在家网上上课感言学生版100字左右
同学，百度知道是给你解决你接不了的事情的，你网课都上了，现在还写不出100字的感言吗，反正我是不信。
你只是投机取巧而已，你在利用别人完成自己力所能及的事情，并且以此蒙蔽家长老师，如果你能看到我写的，你就好好学习吧，这些你努努力都能写出来的。
初次线上教学感悟
初次线上教学感悟——初等教育系xx新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。
为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。
为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。
至今线上教学已进行了2周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：一、根据学科特点选择教学平台我任教的是17级的奥尔夫音乐教学法、18级的乐视和19级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。
全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。
后来经系里其他老师介绍学习了QQ课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。
二、 教学策略1、多种方法监管学生学习状况首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。
其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
线上教学以近一个月 对网上上课有什么想说的（学生回答）
虽然上课内容和平时相似，但是没有在教室里大家一起学习的氛围，学习效率比较差
学生开学感言
新的学期，崭新的开始。
班主任不再是以前那个熟悉的Mrs.Shing，而换了个严厉的美女老师——胡老师，她在任何方面都严格要求我们，希望我们能做到最好，当然，我们也会配合。
尽管邢老师还是我们的英语老师，但我们不能像以前那样，天天能见到她，心中还是有一点点的不舍……令我惊讶的是，我第一次遇到了男的主课老师——数学江老师，他与我想象的有些不同，上课的语速较快，可能是习惯了曹老师的教学方式，开始有些不适应，希望我在以后的学习当中能逐渐习惯……如今，我们班成了全校人数最多的“人口大班”，因为来了些新的同学，尽管我们以前经常在走廊里见面，但还是比较陌生。
同学多了，好同学也多了，这给我带来了无形的压力。
希望大家以后能好好相处，互相帮助，形成一个好的学习氛围八年级——一个重要的阶段，是我初中时期的一个加油站，我要一改以前的粗心大意，因为老师说过“粗心和不会在考试时都是同一个结果”，同时语文阅读和作文也是我的弱项，所以我会按照老师的要求，每天阅读半小时，利于扩展我的知识面，丰富我的词库。
妈妈一直说我其实不是不会写文章，而是胆子太小，总觉得这样不能写，那样也不能写，所以这学期我会试着放开包袱，试着让自己大胆起来……这学期也多了两门新课——生物和物理，尽管我在暑假已经把物理预习完了，但是我不会因此而放松警惕。
生物，以前可能接触过一些，但是这些更深层的东西还是值得我们去探究。
我个人认为，数学和英语是我的强项，我会让这些强项更强，将弱项稳步提高。
我期待这学期有所进步
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”我会将压力转换为无穷的动力，在学习的道路上踏踏实实的，走好每一步，因为我知道“勤奋努力的学习=成功的结局”。
学生心得
课堂学习的策略 虽然说，学生的课堂学习有许多类型，但是从目前的情况来讲，听老师的讲解还是一种最基本的学习方法。
因此，我们在这里主要讨论学生在课堂学习过程中听教师讲解的策略问题。
听老师讲解的方法和策略 要在课堂学习的过程中，保证能够听好教师的讲解，并掌握教师讲解的内容，一方面应该主动的讲解，充分发挥学习的主体性，另一方面，应该注意运用一些科学的听课方法和策略。
在这里，我们主讨论听课的方法和策略的问题。
1、 做好听课的准备 听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。
听课的准备工作主要包括这样几个方面的内容： （1）识的准备 这主要是通过预习的方法，了解自己是否掌握听新课需要的知识，如果发现自己还不具备这种知识基础，便要在听课这前及时补上。
这样可以保证在教师讲新课的时候听得懂。
(2)、质的准备 教师在讲课的时候，往往是根据课本的内容来讲解的。
另外，学生在具体的听课过程中，对于一些重要的内容还将记录下来。
有时，教师讲解需要一定的学习用具相配合。
因此，学生在做听课的准备工作时，还应该准备好用的课本、笔记本和其它的学习用具。
（3）精神的准备 听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课前有沛的精力。
2、 集中注意力 阅读、思维和观察等一些学习活都是可以服从个人的意志、能力和愿望进行控制。
但听老师讲解这种学习活动就不同它不可能自己进行有效的控制。
这是因为，这种学习活动涉及到另外一个人--教师。
因此，在准备工作做好的基础上，要听好课，首先集中注意力。
3、 学生在课堂上听老师讲解学习内容，听觉通道的畅通当然是十分重要的。
但是仅仅把学习心理活动的主要着眼点放在听的方面还是不够的。
如果仅仅是听，那么，充其量是听懂。
听懂不一定是掌握。
从听懂到掌握之间不定期存在一个思维过程的问题。
因此，学生在课堂上进行听课的时候，不仅要带耳朵，而且要?quot;心想。
这也就是说，听课过程中，思维活动一定跟上。
4、 听课要有针对性 听课的针对性是指要根据自己的实际情况来安排具体的听课方法。
这是听课策略的一个重要的方面。
毫无疑问，要求教师在讲课的过程中真正要符合班级内每一个学生的学习需求，这仅仅是一种理，在实际的课堂教学过程中，教师是很难做到这一点的。
因此，学生在具体的听课时，应该根据自己的实际情况，运用一定的策略，调整自己的听课活动。
5、 积极的回答问题和提问题 教师在讲解教学内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生装的学习班情况，一方面会向学生提出各种各样的问题，另一方面，也会鼓励学生自己提出相关的问题，对此，学生应该积极要回答问题和提出问题。
6、 正确处理处理听讲和笔记的关系 听课的过程中，作一些笔记是必要的，但是，听和记毕竟是两回事。
注意力分配在听课上面，笔记就难以记全，而将注意力分配在记笔记上，听课的质量就要下降。
因此，需要正确处理听讲和记笔记的关系我们认为，对于学生的听课来讲，正确性的方法和策略是应该以听为主，以记为辅。
这也就是说，听课的主要注意力应该集中在听的方面。
至于记的问题，只需要记一些重要的东西。
7、 听课应该注意教师所用的方法 在课堂学习过程中，学生不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，甚至要通过积极的思维，想出比教师更好的方法。
这样的听课就能够不断提高自己的学习策略水平。
那种只知道记结论，如词义、写作特点、答案、得数等，而忽视学习思维方法的听课过程是难以提高分析问题和解决问题的能力的。
如何克服不能专心学习 有不少的同学，常会出现这样的一种情况，他们在看书学习的过程中头脑里演唱会冒出一些与学习无关的事情，如对以往朋友的想念，一次偶然的经历等，他们想办法要克服,但是,总是不能取得较好的效果,这样往往容易影响学习效率。
根据这些情况,建议如下： 学会合理安排自己时间 人若不会理安排自己的时间,便不会很好的休息和学习。
这样在该学习的时候会想休息，在休息的时候会想着学习，周而复始便会使人处于一种注意力涣散的矛盾状态。
无论学习还是休息都不能专心致志，总会有各种各样的杂念在困扰他们，因此有组织有计划合理安排自己的时间是克服的有效方法之一。
磨练意志 波斯诗人萨迪认为：“事业常成于坚，毁于急躁。
”古谚也说过：“冰冻三尺非一日之也。
”意志是人克服道路上困难和障碍的勇气，是推动人前进巨大动力，对人的行为有很强的调节作用。
而杂念之所以产生在很大程度上与学生学习兴趣的缺失有关，也就是说他们对学习有一种畏难习理，知难而退，自暴自弃，这样便会在学习时出现杂念，同时又由于他们有积极向上的愿望，于是他们便处于不断自和困惑中。
寻找适合自己的学习风格 不同性格类型的人，有着不同的学习和生活方式，如有的人喜欢夜间伏案苦读，有的人喜欢清晨沐着晨光学习，有的人喜欢在床上思考问题，有的人则喜欢边走边想，有的人人喜欢独处一室在清静中学习，有的则喜欢边听音乐边学习，因此选择适合自己性格特点的学习风格也是克服杂念的有效方法。
中学生学习方法杂谈 “面向现代化，面向世界，面向未来”，是整个教育工作的根本指针，也是时代发展的客观要求。
信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。
看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。
许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。
这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。
科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。
尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。
一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。
只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献。
学习必须循序渐进。
学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。
这是十分有害的。
学习必须勤于思考。
中学是一个重要的学习阶段。
在这个期间要注意培养独立思考的能力。
要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。
学习中要多问几个为什么。
一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。
学习必须一丝不苟。
学习切忌似懂非懂。
例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。
要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。
这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。
学习必须善于总结。
学完一章，要做个小结；学完一本书。
要做个总结。
总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。
常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。
学习必须持之以恒。
俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。
因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。
总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。
学习方法，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。
同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。
克服学习高原现象 学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发和和生停滞不前或倒退的现象，这种现象在心理学中称为“高原现象”。
由于学习者不了解它的规律，极易产生急躁、焦虑，结果影响学习成绩的提高。
高原现象是学习过程必须经过的四个阶段之一，研究结果表明，学习者在学习各种新的知识和技能的过程中，一般要经历以下四个阶段： 开始阶段：学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较费力，因此一开始速度的提高较慢。
迅速提高阶段：学习者初步掌握了该知识、技能的重要规律或找到了“窍门”后，学习成绩明显提高，并因此受到鼓舞，提高兴趣，树立信心，因而进步很快。
学习高原期：这时由于已经掌握了一些知识，剩下的多是难点，加之精神、心理等多种因素影响，学习进步速度突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。
克服高原阶段：当学习者坚持学习不断改进探索方法，克服了学习途径上的困难，掌握新的规律或技巧后，学习成绩又开始逐步上升。
可见，学习知识技能，必须一个台阶一个台阶的提高前进，一般来说要经过以上四个阶段。
当进入高原期，你要认真诊断，找出症结所在，对症下药，就能冲上去到达到另一个台阶，即克服高原现象，取得新的成绩，否则会止步不前。
克服“高原现象”的方法产生高原现象的原因很多，下面从学习方法、学习能力和学习动机等几个方面来探讨克服高原现象的方法。
变换学习方法。
学习阶段开始所用的方法，到高原期不一定再合理，所以当到了高原期，学习者要尽早探索适应该阶段的学习方法。
另外，学习者的学习方法在使用过和中会逐渐暴露出缺点，学生要不断改进学习方法，克服原有缺点。
例如，学习数学时，解题方法仅仅停留在初级阶段的常量代换，套用公式，套题型的方法上，那么进一步解决需要运用空间想象力的问题时就必然有一个不适应的阶段，形成停滞不前，因此学习者此时必须变换学习方法。
提高学习能力。
学习能力差，学习质量不高，更容易产生学习停滞现象。
传统的“填鸭式”的训练使许多学生的能力不全面，形成不良的思维定势，影响思维方式的变化与转换，因而要克服高原现象，学习者必须提高自己的学习能力，用脑琢磨规律。
增强克服困难的意志力。
学习班者学到一定程度时，会感受觉到非常疲劳，学习动机会下降许多，这时就需要学习者坚持下，保持强要的动力系统，遇到困境时，具有攻关精神和百折不挠的勇气，有顽强的意志力，才能克服“高原现象”。
丰富知识。
知识基础差的学生很容易遇到“高原现象”。
知识基础不足的学生在学习上欠债太多，因而克服“高原现象”的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础。
提高心理素质。
有些学生在困难前易失去信心，对自己的能力估计不足而灰心，进而影响学习进步，所以学生应注意培养自己的心理品质，如增强意志力和耐挫能力等，以一个良好的学习心态去克服“高原现象”。
学习后的感想和收获
此类紧张又刺激的巩固知识活动，学生往往劲头十足，乐此不疲。
这样的课堂，把学习的主动权交给了学生，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们在课堂上动耳听、动脑思、动眼看、动口议、动声读、动手写，每个学生的五官充分用于学习，当他们全身心地参与到课堂中，这样的课堂效率还会低吗
三、优化教学内容，增强历史复习课的吸引力。
中考历史考查范围广，内容繁杂，除六本教材，还有一本地方文化史，加之时间紧迫，学生畏难情绪较大，如何减轻学生学习负担，调动学习积极性，在短暂的时间取得较好的复习效果
我认为：必须优化教学内容，增强复习课的吸引力。
为此必须以考纲为纲，重点突出。
（一）明确考点范围，把准考点。
（或），是初三毕业考试命题主要依据，体现了教材的主干知识。
不管考试千变万变，万变不离其宗，各地历年的中考题均不超越考标。
所以要按照考标规定的范围组织中考复习，考标没有罗列到的知识点可以忽略, 罗列出来的要一个不漏。
当然与考点有联系但考标没列出的内容，讲解考点时作必要的简练串讲，但不要求学生掌握。
复习课讲述注意线索清楚，重点突出，引导学生将考标要求的各类知识点结合教材内容进行归类与细化，立足于基础知识，并辅以条理化系统性强的板书，让学生明确其中的重点、难点、易混点，提高复习的针对性，有效性。
（二）准确解读考标能力层次要求。
考标将考点的能力要求分为识记、理解、应用三个层次，复习时不能拔高也不能降低要求。
对识记的考点就要求学生识记，不必再加深难度；对于理解、运用要求的知识点，则结合考试命题趋势，设计一些灵活、联系实际的问题，加强学生思维能力、分析解决问题能力的训练。
能力训练坚持适度的原则, 有梯度,循序渐进，逐步提升，以激发学生学习的兴趣和信心。
（三）从考标从找到题眼，有的放矢训练复习， 近几年中考命题的重点，从能力立意看，都是考察学生对主干知识的识记、理解和应用能力，所以要依据考点的主干知识，从考标中找到题眼，结合教材内容，设计和引用一些能体现知识与能力、情感态度价值观等三维教学目标的新题型、活题型对进行训练。
这样复习教学与毕业考试紧密相连，更能引起学生的思想重视，增强学习的自觉性。
可从以下方面注意： （1）涉及历史周年与时政热点的内容。
如：林则徐170周年、中美正式建交、发表30周年、（“一国两制”问题）10周年，建国60周年等周年问题；与台湾问题、西藏问题、争端、奥运会、、中美关系等时政热点密切联系的考点内容都需关注，复习时引导学生将之与教材内容串联起来，学会从热点中去追溯历史。
如建国60周年可联系有关事件、会议、意义、以来取得的重大成就等等；两岸“三通”的实现、西藏达赖问题可联系台湾、西藏历史的由来，历代加强管辖，维护统一的措施；台湾问题还可联系一国两制及其实践等相关内容。
这些内容本身就颇具吸引力，能有效调动学生复习的兴趣。
（2）贴近学生生活实际，德育功能突出的内容。
这是近年来新课改历史学科重要的命题特点之一，为此中考复习要有意识地把考点知识同现实生活，学生实际结合起来，特别是与有利于实现学生情感教育、态度培养、价值观塑造的内容结合起来，抓住学生的心理特点和思想实际进行复习教学及德育引导。
站在学生的角度设计具有新情境、思维含量高、带有开放性的问题，引导学生分析解决。
事实证明，一旦历史与现实生活相联系，学生作为学习的主体还融进了历史问题情境中，学生的情绪马上会高涨起来，学习气氛往往变得非常活跃，常常会出现各抒已见的热烈讨论场面，在亲近历史，体验历史，感悟历史中，学生不仅感觉到历史知识的价值，训练了历史思维能力，还可达到润物无声的德育效果。
（3）图文材料丰富的内容。
教材中图文材料丰富的内容要给予关注。
注意材料与知识点的联系和理解。
还可引用一些新材料，引导学生触类旁通理解知识点。
如：结合圆明园遗址图、法国作家雨果的评论，联系圆明园兽首拍卖的热点新闻去引导学生进行一些开放性思维的训练。
不光是考标要求识别的图，包括能反映某一特定的历史事件，说明某个历史现象的图和史料都可以在复习时给予发挥，激活学生的思维。
（4）观点有分歧、评价不一致。
如对一些历史人物的评价、对的评价等，都是作为开放性训练的好题材。
（5）思维角度宽、社会价值高。
如、罗斯福新政的影响的认识之类的。
（6）中外关联强、古今联系大。
包括前面所讲的郑和下西洋与新航路开辟的联系，日本明治维新与戊戌变法的比较等。
（7）综合性、专题性、迁移性的内容等。
如资产阶级革命与改革、几次科技革命等。
这些方面往往是中考题眼，应引起重视，可进行有选择、有重点的专题复习及巩固训练。
训练、讲评须有的放矢，要精选有举一反三作用的典型题例，如一些跨度大、综合性强、高质量的问题。
练的量也应据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握，总之以少而精的练习达到最优的复习效果。
绝不能凡是练习题都丢给学生做，搞题海战术，这将事倍功半，导致学生消极应付。
讲评也要达到解剖麻雀的目的，总结规律，让学生掌握方法，提高能力。
总之，中考历史复习应紧扣考纲，回归课本，夯实基础，突出重点，攻克难点，关注热点，加强德育点，抓住关键，理出规律，精讲巧练，讲练结合，通过优化内容，提高实效性来增强课堂的吸引力。
三、学法指导，消除学生复习的畏难心 美国未来学家阿尔文·托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”法国数学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。
”如果只教知识，不教方法， 课堂教学质量很难搞上去。
学习有其自身的规律，光靠“拼”是不行的。
当今课堂的功能变了，课堂不仅是知识技能训练，老师还须帮助学生掌握科学的学习方法。
要激发学生复习历史的积极性，在复习的过程要授以学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史并不是十分难学，而是有法可循的，日积月累还会生出对历史的兴趣。
（一）传授读书之法。
“读”是复习的基础。
引导学生对照《考标》要求通读教材，将课本“由厚读薄”，以及“由薄读厚”，并查漏补缺，彻底扫除知识理解上还存在的障碍，同时学会作读书记号和写批注。
如在每个子目、知识点上标记清楚，分层次划框框，圈点点，做笔记，使学生对考点范围和要求都心中有数。
教以学生考前“快速阅读”法，在课堂上做“闪视”练习、计时读、跳读等，学生往往积极响应。
（二）听复习课的方法。
常会见到这样一些学生，他们确实很努力，恨不得把老师讲的每句话，都记下来死记硬背，但不会整理知识，找不到精髓，不会思维方法，最终成绩上不去。
这就要教学生学会听：如何整理重组知识形成知识结构、如何掌握历史知识要素、如何运用所学知识分析解决问题。
尤其要将自己归纳综合、分析比较历史问题的思维过程和方法展示给学生，教会学生积极思维，将学习引向深入。
（三）审题、答题的方法。
近年的新课程中考历史试题已从单纯的记忆型向研究型、开放型转变。
但在评卷中发现，有些学生不会阅读，不会审题，语言表达能力差，失分较多。
因此，必须进行针对性的培训，通过练习和讲评典型试题，包括近年的一些中考题，让学生熟悉题型，学会解题、答题：如抓住“题干”和题中的关键字，读懂题意，理清题目考查的是哪一阶段的知识点。
选择题可运用直选法、分析法、排除法、推论法进行选择；材料解析类的题型，认真阅读，理解史料，联系课文，找到突破口，针对所问，归纳概括；问答题仔细审题，理清考查的知识点，审出“题眼”，即原因、标志及意义之类的关键词语，答题紧扣题目，简明扼要，规范作答，做到要点化、层次化、提示化、序号化；开放性试题，鼓励学生发散性、创造性思维，从不同角度思考，勇于各抒己见。
这样学生掌握了方法，拓宽了解决问题的思路，才能在考试中发挥出自己的潜力。
（四）记忆的策略和方法。
中考历史复习的效果如何，还得看学生知识巩固的程度。
学生对历史知识反映最大的就是难记易忘，因此历史教师要研究记忆的规律、方法。
告诉学生：1、有效记忆的条件①目的明确②注意集中：适当的环境、适度的紧迫感、善于控制自己、有坚强的意志等等③观察仔细④积极思维⑤信心策略⑥复习及时；2、记忆的策略：次数、顺序及时间间隔与其它学科的合理的搭配等；3、记忆历史年代、内容、意义的各种方法：如特点记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法、分类记忆法、口诀诗歌记忆法、谐音记忆法、巧合记忆法等不胜枚举；4、读记的目标：重点记忆，准确无误；理解记忆，左右逢源；联想记忆，举一反三。
除此，还要经常有意识地进行记忆力的训练和竞赛，使学生逐步学会科学有效的记忆方法，快速持久的记忆。
复习课学法指导要注意的问题：第一，要根据不同的复习内容，具体问题具体对待，并做到教法和学法的统一；第二，注意以学生的知识能力为依据，使每个学生在学法指导中都能有所收益，有时还需个别指导；第三，须积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整好自己的学习，使复习更富有成效。
鼓励学生集思广益，交流学习体会，有的来自学生创造的学习经验，更能为同龄的学生所接受，对巩固知识有时更能奏效。
总之，从“学会”过渡到“会学”，愿我们的复习课成为学生增长知识、学会方法、培养能力的场所。
只有学生掌握了学习的方法，具备良好的学习习惯，才能轻松地学习起来。
如此，学生学习的畏难情绪就自然没有了。
五、分层教学，激励全体学生复习的积极性 面向全体学生，是素质教育的重要指导思想。
素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求教师为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力，这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，使每一个学生都勤奋上进，那么，最好的措施莫过于分层教学法。
分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。
我认为中考历史复习运用层次教学法，更能有效调动各阶层学生学习的积极性。
如何在复习过程中实施此法： （一）给学生分层 了解学生，根据学生知识基础、学习能力及学习态度等，将学生分成不同层次，并随着学生情况的变化适时调整。
但是分层的情况，笔者认为不宜向学生公开宣布，防止挫伤学生自尊心，而是教师自己掌握为好，便于针对性地教学及辅导。
（二）教学目标及考核评价分层。
指导各层次的学生制定恰当的个人学习和考核目标，抓好最后的过关考试，让他们跳一跳都能抓住胜利的果实，提高其学习的兴致并建立对学习的信心。
对学习优等生设置高层次的目标，防止其骄傲自满，激发其学习上追求卓越的进取心；对中等生提出超越以往的高一层次目标，防止得过且过；对学习较差的学生，先制定较低要求的目标，然后渐次提高，以一步步增加求知的欲望。
要让“目标”成为一面旗帜，指引同学们努力向上。
对不同的学生考核评价就依据不同的目标要求，让学生看到希望，感受到成功的喜悦和快乐。
采取适当宽松的做法，重视学练态度和过程，可给学生补考机会，让补考的成绩作为评估成绩等。
总之，使评价起到爱护优等生，激励中等生，呵护困难生的作用，达到激励全体学生学习的目的。
（三）教学及辅导分层。
中考的教学辅导，强调针对性，要确保好生，提高中等生，很抓差生，针对学生个体差异实施教学及辅导，尽可能照顾到每个学生。
如课堂提问时，不同难度的问题请不同层次的学生回答。
创造条件，让所有的学生都有成功的机会，包括课堂上的“旁观” 学生，同时给予适当评价，一点一滴的进步，都及时地肯定和鼓励，让他们看到自己的力量，产生前进的动力。
如果学生发言不正确，则循循善诱地引导，千万别指责他，这样会挫伤学生积极性；如果学生的回答不准确全面，但不乏独到之处，也要给予称赞。
对学习的落后生，认真分析，对症下药：如思想不重视，学习无兴趣，长期上课不认真的，做好思想工作，提高认识，端正态度，鼓励他们及时努力，也能够在短期内取得好成绩；对记忆力强，学习不认真，贪玩的，抓住机会 “惊叹”他记性真好，是块学历史的料子，因势利导，鼓励他们发挥聪明才智；对没有好学习习惯，缺乏学习意志和毅力的，帮助他们制定由易入手，循序渐进的学习 规划，并定时给予督促，锻炼出坚持学习的毅力；对智商较差，学习态度好但效果差的，多进行学法类辅导，树立信心，相信只要坚持努力，就一定有收获；几方面都差的，则需投入更多的耐心、爱心和热心，多了解研究他们，找到对路的方法来转变。
这样根据学生的差异，采取不同措施，才能达到理想的复习效果。
（四）作业及考试分层。
针对不同层次的学生，布置不同的作业，确保后进生消化得了，优秀生吃饱吃好。
作业及由浅入深可分为三个层次，即基础题、提高题、拨尖题。
向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业和试卷批改方式，“差组”做基础题，教师及时全批全改，学生及时查漏补缺；“中组”--基础题 + 提高题，批改部分题；“好组”--基础题 + 拨尖题，只批改2、3人，其余由学生自己核对，组长检查。
考试和评卷也可仿照此法，给不同层次学生规定必答题、选答题等，对学习困难生透漏一些试题也无妨。
分层训练中，积极鼓励低层次的学生向高层次突破，调动学生你追我赶的积极性。
这样，通过层次教学法，把每个学生的培养和提高都置于教师视线之中，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，提高了学习的自觉性、积极性，减少了厌学现象，有利于大面积提高复习质量。
教学有法，教无定法，只要我们教师倾心投入，充分施展我们的才智，采取多种途径和方法，我相信复习课一定也能变得生动起来，一定也会让学生爱起来
如何让学生在生活中感悟数学
如何让学生在生活中感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。
数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。
“数学来源于生活，又运用于生活。
”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让熟知、亲近的生活走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
