手工制作的感想
手工制作使我在极高的兴致中锻炼了自己的动手操作能力，好与坏先不说，至少我专心致志地去竭力完成，过程虽然很辛苦，但我很有成就感。
还很重要的一点就
幼儿的艺术感受与欣赏，体现在哪些方面
一、课题的提出艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
中明确指出了在艺术教育活动中，应注重幼儿的艺术感受力和在艺术创造中的个性化表现。
幼儿期是幼儿获得表现力的最佳时机。
我们反思目前幼儿艺术教育现状，发现仍然存在误区：在课程设置方面，艺术教育活动流于教授表面性的一些东西；在艺术创造方面，仍然偏重艺术知识和技法的教授，忽视幼儿对艺术的感受，评价重结果轻过程，等。
针对以上存在误区，结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，我们提出了“培养幼儿艺术表现力的研究”这一课题。
旨在通过研究，培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高幼儿初步感受美和表现美的能力；促使教师通过参与研究自身获得发展，从而使我园的办园水平整体得到提高。
二、概念界定与研究目标（一）概念界定1、艺术：艺术是通过塑造具体形象，创造性地反映社会生活，表现一定的社会意识形态。
幼儿园的艺术教育主要是指对幼儿进行美术、音乐、文学的教育。
2、艺术表现力：指通过对美的事物、美的作品的具体、鲜明的形象感染人，调动人的积极情感，激发人们运用多种方式创造性地表达对事物、作品的理解。
3、幼儿艺术表现力：指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。
（二）研究目标1、通过本课题的研究，力求引导幼儿主动地参与艺术表现，对周围生活环境美和艺术作品能产生敏锐的感受力、欣赏力和表现力，能大胆乐意地用自己的方式来表达自己的情感、意愿和思想，使艺术教育真正为幼儿的发展服务。
2、通过本课题的研究，积极探索幼儿园艺术教育的规律和方法，寻找培养幼儿艺术表现力的有效途径。
三、理论依据1、马克思的美育观：艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。
2、心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。
而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。
生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。
3、加德纳的多元智能理论： 多元智能理论的发现使当今教育把注意的焦点指向艺术教育，引起了对艺术教育的重视。
四、研究原则1、生活化原则；2、情感陶冶原则；3、普遍性原则；4、主体性原则 5、游戏性原则。
五、研究的内容和措施（一） 研究的内容：本课题主要从音乐、美术、语言这三大学科领域作为研究的突破口，对不同年龄段的幼儿在研究的内容和要求上各有侧重点，小班：愿意参加艺术活动，会运用已有生活经验进行简单的表现和创造。
中班：体验在艺术活动中进行交流、合作的快乐，能用语言、动作、表情等表达自己的理解、想象和情感。
大班：学习使用多种艺术手段，提高体验和表达艺术情趣的能力，使表现更具个性化。
（二）研究的主要措施1、创设艺术教育环境。
（1）营造艺术氛围。
（2）搭建表现平台2、采取多样化的教学策略（1）教学内容的多元化策略。
（2）教学手段的整合性策略。
（3）教学方法的灵活性策略。
3、引发、释放、发挥艺术感受力和表现力（1）发掘幼儿表现力的基础（2）激起幼儿表现欲望（3）开发幼儿表现创意（4）指导幼儿表现技巧。
（5）张扬幼儿表现个性（6）评价幼儿表现效果六、研究的对象和方法（一）研究的对象：全园幼儿（二）研究的方法：1、文献法 2、行动研究法 3、个案研究法七、研究的步骤本课题研究的时间为三年，实施时结合幼儿特点，层层推进，不断深化。
具体分以下几个阶段：第一阶段（2006.3---2006.6）确立课题名称，撰写方案，进行申报立项阶段；第二阶段（2006.9---2008.6）组织实施，进行研究阶段；第三阶段（2008.9 ---2008.12）评鉴，结题论证阶段。
八、研究的主要过程 本课题从制定方案到组织实施，在区教科室领导的指导下，方案前后进行了三次修改，在实施过程中，我们主要从以下几方面进行。
1、优美的艺术教育环境，为幼儿艺术表现力的培养创造了条件（1）营造艺术氛围，让幼儿感受艺术。
幼儿所生活的环境作为一种“隐形语言”，是对幼儿进行艺术教育的重要途径。
因此，我们挖掘周围环境中潜在的艺术教育的价值，充分利用幼儿园的各种环境因素，为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环境。
幼儿园无论从大环境的创设到班级环境的布置，到处都充满着艺术的气息。
走进幼儿园，主题背景墙上“艺术童年，诗意家园”八个字点明了我们的课题，我们将“一本书（文学）、一支笔（美术）、一串音符（音乐）”三个子课题，巧妙的设计在主题背景墙和园标上。
在幼儿园的三个楼层层面也分别创设了不同的艺术环境：一楼是文学的世界，二楼是美术的殿堂，三楼是音乐的舞台。
在每个班级中，我行我“绣”（刺绣）、千“编”万化（编织）、变废为宝等“一班一品”特色氛围也非常浓郁。
在这样的环境中生活、学习，幼儿时刻都在感受艺术的美。
（2）搭建艺术表现平台，让幼儿大胆展示。
我们大家都知道，幼儿园艺术环境的创设很关键的是让幼儿成为环境的设计者和创造者，追求环境与幼儿之间的“对话”，因此我们充分利用幼儿园现有的空间为幼儿创造表现自我的平台。
首先在三个楼层中，我们在底楼设计了大嘴巴童话剧场、阅读长廊、成语故事和古诗天地，让幼儿细细地“品”；二楼开放各种手工作坊，每学期我们根据课题需要，设立了不同的区，如创作区（刺绣编织区、创意制作区）、绘画区—美术室，以及软包版面上老师精心辅导的体现美术中各种表现手法的幼儿作品等，我们在这些区域中根据主题投放了各种材料，让幼儿大胆地“绣”； 三楼的“乐器坊”、“大舞台”，也充分发挥了其功效，幼儿在这里能尽情地施展自己的才艺，尽情地“舞”。
其次，每班在游戏区域中都设立了幼儿展示自我的动手区、表演区。
这些平台的搭建，为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。
2、多样的教学措施，为幼儿艺术表现力的发展提供了保障 （1）教学内容的多元化策略。
艺术来源于生活又高于生活，是对生活的一种表现。
为了体现教育既回归幼儿生活，又走向幼儿生活世界的理念，我们在选择艺术教育的内容时，除了注意思想性、艺术性、科学性之外，还注意做到以下几点：第一、内容的适切性，即选择的内容贴近幼儿的生活，满足幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣；第二、内容的系列性，首先根据不同幼儿的年龄特点选择不同的艺术活动内容。
小班选择了一些内容简单、主题鲜明的内容，而大班则选择一些表演性、操作性强、寓意深远的内容。
其次再根据作品内容的难易、目标的深浅循序渐进地安排。
在课程的设置中，结合课题需要：语言主要增加文学的欣赏和穿插一些经典的童话故事（如桃树下的小白兔、卖火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、萝卜回来了等），尤其增加我国著名作家金波的幼儿文学作品，因为他的作品很具有感染力和表现力；美术主要是把一些民间艺术（剪纸、印染、编织、刺绣）引进我们的课堂，同时适当增加世界名画，进行“我与大师对话”“我和大师比一比”，如中班毕加索的、大班、马蒂斯的、梵高的。
音乐主要增加一些经典的具有民族特色的优秀作品、、引入我们的教学。
多元化的教学内容的选择设计，让孩子充分感受到了祖国文化的历史悠久和博大精深，大大开阔了他们的艺术视野，唤起了他们对作品的美好情感，为他们的表现、创作奠定了基础。
（2）教学手段的整合性策略。
人们常说：诗中有画、画中有诗，幼儿艺术教育强调的是艺术的综合，随着研究的不断深入，我们运用整合的理念，挖掘音乐、美术、语言等艺术形式中存在的共同因素，巧妙的综合在一起，如我园教师执教的大班音乐欣赏、大班的散文欣赏等，教师就充分挖掘了教材蕴含的内在价值，采取了多种教学手段，让幼儿在融入文学、美术、音乐等艺术手段的活动中，享受到艺术活动所带来的无穷乐趣。
同时，我们还注意将艺术活动与日常生活相结合，让一日活动的每个环节都留下艺术的痕迹。
如每天早上，我们会循环播放一些幼儿节奏欢快、明朗，幼儿又比较熟悉的儿童歌曲，让幼儿一踏进幼儿园就心情愉悦；幼儿午餐、午睡前，老师都会安排优美的音乐、动听的故事来调节幼儿的情绪。
通过这一系列轻松愉快的活动，让幼儿感受艺术的熏陶；此外、我们还将艺术活动与游戏相融合。
把游戏活动作为教学活动的拓展延伸。
每到游戏时间，“大嘴巴童话剧场”、星光大道，创作天地等游戏区域都是幼儿张扬个性、表现才华的最佳舞台。
（3）教学方法的灵活性策略 随着课题的深入研究，从2008年起，我们有意识地将研究的中心向教学方法灵活性策略方面迁移。
组织的幼儿艺术活动，以教师教，幼儿练为主的单一的、封闭的课堂教学组织形式和方法，转变成采用灵活多变的教学方法和教学策略进行。
A：自主学习：如大班舞蹈活动《花的联想》，活动目的是让幼儿能随音乐在不同情境下用肢体动作表现花的变化，教师就改变以往示范幼儿被动模仿的教学方法，而是通过让幼儿观察——感受——体验，建立动作的视觉形象与身体的关联，主动用肢体动作来表现。
B：合作学习：如大班文学活动《月亮》，教师在组织教学过程中最后增加了一个幼儿互相合作仿编诗歌的环节，整个活动因此特别亮眼，幼儿对诗歌的理解——感受——表现都在这环节中表现出来了。
3、开放的评价方式，为幼儿艺术表现力的提高起了推波助澜的作用。
加德纳的多元智能理论提出：每个人都蕴藏着不同艺术潜能，他的发展由于环境和遗传的影响都存在着差异。
那么如何让每个幼儿都获得成功感，并在原有的基础上有所提高，就需要教师运用多元的、开放的评价方法和策略，开发、释放幼儿的艺术潜能。
（1）制定幼儿艺术表现力评价指标，为课题研究的开展树立正确的导向。
在研究的过程中，我们注意将研究的落脚点放在幼儿的发展上，更多地在关注孩子在活动中是否得到发展，能力是否得到提高。
为此，我们按照三个子课题分别从音乐、美术、语言三方面，又根据大、中、小三个年龄段制定了9张幼儿发展评估表，摒弃了陈旧的“对不对，像不像”的评价标准，而把幼儿在艺术活动中是否始终处于自主、主动的位置，是否能充分享受到活动过程的乐趣，是否能对作品产生美的感受并进行表现与创造作为评价的主要依据。
在每一次的课题研究活动中，教师将幼儿在活动中的表现用艺术表现的标准有针对性地进行评估，挖掘出还有助于幼儿表现的点，如大班美术活动：“京剧脸谱”，教师在活动中让幼儿欣赏、感受了脸谱五官、图案的夸张，在评价的时候，有老师提出了还有色彩的夸张也是本次活动的一个重要内容，通过让幼儿感受脸谱色彩的夸张，让幼儿产生对色彩的敏感性，从而提高幼儿的审美能力。
评估表的制定为课题研究的开展树立了正确的导向。
（2）采用多元的评价策略，提高幼儿的艺术表现力A：互动型评价策略在传统的艺术教育中，教师过多地以评价者的身份出现，而忽略了幼儿作为评价者的作用。
因此，我们在评价的过程中重视师幼互动、幼幼互动的评价作用。
教师在引导幼儿进行反思与评价的过程中，能自己总结和发现一些符合幼儿兴趣特点，能够激发起幼儿主动参与热情的问题，并适时地抛出。
在幼幼互动的评价过程中，幼儿获得了更多的思考与表达自己的审美感受、与他人分享自己的创造的机会，能更多地对他人的艺术活动、艺术作品表达出自己的观点，发展了艺术欣赏和艺术批评能力。
B：引导型评价策略在研究中，我们发现，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，因此，我们除了拓宽艺术教育的内容，给他们提供适宜的环境，还引导幼儿自由的充分地表现和创作，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自己表达和创造的快乐。
如美术活动中，但教师观察到幼儿的画面欠缺丰富和新意时，能站在幼儿的角度思考问题，以幼儿的语气说出想法，像是自言自语，实际是对幼儿的一种暗示，问题的提出给幼儿留有很大的空间，帮助幼儿开阔了思路，丰富了作品的内容。
C：分享型评价策略艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，他们希望得到同伴、老师的认可，并与他们分享这种快乐，因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞，从老师积极的评价中，他们体验到了成功和快乐。
如：“我要上小学了”是大班末期的主题活动，幼儿用自己独特的方法（绘画、手工、唱歌）表达对幼儿园、对教师的留恋和真挚的感情。
这份感情是值得分享的，教师通过引导大家欣赏分享作品，进而让幼儿知道表达自己感情是有不同的方法的。
创作的完成并不是艺术活动的尾声，恰恰是幼儿之间分享各自的作品、相互欣赏、相互交流、共同提高的最佳时机。
这时的分享其实是教师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿的欣赏与评价水平不断提高。
D：展示型评价策略在艺术活动中，我们注意将幼儿成功的作品、积极的行为表现直观、形象地再现给幼儿，使他们有身临其境的感觉，大班美术活动《跳舞的颜色》，教师将每一个幼儿的作品都展示出来，作品中他们不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。
虽然稚气了一些，嫩拙了一些，但那才是幼儿自己的东西，我们都给予充分的肯定。
九、研究的主要成果和结论 通过三年来对该课题的研究，全面提升了教师从事教科研的理论水平和科研素质，幼儿在艺术活动中所表现的才华和能力都得到了很大的发展。
（一）理性成果：探索出了幼儿艺术表现力提升的心理过程。
表现创造 ↑ 激活欲望（表现欲） ↑ 内化建构 ↑ 兴趣激发 ↑ 感受体验 (幼儿艺术表现力提升的心理发展过程)在研究的过程中，我们发现幼儿艺术表现力提升是通过感受体验——内化建构——表现创造这样一个无限循环的过程不断提升的。
（1）感受体验：这是幼儿艺术表现的初级阶段，幼儿在充满艺术气息的环境里，在多元的艺术活动内容中，开阔了视野，陶冶了身心，感受到了艺术的魅力，萌发了参与艺术活动的兴趣和表现欲望。
教师又作为艺术教育活动实施者和引导者，与幼儿的心灵直接沟通，情绪上感染幼儿，让幼儿感受、体验、感动，悟出一个道理，这种模式的框架是：感知+体验+迁移。
(2) 内化建构：幼儿将感受到的外部信息通过消化吸收转化成内需的经验。
教师在这一过程中要善于观察幼儿的活动兴趣，激发儿童的艺术创造动机。
幼儿在建构经验的过程中，教师根据儿童的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
当幼儿面对活动要求不知所措时，教师作为幼儿艺术活动的引导者，给予耐心的启发；当幼儿有能力有愿望独立表现和尝试时，教师成为幼儿艺术活动的支持者和合作者，在幼儿需要时随时给予适当的帮助；当幼儿完全可以独立活动时，教师作为幼儿艺术活动的欣赏者和分享者，适时地给予幼儿一些支持性的鼓励，使幼儿感受到教师的信任和自己的成长。
这种模式的框架是：探索+交流+表现。
（3）表现创造：每个幼儿都具有表现和创造的潜能和天赋，艺术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。
在活动中，幼儿大胆进行艺术表现和创造，作为教师，鼓励幼儿以自己方式多元创造与表达，让幼儿大胆地表露个性，张扬自我。
这种模式的框架是：欣赏+联想+创作。
（二）实践成果1、教师的教育理念、科研素质发生了深刻的变化。
通过研究，教师的教育理念有了很大的转变，设计和组织课堂教学的能力得到了显著提高，展示的语言教学活动《金色的房子》、《胖国王》获区级评课选优一等奖，音乐教学活动《小树叶》获区评课选优二等奖，老师执教的《棒棒糖》、《袜子》、《老狼整容》分别向苏州市、吴中区进行了公开教学。
课题的研究与实施，提高了教师总结反思的能力，三年来，教师撰写了优秀的艺术教育活动案例27篇，总结的课题研究文章8篇发表，40余篇在省、市、区级获奖。
2.幼儿的艺术表现力有了明显的提高。
通过三年的课题研究实践，我们惊喜的发现，艺术帮助孩子拓展了视野，提高了艺术审美能力。
优美的艺术环境，丰富多彩的艺术教育活动和优秀的艺术作品深深地吸引了每个孩子，她们对作品的色彩美、语言美、音乐美等多种形式的美表现出了由衷的喜爱，拥有了一双会发现美的眼睛。
艺术又给孩子带来了快乐，满足了他们的表现愿望，进一步推动了幼儿艺术表现力的发展。
在研究中我们在“发掘幼儿表现力基础、激发幼儿表现欲望、开发幼儿表现创意、指导幼儿表现技巧、张扬幼儿表现个性”几个方面进行了多方位、多途径的尝试和实践，通过搭建“文学的世界、美术的殿堂、音乐的天地”等表现平台；举办“呱呱杯”讲故事、“大嘴巴”童话剧、 “多多杯”美术创意、“百灵鸟”唱歌比赛等活动；开设 “一班一品”的特色建设，为每个幼儿都创造了表现才华的舞台，既满足了幼儿的表现愿望，又提高了幼儿的艺术表现能力，取得了显著的成效：2008年6月1日 “让艺术放飞童年，让童年收获快乐”开放式文艺汇演，以节目表演、幼儿作品版面展示的形式，不仅向社会、家长展示了我园的艺术特色和课题研究成果，更重要的是全面展示了孩子们高超的表现能力和艺术才华，孩子们精彩的演出赢得了家长们的阵阵掌声，得到了全体家长的一致称赞，也得到了社会各界的高度评价。
2008年10月幼儿园创编排演的童话剧《小丑鱼》获苏州市第二届童话剧比赛铜奖；师生共同布置的中班主题墙《圆圆的世界》获吴中区环境评比“最佳艺术表现奖”，幼儿创作的2幅美术作品获吴中区中小学校园文化艺术节一等奖，100多幅幼儿美术作品获江苏省早期教育举办的“多多杯”绘画比赛一等奖。
3、幼儿园办园水平有了全面的提升。
培养幼儿艺术表现力的实验研究，推动了我园的内涵建设，促进了办园水平的整体提升。
2007年10月，我们以优异的成绩跻身于江苏省优质幼儿园的行列。
如今，幼儿园已成为区幼教界教科研的排头兵。
近几年来多次为吴中区幼教专题研究提供了研讨现场，先后接待了吴中区众多姐妹园的参观、交流。
课题研究，也提高了教师的自身素质，多才多艺的教学基本功也成为我园教师的一大亮点。
创作的舞蹈《沉醉山塘》获苏州市优秀表演奖，评弹《最忆是长桥》已成为我们长桥街道的特色经典节目，教师也多次应邀参加各级各类的文艺演出，幼儿园还被列为吴中区文艺宣传队。
师生共同布置的主题环境墙《圆圆的世界》获吴中区教育局组织的环境评比“最佳艺术表现奖”称号。
两位教师书写的毛笔字、钢笔字获吴中区幼儿教师基本功比赛一等奖。
三字经里有句话叫“玉不琢，不成器”。
纵观三年来我们课题研究的整个过程，其实便是一个琢玉的过程。
虽然这块粗糙的玉石没有变成一件非常精美的玉器，但在这“琢”的过程中教师们取得的成果，幼儿得到的发展确是令我们无限欣慰的。
我园将至始至终以艺术教育为主旋律,积极营造“平等尊重的管理艺术，和谐民主的人文艺术，自由开放的环境艺术，积极互动的教研艺术，审美创新的课程艺术”氛围，利用艺术文化这股无形的力量来加强课程园本化的研究，不断反思，不断实践，茁壮成长。
大学里可以组织哪些有趣的团日活动
三国杀大赛，篮球比赛，集体扫墓，踏青等等，很容易的。
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手工的作文开头和结尾
小学生手工制作 今天，我在家里百无聊赖，闲着没事干。
突然眼睛一亮，何不做手工呢
它不仅能锻炼我们的动手能力，还乐趣无穷呢
今天，我就要制作“直升飞机”。
呵呵，还真别说，手工制作的乐趣可不小呢
下面就由我来给你介绍整个过程： 我先准备好工具：剪刀、胶水等，并初步去研究了一下如何去制作,阅读了制作说明。
根据说明图，我先拿起剪刀在印有“直升飞机”的纸板上沿虚线剪开，剪了十多分钟，还有一大半没剪下来，我开始不耐烦了。
再看看前面剪下来的，该齐的不齐，该圆的不圆，就像是小狗啃得一样。
我急了，不剪了，就跑去求助爸爸。
爸爸语重心长地说：“无论做什么事都要有耐性、有毅力，你天干这点“芝麻”小的事都做不好，更不用说什么成就大事了。
”我听后感到十分惭愧。
又过了二十多分钟，我终于剪完了。
下面开始拼装。
首先把机身折叠粘好，再把尾翼粘到机身后面。
“咦，机翼应怎样安装呢
”我自言自语道。
根本没有机翼的容身之地了。
于是我又去求助爸爸，哪知爸爸还是那句话，给我顶了回去。
我想了想爸爸的话，似乎明白了那句话的真正含义。
我拿起参考书，仔细地琢磨。
功夫不负有心人，我终于知道怎么安装了。
原来是插装的，怪不得有一个小孔呢
这时我才恍然大悟。
我继续耐心地做下去，遇到困难我就仔细研究，一一排除，最后，一架直升飞机终于呈现在我的眼前，虽然做得不十分精美，但是，是我自己用心去做的。
看着眼前的飞机，心里美滋滋的。
哈哈，手工制作乐趣多。
记住哦，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”
100字心得体会
学好语文说难也难，说容易也很容易。
首先，课本里基础的知识一定要落实好，对于楼主来说，既然你的作文问题比较大，我能给出的最好的建议就是读书了。
在学生时代一定要多读有价值的文学著作，中国的散文、外国的小说都可以，每天都要坚持读40分钟书，不要小看这点时间，长期的坚持带来的效果一定是显著的。
在读书中，一定不要盲目地读，而是要学会从读书中汲取你所需要的东西，吸收作者的思想从而形成自己的新的思想(当然在选书的时候考虑语言很重要，因为那会潜移默化地影响你），尝试在读过一本书后从你这次的阅读中写出一篇自己的文章不失为一个很好的办法。
另外，在阅读中要多思考，多琢磨，宝贵的思想与独到的见解是最重要的。
最后记住，语文中的每一部分，包括基础、阅读、写作等都是紧密相连的，千万不要光在每一方面努力而把它们孤立了，一定要学会将这些内容融汇贯通，在阅读中补充基础，在写作中增强阅读，从而将语文学习形成一条通畅的线，这样你的语文成绩会大大提高，同时也增加了自己的文学修养。
以上都是我个人从自己的语文学习中做出的总结，希望它会对你有所帮助。
幼儿园亲子手工展 活动方案
《导纲要》明确指出：“幼儿与成人之间的共同生活、交往、探索、学习，是其学习要途径之一。
”每月的家园互动活动，我们以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，同时进一步增进亲子关系，引导、帮助家长建立良好的亲子关系，促进孩子快乐健康成长。
本月我们的家园互动活动以“纸箱变变变”为主题，积极倡导“低碳理念”，鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的手工作品，发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。
活动目标：1．懂得利用废旧物品进行手工制作的意义，增强环保意识。
2．指导幼儿和家长平时注意收集生活中的各种废旧材料，为动手创造机会，体验亲子共学的乐趣。
3．培养幼儿的创新意识。
活动时间：2012年2月22日下午三点活动地点：各班活动室外走廊参加人员：大班全体幼儿、家长及教师活动准备：1.事先利用废旧纸板装饰、布置长廊，营造活动氛围；2.请幼儿和家长一起商讨手工作品主题，并收集所需要的制作材料；3.手工制作所需要的材料：胶带纸、剪刀、各种彩纸、废旧纸盒等；4.手工作品展示区：长廊墙壁活动流程：1.欣赏各种利用废旧纸箱制作的手工作品，调动幼儿制作兴趣，激发幼儿的制作灵感。
2．幼儿和家长谈谈创作设想。
3．幼儿与家长共同制作（家长与幼儿分工合作，教师注意观察，适时指导）。
4．展示、评价幼儿作品 。
5. 老师、幼儿、家长共同布置主题墙。
6. 延伸活动：谈谈亲子共同制作，完成作品的感受，并积极鼓励幼儿平时注意收集生活中的废旧物品，与爸爸妈妈一同制作其他作品。
什么叫作面料再造
劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。
它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。
为此，我校3—6年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各班班主任来上这节课，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。
一、寓思想教育于劳动实践中 在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。
二、认真备课，加强现场教学 劳动课也要认真备课，选好教学内容、劳动场地，通知学生带好劳动工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范。
例如四年级《钉钮扣》一 课，肖教师备好课后，事先通知学生带好缝衣针一枚，两眼扣两粒，四眼扣两粒，碎布一块，小剪刀一把，线团一个。
在劳动课上，肖老师用投影机出示两眼扣和四眼扣的图片和一件上衣的图示，让学生懂得钉扣子钉在什么位置合适，又动手做示范怎样握针，怎样穿针引线，并教学生：“注意线不能太长，否则容易绕结。
”并告诉学生左手怎样按紧扣子，左右手怎样配合，防止被针刺手指或不小心钉在自己穿的衣服上。
老师讲完钉扣子的方法，然后让学生进行钉扣子的比赛，最后引导学生针线和小刀要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自己或别人，并让学生谈谈学会钉扣子的好处，进行思想教育。
三、从实际出发，因地制宜 劳动课要选择一些尽可能做到的、看得见的、摸得着的、能亲手操作的知识进行教学。
例如：五年级学到《种蕃茄》一课时，宋英波、陈秀莲、邓蝶云等几位老师感到城市学生没见过怎样种蕃茄，并且老师也不熟识这方面的知识，讲起来抽象，有难度。
于是老师们经过讨，这节课选择种大蒜的教学内容。
老师们找来几个花盆，装上土，提来一桶水，准备一把蒜瓣放在讲坛上。
课堂上老师一边讲解，一边在松软的土壤里动手种蒜瓣，并告诉学生怎样施肥，怎样浇水，保持怎样的密度。
接着让学生口述种大蒜的要领，最后让学生分组轮流动手种大蒜，又布置作业，回家在阳台上的花盆里，门前的花园中，菜哇上种大蒜。
这样动手动口相结合、理论与实践相结合、课堂内外相结合的教学方法，学到简单的劳动知识，也没有照搬课本的内容，而是结合本地实际，使学生真正掌握了一种劳动技能，完成了劳动课的教学任务。
四、加强与社会、学生家庭的联系 利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参加力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，义学到劳动本领。
例如：“五·一”劳动节三年级学生到京溪村头打扫卫生。
四月十二日植树节五年级学生帮助生产队植村。
“八·一”建军节六年级学生到军医大、干休所、老红军家里慰问、扫地、擦窗户。
三月五日学雷锋活动日四年组学生到五保户家里送温暖、送柴、送水果、扫院落等。
五、六年级学生还经常走出校门请教有经验的农民种菜、插秧等知识，还到配件厂参观生产线上的各种产品，加深学生对劳动人民的思想感情，教育他们珍惜劳动成果。
特别是“三·八”妇女节，要求学生帮妈妈做一样家务活，认识母爱的伟大。
五、积极开展科技文体活动 我校根据新课程计划，把“科技文体”活动列入课程。
做到课堂打基础，课外多实践。
我校除了十五个提高型小组外，各中队有一个普及型活动小组。
每逢这节课，班主任老师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树、种草、养免、养鱼等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣扣子、戴红领中的比赛。
通过这些活动，使儿童善于动脑，勤于动手，培养他们的劳动兴趣，调动学生学习的积极性，发展他们的创造才能。
通过劳动课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情。
夏茗悠的主要作品和主要作品讲述的内容的是什么
夏茗悠，女，生于1988年11月。
现就读于北京大学广播电视编导专业。
新概念作文大赛一等奖得主，曾任《光年纪》杂志主编，现为阳光雨辰文化传媒有限公司总监。
著有长篇《八分钟的温暖》《8分钟的温暖》《声息》《声息2》《再见，冥王星》，短篇集《是日夏茗》，短篇《分手》《爱殇》《世上只有》等。
>>>笔名：夏茗悠 曾用笔名：季沫 籍贯：上海 天蝎座。
80s末产物。
绰号猪妞生于1988年的光棍节的丫头。
迷糊,爱笑,重感情。
沉迷于光影与文字。
主修广播电视编导专业。
业余写作&编辑。
本科学业进行中&疯狂勤奋创作中。
《萌芽》明星作者。
新概念作文大赛第八届一等奖得主。
2010.7.7毕业于北京大学。
现被上海复旦大学录取为研究生。
曾任《光年纪》杂志主编。
阳光雨辰文化传媒有限公司总监。
小幸福与小忧伤 关于<再见，冥王星> 也是因为这个小短篇引起了许多关注，才有了这篇介绍文字。
《冥王星》其实是我一个长篇《再见，冥王星》的番外篇，与正篇故事有30%左右交集，原书按计划早该上市，但写到九万字时发现和某名家的新长篇撞车，只好推翻重写，目前基本完工，出版在即。
——这是本小说的“官方背景”。
“垮台背景”是：1、猪妞是天蝎座的丫头，很早以前就被告知“冥王星”是守护星，“守护星被开除”对猪妞来说是极大的刺激，直接导致猪妞连续生病一个月
（其实不应该把相隔三个月的事情硬用“直接”二字扯到一起）。
2、一直以为某男生喜欢自己最后终于觉悟“啊
原来他是喜欢我的好朋友啊
”这种崩溃事件也很不幸地如君所愿发生在了猪妞身上。
两点相加，揉揉捏捏，便成了传说中“感人肺腑”的《冥王星》（唉——我的人生果然悲惨到这样惊天地泣鬼神么
）。
关于写作 《冥王星》面世不久后就被同高中的校友揭底“这是我们学校人写的啊”。
公交车号、站名、路名等等都是不爱动脑筋的作者直接照搬高中母校周边环境的。
事实上，这只能算小懒惰而已，真正的大懒惰是——整段照搬日记。
一贯的写作和《冥王星》一样，要诀：改装日记（这也叫做经验写作么
）。
猪妞从小学一年级开始，至今写了整整一书橱日记，把生活中的芝麻小事都写下来，有段时间还甚至把和每个人说过的话都记录下来。
偏执也好，无聊也好，总之就是始终维持了这样的习惯。
所以要写文的时候就去翻箱倒柜，总是能找到素材。
虽然大学的导师很反对这么做，但一直以来猪妞并不觉得瞎编的东西比真实生活更曲折更有趣（不要再给自己匮乏的想象力找借口了Orz），因此写出来的文章总是被身边人称为“真实性惊人”。
当年参加新概念大赛的初赛文章改编自学农日记，第一本长篇《三年K班》改编自高三日记，《再见，冥王星》则是高二日记与大二日记的综合体，等等等等。
但并不是都发生在自己身上（话说我还没有那么命运多舛），有些是身边朋友的经历，猪妞看来或听来的。
所以，即使现在会因为写了些小说的缘故被同学老师称赞“文笔好”，即使会因此收到很多不认识的读者的邮件，即使大家都很真诚地夸奖和鼓励我，但一直没有把自己视作什么了不起的人，普通得像空气。
在高中时，过着和大多数女生一样的平淡生活，每天会在早自修前十分钟到校，期待每五十分钟的下课铃，下午第一节课后眼保健操时瞅准时机偷偷睁眼张扬一下小叛逆，每周一闭着眼听“国旗下讲话”，以及，每个月数好4.8元去门口报亭买自己喜欢的杂志，每一年买获奖作品选从第一届到第七届，幻想自己的名字有一天能和他们的排列在一起。
艺术这门课有时用来补眠，有时翘课去吃午饭。
收到的读者来信几乎都会回复，像初中时交笔友，来来往往几个回合，就成为极谈得来的朋友，他们也有他们的故事愿意告诉我。
商业广告把猪妞写成“作家”，但自己知道，只是个讲故事的人罢了。
目前用文字讲故事，但愿以后能学会用影视讲故事。
^____^ 关于个性 写这节之前进行的同学间小范围民意测验，收到褒贬不一的评价，什么“总是很二”啊，什么“脑神经经常出去逛街不在家”啊，什么“患有神经大条综合症”啊，什么“完美主义偏执狂”啊，（嗯
谁说褒贬不一来着
TAT）但勉强都指向了同一个转折点：“不过，还算是个不错的家伙啦。
”已经知足了~ 自己认为是个有时迷糊到“跟着大家传谣言三天后才愕然发觉自己是绯闻女主角”有时较真到“每个长篇平均重写四遍”的矛盾体，性格里更多的成分是超脱，容易满足。
最喜欢的作家是安妮。
安妮在《彼岸花》里的一段话猪妞尤其喜欢：有时候我想，这个城市也许该分为两层。
地上的那些人，就让他们在太阳下厮杀，挣扎，为了物质和欲望尽情施展十八般武艺。
所向披靡，一往无前。
地下的那些人，就让他们在黑暗中安全地存活着。
他们可以安静地相爱。
快乐地流泪。
我只是个弱小的冥王星人，太多的事我做不了，能做的想做的，只是像现在这样安全地存活着，和同样普通的冥王星人分享故事。
我们安静地相爱，快乐地流泪，把只属于我们的小幸福与小忧伤唱成温暖的歌。
《公主志》访问 公主小记：茗悠为什么叫“猪妞”呢
夏茗悠：以第八届新概念作文竞赛一等奖出道。
被问起时很白目地回答：“我是八届”，因此被取了“猪”的绰号，后来逐渐演变成了”猪妞“。
公主小记：《六鷁退飞》是个很有爱的故事啊，这个词把我华丽丽的震撼了，茗悠难道是传说中的民间围棋高手
夏茗悠：并不是，只不过上个学期修了围棋课，成了理论高手。
其实从来没有在课堂对局中战胜过对手，因为开学时老师发给我的是黑子，规定黑方必须贴还5目半。
公主小记：据说茗悠从六岁起就开始投稿了，一路走到今天，依然保持着对写作的澎湃热情。
这么多年你写作的灵感以及坚持下来的勇气是从何而来呢
夏茗悠：大部分都是身边的人和发生在身边的事，所以写作时一直有种“看哪看哪这种极品都被我遇到了
”的心态，本质上可能是个有显摆癖的家伙。
生活中碰到蛮横的恶毒的或者心机强的人，就会狂喜这写他们的观察日记，伺机安排进文章里去显摆“神奇生物”。
意外的收获是被大家评价“脾气很好怎么都惹不怒”，何止惹不怒啊你们不知道我有多狂喜
不需要勇气，我真的觉得乐趣多多。
公主小记：你书中有一个人物我很好奇，柳溪川。
你的第一本小说《三年k班》她是女二，再到后面的《声息》她还是女二，又在《8分钟的温暖》里客串了一把，对于这样的设定有什么特定的含义吗
夏茗悠：其实她原是《声息2》的女一号，但因为季明樱的气场太强，她的故事比较被期待。
试读的好朋友说：“我就想知道明樱怎么样，那个柳溪川，谁要管她。
”于是，最后就变成了现在这样。
公主小记：《再见，冥王星》是治愈系小说，《声息》是黑暗系小说，茗悠曾说《8分钟的温暖》结局也是治愈系的，可是很多看了结局的读者都觉得很悲呢，哪里治愈了
夏茗悠：本来有写贺新凉和颜泽的治愈系番外，但是好朋友看完反问“你是说恶人（指颜泽）有好报吗
这是什么价值观啊
”所以没有采用。
不过后来已经决定写《8分钟的温暖》的姐妹篇《曾有你的天气》，其中大学时的新凉、颜泽、夕夜、季霄都有出镜，所以新泽饭还是可以继续期待的。
公主小记：关于你新推出的青春小说《8分钟的温暖》，书名非常特别，能给大家解释下书名的含义吗
夏茗悠：如果太阳此刻熄灭光芒，地球上的人要八分钟后才会知道。
太阳熄灭光芒后的这八分钟，其实和往常一样温暖。
知道真正的黑暗降临的那一刻，所有人都不会察觉这只是的虚幻的温暖。
这是一个关于青春落幕的故事，它并不是某一个角色的悲剧，而是一个群体的悲剧，迷局中的所有人都知看见自己缺失的而看不见自己拥有的，沉迷于勾心斗角而忘了享受独属于青春年少时的那份单纯的美好，当她们终于意识到那份纯真的可贵，其实它早在“8分钟前”就已悄然落幕。
公主小记：你小说中的人物在不同作品里会有交叉，实现把她们（他们）都设定好了还是逐步添加的呢
夏茗悠：事先全部设定好了。
就像玄幻小说作者们动笔前会设定好完整的世界观。
我也有自己的小世界，我世界中的人物都是具体的形象，故事虽然是独立的，但影响故事走向的因素并不是封闭的，一本书中的过场戏可能改变了另一本书中人物的命运，一本书中的配角可能是另一本书中的主角。
每一个人是自己生活的主角，而没有绝对意义上的主角。
公主小记：有没有你最想挑战的创作题材
比如武侠
玄幻
推理
夏茗悠：我给自己的定位一直是青春小说写手，没有在表现形式上给自己什么限制。
归根结底我的书是表现年轻人的成长、通过对他们讲故事达到说道理的目的。
就好像“要听妈妈的话”被大人们说教几千遍只会激起孩子们的逆反心，但被周董唱一唱大家就信服了。
为了好好说道理，无论什么题材，只要大家感兴趣，我都想尝试。
《新蕾story 101》访问 朵莉丝：夏姐姐喜欢什么类型的女生呀
夏姐姐的小说里有自己的原型么
夏茗悠：喜欢直率、善良、随和、大方的女生。
迄今为止还没有完全以自己为原型的人物，但习惯于将亲身经历的生活琐事写进小说中。
伊戚：猪妞现在有男朋友吗
夏茗悠：现在没有呀。
约稿实在太多，再加上快要大四了学业负担也比较重。
虽然大家都祝愿我过得轻松幸福，但最后还是忍不住多问一句“新长篇什么时候完成啊
”相比起来催稿才是发自内心的（笑） 窜逃：1.最近迷些什么
2.茗悠会后悔自己的决定么
（某人就经常后悔，因为大条神经和不好人品……） 夏茗悠：1.一如既往喜欢着电影、漫画、本子、BJD、吉他、美食和拼布手工。
喜欢的艺人已经从80后变成90后了。
2.不会，虽然也经常会做错决定，但我比较乐观，再糟糕的决定我也能找出他好的一面进行自我安慰。
砚兮：上海和北京，更喜欢哪
哪个感情更深? 夏茗悠：当然更喜欢上海。
只要回到上海就觉得非常有安全感，迷路了也总有办法找回家，很笃定。
虽然在北京也已经生活了好几年，但想去离学校远一点的地方时还是一定得找好朋友同行。
另外，上海的气候对皮肤好，城市秩序一直是令我骄傲的。
读者眼中的茗悠 在我抱怨“学校生活好无趣”的时候，你已经框架出了一个属于你的、独一无二的班级。
只能存在于我想象中的、年华呼啸的日子。
你按按键盘，把它送到我眼前。
到最后，所有人都哭泣了么
以如雨下的泪水，为这段年华陪葬。
——《三年K班》书评 写手·游离 茗悠的文字，没有惊心动魄，一切都像是进行在慢镜中。
时光静流，男生和女生，平淡却辛酸地度过那些温暖或黑暗的日子，真实得令人情不自禁落泪。
——《三年K班》书评 读者·非常胖 木木总是叙述着看似不平凡实则简单的故事，故事中的女主角有着身边女子的小心机小算计，但是却让人不得不爱甚至喜欢的无法自拔。
小小的嫉妒小小的暗恋，都是我们每个人所经历过的。
不要否认，是实话。
那种不知道该怎么说出来的喜欢不知道怎么说出来的苦涩，就这么，印在了纸上。
——《三年K班》书评 读者：Cry [个人感言 没有印在书上] 她绝不会制造一场爆炸性的集体死亡来骗取你的眼泪，她只转述美丽的年华来勾起你自己的回忆，不会让你泪水磅礴，只会让你刻骨心痛，这是她与生俱来的魔法。
仿佛是炎炎夏日里悄悄开在墙角的一簇小白花，不知名，即纯洁又美好，忽然有一天，你轻轻一瞥，发现它们居然以那样华丽又低调的姿态正在盛放，不知不觉已遍布你脚下的每一处土壤。
——《夏日再临》书评 读者·刘昕 故事情节一环扣一环，越看越觉得疑团越搅越浑，让我不得不全心全意地搜索着伏笔，小心翼翼地搜索丝马迹，生怕漏掉啥子宝贝线索，但是谜底却没轻易显现，让我对我的智商产生了怀疑，想想就有着莫名的自卑，刺骨的寒冷啊~~~ ——《声息》书评 读者·哈吉斯 文章中有很多歌词，我不知道那是不是作者姐姐自己写的还是在哪摘抄的歌词，反正那些歌我是没听过的，感觉很美，不知道真正唱出来是什么感觉，是不是真的如书中所说，每一首都是那么无可比拟。
可以想象一下，嘿嘿，说不定如果真的是姐姐自己原创的歌词的话，可以推荐出去了哦，也许还会大红大紫一把呢，呵呵。
——《声息》书评 读者·拉拉 那些过往、曾经、温暖、悲伤、无望的等待。
每一篇短篇都还是那样温暖。
茗悠，你还是这样，能用文字把那明媚的悲伤和彻骨的寒冷刻画地恰如其分。
——《是日夏茗》书评 读者·小小酥 长篇 已出版 《三年K班》已于2008年1月由21世纪出版社出版 《再见，冥王星》已于2008年12月由新世界出版社出版，记忆坊代理出版。
《声息》已于2009年3月由新世界出版社出版，记忆坊代理出版。
《声息2》 已于2009年5月由新世界出版社出版，记忆坊代理出版。
《八分钟的温暖》已于2009年6月底由 新世界出版社出版，记忆坊代理出版。
《日界线》于2010年2月由华文出版社出版，记忆坊代理出版。
《三年K班》（《三年K班》再版） 连载中 《陪你到世界终结》于2010年1 月起在《新蕾 Story101》杂志上进行连载。
《尘埃眠于光年》于2010年9月起在《萌芽（青春文学版）》杂志上进行连载。
未出版 《xxx》（原《夏日再临》《光影》） 《没有你的夏天》 《曾有你的天气》 短篇集 《是日夏茗》已于2009年11月底由新世界出版社出版，记忆坊代理出版。
短篇 《通宵游园祭与遗失的美好》、《阳光沙砾》刊登在杂志《光年纪》07年五月之樱号。
《分手》、《世上只有》、《世上的这一半与另一半》刊登在杂志《光年纪》07年六月之荷号。
《冥王星》刊登在杂志《萌芽》07年10月号。
《爱殇》刊登在杂志《萌芽》08年3月号。
《绿光》刊登在《布老虎青春文学》（这是双月刊）08年6月号。
《翡翠森林》刊登在杂志《萌芽》08年7月号。
《奇迹的碎片》刊登在《飞扬：新概念作文一等奖获奖者十年佳作》。
《暧昧》刊登在《仙度瑞拉》09年04月 《羞耻》刊登在《仙度瑞拉》09年05月 《纯属印象》刊登在《仙度瑞拉》09年06月 《坚强》刊登在《仙度瑞拉》09年07月 《温暖》刊登在《仙度瑞拉》09年08月 《对焦》刊登在《新蕾Story101》09年07月下 《木藤蓼》刊登在《新蕾Story101》09年08月下 《六鹢退飞》刊登在《公主志（紫晶石）》09年9月 《日全食》刊登在《新蕾Story101》09年10月下 《歧道》刊登在杂志《萌芽》09年11月号。
《铁线莲》刊登在杂志《萌芽》2010年1月号 《空》刊登在多位作者联合编写的《爱的一厘米微蓝》。
《是日夏茗》封面 映画 《真原系数柒》 （日界线真人漫画） 三年K班新封面 《三年K班》 曾几何时，少年和少女们不知忧惧地穿梭在夏日校园，升学率、排名等词汇只是生活的镶嵌，真正连绵成广阔世界的是真实、单纯与爱。
万年第一的美少年谢井原、活泼开朗的英语科才女+美女京芷卉，迷样的出众转学生柳溪川、帅气的体育特长生钟季柏以及稍稍花痴的小女生云萱，因为各种原因来到吊车尾的三年K班开始了他们的高三旅程。
这是所有人都曾经经历、正在经历或者将要经历的年华呼啸的日子，真实到令人痛心疾首的高三生活。
亲人间的体贴与苛责，师生间的依赖与逃避，朋友间的援助与妒忌，恋人间的相濡以沫与擦肩而过，共同编织出了温暖又黑暗的变迁。
面对梦想和现实的残酷反差，有多少年轻的灵魂在彷徨失措
世态炎凉，他们是否还能延长那根珍贵的单纯美好的射线
离别在七月的故事总在一版再版，而他们的故事却是今生唯此一次。
是谁追求者无数，被称为没有情商的冷面美少年，却又为了谁止步
是谁说过“把受害者一个人留在朝北的教室，坐在朝南教室的肇事者无法心安理得地静心学习啊。
” 是谁说过“为了我的女人，我人都可以不要，要人品干吗
” 是谁
是谁呢
《再见，冥王星》 单影，一个平凡的成绩中下的高二女生，一个孤独的认为自己的命运与被踢出九大行星的冥王星相连的女孩，一朵炎炎夏日悄悄开在墙角的小白花。
被老师嫌弃，被同学排挤，被父母忽视，连唯一的朋友韩迦绫也一直利用她，直到有一天她走进一个男生的视线——穿着再普通不过的裙装校服，像自然光下用DV摄成的一段失色的映画，孤单又压抑，让他的心瞬间崩陷一块。
时光静静流逝，男生和女生，平淡却心酸地度过那些温暖或黑暗的日子。
帅气的、聪明的、受欢迎的少年。
平庸的、愚钝的、遭孤立的少女。
喜欢的心情终于有一天在距离面前悲哀地灰飞烟灭。
女生提出与男生分手，男生出国留学，女生经过努力意外考上一类本科。
两年的时光，女生几乎以为自己获得了重生，神奇地长高，成为别人眼中大眼睛、长腿长发、有点冷傲的美女，却一刻无法忘记从前的自己，不能够忘记那个跟她说“我在乎的”、听得见她内心哭泣、给过她温柔关怀的美丽少年。
要如何才能原谅自己，没有与他一同走向未来
最后的最后，单影拼命赶往机场，去告诉那个回国又匆匆离去的男生，三年后，请一定一定回来…… 冥王星并不孤单，如果你相信它有唯一的卫星卡戎与它相恋。
《声息1》 记忆可以剥离出心底的温暖，让一个女孩的歌声只剩悲凉。
多年前的一场火灾，一场空难，一场精心策划的阴谋，让女孩失去了亲人，失去了继承权，也失去了容貌。
为了活下去，为了给最爱的人报仇，她不惜亲手埋葬过去的自己，整容，改名，叫季明樱，与另一个女孩柳溪川搭档成立了少女组合SEAL，踏上了演艺之路，并以其独特的个性与音乐才能迅速走红。
此后的生活便充满了怀疑与孤独。
作为艺人，她负面新闻不断，在生活中，她用冷漠掩饰着一切情绪。
女孩间的嫉妒、公司高层的冷血、媒体的捕风捉影、看不见的敌人、抹不去的回忆……扑面而来，她就像是四面楚歌中孤军奋战的勇士。
当那个喜欢的男生仅凭歌声认出了她，当她凭电台节目的一通电话听出了当年欲置她于死地的那个人的声音——从此世界分割成黑白两色。
《声息2》 怀疑与信任、背叛与忠诚、获得与遗失、光环与阴影、爱与恨、情与理 没有什么比青春更加赤裸裸地残酷 偶像的世界，孤独的孩子，谋杀爱情，解剖信仰 文字像游刃，无形却犀利，所过之处，疼痛如此清晰 《是日夏茗》 说不出口的抱歉，永远迟到的表白，心怀忐忑的恋爱，消失了的朋友。
是我们不经意遗失的美好时光，和再也回不去的过往。
有那么一个人，被你伤害以后，能继续爱你胜过一切；有那么一个人，为了证明他喜欢你，在索然寡味的路上走了很远很远；有那么一个人，陪着你度过云淡风轻的每一天，日子过得又美又缓。
讲述着那样普通平庸却温馨幸福的琐碎日常，和生活中值得珍惜的每一束光芒。
亲爱的朋友啊，路永有平缓曲折，但，幸福其实一直都在。
《8分钟的温暖》 是谁在弥漫雾气的玻璃上写下名字，笑着说“很般配”。
是谁追在公车外一遍遍大喊：“我不同意分手
绝对不同意
永远都不同意
” 又是谁在衬衣胸口绣你的名字，贴着心脏跳动，和着呼吸起伏。
仿佛有人贴着我的耳朵呢喃，温软的气息让眼角发烫。
这便是青春，这便是我们一生中最好最好的时光。
《日界线》 【日界线】 荒唐可笑的是那虚度的悲苦的时间 伸展在这之前和之后 【我】 我所看见的花却逐渐全都凋谢了 我所唱过的歌却逐渐全都淡忘了 我所听过的故事逐渐全成了传说 我所触及的真实也逐渐全成了记忆 我和你重逢 却再也无法证明它们的存在 甚至无法证明它们曾经存在过 告诉我怎样才能笑得开怀 【你】 你在我眼里是怎样的人
比你在自己眼里是怎样的人还要明确清晰 你根本意识不到 自己眨眨眼睛 哪里的心跳就忽的紊乱了节律 你是这样的人 只是你自己不知道 我却全部看在眼里 一直看着你 你不是特别美丽特别漂亮的女孩子 可就是有股没道理的自信 想让目光离开你是一件太难的事情 【时间】 从日界线至日界线 周而复始 时间多么神秘 它给你的逃亡无限宽广 而又终将带你回到原点 去寻找那些一度失落的温暖过往 虽然有点乱，但还是希望被采纳，谢谢~
