她个头不高但长得很(漂亮)，括号里还能添什么
她个头不高但长的很（精神、水灵、白净）
卷子排版（5年级）
一、拼音。
（7分） 1、看拼音，写词语。
（4分） pǔ sù fēng kuáng bá shè dān wù （ ） （ ） （ ） （ ） liáo làng ài fǔ sǔn shī ké sòu （ ） （ ） （ ） （ ） 2、把下面带线字的音节补充完整。
（3分） 暂时（ àn） 拥挤( ōng) 咧开（ iě） 穗头（s ） 掺假（ch ） 嗡嗡（w ） 二、字、词。
（22分） 1、用查字典的知识填空。
（2分） “拘束”的“拘”字查大写字母是（ ）；要查的部首是（ ）；除部首还有（ ） 画；字典里的解释有：①逮捕或扣押；②限，限制；③固执。
这里应取第（ ）种解释。
2、改正下面成语中的错别字。
（3分） 赏心阅目（ ） 张牙午爪（ ） 张冠李带（ ） 京天动地（ ） 不约儿同（ ） 一层不染（ ） 3、组词。
（4分） 嚎（ ） 挎（ ） 遥（ ） 娇（ ） 壕（ ） 跨（ ） 谣（ ） 矫（ ） 4、解释下面句子中带下划线词的意思。
（4分） （1）您顶着打糕，送到前线。
（ ） （2）老将出马，一个顶俩。
（ ） （3）董存瑞左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火线。
（ ） （4）我们很快就爬上了山顶。
（ ） 5、给下面的词语找近义词或反义词。
（3分） 近义词：鄙视（ ） 慎重（ ） 陌生（ ） 反义词：慈祥（ ） 模糊（ ） 柔弱（ ） 6、在括号里填上合适的词语。
（3分） 开辟（ ） 执行（ ） 观赏（ ） 苍茫的（ ） 鲜明的（ ） 金壁辉煌的（ ） 7、在不是同类的词语下面画上横线。
（3分） （1）游艇 油船 船舷 军舰 客轮 （2）蜻蜓 苍蝇 蝴蝶 昆虫 蛐蛐 （3）杨树 松树 树枝 桑树 柳树 三、句子。
（13分） 1、修改病句。
（在原句上修改，4分） （1）我们班上的何老师不但态度和蔼，知识渊博。
（2）战士们击落了敌人的三架飞机和两辆坦克。
（3）同学们迎着清晨的朝阳认真地做广播体操。
（4）我们一家人都喜欢看。
2、按要求改写句子。
（6分） （1）扩写句子。
（2分） 湖面平静。
老师讲故事。
（2）把下面的反问句改为陈述句。
（2分） 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊
（3）用关联词语把下面两个句子，合成一个句子。
（2分） 困难再大。
我们要按时完成任务。
3、给下面的句子加上标点。
（3分） （1）那天临走的时候 伯父送我两本书 一本是 表 一本是 小约翰 （2）我翻了几页书 忽然听到一个孩子的声音 先生 你是中国人 是吗 四、阅读。
（28分） 1、默写古诗《梅花》并填空。
（4分） 这首诗的作者是 。
这首诗描绘梅花的特点是 。
2、按原文或根据课文内容填空。
（6分） （1）这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。
（2分） （2）火光照亮了他那 的脸。
一秒钟、两秒钟……他像 一样 。
两眼放射着 。
（2分） （3）《再见了，亲人》一文记叙的是中国人民志愿军和朝鲜人民惜别时的情景，赞扬了 。
在文中“亲人”具体以 和 为代表。
（2分） 3、把下面排列错乱的句子，整理成一段通顺的话，在句前括号里写上序号。
（3分） （ ）我的家在这个村庄里。
（ ）湖面上荡着几只小小的渔船。
（ ）我的脚下是一片平坦的田野。
（ ）小湖那边的村庄掩隐在浓密的树林里。
（ ）小路不远处有个平静的小湖。
（ ）一条笔直的小路从田野穿过。
4、读下面一段话，按要求做题。
（15分） 有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙赶着回家。
爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。
走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。
他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了
”爸爸问他。
“先生，”他那灰白的抽动着嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。
疼得厉害，回不了家啦
” 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的（ ）上车子。
一个（ ）着，一个半（ ）着。
爸爸（ ）镊子给那个拉车的（ ）碎玻璃片，伯父拿硼酸水给（ ）干净。
他又给他（ ）上药，（ ）绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。
两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们
” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
|| 天黑了，路灯发出微弱的光。
我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。
伯父的回答我现在记不清了。
只记得他的话很深奥，不容易懂。
我抬起头来，要求他给我详细地解说。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1）按原文在括号里填上词语。
（2分） （2）用下面的多音字组词。
（2分） 看（kàn）（ ） （kān）（ ） 号（háo）（ ） （hào）（ ） （3）文中已用“||”把这段话分成了两层，写出每层的意思。
（2分） 1层： 2层： （4）给这段话加上一个合适的小标题。
（1分） （5）这段话主要表现了伯父什么样的思想感情
（2分） （6）在救护、资黄包车夫以后，伯父的脸上为什么变得那么严肃
（2分） （7）根据上下文，解释下面的词语。
（2分） 饱经风霜： （8）用下面的词语造句。
（2分） 匆匆忙忙…… 五、作文。
（30分） 题目：一个可敬的人 要求：（1）做到有中心，有条理，内容具体。
（2）字数在300—400字。
一、照例子用同一词语写两个句子，分别表示该词语所表示的两个意思。
例：勉强①不是甘心情愿 ②将就，凑合 ①听说动物园新开了一个“海底世界”，很好玩，在我的再三请求下，妈妈才勉强答应星期日带我去。
②他的收入很低，只能勉强维持一家人的生活。
1.困难①事情复杂，阻碍大 ②生活贫困 2.和气①态度温和 ②和睦的感情 3.处理①安排事物或解决问题 ②指减价或变价出售 4.错误①不正确 ②不正确的行为 二、下面词语中加点的字有几种解释，请你选择最恰当的解释在后面打“√”。
1.匠心独运①运动②搬运③运用 2.没精打采①开采②精神③选取 3.神机妙算①机会②机器③机智 4.负荆请罪①担负②背③失败 5.各抒己见①看法②会面③接触 三、下面的句子在用词或内容表达上都有一些毛病，请你认真读一读，改正过来。
1.只要刮风下雨，边防战士都坚守在自己的岗位上。
2.同学们在游泳时不能注意安全。
3.同学们捧着书包蹦蹦跳跳走进学校。
4.我最喜欢上语文课了，而且语文课拓宽了我的知识面。
四、请把下面的句子表达得更具体一些。
1.小朋友在草地上玩。
2.车厢里坐着游客。
3.垂柳倒映在河水里。
4.太阳升起来了。
5.解放军叔叔守卫着边疆。
五、辨别下列每组中的两个句子表达的意思是否一样，将答案填在后面的括号内。
①如果胜利不属于这样的部队，还会属于谁呢? ②胜利一定属于这样的部队。
() ①这句话我不能不说。
②这句话我不能说。
() ①这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢? ②这支队伍能经受住这样严峻的考验!() ①为什么瓜秧开了花不结果?是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行? ②瓜秧之所以开了花不结果，不是水浇得不够，就是肥施得不足，或者是土壤根本不行。
() 六、阅读下面的短文，回答问题。
(一)最大的学问家——蛀书虫 一条蛀书虫从书里爬出来，迎面碰上了一只蜘蛛，蛀书虫向它打招呼说：“你好!” “你是谁呀?”蜘蛛问道。
“哈哈!”蛀书虫笑着说，“你这个无知的家伙，怎么连我也不认识?我是世界上最大的学问家!” 蜘蛛奇怪了，说：“可是我听说，只有人才配当学问家呀!” 蛀书虫又哈哈大笑起来：“人怎么能同我相比?他们拿起书，只是读一读，画一画，然后又原封不动放回老地方。
而我呢，钻进书里把每页书每个字通通吞到肚子里。
年复一年，你想想，我肚子里的学问该有多少!” “那么，请教一下，我怎样才能成为大学问家?”蜘蛛又问。
“当然也得学我的样子，钻进书里把书吃掉喽。
”蛀书虫趾高气扬地对它说。
蜘蛛想了想，开口道：“不，按照你的理论，我有个更省事的办法——既然你是世界上最大的学问家，我把你吃进肚里，你的所有学问不就全都进了我的肚子吗?”说完，它一头朝蛀书虫扑了过去。
1.结合上下文，解释文中带点的词语。
2.文中最后一自然段中的破折号起什么作用? 3.蜘蛛说的“按照你的理论”是指谁的理论?什么样的理论?谈谈你对这个理论的看法。
(二)位于江西省的鄱阳湖是我国最大的淡水湖，它像一颗最大的绿宝石点缀在祖国母亲金色的腰带——长江上。
它令人向往，令人赞美。
鄱阳湖令人陶醉的是它的美丽多姿。
风平浪静的时候，鄱阳湖就像一面镜子，湖边的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮吗?微风吹过湖面的时候，碧波荡漾，在金色的阳光照射下，波光粼粼，叫人心旷神怡。
当湖面狂风大作的时候，几百里的水面白浪滔滔，汹涌澎湃，风声水声响成一片，就像那千军万马在冲锋陷阵……鄱阳湖无论什么时候，都会使人产生遐想，兴奋不已。
鄱阳湖最令人陶醉的，还是它那丰盛的水产。
这里的水产品名目繁多，有味道鲜美的青鱼、鳊鱼，有披盔戴甲的龙虾、螃蟹，还有闻名全国的红眼鱼、银鱼……每年秋冬季节湖水下退的时候，鄱阳湖到处是一片繁忙的景象。
一艘艘机帆船“嘟，嘟，嘟……”穿梭来往，一网网鱼虾装满了舱，大大小小的鱼儿在舱内乱跳乱撞……这是一幅多么美妙的“渔乐图”啊! 啊!鄱阳湖，人们爱你的美丽多姿，人们赞美你的物产丰富。
1.文中画“”的句子分别把什么比做什么? 2.文中第二自然段从哪几方面写了鄱阳湖的美丽多姿? 3.鄱阳湖为什么令人向往，令人赞美?请具体说说。
4.画出文中的中心句。
5.给短文加个题目。
关于限塑令的宣传语
国务院《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》将于2008年6月1日起实施。
为了加强宣传，落实好“限塑令”，请各分局、所督促各商场、超市、农贸市场、药店、书店制作布标、标语、广告，广泛宣传，营造氛围。
大型超市、农贸市场不少于2块布标。
1、落实“限塑令”，拒绝白色污染2、提倡绿色购物方式，树立绿色环保意识3、重提菜篮子，抵制白色污染4、拒绝白色污染，提倡环保生活5、为了春城家园，远离白色污染6、支持“限塑令”，人人拒污染7、牵手环保，代代相传，减少使用塑料购物袋8、爱心环保，从我做起，请您少用一个塑料袋
描写春节的热闹场景有哪些
1、学生的识字兴趣不浓，主动性差。
2、识字方法单一。
3、识字的范围小。
4、评价单一。
追溯其中的原因，主要是因为教师在平时的教学过程轻视了“会认”方法的指导，忽视了学生主动识字能力的培养和发展。
今天就针对以上原因，我们一起来探讨：究竟应该怎样引导低年级孩子主动识字呢
一、创设情境，激发主动识字的兴趣 《语文课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为第一教学目标。
低年级学生年龄小，富有想象力，但有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，创设激发学生的兴趣显得尤为重要。
1、创设轻松愉快的学习情境，激发学生的识字兴趣，让他们主动参于识字教学。
记得我在教学一年级上册一篇课文《我的家》时，一上课，我就出示课文插图，问到：“同学们，你们知道这是在哪里吗
”大家看到有房子、有院子的图片，感觉非常亲切，纷纷叫到：“在家里，在家里。
”我板书课题，装作非常惊讶的样子，问：“你怎么知道这是在家里呢
”此时大家都踊跃地举手，想说说自己的理由。
有的说：“因为图上有爸爸、妈妈”有的说：“图中的房子就是家里的房子”有的说：“那院子就是家”……我以便把写有“爸爸、妈妈、家、我”等词卡贴在黑板上，一边表扬他们：“你们真了不起
”。
然后利用图引导他们认读词卡。
接着，我有引导学生观察图说说爸爸、妈妈和我在干什么
有的孩子说：“爸爸在浇花。
”有的说：“妈妈在洗衣服。
”有的说：“我在帮妈妈洗衣服。
”我有乘机引导学生观察图中人物的表情，有的学生就脱口而出，他们很高兴，他们很快乐。
我抓住这个时机告诉学生，除了快乐，除了高兴，老师还可以用“幸福”这个词来表示他们的心情，然后指导学生认读“幸福”。
在这样的情景中学习，学生的认字兴趣很高，还训练了他们的观察能力与口语交际能力。
其实在课堂教学中创设情境的方法很多，老师要根据课堂的需要，选择方法，激发学生的识字兴趣。
比如：编字谜识字 在低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让同学们去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 同学们猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，同学们猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜
”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。
经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”； “笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“田 ”字，“四周不透风，十字在当中”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”……，这样快乐的教学情境，很容易调动学生主动识字的兴趣。
又比如编故事识字 我常常把学生容易记错的字编成生动有趣的故事帮助学生记忆。
比如说 “游”，我就编成“一个姓方的孩子，戴了一顶帽子，到水边去游玩”。
可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。
在创设学生识字的学习情境方面，我还常常用到编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，也很容易记住。
我在教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记字，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。
要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。
” 在教学丁丁冬冬识字一中，我教“清、蜻、晴、请、睛、情”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌： 这些字里都有“青”， 小朋友们要分“清”， 飞翔的昆虫是“蜻”蜓， 小河流水“清”又“清”， 万里无云天气“晴”， 说话文明要用“请”， 心灵的窗户是眼“睛”， 迎接奥运好心“情”。
当然加减法识字情境的创设也是我们用的比较多的一种方法。
识字情境创设还可以运用多媒体。
（谈一次听课经历） 比如： “晴”是晴天的晴，运用课件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一个太阳），因为“日”表示太阳，所以用日字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
出示词句让学生认读。
同样，在教学“请、清”的生字时，也运用多媒体演示后，让学生说说部首、声旁表示的意义进行识字，从这个角度思考、讲解、观察，学生基本做到过目不忘。
这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。
另外，根据儿童好胜、爱表现自己的特点，创设各种激励情境，调动他们的学习积极性，增强了他们对识字的兴趣。
比如一些竞赛方法：1、星级评比；2、争夺奖章；3、评比识字小专家；4、识字擂台赛。
巧妙创设各种有趣的情境，能使学生积极主动学习汉字的学习中去。
那么，在教学中，我们除了激发学生兴趣主动识字，还怎样引导学生主动识字呢
二、学会识字方法，引导主动识字 在平时的识字教学过程中，我们常常会用到拼音识字法、听读识字法、还可以借助图、实物识字，字理识字，学习了查字典后就可以借助字典识字等方法。
（个别简单举例说明） 1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”――“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”――“雨”字；“十张口，早就有”――“古”字；“一只手遮着眼”――“看”字等。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。
如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花――臭美”。
比较法。
如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公――么、日――由――甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。
如在教学同音字“坐、座、做、作”时，在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。
通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。
形象记忆法。
小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。
当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
玩中学的游戏教学也是一种好办法。
如摘果子，送信，找朋友，对口令，挑战读等这些方法既可以调动学生积极参与识字热情，又能让他们主动识字。
三、让识字走进生活，培养主动识字的愿望 1、认识学生姓名，提高识字量 为了能让学生多和一些和“字宝宝”见面，我准备了全班同学的座位表，让孩子们认名字。
课堂作业本也经常请不同的学生帮忙发送。
这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。
2、在校园生活中识字 浓郁的校园文化氛围也在润物细无声中熏陶着孩子们。
一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映美丽宣传画，一块块引人注目的物名校牌，都是识字教学的很好资源。
“文明礼貌靠右行。
”“学校是我家，整洁靠大家。
”“小草也有生命，大家一起爱护它。
”……我请同学们互相当小老师，教给大家你会读的字，学生们就在一次又一次这样的活动中，了解了校园，亲近了校园。
同时，又在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。
3、社会生活中学会识字 生活中文字无处不在。
随着现代传媒的极大普及，文化生活的日益丰富，学生的见识也日益广阔，识字要利用现实生活的语文教育资源，向课外延伸。
孩子们喜欢吃零食，我就鼓励学生搜集食品商标，孩子们兴趣非常浓，他们收集了“上好佳”、“子弟薯片”、“怪味豆”、“旺旺雪饼”等，似乎识字同吃美味的食品一样让他们乐此不彼。
此外社会上的各种标语、商场名称、商品包装、车站广告栏等包含的汉字数不胜数，它们都可以成为学生识字的有效资源。
在生活中识字，学以致用，学生也尝到了识字的甜头。
在此过程中，教师要将孩子精心设计的作品定期展览，比一比谁是识字大王，多赞扬鼓励他们，孩子们乐于识字的兴趣就会越浓。
四、发挥评价的激励和导向作用，激发主动识字的愿望 识字评价的形式多种多样，但一定要评价到位，让他们不断地品尝到识字的乐趣。
这样就会调动他们的主动识字的意识。
1、学生评、小组评。
2、教师评 ①言语、动作评价。
课堂上要随时捕捉学生的进步和闪光点，当学生有不同于同伴的识字方法，生字记得牢固又好时，就及时对其进行语言激励。
我在教学中多采用：“你真了不起，能用这么好的识字方法来识字
”“你都快成了我们班的识字大王了
”“你太厉害了
小朋友们不认识的字，你都认识。
”等等评价语言来评价学生，学生听到这样的话都很高兴。
得到了老师的激励和肯定，他们就会在生活中主动的识字。
② 实物、荣誉评价。
经常性的只进行语言评价，时间久了孩子们就会觉得乏味，失去了兴趣，识字的主动性也就会减退。
通过实物奖励或者评选识字大王等活动，都会让学生拥有很深很强的成就感。
因此，在语言评价的基础上，我还通过当堂的实物奖励来刺激学生。
这些实物很不起眼，有时是一张小贴画，有时是是我自己用纸剪的一个红苹果，也可能是我画的一个小卡通人物……但是在孩子眼里和心里，能得到老师送来的奖品是多么了不起，这样他们会产生新的动力去识字。
把识字活动和班级“星星擂台”评比活动结合起来，在评比栏里专设一栏，就是识字，看看每周的识字能手、识字大王、小老师是谁，老师就可以在评比栏里给他画一颗星。
学生为了能够得到老师的夸奖，能得到老师的奖品，能争取当一次小老师，课前就会主动自己识字，动脑去想识字方法。
他们的学习的主动性就会逐步形成，并且能得到很好的体现。
③家长评。
（举例谈做法） 其他具体评价方法 （1）识字记录表。
表中记录学生每课认字情况，由老师和小助手记载，全部读出打两颗星，有一两个错打一颗星，同时比比谁是认字最快的。
（2）识字展览角。
在教室墙上开辟一块识字展览区，展示学生在课外实践中的识字收获。
如“食品袋”、“商标”、“标志牌”、“课外书中的字”等。
（3）识字评星会。
让学生在自己的识字本上把课外认识的字记下来，每月举行评星会，根据识字量的多少，确定识字的星级，20个字为一星。
小学《语文课程标准》明确指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要的材料，同时充分利用儿童的生活经验，教师要注重教给孩子的学习方法，力求识用结合。
总之，在低年级识字教学中，使识字教学由枯燥变为有趣，有单一变得多样，要使孩子们学得快、记得牢，教师必须掌握他们的心理特征，使识字教学充满趣味性，让识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生就一定能养成良好的主动识字习惯。
语文课堂如何学会放手
近几年来，关注中学语文教育的社会各界人士纷纷提出了批评和质问。
虽然有些言辞过于偏激，但总体上还是反映了当前语文教学上的许多问题，如功课繁多，但学生的知识贫乏，生活丰富，但学生的思想贫乏，学习渠道宽广；但学生的语言贫乏；学习条件优越，但学生读写贫乏；教学条件日益改善，但语文课堂趣味贫乏等等，就连我们教师也经常埋怨学生学习不自觉、被动、消极，我们的课堂也经常死气沉沉的。
然而，我们觉得，问题的关键不在学生，而在于教师的教育观念：我们往往只重教书，不重育人；往往只要求学生“听话（听课）”，而不善于指导学习，更不重视学生个性创意的培养和发展。
无可否认，我们教师的这些做法，往往也是出于一种责任感，认为这样做也能促进学生的成长和发展。
但我们要知道，当教育背离了生命发展的规律时，教育就不能真正做到促进生命的发展。
假如我们换一换理念和模式，让学生从我们的桎梏中解放出来,我们的语文课就可以充满生命的活力,我们的孩子就会从学习中感受生命活动的快乐，语文教学将更能促进生命的发展。
一、放手让学生去阅读，培养学生的自学能力 自学能力是学生终身受益的东西。
要在实质上促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。
自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。
古人云：书读百遍，其义自见，可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力和自学能力。
中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，不如利用学生具有探索性的特点，让他通过阅读，自己发现问题，解决问题。
二、放手让学生去思考，培养学生的思维品质 在传统教育中，老师讲，学生听，教师问，学生答，只重视知识的传授的积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改变配角地位，这种教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。
让学生质疑，使学生善于发现问题，思考问题，解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。
一篇课文，要学深学精，达到触类旁通，读出作者的思路和思想还只是初步，最重要的还是要拓展学生思维，引导学生纵深思考。
让学生自己找问题，自己试着来解决。
找问题的过程实际正是学生独立思考，独立创造的过程，正是还学生以“权力”的过程。
三、放手让学生去说话，培养学生的表达能力 生本教育主张“小立课程，大作功夫”。
“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。
”①尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习。
把思考的空间和工具交给学生，把说话的权利还给学生。
在语文课中，教师只是充当“导演”，为学生铺设舞台，布设各种情境，努力创设一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里，尽情想象，这样学生不但敢说，也会爱说，甚至会争着说。
平时，我也适时开展了丰富多彩的“说”的训练。
例如课前一分钟讲演、课内随机讨论、专题辩论赛等等。
四、放手让学生开展活动，提高学生的参与意识 在许多学校里，语文教师上课一讲到底的现象普遍存在，教师自导自演，学生只好当观众，而开展语文课堂活动，则使教学气氛顿然“活”了起来。
语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。
学生活动的时候在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练。
活动课的内容大都与单元知识有所联系，这样，巩固所学的知识，并进行能力迁移，学以致用、相映成趣；活动课上的许多知识又是课本中没有的，如猜谜语、交谈的艺术、流行歌曲大家评等等，这样可以引导学生继承祖国优良的文化传统，把握时代跳动的脉搏，努力适应现代社会的要求，并在纷纭复杂的现实中形成自己独立的人格。
将“活动性”移植到课文的教学中来，从而改变传统单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到臆想不到的效果。
五、放手让学生拓展学习空间，引导学生从生活中学习语文 “语文的外延等于生活的外延。
”语文的内容涉及到形形色色的社会，涉及到灵动的生活，涉及到活生生的人和人的情感。
大到世界宣言，小到窃窃私语。
我们的教师要善于从生活中提取教学语文的内容和方式；要善于引导学生在生活中学习语文。
在学校里，我们要经常地开展一些学生喜闻乐见的活动，例如春游、秋游、开故事会、朗诵会，举办英语节、科技节、运动会等活动。
回家途中，让学生去观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有趣的事物。
放假期间，请家长带孩子去游公园，逛商场，上书城，参观访问。
我每接一届学生第一节语文课就是带领他们观察校园。
我们博白县中学是全区示范性高中，她已有80多年的建校历史，积淀了丰厚的文化底蕴。
这里曾是桂东南起义的革命摇篮，也是古老白州（博白古称白州）文化的先锋。
不说那古朴神秘的字祖庙，雄伟壮观的图书办公大楼，更不用说那花园里的绿树浓荫、小桥流水、亭台轩榭，单是立在校道旁的千百块名言标语，就让你陶醉于充满魅力的文化气息中。
特别是初进博中的新生，带着好奇的目光观察校园，展现在他们眼前的更是一幅幅美丽的图画。
此时此景，不但激发了他们热爱母校的感情和求学的兴趣，而且培养他们的观察能力和审美能力，从中也积累了丰富的作文素质。
