太仓市智慧教育云平台培训感言

时间：2014-10-09 20:58

读《教师如何写导学案》有感

太仓市沙溪实验中学何锦亚\ 这本书可以说是一本导学案编写的宝典，全文共有五个专题，从认识导学案、导学案的内容与表现形式、导学案的设计方法、导学案优秀案例示范与点评、导学案常见问题几对策等五个方面进行论述，有深入浅出的理论，有许多简单易操作的实践方案，即使一位从未经历过课改的老师，读此书后也定会撕毁教案，从此对导学案情有独钟，对课改竖起大拇指。

\ 一、要设计好导学案，理念先行\ 理念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方式，在以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学三中心中，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，教案则被老师们视为传递知识的载体和法宝。

而要想让教师设计导学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由唯师转变为唯生，由唯教转变为唯学，以学生为主体、以学习为中心这是我们设计导学案的理论基础。

有了这个理念才能保证我们导学案设计的方向不会偏颇。

坚持以生为本就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。

坚持以学为本就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

\ 二、坚守导学案设计行动原则\ 所谓原则是指观察问题、处理问题的准则。

本文对设计导学案共提出了十大原则：1、课时性原则：加强授课的针对性、计划性、有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。

2、主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。

导学案的设计要本着学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨的教学基本原则出发，切实做到诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行训练。

这是导学案设计的基本原则和基本要求。

3、导学性原则：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人。

5、探究性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。

6、问题性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。

教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界。

7、分层设置原则：分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。

8、启发性原则：讲究科学性、直观性、针对性、适度性。

9、灵活性原则：求同存异。

10、能力立意原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。

\ 三、满足导学案设计的基本要求1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。

课标提供了课程编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。

课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。

课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。

课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。

2、用好教材：教师要由过去的教教材变为用教材教，学生也要由过去的学教材变为用教材学。

3、学情调查是起点：学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查。

日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。

它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。

4、分层设计重差异：学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度?旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验，以及每个学生对知识意义的自我构建。

5、学法指导在其中：在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。

6、集智备课作保证：从问题设计到习题练习都应该体现集体的智慧。

\ 除以上内容外，本书还对不同课型的导学案编写做了详细的阐述，使人对导学案的有了一个更加立体化、深刻化理解，以简易便捷的操作方法坚定了我们课改的决心。

\ 四、我们的不足1、课改理念还未深入人心，形成坚定的变革观念。

对策：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。

2、导学案的设计中导的成分不够，有习题化倾向，无法起到高效课堂支架的作用。

对策：坚定遵守导学案设计的基本原则，为学生提供更多多方法和路径。

3、导学案中的学习目标设计不够完善。

对策：做好细化也分层工作，下要保底，不封顶，在目标陈述上写明四要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

4、集智备课不够。

对策：集智备课纳入到每周的常规则教研活动中去，每周要对下周上课的导学案进行集体研讨。

5、课堂的开放性不够，学生没有太多的发挥余地。

对策：按照学习内容的深度、广度、梯度、角度要求，联系学生生活实际，给他们更大的想象和运用空

怎样更好地布置作业呢

怎样布置作业才有效新课程改革及素质教育实施已有多年，学生的课业负担已逐步减轻下来，尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》。

其中规定：学生家庭书面作业实行总量控制。

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

但是学生放学早了，那么他们放学回家都做些什么呢

据我观察，主要有这么两种情况：一是急急忙忙完成作业，然后没完没了的看动画片；另一种是急急忙忙完成作业，然后是“疯狂”玩耍到天黑。

作业基本是老传统，教师照本宣科地布置给学生就算了。

这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一由教师组织检查，再发回学生的手中。

学生急急忙忙的完作业，不如说是急急忙忙的完任务，因为这种作业缺少心理愉悦感。

我当了这么多年的教师，也这样布置了这麽多年的作业，自然很有体会。

看动画片，对小学生来说当然极具兴趣，游戏也是如此。

但有些动画，我不知道孩子看了以后会有何收获，比如孩子最爱看的《奥特曼》系列，学到什么知识

是暴力

还是要相信我们这个世界真的存在魔兽而且在不断的进化

游戏的就有点“疯”了且危险性也不小。

那么，我们应该让孩子回家做什么呢

我觉得孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少。

只不过教师和家长要加以指导和管理。

一、游戏要有目的性。

游戏失去了趣味那也就没有什么意义了，所以游戏的选择依然是学生感兴趣的。

但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选，游戏要有目的，要益体益智。

所以教师要带着这样的目的去组织游戏，并在课间活动中组织学生玩这些游戏，熟悉游戏，引起兴趣。

益体游戏很多，如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车……益智游戏也很多，如：快算二十四，同伴两人一组，每人出两张牌，看谁先用加减乘除算出二十四，就能赢得两张牌，赢完为止。

也可以玩一些电脑游戏，如《主题公园》《主题医院》《大富翁》，还有一些益智类的flash小游戏《记忆力猜图》《走出迷宫》《开办猫咪宠物店》《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏。

也有些游戏可以与作业相整合，如利用废旧物品合作制作玩具，这既是益智游戏又是操作性作业。

玩变速自行车，这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业。

二、电视节目要有选择性。

不是所有的电视节目都适合小学生看，包括动画片，现在有些动画片太成人化。

所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的，最好是知识性强的电视节目，如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目。

也可以看一些适合小学生的娱乐性节目，如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等。

但不管是知识性的还是娱乐性的，我觉得都不宜过长时间收看。

一是因为这容易造成眼疲劳，对孩子的成长不利，二是看电视是一种被动接受的过程，不利于学生独立的深入思考。

不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间。

还有，看完电视后最好让他们写点什么，但不要做过多的要求，让他们觉得是一种负担。

养成好的习惯在小学阶段更重要。

三、作业要有多样性、变化性。

我认为学生的作业形式是多样的，每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。

根据新课程改革要求，对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等，我认为学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类。

1、书面常规性作业《山东省普通中小学管理基本规范》中规定小学一、二年级不留书面家庭作业，所以这是对中高年级的语文、数学两科而言的。

因为书面家庭作业具有复习巩固已学知识，预习将学知识提出疑问的作用，所以还是要适当布置一些。

但要控制书面作业总量，注意梯度。

最好运用活页式作业，这样既有基础，又有应用，还可以加点拓展

2、操作性实践作业美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”数学实践性作业正好符合于上述要素，它是根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为数学问题，用数学眼光来看生活问题，用数字知识解决生活问题。

这既是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。

操作性实践作业与下面要谈到的探究性实践作业和调查性实践作业不必每天都布置，也不必同时布置，可以交替布置。

其内容也不必每个同学都一样，要根据学生的兴趣及条件具备一定的选择性。

作业完成时间也不必统一。

最好能体现各学科知识的整合运用。

当然，必须指出的是以上三种作业不是孤立的，它们之间是不可能截然分开的。

学生在实践研究中需要探索、调查、操作，三者往往结合交替使用。

所以说小学数学中的实践性作业的核心就在于想方设法让学生在自主探究中展开实践，逐步学会提出问题，分析问题和解决问题的本领。

操作性实践作业也最容易与学生的游戏相结合。

3、探究性实践作业开发学生的创新潜能，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探究。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。

”针对学生的这种心理，应引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。

4、调查性实践作业所谓调查性作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。

教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。

例如：从家乡太仓到上海亲戚家去玩，乘公共汽车和自备小车比较一下，哪一种省钱； 5、大阅读知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

” （一）、课外阅读内容多面 1. 阅读多方面的作品。

学生在课外阅读中，不仅阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。

2. 阅读多个人的作品。

“只读一个人的书是不好的，这样，你就得不到多方面的优点。

”（鲁迅） 3. 阅读多种体裁的作品。

要引导学生阅读优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。

（二）、课外阅读方式多元 1. 主题阅读。

让课外阅读成为一种集体行为，这对于从众心理较强的小学生来非常必要。

如学习《长征》、《草地夜行》后，组织开展“走近”的主题读书月活动，引荐有关传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生，举行“诗词朗诵会”、“故事演讲会”，让学生穿越时空，真正走近伟人、了解伟人、学习伟人。

。

2. 亲子阅读。

在低、中年级开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。

亲子阅读，需要家长的大力配合，尤要学校做大量细致入微的工作。

因为，我们是个缺少阅读习惯的国家，身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是。

学校除了召开家长会进行动员外，还需要教师及时提供亲子阅读的目录，乃至具体读书内容。

建立家校联系卡，及时予以评估。

3. 休闲阅读。

主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式。

学生在进行休闲阅读活动中，可以参考老师、同学的推荐书目，也可以自己选择读书内容及方法。

（三）、课外阅读方法多样 1. 精读与略读。

要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。

有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。

2. 读、写、批、划、注。

课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。

有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。

3. 读与背。

在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。

尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。

6、习作布置作文作业是令学生最为头痛的事，所以，这样的作业最好只做大方向的要求，不要做具体的要求。

也就是只要必要的要求，以免给学生带来心理负担。

习作作业可以与上述作业相整合，如：游戏的收获，看电视后的感想，探究调查的过程、结果、收获等等都可以写写。

有时候也可以写写偶尔所得，一句话也可以。

我们只做质量的要求，不做数量的要求，不求每天都有，不求篇幅字数。

最好每学期开展几次经典语句评比活动，以激励学生产生习作兴趣。

7、家务劳动劳动，作为一种多功能的教育手段，是促进孩子全面发展，培养创造性能力的条件。

也是小学生体、智、德、美发展及学习劳动技能的条件。

小学生参与家务劳动的重要性如下：（1）劳动，有利于学生开发思维、启迪智慧，体现在技巧的形成上，能使小学生健康全面地发展。

（2）小学生只有在直接参加劳动时，才能学会劳动。

小学生参加劳动愈早，对他进行劳动教育愈有成效。

（3）儿童生来就有从事某种活动的心理倾向，如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的家务劳动，那么这种心理倾向就得不到应有的发展。

小学阶段不让学生参与家务劳动，就会错失良机。

增加了成年后成为一个熟练而勤勉的富有创新能力劳动者的难度。

（4）家务劳动，可以让孩子凭着责任感，付出气力，克服困难，取得成功，受到赞扬，引起快感，劳动后的快感又促使儿童更加热爱劳动。

（5）小学生参与必要的家务劳动，能切身体会到劳动是生活的必需，是对家庭应尽的义务。

家长委托孩子浇浇花，洗洗手帕、鞋袜及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感，养成有条有理的生活习惯。

（6）小学生与父母共同劳动，分工合作，各自完成指定任务，有利于培养小学生与人协同工作的合作精神，培养参加集体劳动的心理素质。

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是一家机构，我们的目标是通过一对一辅导从根本上解决学生的学习问题：让学生端正，养成良好习惯，形成良好的学习方法，从而获得学习成绩的提升。

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复习完有关的物理概念、物理规律等知识后对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、鉴赏、态度等方面产生行为变革。

复习课是综合性思维和的过程，在教学中，应注意培养学生的发散机智、换元机智、变向机智和创优机智。

通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。

而这些，也正是学生所必备的。

新一轮的形势下，复习课应彻底转变观念，变教为导，变学为思，循循善诱，科学探究，充分发挥学生与教师的群体智慧，才能大面积、大幅度提高教学水平。

无论是那个层次的班级，抓好基础知识是重点。

因为现在的考题容易的题目毕竟占大的比例，再者基本概念原理、基本方法技巧也是提高分析处理实际问题高难度问题能力的必不可少的基本素材。

在这个阶段需要处理好这样几个问题： (1).要将课本放在第一重要的位置上，这一点要和学生达成共识。

(2).要踏踏实实地利用好第一轮复习的教辅资料。

(3). 有效地复习高考实验。

(4). 充分发挥的优势。

(5). 针对新课改的形式，老师要时刻关心媒体信息，及时调整教学方式和进度，与时俱进。

教学中注重引导学生运用物理知识分析生产、生活和现代科技问题。

2．第二轮复习中进行有针对性的专题复习，提高学生的综合分析能力经过第一轮系统的对基本概念和规律的复习后，要进行知识的专题复习，加强各章节知识之间的内在联系。

专题复习不同于一轮复习，应选择物理学中的主干、重点知识建立板块有针对性地进行，提高学生的分析综合能力。

分析综合能力属于较高要求的能力，从高考物理试题来看，主要体现在区分高分段学生的能力，意即将能够进入高校的学生再进行一次区分。

分析综合能力是考查考生是否能够独立地对具体问题进行具体分析，找出起重要作用的因素和有关条件，是否能够将一个复杂的问题分解为若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用物理知识综合解决所给问题。

分析综合能力也表现在对“生题”的处理上。

“生题”对学生来说是比较新颖的试题，设问角度和情境的设置可能是学生没见过的，但处理这类问题所需要的基本概念和规律都是学生学过的，甚至是很熟悉的，这就要求学生能独立、灵活、创造性地处理此类问题（成绩差的学生在这方面往往是无能为力的）。

三之三幼儿园的江苏太仓

一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动，也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有关于《学习天地》的文章《幼儿教育文章读后感》正文开始>> 一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动，也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有利或是有害的“老式教育”中。

其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念。

每篇文章都很值得写一篇详细的读后感，以加强这种公平和更人性化的教育方式，真正的将这种教育溶到自身的血液中。

　　每个女人天生下来都可以做“妈妈”，但是否能做一个好妈妈是需要学习的。

套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈，只有懒妈妈。

　　今天从这篇短文开始《河流可以是粉色的》，这篇文章讲的是圆圆小时候非常喜欢画画，上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。

有一次老师留了一幅作业，要求画小朋友们在草地上玩耍的画面，并承诺选出画的优秀作品放到幼儿园长廊里展览一段时间。

画家之后圆圆用彩笔画的非常用心，甚至连吃饭都不愿意停下来。

画出来的画面非常的漂亮，红红的太阳，绿色的草地、蓝色的云，上面有几个玩耍的小朋友，旁边还有一条“粉色的河流”，为了表示出是河流还画了几只鱼儿。

画完了，她的妈妈表扬她画的非常的漂亮，并问她河流为什么要画成粉色的

圆圆说因为她觉得粉色特别的漂亮，就画了。

　　这幅令圆圆非常引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中，原因就是“河流不能是粉色的，应该画成蓝色的；白云也不能是蓝色的”。

圆圆回家后把这个原因跟她的妈妈说了，并问妈妈“河流到底是什么颜色的

”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的，圆圆说是白色的。

然后妈妈又把水放到了一个红桶中，让圆圆看是什么颜色的，圆圆答不出来。

妈妈把水一边倒出来一边让她分辨是什么颜色的。

她的妈妈说对，水流是透明的，没有颜色的。

　　那没有颜色的水应该用什么颜色的彩笔来表示呢......如果要求我们要画的准确无误，就永远找不出一根可以画出河流的笔。

　　妈妈接着说了，一幅画只有好看不好看，没有对于错。

你可以运用任何大胆的颜色，只要你喜欢，河流可以是粉色的，只要你喜欢，你可以用任何的颜色

　　——圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆，呵护她的想像力，却没有能力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教育中的束缚及桎梏的东西。

中国教育中这种条条框框的方式禁固了孩子们许多灵光突现的想象力，甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的能力。

　　是啊，想想自己小的时候，也很喜欢画画。

可是每次画画时，爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏。

以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像，不知道我从什么时候开始就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了，只会照着某物，用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。

　　是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、无拘无束的想象力

恐怕就是当代教育中的那请所谓的“应该”和“不该”吧。

　　我们无力和宏观的教育做斗争，只能尽量的做好身为家长的责任，好好保护孩子幼小、奇妙的心理世界吧。

　　《关于幼儿游戏的探讨》读后感　　文章来源：太仓市实验幼教中心　文章作者：风琳菡菡推荐给朋友　收藏本页　　在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。

由此可知，幼儿游戏并不是单方面的事情，而是需要孩子和教师共同完成的。

　　通过阅读《关于幼儿游戏的探讨》一文，我更深刻地熟知了区域游戏和自主性游戏的内涵，以及在幼儿游戏的过程中，教师恰当的指导策略对游戏产生的影响。

编者根据文章内容提出了三大问题，而这三个问题也正是幼儿游戏的根源。

首先，区域游戏活动应该是在“导师”的引导下，“有准备的环境”中进行的，“关注个别差异、促进每个幼儿富有个性的发展”的幼儿园教育活动形式。

这正是我们需要的有内涵丰富、能激发幼儿的活动兴趣并引导幼儿自主探究的活动材料。

仔细思考区域游戏的几个本质特征，发现它们正是区域游戏内涵的深化，更是对区域游戏更好的理解与具体实施时的有效方法。

其次，自主性游戏的实施需要多种关系的配合，幼儿开展自主性游戏时，就是在这些关系的相互协调下才更好的体会到游戏的趣味性。

自主性游戏中，我们既要培养孩子的自主性，也要培养他们的规则意识，自主与规则是同步的。

游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。

由于身心发展的特点，幼儿对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助。

所以说儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。

儿童在游戏成长，游戏是最符合儿童身心特点及发展的需要的，儿童通过游戏获得快乐，在游戏中增长知识和经验，也在游戏中获得各种能力的发展。

第三，正如上面所说的，每个游戏的开展都需要教师的介入指导，教师如何更好的将自己和幼儿及游戏融合在一起，也是一门艺术。

教师介入游戏的时机、方式和方法很多，但是采取哪一个，就要根据实际的游戏情况来分辨和落实了。

只有实践过了，方能知道什么才是最适合我们的孩子的，经验积累多了，就能将每个游戏的开展都实施的得心应手。

　　最后，套用文中的一句话：如果我们把“区域活动”比作橘子、茶水和鲜花，那我们肯定是把区域活动简单化了；如果我们把学习和借鉴“区域活动”比作品尝橘子、回味茶水和欣赏鲜花，那我们就更是把学习和实践区域活动简单化了。

如果囫囵吞枣，如果暴饮暴食，如果浅尝辄止，我们也就品不出何为区域活动与区域活动何为，我们当然也就会走上误读和误用区域活动的歧途。

这句话给我很深的印象，让我领悟到区域活动不单单是一种活动，更是我们教师与幼儿、幼儿与游戏的一种活动，对我们的教育、教学有着深远、积极影响的一种主要活动。

　　关于幼儿文章的读后感　　《每个幼儿都是教师的宝贝》读后感　　在《幼儿教育》杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是教师的宝贝，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。

” 爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿教师的客观要求。

俗话说：人上一百，形形色色。

一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。

在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。

会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠......这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。

对此，幼儿教师应有足够的认识。

在实际工作中，要尊重每个幼儿的个性特点，一视同仁，公平施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。

否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严重后果：得到偏爱的孩子容易形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成;受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到失望，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。

我就曾遇到过这样的情况：有个孩子漂亮活泼，老师们都特别喜欢她。

对她又是亲又是抱，处处关心照顾她，结果使她一度变得任性、高傲和无礼，稍不如意就又哭又闹。

另有一个孩子沉默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。

有段时间他竟不愿参加集体活动，认为自己什么事也不如别人。

这使我深深认识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。

正确的态度是，力戒偏向，充满热情地去爱每一个幼儿。

　　在《幼儿教育》杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是教师的宝贝，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。