2019年设计院个人年终工作总结
设计院个人年终工作总结大学毕业是一个终点也是个起点，×××就是我新的起点!进入新的环境，认识新的人物，接触新的事物，感受新的生活方式，由陌生到熟悉，由稚嫩逐渐迈向成熟，走过由学生到员工这座桥，工作赋予我的生活新的形状与颜色。
这半年来，我工作上受益匪浅，思想上也感悟良多，这对我今后的人生和发展都有举足轻重的意义。
现将工作以来的情况总结成如下几方面：一、收获与认识初出茅庐，在这半年时间里，我既体会到了刚刚踏上工作岗位的新鲜感，又领略到了从事设计工作的严谨与艰辛。
从开始对工作性质和内容的模棱两可，到渐渐明了工作的方式方法和职业态度，每一次进步都有莫大的收获：1、要虚心求教，潜心学习。
“闻道有先后，术业有专攻”，除了自身看书学习外，无论是生活阅历还是工作经验，老员工身上总有众多值得学习借鉴的地方，通过工作上的接触，我发现了自己专业知识层次和处理问题的方式上和他们都有一定差距，有时他们简单的点醒也会起到醍醐灌顶的作用。
工作经验可以自己积累，知识技能也可以自己沉淀，但如果能整合好身边已有的资源，虚心学习，一定会成长的更快。
2、工作要有条理性。
设计工作繁冗而复杂，从总体到局部，由宏观到微观，有条理的明确任务与目的才能理清思路消除盲目。
另外，与同事交流，向领导汇报时思路清晰、重点明确、表达简练能让我们交流畅通，合作方便。
无条理的言不及义或是说不清道不明，都会给工作带来不便。
所以在
对建筑设计有什么感悟疑惑
设计是一种状态，和生活有关，生活越丰富，思维也会活跃很多，带来灵感，和新的设计元素。
相当一段时间，很是投入，放下了所有的东东，精力都放在工作学习上，一个阶段下来，总觉得人变得累了，思维变得麻木了，渐渐成了一种程式化。
慢慢调节自己的心态，接受很多新的爱好，并溶于生活，或许能改变我们麻木的思维。
然后，又将是一段时间的静，将生活的感悟，灵感的点滴溶于设计.... 如此循环反复，生活也成了一门艺术，艺术的灵感也来源于生活。
由简约到繁杂又到纯净的一个过程，随着时光的流逝慢慢沉淀.... 很多人做设计，从事一二年后，就没有了往日的激情，往日的投入，往日的向往，慢慢在前进的路途，停下了自己理想的脚步，站在未来十字路口徘徊。
为什么会这样呢，第一自己平时缺少学习；第二缺少好设计师的鼓励与引导；第三缺少工作环境的活跃；第四缺与其它设计师的交流；第五设计作品得不到上司的肯定；第六经常给客户受打击改稿。
以上这些都是设计师失去动力的原因。
出现以上原因的设计师：第一自己平时缺少学习； 因为设计行业它是一个不断要为自己加油的行业，一缺少动力，就没有了激情，所以从事本行业的设计师，当你工作越来越没有动力时，不要以为自己体力不行，思想没好的想法了，我不适合做这个设计，这些只是你对设计缺少了一份投入，缺少了一份对生活的感悟，缺少了对美的发现，所以慢慢就会在未来迷茫
第二缺少好设计师的鼓励与引导； 不好的设计师，不但给不了好的鼓励，相反只会带给你更的负面影响，想学到专业的广告设计知识，就是难上加难了，同时一个不好的引导，会左右着你对设计未来的迷茫，所以选择一个好的导师，决定着你对未来的希望
第三缺少工作环境的活跃； 很多广告公司老板不是从事广告这个行业的，不但不懂得培养设计师，也缺少了对设计师作品的理解和尊重，导致很多好的广告设计死于非命，只能让设计作品称为艺术品，工作中很多同事无心上班，长时间聊Q，看电影，打游戏，缺少了在空余时间对设计学习。
慢慢感觉每设计一份稿，就是难上加难。
第四缺与其它设计师的交流； 很多设计师，以为自己会一点设计，很骄傲自满，不懂得人外有人，天外有天，这样的设计不会有太大的长进，慢慢设计的水平也会与人拉距离。
第五设计作品得不到上司的肯定； 一个好的作品得不到上司的肯定，除了自己不会推销外，只能怪上司不懂得品味，当你缺少这方面的沟通时，不防多问几个为什么，相信你的作品会得到上司更多的认同。
第六经常给客户受打击改稿； 学会多站在客户的角度思考，他们要什么，是商业味的，还是文化味的，还是抽象性的，不思考就在做设计时，你们付出更多的时间，也只是在浪费你跟你客户的时间
从事设计，看它是一份不难的工作，学设计软件，多几个月培训，出来社会一工作，人家就称你为设计师，但是想做好的设计师，有尊严的设计师，受人尊敬的设计，不是你学会设计软件，会做一点简单的设计，就叫好的设计师，充其量说，只能说是一个设计工匠，好的一个设计，无论是公益设计，还是商业设计，都不是你在短时间里，就可以做出来，而都是在日常生活中“厚积薄发”出来的。
设计行业是一个要经常学习的职业，也是紧跟潮流，引领潮流的职业，一但设计离开学习，在生活中缺少投入，缺少发现，缺少对美的存在，那接下来的设计之路，困难就会随你而伴随，很多在校生，设计看起来是很有前景的，但因为刚就业，就进入了一些企业单位，从事简单的设计，几年一过，除了会一些简单的商业设计，有深度的文化设计，有产生共鸣的设计，就很难见到
更别说从事设计，能找到乐趣可谈
幼师个人三年发展规划反思和感言
教学重点和难点1、重点：感知一亿的大小。
2、难点：培养学生的数感。
教学准备纸、实物投影、计算器、尺。
教学过程一、复习旧知，导入新课1、教师板书100 000 000，提问：这个数是多少?应该怎样读
同学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述。
、今天我们一起去探究一亿有多大。
（揭示课题板书：一亿有多大）［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。
］二、自主探究，培养数感1、猜一猜。
师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大
（师生共同猜想）。
学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。
师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确
有什么好方法进行验证吗
2、操作验证。
第一步：确定方案（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚
教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢
不能直接测量怎么办
启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
教师继续提问：那一部分应该取多少呢
启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。
教师追问：你们为什么不取125张、1028张呢
教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
（2）明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。
第二步：进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。
（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。
教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。
（3）以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。
（为了计算方便，预备的纸张要有选择。
）②问：1000张呢
--10厘米10000张呢
--100厘米--1米100000张呢
--10米1000000张呢
--100米10000000张呢
--1000米100000000张呢
--10000米③推算结果。
一亿张纸的高度是1万米。
问：你们知道1万米有多高吗
你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高吗
（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解珠穆朗玛峰的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。
）（4）以1000张纸为例。
（方法同100张纸相同）①测量高度：约9厘米。
②提问引导。
③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。
（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢
（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。
基数越大，误差越小。
可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。
）［设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
］第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
第四步：表达交流（1）小组交流活动过程。
（2）活动小结。
①进一步想象一亿有多大。
②对小组的活动过程进行评价。
［通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯］3、直观感受（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒
如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢
师：了解到这种情况，你有何感想
（渗透思想教育）（2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。
课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。
（3）阅读有关1亿有多大的信息。
①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。
②1亿秒的时间约是3年需62天。
③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。
④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。
⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。
三、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获
我们是怎样来进行研究的
教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。
但它再大，基数还是1。
节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。
［设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用的意识和提高学生解决问题的能力。
］四、布置作业1、写一篇数学日记。
2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。
（也可自定题材。
）一亿粒大米有多少吨
一亿个硬币摞在一起有多高
附整节课设计意图：1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。
本节课的教学主要体现以下三点：一、 重研究方法的训练与研究能力的培养。
教师以“1亿张纸摞起来有多厚
”为研究素材，把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。
“怎样才能知道1亿张纸的厚度
”这是一个极富挑战性的问题。
教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢
不能直接测量怎么办
启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
这是一种重要的解决问题的策略。
有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。
二、引导学生组织探索，合作交流。
新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。
教学中教师放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。
三、 注重数学思想方法的渗透。
教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。
如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度；一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的研究方法。
教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。
一开始上课，我设计了猜想情境，激发学生探索兴趣。
我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。
由于学生的生活经验和知识基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧
1亿粒大米能装满一个房间吧
有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧
”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。
给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。
如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度；1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。
学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。
本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。
课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流，由小组合作完成。
事实说明，学生的内在潜力是很大的。
通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高；1亿本数学书的面积约315公顷；1亿粒大米约1吨重……。
学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。
一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高；1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。
整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。
课中我有点遗憾：就是当有学生问用数学书整本数的页数研究的问题，我却说：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
我如果再放手一点，让他按自己的方案研究那课应该更精彩，亮点也会更多的吧
就是确定研究方案、载体、方式这一环节没能与学生深入讨论，大胆让学生用各种各样的方式研究，今后要多灵变，灵通些，课上得更好些。
建筑设计师如何写对工作岗位职责认识
土建专业设计人员岗位职责 遵守国家法律法规，遵守公司的各项管理制度，对公司所掌握的核心技术按规定做到保密。
根据公司领导、设计部负责人、项目负责人和专业负责人的安排制定本专业设计进度计划，按时完成所承担的设计任务。
认真研究设计基础资料，领会设计意图，掌握设计标准，做好所承担项目的方案（初步）设计、技术设计、施工图设计，解决工程设计中的相关技术问题。
方案设计阶段：依据工艺条件和业主要求，做好各建构筑物的方案设计，最大限度的满足工艺条件要求和使用功能要求。
技术设计阶段：做好各建构筑物结构设计计算，符合国家现行设计规范和本工程的统一技术规定，计算准确无误，符合本专业的质量要求。
无论是手算还是电算，设计人均应做到计算结果的准确、安全、经济、合理。
施工图设计阶段，在专业负责人的指导下，负责所承担部分的施工图绘制，提给（返回）其它专业条件资料，要及时、准确。
施工图应该符合设计深度要求，构造合理，符合国家制图标准，图面紧凑、清晰、整洁、易读。
图纸认真自校，提高出图质量，对校对人、专业负责人、审核人提出的意见应该认真修改，如果对校对人、专业负责人、审核人提出的修改意见有异议，应认真、耐心的解释并取得一致意见后方可出图，并在校审记录单上记录处理意见。
按设计文件归档要求整理好设计文件，交项目负责人统一归档。
做好与其它专业的配合协调工作。
配合专业负责人做好设计交底工作，参加工地现场服务。
参加设计例会和现场巡视，配合工程施工和验收，处理现场设计问题，确认设计变更文件。
参与公司外委设计项目的专业沟通与协调管理工作。
完成领导安排的其他临时任务。
