考上大学的感言
一年一度送老兵一天寒雨，满目凄凉。
雾失远道，云暗河阳。
离歌阵阵，锣鼓摐摐。
一声珍重，热泪两行。
雁寻旧地，人归故乡。
聚散谁主
离合谁伤
琵琶易弹，阳关难唱。
人去情在，梦短思长。
临别赠言，常思莫忘。
平安快乐，幸福吉祥。
人生百业，士农工商。
行无贵贱，勤奋恒昌。
燕雀之飞，鸿鹄之翔，各偿己愿，孰弱孰强
取财有道，成功有方。
堂堂正正，军中儿郎
关于退伍老兵的诗歌
一年一度送老兵一天寒雨，满目凄凉。
雾失远道，云暗河阳。
离歌阵阵，锣鼓摐摐。
一声珍重，热泪两行。
雁寻旧地，人归故乡。
聚散谁主
离合谁伤
琵琶易弹，阳关难唱。
人去情在，梦短思长。
临别赠言，常思莫忘。
平安快乐，幸福吉祥。
人生百业，士农工商。
行无贵贱，勤奋恒昌。
燕雀之飞，鸿鹄之翔，各偿己愿，孰弱孰强
取财有道，成功有方。
堂堂正正，军中儿郎
赠学校锦旗用语大全
教育锦旗赠语 关爱桃李学子,美德扬彻神州； 遍栽桃李树,广育栋梁材； 桃李满天下，雨露润春华； 春晖遍泽桃李树，硕果满挂琼瑶枝； 春雨润物，明
教师如何建设良好家风、促进党风教风--发言提纲
教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。
这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，主要表现在以下几个方面： 首先，教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。
教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学生接触6—9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。
教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。
教师的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。
那些心理不健康的教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。
这些不良的心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。
“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。
其次，教师的思想水平对学生有着深刻的影响。
教师对教育工作的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可，对学生的影响具有很大的权威性，直接影响到学生的学习态度和责任，对个人价值、人类价值、科学价值的认识等，教师的敬业精神、竞争精神及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。
再次，教师渊博的知识会征服学生。
“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。
作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。
这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春风润物细无声”滋润学生的心田。
如果老师的课像和尚念经干巴巴,即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述,学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。
最后，教师的人格魅力会感染学生，从而融洽师生关系，促进学生的学习，起到事半功倍的效果。
老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是起码的要求。
现实中，有些教师对学习好的学生优待，对学习不好的学生成了“附衬品”，这就容易形成少数与多数的隔阂、分化、对立，形成师生的“精神隔阂”，甚至在课堂上还故意捣乱，大大影响教学效果。
因此，教师在施教过程中，要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁，不可偏废。
。
当然，“人非圣贤，孰能无过”。
即使是一个出色的教师，也不见得处处事事都正确，课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。
这时，教师不应回避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神。
这样做反而使学生和老师的关系更融洽。
因此，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己。
总之，教师对学生的影响是巨大的。
作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。
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教育锦旗赠语 关爱桃李学子,美德扬彻神州； 遍栽桃李树,广育栋梁材； 桃李满天下，雨露润春华； 春晖遍泽桃李树，硕果满挂琼瑶枝； 春雨润物，明
