而是试图告诉人们，对个人而言，科学知识固然重要，但还有比它更基础的东西，就是一个人在人生长河中游泳的本领，一个人在现实社会中生存发展的能力，也就是人生智慧。
这个道理其实并不深奥，即使在科学昌明的今天，普通人在他们的生活中需要运用的科学知识并不复杂和专业，他们面临的更多是情绪管理、人际关系、自我发展等需要运用人生智慧去解决的问题。
即便是专业技术人员，他们同样无法回避这些问题，而且这些问题解决得好坏将直接影响到其专业技术效能发挥的程度。
就科学知识和人生智慧的重要性和掌握的难易程度而言，有人提出“小聪明”和“大智慧”的观点。
个人学习科学知识从根本上讲是为增进其人生成就和幸福服务的。
人生是立体多面的，良好的人生发展需要多方面内在资源的支撑。
人生辅导是“全人教育”，其内容十分丰富。
例如，帮助学生成为具有发展智慧的人。
引导学生树立正确的人生观和价值观，悦纳自己，珍惜人生，有积极进取的人生态度，善于结合自身特点和社会需求确立远大的理想和具体的奋斗目标，能统合身心能量，利用环境资源，克服懒散懈怠，抵御不良诱惑，超越各种挫折去实现自己的人生追求。
再如，帮助学生成为具有情感智慧的人。
引导学生用积极理性的信念看待各种生活事件，掌握合理宣泄情绪的各种技巧，养成表达情绪的习惯，掌握正确表达情绪的技能，积极表达关爱、欣赏、感激、歉意等令他人愉悦的情绪，学会无伤害地表达愤怒和不满，善于运用情绪力量激发建设性的行为，善于体验平凡乃至艰苦生活的快乐和幸福。
又如，帮助学生成为具有交往智慧的人。
培养学生人际交往的主动性，学会有技巧地展示、表现自己，养成换位思考的习惯，提高理解、洞察他人心灵世界的能力，形成沟通习惯，掌握并熟练运用沟通技巧，能大胆、策略地表达自己的观点，妥善地拒绝他人不合理的或自己难以满足的要求，适时、技巧地弥补友谊裂痕，能建立、维持并不断深化亲密友谊，有较强的说服能力，并能吸纳别人的合理意见，优化自己的思想和行为，能妥善处理人际冲突。
还如，帮助学生成为具有健全人格的人。
一个人的人格特征决定了他的思维方式、情感体验和人际关系，决定了他所选择和营造的环境，决定了他的人生发展命运，健全人格是心理健康和社会成就的基石。
教师要善于透过学生的外在行为表现发现其内在人格缺陷，精心设计针对性强的教育活动，引导学生变懒惰为勤奋、变自私为助人、变狭隘为豁达、变冲动为理智、变挑剔为宽容，使人生奠基时期的教育影响成为其终身受益的财富。
人生导师的角色对班主任提出了很高的要求。
首先，它要求班主任自身就必须是一个极富人生智慧的人，一个事业有成而又生活幸福的人。
学生的人生需要教师用自己真实的人生来辅导，班主任的的榜样示范就是一部最好的人生教科书。
人生辅导既要重言教，又要重身教，言教基于身教，身教诠释言教，言教说理，身教导行。
班主任在“教育人生”中展示的人生态度、敬业精神、情感生活、人际关系、人格特点等无不对学生产生潜移默化的影响。
即便是言教，也不是讲大道理，而是对学生问题解决策略的具体指导。
这是对班主任人生智慧的真实检测。
只有真正有智慧的班主任才能洞悉问题的形成原因，指导学生有效应对，使学生既解决了问题，又获得了成长。
如果班主任自身就是迷误的，缺乏智慧的，自然就无力相助，甚至以讹传讹，误导学生。
前段时间，笔者朋友的女儿来我校就读，因为报到较晚，三人间的寝室住满了，只能住四人间的寝室。
她就埋怨，说是交一样的钱，享受的待遇不一样，自己亏了。
班主任就用先来后到、服从安排等道理教育了她，她心里还是不服。
我了解情况后，跟她讲：“大学室友是人生的重要资源。
我们同学聚会谈得最多的就是寝室里的故事，越谈越激动，越谈心贴得越紧。
别人大学四年只有两个室友，你有三个室友。
这不是亏了，而是赚了。
这道题不能用除法算，而要用乘法算。
”她心悦诚服地接受了。
看来学生不是不讲道理，而是你能不能讲出令他信服的道理。
如果班主任自己就没有一个智慧的得失观，在自己的生活中就是一个经常捡了芝麻丢了西瓜的人，自己的认识和学生处在同一个水平，自然只能用规章纪律来强制学生，又怎么能提升学生的智慧。
其次，班主任要掌握增进学生人生智慧的辅导方法。
从根本上讲，相对于知识而言，智慧不具有可教性，人生智慧不是教出来的，而是学生在他们过去的人生经历中悟出来的。
其实每个学生都有自己的人生感悟，并在这些感悟的支配下生活。
只不过这其中的许多是迷误，如“自私才能自利”、“成功在于运气”等，它使学生的主观愿望与实际效果大相径庭。
现在的教师对知识教学的方法比较熟悉，而对人生辅导的方法就相对陌生，过去没有学过，也没有认真琢磨过。
没有相应方法的支撑，班主任人生导师的角色必定只会徒有虚名。
人生智慧不具有可教性，但人生智慧的生长需要教育者的因势利导，这就是班主任为什么被称作“人生导师”而不叫“人生教师”的原因。
因势利导，首先要弄清楚学生“误”在哪里，为什么会有这样的“误”。
“误”源自于学生过去的消极经历和体验，班主任在了解学生的心路历程后，帮助他优化行为方式，获得积极体验，就能产生正确的“悟”。
例如，有些学生遇事不愿意与家长和老师沟通，这通常源自于他们过去与家长和老师失败的沟通经历。
沟通失败可能是由于学生自己的沟通方式问题，也可能是他的家长或某位老师的确是个不好沟通的人。
这些学生不能如实分析原因，而是泛化出一个结论：“与家长和老师沟通是没用的。
”班主任若能引导学生正确分析其中的原因，教给学生正确的沟通方法，在学生与自己的沟通中认真倾听，增进理解，吸纳其合理意见，会使学生产生积极的沟通体验，从而相信沟通的作用，养成沟通习惯。
笔者曾用这种方法辅导过一个学生，该学生最后发出“世上无难事，只怕不沟通”的感慨。
成为学生的人生导师，是班主任专业发展的重要内容。
这既是学生健康发展的需要，也是班主任人生质量提升的需要。
成为学生合格人生导师的过程，也是班主任不断提高自己人生境界的过程。
如何做好小学班主任工作
佬境地恃ww
★如何做好小学班主任工作论文
20XX年8月29日上午，开完家长会一直想坐下来记录下来作为一名新生家长的激动心情、以及所感受到的跟所学到的一些重要的知识，与其说是忙的不如说是懒的拖到今天。
对孩子来说小学一年级是人生中很重要的开始。
我参加了孩子步入小学阶段的第一次家长会，会议的主要内容是学校对全体一年级学生家长谈谈怎样教育好孩子以及学校情况介绍和对家长的要求。
作为家长，我认为此次家长会开的及时而且重要。
通过这次家长会，我们知道了自己和孩子眼前需要面对和解决的首要问题是什么，怎样引导孩子尽快适应小学生活，培养良好的学习习惯，特别是班主任老师从各个侧面耐心细致的讲解，沟通和回答了家长最关心的问题。
家长会可以说是对学校的一个全方位、立体化的展示，老师们也在用实际行动践行一个美好的教育理念，那就是“播种习惯，收获成长”，成就着家长们期盼已久的愿望，即把自己的孩子培养成一个对社会有用的人。
家长会就象是一扇窗子，开启了家庭与学校联系的重要通道。
小学优秀班主任经验交流发言稿演讲稿
扬子路小学班主任经验交流会爱在细微中尊敬的各位领导、老师：大家下午好
今天能有机会在这里做经验交流，我感到非常荣幸。
虽然我当老师已经有很多年，可是当班主任还是第一次，还记得去年9月接到学校通知，让我任命一年2班的班主任时，我心中充满了忐忑和不安甚至是恐惧，我能做好吗?我真的可以胜任吗
但在忐忑不安的最深处，我却有感到一丝兴奋，因为我又开始接受了一场新的挑战，人生如果没有挑战何其平淡
其实，和在座的各位经验丰富的班主任相比，我实在谈不上什么经验，今天我只是把自己工作的几点感悟，和大家交流一下。
我今天交流的主题是爱在细微中。
一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声开了。
铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开呢
”钥匙说：“因为我了解它的心啊。
”其实，每个学生的心，就象上了锁的门，再粗的铁棒也撬不开。
惟有关心，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入学生的心中，了解学生。
在我的班级有小女孩，名叫赵宇凡，我第一次找她谈话，是因为全班只有她没有写作业，批作业的时候我想：这是谁这么大胆
家庭作业竟然一个字都没写
我一定要好好教训教训她!可是当我把她叫到办公室，当她就站在我面前，我看着她那双满含愧疚和委屈，还带着一丝害怕的眼睛，我竟然一句教训的话都说不出来了，直觉告诉我，这是个有故事的女孩。
我轻声的问：昨天为
