研课磨课心得体会
研课磨课心得体会向阳小学刘冰2017年11月16日是我们祁阳县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，早晨天空中飘着小雨，气温也骤然下降。
虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为几位上示范课的老师不畏寒冷、不辞辛苦来为我们上示范课，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。
回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。
总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。
一、精心设计教学方法有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。
在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣
需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧
怎么才能做到少问少将少干扰
语言是不是简洁
等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。
课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。
不同的教学方法，会有不同的教学效果。
通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。
如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢
二、学会精益求精磨课是一个艰苦的
我们的语文教学到底该教什么，怎么教
初中语文课堂教学亟待解决的几个问题李先权初中语文老师时常感叹：“我们该教的都教了，在课堂教学中，我们也够给力的了，可学生的语文成绩老是提不高，甚至越考越差。
现在不知道怎么教语文了。
”作为一名教师能够思考教学中的问题，本身是件好事，说明从一味践行教学开始转为反思自己的课堂，有反思就有提高课堂教学水平的可能，但是，问题到底出在哪儿呢
很多老师却把一切原因归咎于学生，说现在的学生基础如何如何差，或者学生如何如何不好教，讲的都是客观原因，很少有老师从主观上找原因，从自身课堂教学的方方面面查找症结，寻求切实有效的解决办法。
每次下乡，我听了不少的语文课，总的感觉，现行的语文课堂教学大多表面化、浅层化、或者是从已知到已知的教学，学生没有多大收获，一堂课下来学生往往还是停留在原有的基础上，没有什么提高，基本上是走过场，无实效可言，试想，教师在课堂上教给学生的是浅显的低层次的知识内容和低要求的能力训练，学生又怎么能应对要求越来越高的考试呢
明年的中考，语文加20分，满分是140分，阅读题目的难度有可能还要加大，那么我们平常的语文课堂教学如果不及时调整，其差距会越来越大，面对学生的考试成绩，我们语文老师不仅愧对学校，更愧对学生家长。
总而言之，当下初中语文课堂教学的效果不佳，究其原因：一是缺乏课堂教学可持续的有效性；二是缺乏课堂教学恰当的高度，具体说来有三个方面的问题亟待解决：一、备课平面化备课是教师课前应有的准备，充分与否，科学与否，决定课堂教学的好坏，有好的备课必然有好的课堂教学，那么有怎样的备课就必然有怎样的课堂教学面貌。
目前，教师备课的主要问题集中在教学目标的设定上，由于语文老师对一个单元的话题关注不够，对文本钻研不深，对学情考虑不周，致使确定教学目标时，一是找不到课堂教学科学合理的逻辑起点，教学目标设立过低，这就决定了当堂的教学是在很浅的层面上徘徊，学生显然得不到应有的提高，二是几个教学目标点之间没有梯度，都是在一个平面上，或一个层面上设立，导致课堂教学是平面化的教学，没有层次感，比如：一堂课教了字音后教字形，教了字形以后又教词语，虽然课堂教学设计的是字音、字形、词语三个方面的教学内容，但都是停留在学生比较熟悉的一个教学层面上，即字词的教学；再如，有的语文教师站位稍微高一点，第一个目标设为通读全文，了解全文内容，第二个目标设为理清全文线索，这两个目标既没有梯度，又没有深度，课堂教学只是在理解的层面上稍微展开了一下，没有上升到精读课文，领会思想内涵，进而品读课文，品味语言的精妙，因而鉴赏课文，欣赏写作的高妙。
其次，围绕教学目标选择相应的教学内容时也是单一化的设计，在课堂教学中表现为点到为止的教学，没有广度，更没有深度；没有重点、难点，更没有核心问题贯穿课堂教学的始终，致使我们的语文课堂教学即使是在一个平面上反复进行，也往往是支离破碎的教学。
因此，备课的平面化，必然会导致初中语文课堂教学的表面化、浅层化、碎片化，这是导致初中学生语文成绩偏低的主要原因之一。
二、活动形式化新课改推行以后的一段时间，大量的学生学习活动充斥着课堂，开始觉得很新鲜，因为沉闷已久的课堂早已失去了生命力和吸引力，一旦我们听到满堂的掌声、喝彩声、笑声、讨论声，或看到学生踊跃回答问题的教学局面时，顿觉这样的语文课是我们期待已久的充满生气的好课，赞不绝口。
但随着时间的推移，经过实践的一次次检验，或者经过一次次考试的直接检验，我们发现这样的课堂教学效果并不理想，学生的语文成绩没有多大改观，我们开始反思，渐渐明白这是作秀的课堂，表面的热闹掩盖了课堂教学的本真，大量的学生学习活动附在课堂教学的表面，实质上只是一种形式而已，具体表现在以下三个方面： 1.活动无序。
凡课堂上开展比较大型的学生学习活动如戏剧表演、辩论赛、采访等都需要老师精心组织，做到活动严谨慎有序，不要求有好高的水准，但需要严格的组织纪律，活动的散乱只能带来教学活动的低效或无效，除了活跃班上的气氛外，对本堂课的教学没有多大的辅助作用，是为开展活动而开展活动。
好的教学活动是有助于学生熟悉文本、理解文本、探讨文本、研究文本，开展有层次的教学活动，让学生有一个完整、深刻的体验过程。
2.活动过多、过繁。
好的课堂教学不以教学活动的多寡而论，要看实际需要。
反观我们的语文课堂，有些活动是多余的，有些活动是重复的，活动不精简，占用了课堂有限的教学时间，冲断了教与学的链条，掩盖了真实的教学过程，有时偏离了课堂教学的中心内容，在课堂教学的落实上大打折扣。
3.活动失去依存。
“皮之不存，毛将焉附”，无论课堂上的哪一种学习活动都要有与之相依存的支撑点，否则，再好的活动只是游离课堂教学内容之外的形式。
教师设计或开展相应的教学活动时，首先应有明确的目的，其次要有与之相对应的学习任务，第三要有学习活动的组织要求，第四引导学生参与活动要有积极性、灵活性、自律性。
不然，不管什么样的学生学习活动在课堂教学的操作中就会失控或者落空。
因此，选择、组织活动的合理性应依据相应的教学内容，课堂教学进行到什么阶段，上什么教学内容，选择什么样的学习活动不是随随便便的。
比如讨论活动，不是遇到问题就讨论，而是遇到有探究价值的一般难度比较大的问题时，才宜于开展。
再比如交流活动，其前提一定是学生独立思考之后才进行，其对应的问题大多数是具有开放性的问题，在独立思考的基础上产生较为充分的个性认识，再在交流中发生思想碰撞，才有效果，才能让学生有更深刻的思考和更全面的认识，更多的是在同学的思想碰撞中产生思想的火花，有更新的发现，有更独到的体会，从而组织恰当的语言进行表达。
这样的学习活动才有意义，才有作用，才真正体现开展这样的学习活动的实际效果。
三、教学边缘化如果把我们初中语文课堂教学比作一座富丽堂皇的殿堂，我们很多语文老师只是带领我们的学生在殿堂的围墙外辛辛苦苦地跑了一圈又一圈，没有找到殿堂的大门，没有真正踏上殿堂的台阶，享受步入殿堂的轻松、愉快，观光无限的美丽。
所以我常说我们的初中语文教学在很大程度上是外围式的教学，或者是边缘化的教学，没有触及课堂教学的核心部位，问题的症结有四： 1.挖掘不够。
现在，语文课堂教学比较糟糕的是很多语文老师不分文体、不分单元、不分题材教现代文，偏离文本的教学价值太远，一般教得比较浅近，大多数老师花大量时间“磨”字词，美其名曰“夯实基础”，剩余一点时间再引导学生领会课文，显得仓促无力，根本谈不上花大力气引导学生品读课文、鉴赏课文。
语文教师手头拿到一篇课文，首先想到的是我应该教给学生什么，其次是结合文本和学生的实际水平以及学生的接受能力，我应该分几课时完成本篇课文的教学任务。
那么教学前第一道工序是看单元提示和课后的练习题，把握单元话题和搞清编者的意图；第二道工序是深钻教材，吃透文本，理清课文几个相关联的教学核心点；第三道工序是根据学生实际，结合文本要求，确定科学的教学目标；第四道工序是根据教学目标选择恰当的教学内容；第五道工序确定教法和学法，课前准备才算基本完成。
不然，教师无法把握一篇课文的教学命脉。
2.着力点不够。
即使我们的老师明确了应该教什么和怎么教两个问题，但在实际教学中又比较盲目，一种情况是该讲的不讲，不该讲的大讲特讲，教学用力没有花在关键处；另一种情况是不知道怎样抓住教学的薄弱点和空白点趁热打铁，不知道围绕教学的重点和难点，层层追问，穷追不舍，不知道发现学生的疑点和受阻点及时拓展，化难为易，化深为浅，很多语文教师一贯的做法是平均使力，课堂教学的节奏感不强，详略不当。
3.针对性不强。
教师不是以想方设法解决学生的问题为教学落点，而是一心一意把预设的教学内容讲完，因而课堂上不充分暴露学生的学习问题，而是严格依照教学步骤展开教学，完成教学内容的讲述，最终的结果是内容教完了，而学生在课堂上遗留的问题没有真正解决，长此以往，问题越积越多，学生一个个先后掉队，后进生面越来越大，教学越教越差，教师越教越累。
4.落实不够。
课堂教学的落实除了清晰地完整地解决了学生的学习问题和在教学过程中不断地训练外，还要留有10-15分钟时间让学生当堂训练，精心设计与当堂教学内容相对应的练习题，做到教什么练什么，教练统一，同时设计练习要讲究梯度、量度、强度、效度，让学生对当堂所学的内容真正落实过关。
这个教学环节，多年来恰恰被我们语文老师所忽略，即使有，也显得比较随意，往往就汤下面，套用书本上或基训上的题，没有精心设计，一是时间不够；二是量度、强度、梯度不够；三是教练不统一，因此，课堂教学没有真正落到实处。
其实，目前初中语文课堂教学存在的问题还很多，我只不过择其我们完全通过自身努力能够解决的几个问题，引起我们高度关注，并加以改变，摆脱眼下的教学困境，不然，摆在我们学生面前的依然是“一条弯弯的河”，不知道怎样渡过，教师茫然，学生痛然。
如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层楼”；
2018国培计划 送教下乡英语培训心得体会2000字
英语送教下乡培训心得体会我有幸参加了“国培计划2018”送教下乡培训活动。
对于我来说这是一次难得的学习机会,在这次活动中我们观看了几位名师的示范课，我们自己也经历了听课，共同研究磨课，修改，上课，评课的这一过程。
在这次活动中我们也从中学到了很多课堂的教育教学技巧。
也激发了我们农村英语教师对英语课堂教学研究的积极性。
如何开展学生的合作学习，如何更好的实施课堂评价等。
几位优秀的英语教师深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。
让我们亲身体验了一些教学活动，让理论联系了实际，让我们在今后的教学过程中更深刻、更透彻的领会了英语教学在农村中的含义。
不仅让我领略到了这十多位出类拔萃的英语教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。
现在感觉应该安排时间去学习专研他们优秀的地方，而且应该博览古今中外与教学相关书籍，恶补自己在理论与实践上的不足很重要。
以下是我的一些心得体会：一、重新认识了自我通过和几个学校的老师们的交流。
使我对英语老师这一角色有了一个新的认识比如，老师们给人清新、活泼、多才多艺的感觉，他们的课很有特色，其中感觉很高大上的课件是亮点，他们在做课件上动了不少心思，看得出有很熟练的课件制作技巧，相关软件使用得很好，我也很受感染，是应该花点时间和精力多学会几种相关软件的使用技能了。
所以作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，
您在课堂教学中遇到的困惑是什么?
一般遇到的困惑或是困难有两类，一个是自身的，还有一个是外界施加的。
自己方面最大的困惑就是给予学生上课的“度”。
每个课堂的学生都参差不齐，要掌握他们的“度”就要了解他们。
还有有时会觉得上课时间不够用，课时会感觉严重不足。
还有就是要完整地备好课，对于突发事件也要冷静地处理等等。
外界方面主要来自于学生。
由于学习方式的转变，要引导学生自主有序地学生是关键之一当然，同学们的踊跃性也是一个大困惑。
不能让学生太积极而破坏课堂纪律，也不能让课堂死气沉沉的。
最后就是学生的自觉性。
学习不是仅仅在课堂上，更是在课后。
这需要学生自己的自控能力，老师在这方面最难把握。
【精选工作计划范文】幼儿园教务工作计划范文三
【精选工作计划范文】幼儿园教务工作计划范文三以《教育局20xx年工作意见》为指导，深刻领悟园务计划工作要求，围绕《指南》精神，深化课程改革，以园本教研和园本培训为载体，以提高课堂教学质量和教师专业素质为目标，努力打造高效课堂，提高保教质量，促进教师专业化成长。
二、主要工作和相关措施：(一)深化课程改革，探索高效课堂。
1.专题研讨，提升教师教学能力。
继续围绕《指南》精神，深化集体教育活动研究，提高课堂效益。
本学期开展园本教研，通过年级组磨课活动(绘本、数学)，形成人人参与教研活动的良好氛围，明确集体教学的设计思路与方法，从教学目标、教学活动设计入手，扎实研训活动的过程，加强教师对绘本、数学活动教学策略的研究，使教师在互动研讨中提升教学智慧和教学能力。
2.培训学习，提升教师业务素养。
以“活力课堂”为抓手，通过案例赏析、专家讲座、培训学习、送教下乡等活动，积极推进教研工作，强调教师之间的合作交流、经验分享、共同成长的研讨氛围，推选在教研活动中表现突出的学科型教师，进行园际互动交流，发挥教师个性化教学的引领和辐射作用，提升教师业务素养。
(二)规范日常管理，细化常规教育。
1.规范管理，落到实处。
4.
谁能帮帮我 语文该怎么教
记得我在参加教师面试时，面试老师问我：“你怎样看待乡村教师这一行业。
”我的回答是：教师，特别是乡村教师，如果你有做教师的理想和激情，这是仅仅不够的，选择教师不是选职业，而是在选事业。
他需要有激情的不断鼓励，同时还要有耐住寂寞和忍住清贫的坚守理性。
如果，教师你都没有这样的基本的心理素质。
作为一个教师，我还是奉劝你不要来做教师，这样对你，对学生都是一种终身的伤害。
特别是在升学率与高考高考功利的指挥棒下的教师，我们的地位已失去了高尚的光芒。
加之信息的传播路径扩大，我们也丧失了知识的权威。
处境十分卑微和艰难。
其实，我也是一名语文教师，也有过你一样的困惑。
你出现的问题，我也自责和烦恼过。
教育只在引导中潜移默化，而不是立竿见影。
课文的价值取向，你把它的理解缩小了，甚至是狭隘了。
比如在陶的思想中，不仅仅有淡泊的清高。
还有重压下的个人心灵释放，心灵选择。
这可以给今天的现代人在高压和匆忙中指明一条恬淡的心灵之旅，打造一所心灵的后花园。
谈到语文怎样教的问题，我无法用一句，或一篇文字告诉你。
语文，是个性的学科，一个有个性的语文老师才能彰显语文个性的魅力。
最后，祝你在毕业之际，找到理想的工作。
写给老师的一封信
亲爱的李老师:您好!光阴似箭,弹指之间,六年已经过去,那一幕幕的“精彩瞬间”都已经成了过眼云烟,但却依旧历历在目。
它们就像风味不同的调味包一样，有酸，有辣，有甜，有苦……更像一个个机灵的小音符，有的高，有的低，一个接着一个，一串又一串，组成了一支悦耳动听的交响乐，把咱们的生活装扮得有色有彩
音符A——甜对于我们来说，能为班级争光添彩，就是一件很高兴的事了。
而那一次，我们做到了
那次，是的下午，我们学校要举行各年段拔河比赛，我们VS。
去年我们赢了他们，今年觉得有些压力，但我们仍相信我们一定能赢
在哨响后，“第一次世界”大战就开始啦
我们使劲地拉呀，拔呀，一点都不敢放松，只听风在耳边吹，还有那喊得快破嗓子的啦啦队的叫声。
时间过得很快，““第二次世界”、“第三次世界”大战都相继打响。
最终，我们“三局两胜”赢得了胜利
大家高兴级了
音符B——酸音符——酸是我一辈子都忘不了的，因为——六年过去，小学就毕业了，就得与亲如母亲、兄弟姐妹的老师、同学分手了。
有些同学希望这一天——闭校式快点来临，我却希望这天永远不要到来。
可往往“天不从人愿”，这天还是来了。
天下着下雨，是天上的云在为我们将要分离而落泪
是天在为我们怜惜这“情”
我们都坐在教室里，您要我们说说这些年来的感受或对同学的寄语。
开始，同学们都默不作声，慢慢地，愈来愈多……听了，也说了，我只觉得眼泪在眼眶里只打转。
怎么会这样呢
我为什么要哭呢
虽然我千方百计让眼泪不落下来，但还是无济于世，眼泪问世了。
我的手背打湿了，眼睛更红了，才发现周边的许多同学也哭了。
这时，您走到我们身边，叫我们不要再哭了，您说，如果我们再哭，您也要哭了。
但我的泪水还是像断了线的珠子一般，源源不绝
闭校式开完了，我和几个死党走在回家的路上，尽管旁边有人，我们还“下着雨”，边走边倾诉着自己有多少个的“伤心”、“不舍得”……这件事,现在想起来,我的眼睛依旧是泪汪汪的!……老师,虽然毕业了,但我不会忘记您的,千言万语都表达不了我对您以及每个老师、同学的感激,我只能真心地对您说一声:老师,你辛苦了!”祝:工作顺利,身体健康!赵老师：您好
您教我们数学课已经有整整一年了。
在今年教师节即将到来之季，我想对您说：“老师，您辛苦了”在过去的一年里，当我遇到数学难题时，您给了我鼓励和帮助；当我产生骄傲情绪和做了不对的事情时，又是您及时对我进行批评和教育，这学期我在数学中取得的一些进步都和您的帮助分不开，您的教诲将在我以后的数学学习将起到指导作用。
在这儿我先向您说一声：“谢谢您，赵老师
”在上学期中，是您，把我们从小学的算术领到了出众代数的课堂，让我们认识了代数中的“a，b，c……”。
您教会我们“什么是整式”，“整式的加减”和“怎样解”；在下学期中，您又在上学期代数的基础上，又教会我们“怎样解二元一次方程组”，“怎样解一元一次不等式及”和“整式的乘除”，而且您不顾身体不好、家中将考大学的女儿，不辞辛苦反复给我们讲解数学中的重点、难点，直到每个同学听懂为止；您在初一就教了我们初二才学的“因式分解”，让我们学会更多的知识； 此外您还把我们引到了几何的世界，又让我们认识了“α，β，γ”，您告诉我们：“研究的是：形状、大小和位置；表达的形式有：母语、几何语言和图形语言。
”在几何的学习中，您使我感觉到了逻辑和严谨在生活的重要性，而且我在您的谆谆教导下，几何成绩也是比较不错的
在这儿我再向您说一声：“谢谢您，赵老师
”，同时对这学期我们有时的不懂事向您说声“对不起
”赵老师，您的数学课上得的确很好，思路清晰。
但是，我还是向您提出一点小小的建议，希望您接纳。
赵老师，我知道您的身体不是特别好，请您不要为我们累坏了您的身体，请您多注意休息，我们还希望您一直教到我们初中毕业。
另外还希望您课下给我们留一至两道数学难题，让我们的数学学得更加灵活、巩固。
有人说，老师是梯，以伟岸的身躯托着我们稚嫩的双脚一步步攀高、攀高；有人说，老师是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的道路，映着我们的脸庞不断的向前探索、探索
好了，赵老师就说到这吧。
我再一次衷心地祝您：“教师节快乐
”尊敬的李老师：您好!在这两年里，得到您得教导是我荣幸的事情。
这两年，我有许多事情想向你倾吐，但我一直都没有向你说。
现在时机来了，我想坦然的向您吐露我的心声。
一、尊敬的老师，这两年过得真快，转眼间与你一起的学习时间过去了，这两年里您给我留下了深刻的印象
二、尊敬的老师，当我听说您担任我的语文老师时，我心中充满着欢喜。
三、尊敬的老师，在开学的第一堂语文课时您就教我们做人要善良、纯洁、自信。
当时我觉得你太像一位“慈爱”的母亲。
四、尊敬的老师，渐渐地，老师您的谆谆教导在我的脑海里消失了，我出现了语文课睡觉、不交作业的迹象。
五、尊敬的老师，当时你并没有责怪我，而是更热心的关心和帮助我，从此以后我慢慢的从懒散的学习中走了出来。
六、尊敬的老师，你总觉得我是一个听话、懂事、有责任感的男孩，同时你认为能教高一（5）班的语文是您荣幸的事情。
确实，这一年在您辛勤、忘我的工作背后，现在获得回报了，在期末考试中我们班以全级第一的优异成绩报答了您
这时的您心中充满了甜意与满足感。
七、尊敬的老师，一年的高一学习生活过去了，你留给我的印象是严厉而温和。
八、尊敬的老师，在升高二的暑假补课期间，或许因某些事情，我俩之间的师生情意疏远了，你变得不爱与我们交流、对学生的学习抓严了。
九、尊敬的老师，或许是因为紧张的工作给你带来烦恼的缘故吧
在平时的课间时间里，您总是严厉的要求我们要抓紧时间温习学过的诗歌，这对你们日后一定有好处的，当时我们并不觉察出什么
十、尊敬的老师，，在高二举办的一场语文诗词知识比赛中，我们全班才真正的明白，你为什么要严格要求我们要学习诗歌的缘故。
当我们班同学登上领奖台时，此时的你只露出了欣慰的笑意。
十一、尊敬的老师，经过这次活动，我们更加的听你的建议，学习上更加努力了
十二、尊敬的老师，高二的一场月考又到了，在这次的月考中，或许我学习的热情不够高吧，语文成绩一向优秀的我，这次语文成绩竟然考了68分，此时语文老师的严厉目光又向我袭来，您当时并没有说些什么，只留下迷惑的眼光。
十三、尊敬的老师，在我的人生道路中，我并非因这次的失落而失去了信心。
而是让我真正的明白了：要想在学习中立于不败之地，就一定要以优异的成绩来证明自己的实力。
十四、尊敬的老师，也许您还记得，不久以前，您也是学生。
您也会有考试不合格的时候，当时老师您又是否受到老师的迷惑眼神了
十五、尊敬的老师，请您也别忘记，初中、高中、大学的各种各样的考试，您是怎么通过的，你是否有过失败后的成功呢?十六、尊敬的老师，您也是从求学的道路中走过的，难道您就没有犯错误的时候，您难道是长胜将军吗
十七、尊敬的老师，你还记得吗，通过您给我的迷惑眼神，我变了，学习变得更加踏实、认真。
十八、尊敬的老师，高二的学习也过得真快，期末考试又来了，也许受到上次考试的激励，这次考试我的成绩考出了班级的前几名，这次老师您给我留下的是欣喜的目光。
此时此刻，我真正的明白当一名优秀教师的责任真重啊
十九、尊敬的老师，虽然这两年你只教我们语文，但我们在学习语文之余，你教会了我们如何为人处世、如何与人和谐相处，这两年里你的付出实在太多了。
二十、尊敬的老师，回想起昔日的学习，种种的喜、怒、哀、乐顿时展现在我的眼前，这两年彼此之间过得是如此的不平凡，学习中、生活中不断穿插着各种各样的小插曲。
我希望不愉快的事情如同书写在沙滩上一样，一有海水来临就消失了。
而难忘的情意如同刻在石头上一样刻骨铭心，长长久久的伫立在你我的心中。
二十一、尊敬的老师，这两年来辛苦您了
这两年时间里，我也许会有些事情让你烦恼、生气，但这些都已经过去，美好的明天还等待着我们去寻觅呢
二十二、尊敬的老师，此时我心中充满感激，我为有您这样的好老师而感到自豪。
相信在不久的将来，您同样会因为有我这样的学生而感到骄傲。
最后，尊敬的老师，您一定希望我能学业有成，在此我也祝愿您在第22个教师节来临之际身体健康，家庭幸福
此致敬礼!敬爱您的学生：xxxx敬爱的某某老师：您好
提起笔，有很多话想对您说，可又不知道从何说起。
作为您的学生，我一直深感自豪。
以前我一直对某科目很不感兴趣，直到您教了我，给了我莫大的鼓舞，我爱上了某科，并在自己的努力里得到了成就感，也送给了爸爸妈妈一份久违的欣慰。
以前我总是很不懂事，不听您的劝告，以为责任离我还很远很远。
是您，教会了我要对自己负责，要珍惜每一分时间，做有意义的事。
时光真是稍纵即逝，转眼间我就要毕业了，可我非常舍不得您，您和蔼可亲的面容一直在我的脑海里。
老师，我想告诉您，，我不会辜负您对我的培养与期望，我将全力以赴的面对人生的每一次挑战，给自己一个承诺，要对得起爱我的人.老师，您会永远支持我的，对吗
我知道这是我们之间的默契
此致：敬礼
供选择
我的成长之路3000小论文
一、层层赛教提升专业能力2011年起，陕西省教育厅为了建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的骨干教师队伍，在中小学实施教学能手评选活动。
省级教学能手大赛，就像教育教学水平的试金石，大赛对教学设计、上课、说课、答辩的要求非常严格，促使参赛教师在独立解读教材、创新教学设计、提升专业素养方面实现了脱胎换骨的蜕变。
我通过校、区（县）、市、省级的选拔评比，开始了参加层层赛教的磨砺，每一次的赛教过程都是一次专业成长的历练，由此也开始了我的成长之路。
经过三年的不断磨砺，我从一名普普通通的音乐教师，成长为市级教学能手、骨干教师、省级教学能手、省级工作站站长、省级名师大篷车执教教师，从此进入了专业成长的快车道。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课，就是在这样不断的磨砺中逐步成型的。
这节课涉及了两首民间丝竹乐作品，分别是江南丝竹《中花六板》和广东音乐《娱乐升平》。
为了能准确地分析、把握作品，我除了每天反复地聆听，还大量收集各种有关传统民间音乐文化的资料，购买相关书籍进行学习，使自己更加深入、系统地了解我国传统音乐文化知识。
有了关于民间音乐文化知识的储备，并不意味着就能有效地将这些知识传授给学生，还需要有科学的教学理念、合理有效的教学方法和步步深入的教学环节为依托。
二、高水平的研修提升了专业素养2014年，我参加了在上海举办的“高级研修”培训班。
这种高水平的各学科通识研修，使我打开了创新音乐教学的新思路。
如果说不断地参加赛教提升了我的教学高度，那么，聆听其他学科的专家讲座，则拓展了教学广度。
观摩中的一节物理课给我留下了深刻的印象，名师教学过程的一步步推理，学生想得明白、题做得明白，教师批改更为明白，这种“逻辑推演”的训练，使得物理教学成效显著；另一位化学老师的电学课演示也使我记忆深刻，通过反复实验，终于让学生明白了现象背后的原理。
最终得出这样的结论：“加工越深、用时越多，且学生再认的成绩就越好。
”通过上海这些名师的示范，使我对音乐教学有了新的认识：音乐教学不仅仅是感性的感知过程，更需要理性而缜密的逻辑推理。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课当中，“江南丝竹”的定义是教学的重点。
如果把“江南丝竹”定为一道“论述题”，就需要对题目进行过程解析。
探究何为“丝”与“竹”（乐器分类、音色听辨），是何地域文化，如何凸显音乐风格。
通过对题目的解析，我设计以下环节，对作品进行“逻辑推演”，引导学生归纳江南丝竹的定义：一是欣赏民乐合奏《喜洋洋》视频。
通过观察民族乐器，初步认识民族乐器（二胡、笛、琵琶、扬琴等）的形态及演奏形式。
二是对所观察到的乐器进行分类，根据制造乐器的材质进行“丝”与“竹”分类。
三是观察西湖美景的图片，想象映衬这样景色的音乐风格（清秀、细雅、柔美、愉悦）。
四是配合图片聆听江南丝竹《中花六板》的音乐片段，感受音乐风格，辨别乐器（二胡、琵琶、扬琴、笛）的音色。
一系列层层递进的铺垫之后，学生归纳总结江南丝竹的定义。
通过这样外显的思维轨迹，使得学生知其然，更知其所以然，收到“加工越深，用时越多，且再认的成绩就越好”的效果。
学生通过这样的方法不仅可以归纳出江南丝竹的定义，也同样可以归纳出广东音乐、潮州弦诗等其他乐种的定义。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》这节课的教学难点是：支声复调、即兴加花。
如何轻松巧妙地攻克教学难点是衡量一节好课的关键，更是考验教师教学技能优劣的关键。
苏霍姆林斯基说过：“你如果想教学生学会思考，就要把他们带到思维的源泉那里去，让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系。
”如果学生能够通过“逻辑推演”，使思维轨迹外显，就会提高学生分析及解决问题的能力。
想要让学生明白“我繁你简，你繁我简；我出你进，你出我进”的支声复调，同样需要通过“让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系”这一有效途径来解决。
我让学生在理解江南丝竹的定义后，欣赏一段《中花六板》的视频，在视频当中，出现四件学生已经认识的乐器：二胡、琵琶、笛子和扬琴。
要求学生将注意力集中在所感兴趣的一件乐器上，从头至尾跟随乐器所演奏的旋律，捕捉乐器音色，学生通过观察会发现丝竹乐器的旋律时隐时现、此起彼伏，这正是江南丝竹的特征所在。
这样的环节设计成功地将学生带到思维的源泉里去，在纷繁复杂中简约高效。
借鉴其他学科的教学经验，使我对音乐教学有了新的认识，音乐教学需要理性思维、“逻辑推演”。
在外显的思维轨迹中，使学生获得分析及解决问题的能力。
三、“送教下乡”搭建交流平台 在获得省级“教学能手”称号后，我被省教育厅遴选参加了 “省级名师大篷车送教下乡活动”。
一个个送教的脚印，就是一次次教学素养的提升。
在送教过程中讲授《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课时，我将课本中本章节的两首作品《中花六板》和《娱乐升平》都作为教学的重点，分别层层递进地对江南丝竹和广东音乐进行讲解，有各自逻辑推理的教学环节，步步深入地完成两首作品的分析鉴赏。
教师琵琶范奏环节，我完整地演奏了《老六板》《花六板》等乐曲，最大限度地表现了教师的精湛技艺，学生的掌声使我的范奏乐此不疲。
指导老师听课后建议道：“一节课要层次分明，重点突出，就需要大胆地取舍。
将两首乐曲都作为重点，使得教学内容显得繁杂。
应将一首作品作为教学重点，将另一首作品作为对比欣赏，这样的设计，也是学生将所学知识活学活用的体现。
教师的范奏不是为了炫技，而是为教学服务。
通过教师的演示，要让学生深入地理解作品，才是范奏的最终目的和真正价值体现。
”这节课经过陕西省音乐教研员王霞老师、西安市音乐教研员郭玮老师、莲湖区音乐教研员王熳老师的悉心指导之后，重新反思、实践，再反思、再实践，逐渐成熟。
四、参加全国评比促进了专业成长2014年10月，我欣喜地接到中国教育学会音乐教育分会发来的现场赛课通知单。
借助于省教育厅、省人社厅命名的“陕西省教学能手陈煜工作站”的平台，广泛征求同行们的意见和建议，通过同伴互助，实践反思，专家引领，在王霞老师的指导下，我虚心采纳各方建议进行修改，如考虑到参赛效果，将导入作品由原本相对平缓的《喜洋洋》，改为热烈欢腾的《金蛇狂舞》，进一步渲染了教学语言。
修改后的《丰富的民间器乐―丝竹相和》终于成型，但令我出乎意料的是，上课效果却大不如前。
王霞老师听课后指出：“ 《金蛇狂舞》热烈欢腾的情绪和这节课温婉细雅的风格格格不入，学生欣赏完《金蛇狂舞》后，不能立刻投入安静祥和的音乐情绪，进行理性思考体验。
破坏了整节课江南水乡的情境。
教师增加大量的语言渲染，喧宾夺主地干扰了音乐本身对学生的影响，反而起到了画蛇添足的效果。
”经过一番辗转迂回之后，《丰富的民间器乐―丝竹相和》还是以原本朴实、简洁的设计，呈现在了“第七届中小学音乐课观摩活动”的现场，并取得了优异的成绩。
与其说此次的参赛是一节课的展示，不如说是音乐教学理性思维观念的呈现，是在音乐教学中进行思维轨迹外显这样的“逻辑推演”教学思路的展示。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》的获奖，激励着我今后的音乐教学朝着理性思维的方向继续迈进。
小学语文，擅长古诗的人快来!填空的
我原来很喜欢的石灰吟 明·于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
只有经过多次撞击才能从山上开采出来。
它把烈火焚烧看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
同样喜欢的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中。
经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。
这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
它还是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
上面的两首不会了，，，哈哈。
这好像六年级的
求一份关于莫言的语文课前三分钟演讲，明天就用，感激不尽
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