快慢和时间的名言各5条
1：走路不停歇，慢力赛兔子。
——哈萨克族 2：真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人。
——培根 3：走得慢点，走得远些。
——俄罗斯 4：胜利者不定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。
——非洲 5：慢火煮出好麦芽粮。
——英国1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴——中国古语2、吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子《内篇·养生主第三》3、 一年之计在于春，一日之计在于晨。
——萧绎《纂要》4、日月忽其不淹今，春与秋其代序。
惟草木之零落今，恐美人之迟暮。
——战国·楚·屈原5、老冉冉其将至兮，恐修名之不立。
——战国楚·屈原
议论文，信息:人生犹如时钟，他的完美不在于走的快，而在于走的准，
钟的意义就是在于能准确的告诉我们时间 而不是走的快慢而人生最重要的 不是在于 你过的是快还是慢而是你能走出自己的意义来。
生命值得 精彩与否 就在于此就是说，人生就该如时间一般，对每一件事不在于急功近利，而是应该一步一个脚印，走适合自己的路。
把握生命的每一分钟 生命不断更新，永葆青春，其中没有一时一刻与别的时刻雷同。
——题记生命是美好的，但生生命之花，只是过眼云烟。
人生犹如时钟，他的完美不在于走得快，而在于走得准。
时间上的每一刹那都对下一刹那发出了批示和决定。
一刹那本身又接受了上一刹那的批示和决定。
生命，又何需匆匆的过，只要踏踏实实走好生命的每一步，一切都不再是昙花一现。
正如高尔基所说的那样：“世上没有比时钟更加冷漠的东西了；在你出生的那一刻，在你尽情地摘取幻梦的时刻，它都是分秒不差地滴答着。
”人生亦如时钟，只有走得准，人生路上才会充满阳光和鲜花，人生才会完美。
陶渊明有一句耐人寻味的名言：“盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”古人浩叹时间流失的惆怅和无奈，依然引起今人的共鸣。
像波浪滔滔不息地滚和沙滩，我们的光阴匆匆奔赴着终点。
随着岁月的增长，我们对时间的价值越来越敏感。
确实，任何其它东西都显得无足轻重；我们因而也就在这一点上变得吝啬起来。
学会把握生命，珍惜自己生命中的每一个日子，懂得享受生活。
一个“今天”胜过两个“明天”。
昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，而今天是你惟一拥有的现金。
所以应当聪明的把握。
既然人生如时钟，滴滴答答地走过生命的每一个季节；那人生就如灿烂阳光中的金色斑点，一闪即逝。
抓住人生中最灿烂的光阴，去做一些让自己终生受益的事，那么你就不会在垂暮之年嗟叹自己的一生竟如此的被打发掉了。
人生如此的短暂，走过春夏秋冬，历经生命的百花园，感受生命的价值。
在人的每一个阶段，尝试着做一些自己应该做的事情，在岁月的流逝中，丰富自己的阅历。
每一步留下的足迹都印证了你生命中的每一个经历，当你再度回首，就会感慨，生命就掌握在自己手中，你并没有虚度人生。
把握生命里的每一分钟，全力以赴心中的梦
做时间的主人吧，主宰属于自己的命运。
聪明 的把握人生，莫让它像时钟，有时偷懒，跟不上时代的节拍。
生命，每天都有不同的精彩。
永远懂得珍惜生命，抓住生命中的每一分钟，在点滴时间中创造生命的奇迹。
生命的岁月里，放飞梦想，载着希望，打造属于自己的美丽人生
论时钟“准”的精神 时钟走得准，在于它一步一个脚印的踏实。
人生走得准，那么离成功就不远了。
“千里之行，始于足下”。
认真地做好每一件事，不虚度光阴。
“准”是时钟的本质。
做人，也同样要学会“准”的精神。
学会“准”，首先要掌握好做事的度量。
精确地完成每一件工作，才能算是“准”。
当然，任何事物都是不完美的，这是一切事物的本性。
但至少，我们可以在无限的精度中追求完美。
学会“准”，要选择好适当的时机。
2004年雅典奥运会上，中国羽毛球女单选手张宁获得自己的第一块奥运会金牌。
人们在惊叹她巨大的成功之时，说她“大器晚成”。
不管算不算“大器晚成”，张宁选择了一个适当的时机向全世界人们证实了她的实力。
学会“准”，要有坚持下去的恒心与毅力。
“准”不是一时就可以学会的，而是在长期艰苦的环境中练就的。
“准”是对于工作生活的最精确的要求，只有苦练，才能掌握“准”。
“准”是成就事业的先决条件。
多数成功者都是在起跑线就已经做好准备的人，他们通常会准确的掌握时间，有精密的计划，有锲而不舍的勇气。
这都是成功的必要基础。
一个人，如果不具备“准”，将很难成就大事业。
比尔·盖茨是世界上最会掌握时机的人。
在信息产业刚刚起步的年代，他就掌握了关于电脑软件开发的丰富知识，创办了微软公司。
正是因为他把握了时机，才成就了他现在的功业。
丰富的阅历和准确的把握时机，为他的未来铺就了一条“黄金大道”。
微软公司之所以能够在激烈的国际竞争中立于不败之地，与“准”是分不开的。
学会“准”，就等于掌握了人生的主动权。
很多的时候，准确把握会给我们带来意想不到的“财富”。
主动权掌握在自己手中，优势就集中在我们身上。
学会时钟“准”的精神，学会做“准”的人生。
要记得给分喔~
教师如何把握“寓教于乐”
知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
\ ―――－题记 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”这说明兴趣是学生学习的第一老师。
只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。
\ 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。
怎样才能把课上得有趣呢
是不是所有的课都能上得有趣呢
兴趣的源泉何在呢
所谓上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、快乐的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
\ 在现实生活中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。
“寓教于乐”\ 中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。
二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”\ 。
也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。
这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。
学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。
要让学生愉快中学习，在学习中快乐。
\ 首先是要改变观念，实施素质教育。
营造一种真正的“愉快教育”。
\ 1、转变教师的观念，教师不再是单纯的“传道授业解惑也”，而是“超市的供应商”。
学生的学习需求是多方面的，教师的教育也需要多方面的去帮助学生学习知识，获取生存的资本与技能；引导学生完善人格，学会与人相处，而人格的健康与完善远比知识本身更重要，教育的终极追求应该是对人性的关怀。
教师要根据学生学习的需要，以人为本，以学生的和谐发展为己任，以完善学生的人格为宗旨，全面实施素质教育。
因为学生是真正的“性情中人”，有“喜怒哀乐”，我们在授课时，要把握学生的身心特点，不能灌输、更不能强制，而应去吸引，去激发，利用学生们的兴趣、好奇心而引导他们去思考、探索、创造，让他们在宽松和谐的气氛中去学习，去成长。
\ 2、转变教师角色，与学生平等的沟通。
教师不再是“师道尊严”时的教师，从知识的权威转变到平等参与学生的探究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师的身份要变成既是“导演”又是“演员”，与学生一起从生活中的平凡小事来共同探索知识的产生过程，从生活中的平凡小事来验证教材。
\ （1）、不要板着一副师道尊严的面孔。
学生要说的话让学生说，要做的事让学生做，不要怕学生出错。
学生就是在不断的出错、纠错中前进的。
更何况我们都是从小到大的，谁没有那样的经历呢
（2）、经常找学生谈谈心。
嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么
吃什么
试着从学生的角度去理解学生，消除与学生之间的“代沟”问题，多谈心。
学生的心灵有时候很脆弱，遇到失败或挫折，就容易出现情绪低落，悲观失望，甚至失去生存的勇气。
这时特别需要老师扶一把。
一句温暖的话语，会让一位可能频临绝望的学生重新鼓起生活的勇气，一个善良的“谎言”也许会创造一个奇迹。
\ （3）、适时地表扬学生。
对学生的进步适时地表扬，后退则适时进行善意的指正。
因为每个人都喜欢听表扬的话，如：“你思路清晰”、“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。
“你”字饱含鼓励、期待、赞赏，学生的点滴长被认可，一下子就拉进了老师间的距离，这样就可以感化虚伪上的心灵，让学生获得认同感\ ，从而使师生之间的关系和谐发展。
\ 3、转变陈腐的教学模式。
教师在上课过程中要充分调动学生各种感官来进行教学。
如：语文教师在教学中，可以运用音乐、节奏、韵律、图画、情感和动作等来进行教学，会让学生学得更快。
据有关研究人员研究：动觉学习者占37％，听觉学习者占34％，视觉学习者占29%\ 。
因此在教室里张贴名人名言和画副，播放与教学内容相关的音乐，定会刺激学生的大脑，增强学习的效果。
因为音乐有暗示作用、会调节大脑的工作。
正如电台和电视台广告每天证实的那样，当音乐配以文字，许多种音乐能帮助你记住信息内容；节奏——教师上课的节奏快慢会影响学生的学习：铿锵有力的陈词会激发学生学习，而软绵绵的话语会让学生恹恹欲睡；同时由于在课堂上集体阅读，会让学生体会到文章的宏伟气势，提高文学欣赏水平。
\ 有经验的教师都在努力这样去优化自己的课堂，在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
一个人体验到他能驾驭任何一门学科知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。
如果学生有了一门自己喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得优秀成绩而不安。
应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。
多年的教学经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
那他就更需要教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去促使、扶植和巩固学生把知识加以运用，使他体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。
因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
这样，他们的思想变得非常好奇和活跃。
他们就体验到一种无比的自豪感：我们是事实和现实的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。
感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，\ ---------这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。
可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要
当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感会更加强烈。
此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括系统化的活动）也会带给学生欢乐。
\ 由此可见，教师要从学生实际情况出发，把握学生喜闻乐见的事物，从生活中体会学习的乐趣，从学习中来验证生活中的事物，这才真正把握了“寓教于乐”的宗旨。
古代有哪些家训家规
●兵贵神速 ●不学蜗牛爬，要学千里马 ●力贵猝 ●跑从走开始，快从会开始 ●快雨快晴 ●蒙蒙细雨持续得长久，暴风骤雨一扫即过（英国） ●踩死蚂蚁不偿命 ●真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人（培根） ●慢工出细货 ●慢工出巧匠 ●慢火煮出好麦芽粮（英国） ●缓慢就是稳妥（托·德雷克斯） ●慢些，我们就会更快（欧洲） ●“不耻最后”。
即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标（鲁迅） ●龟步迟迟 ●一步三摇，一摇三晃 ●刮春风，下秋雨 ●修得庙来，神都老了 ●做了寒衣杨柳青，做了夏衣水结冰 ●半放说起五更，天亮还在大门口 ●要登高的人，开头时必须慢慢地走（英国） ●疾驰的快马，往往只跑两个驿亭；从容的驴子，才能日夜兼程----（伊朗） ●胜利者不定是跑得最快的人，而是最能耐久的人（非洲） ●走得慢点，走得远些（俄罗斯） ●慢而坚持，获得胜利（希腊） ●稳定慢行也能走远（德国） ●走路不停歇，慢力赛兔子（哈萨克族） ●紧走赶不上慢不歇
