自己编一句科学探究的感言，不可以写科学家的，自己创造
万物的游戏法则，只要你了解了事物的本质，一切看起来都会很简单
关于“探究事物的本质”的感悟有哪些
其实，我国自古以来就十分注重图表对文字资料的辅助作用。
郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，一语道破了文字叙述与图片之间的联系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化。
任何历史事件都发生在一定的时间和一定的空间，历史人物也总是在一定的时间和环境里活动。
没有了地理环境，人类历史的演进和发展也就无从谈起；地理环境和地理位置对历史的演进也有着特殊的影响。
虽然人类历史的演进和发展的根本动力是生产力的发展这一共识已为大多数人普遍接受，但环境决定论能大行其道，说明其中仍包含了合理的因素在里头。
学会对图片进行适当的推理，挖掘出隐涵其中的历史信息是我们运用图片的一个主要原因所在。
类似对比也是运用地图的好方法。
因为历史空间是不断的发展变化的，通过对空间前后、古今的对比，不仅能提高鉴别力，而且能更清楚地认识历史发展变化的趋势。
在观看欧洲各个不同时期的地图时，你会发现一些国家的名称和疆域总是有一些变化：如奥地利、匈牙利在一战前是一个国家奥匈帝国；现今的独连体在一战前叫沙俄，解体前叫苏联。
通过地图上这些细微的区别，你大致可以获知它们发展变迁的过程。
通过比较，还可以把散乱的、易混淆的知识汇成体系。
培训感言
培训感言经过培训学习，我有了许多新的收获。
一、思想有了大转变通过专家引领学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位教师，必须具有渊博的知识，熟练的业务技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
在教学的探究过程中，教师不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
因此，在教学过程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生探究的促进者、组织者和指导者”。
二、对课程的基本理念有了一个新的认识首先，教学课堂要面向全体学生。
学生是学习的主体。
学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习过程应该是他们主动参与的过程。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
其次，学习要以探究为核心。
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