参加幼儿园三八妇女活动的感想怎么写
今年的过得特别有意义，我很荣幸参加了幼儿园组织的活动，感受到小四班老师们的用心、孩子们的热情、还有对自己教育意识的提高。
老师提前将安排告知给了班上的三位妈妈，我起初有些紧张，虽然在工作单位长期从事培训工作，但跟四十位三四岁的小娃娃讲故事这还是头一次，提前两三天我就着手开始准备了，斟酌半天和孩子商量后，我选的“”的故事，一是觉得适合的主题，二是觉得以春天来了也很切合，最重要的是自己的孩子最喜欢这个故事。
我提前也在网上百度了一些图片和音乐资料做成了PPT，而且在活动前一天我和孩子在家一起完成了一张大海报，我画青蛙妈妈，孩子画蝌蚪，我们快乐的享受着准备的过程。
3月6日上午，活动正式开始，老师在跟孩子们介绍过我们几位妈妈们后，我怀着忐忑的心情上场了，好在小家伙们都很配合，我最后问孩子们小蝌蚪是怎样长大的过程，小家伙们都答对了，真是些聪明的孩子啊
最让我难忘的还是孩子们那渴望听故事的一眼睛，让我不禁感到了跟孩子讲故事的重要性。
一直很喜欢一本书，其中大篇幅的介绍了孩子阅读的重要性，阅读不仅提高的是孩子的知识量也能锻炼孩子记忆力、对事物的感知能力，甚至我们常常谈到的情商也是跟阅读有着紧密的联系。
阅读的基础是什么呢
我的理解应该就是在孩子幼儿阶段给孩子讲故事吧，让上故事、多听故事，形成读书的好习惯，俗话说兴趣是最好的老师，所以我们家长现在应该重视。
讲故事活动后，老师还细心的安排我们三位妈妈参与了孩子们的手工课，也收到了孩子们送给我们的礼物，看到孩子们入园这半年多的进步，不由觉得老师比我们家长对孩子付出的更多。
由衷的感谢老师们对孩子们无私的付出，通过此次，我也感觉到我们作为家长，每天抽出一点时间与孩子共享一个故事、一本书，这应该是我此次参加此次活动的心得总结。
三八亲子活动孩子和妈妈的心里话怎么写
通过这次接触，发现孩子在玩的时候，才会展现最真的笑容。
以后不会给那么多的压力，最起码做到寓教于乐了。
对幼儿园三八妇女节的意见和建议怎么写
上厕所
幼儿园怎样有效利用家长资源发言稿
随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同关注的焦点。
随着新课程、新《纲要》的实施，发现，幼儿园保教质量的提高，单靠幼儿园本身的资源是难以奏效的，因此必须站在新的高度重新审视，应充分整合利用家庭、社区等教育资源，充分发挥家长资源的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
那么，应怎样充分挖掘和利用家长资源
怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教学呢
怎样才能充分地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢
在幼儿园的教学实践中，我们尝试着运用了以下一些被证明是比较适合于家园合作的途径和方法，使家园合作向课程实施的深层次迈进了一步，具体做法阐述如下： 一、建立全园共享的家长资源信息库 在长期的幼儿教育工作中我们了解到：幼儿的家长们来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚而宝贵的教育资源，它能很好补充幼儿园某些方面资源的空缺，同时家长资源与幼儿园教学资源的良好互动能有效地促进教师、家长和幼儿的共同成长。
因此，幼儿园必须高度重视家长资源的开发与利用。
在当今的信息时代，信息已成为重要的资源，谁拥有更多的信息资源，便可以在竞争中处于领先的地位，幼儿园对家长信息资源的把握也是如此。
为了更好地在幼儿园教学中利用家长资源，首先应采取行之有效的办法，对全园的家长资源进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。
所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源进行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。
家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的方便性而体现出独特的优势，是幼儿园开发利用家长资源的主要形式之一。
有条件的幼儿园可建立自己的校园网，将家长资源信息库挂在网上，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，做到全园教师共享家长资源信息，在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。
二、充分利用家长的职业和能力优势 家长资源信息库可以为我们提供丰富的家长资源。
每位家长在各自的工作岗位上都有自己的优势、强项，能够提供利用的资源也是多种多样的，作为老师还要根据教学需要，有选择地利用其来扩大教育资源，加大家园共育的力度。
就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用： 首先要利用家长的职业优势。
不同的幼儿家长从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容。
家长从事的职业是多种多样的，如有的家长从事教师职业，有的家长从事工人、营业员、医生、护士、警察等等职业，各个职业中蕴涵了丰富的教育资源。
我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以分析，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学倍增成效，使我们的教学活动更加生动有趣。
只有很好的分析和盘活这些资源，才能使我们的家园共育取得最佳效果。
其次要充分利用家长的能力优势。
如有的幼儿家长热心助教，有的家长心灵手巧，有的家长爱好广泛，有的家长口语表达能力特别强。
这些独特的技能及个性特征是一种潜在的教育资源，应加以应用。
如在《能干的妈妈》主题活动中，我们根据班上家长的资源状况，邀请一些幼儿较熟悉的职业如医生、交警、厨师、教师等个别家长来园与幼儿互动学习；而在开展《泉州美食》的主题活动中，奶奶们就成了参教的主角，她们凭借着自己身上较为丰富的烹饪经验，可以手把手的在幼儿中间展示与传授他们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。
三、调配家长资源参与到课程建设中 新的课程建设理念告诉我们：幼儿园课程建设不但教师的事，而且需要家长和幼儿的参与。
通常，家长会很关心幼儿在园的学习、活动和生活情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长更多的是被动地完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，不能积极主动地参与。
因此，我们开展了相关的学习，让家长树立起“我们也是幼儿园课程建设者的一分子”这一观念，并通过各种途径与方法，帮助家长也树立起这个观念。
如通过家长会、家长园地、班级网站、育儿资料等多种渠道加强宣传，让家长们了解课程建设、幼儿园课程实施中的困难与不足、需要家长配合参与的内容及参与的技巧、方法和要求等，让他们明白幼儿园的课程需要他们的参与。
同时，我们还根据需要组织开展一些助教活动，让家长进一步了解课程的具体实施情况，以激发家长参与的兴趣、愿望及责任，最终融入到幼儿园的教学实践中。
如何调配家长资源，怎样让家长更多地参与进来，是我们在实施中不断反思调整的问题，因为每个家长都有自己的一份工作。
在实施过程中，我们经常根据教育需要，让家长到幼儿园参与我们的活动，但不能太过频繁。
如：外出参观、亲子活动、家园共庆、在主题活动开展中可以发挥家长特长的亲子学习等等。
参与形式与人数可结合活动的需要而有所不同，如在“三八”节来临之际，我们请全体幼儿的妈妈们来园参与亲子活动，让幼儿在感受母爱之情时，萌发他们爱妈妈的情感。
同时，我们认为家长的参与更多的是在家里，因此，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭，如帮助幼儿丰富个体经验，引发幼儿对周围事物的关注与兴趣、有意识地引导幼儿体验积极的情感、有目的地培养孩子各方面的实践能力等。
由于家园配合比较密切，我们的教学质量不断提高。
四、提高家长参与幼儿园教学的能力 利用家长资源于教学活动中，必须有个前提条件，那就是家长必须具备一定的教学能力。
而对于如何教育孩子，大部分的家长都是外行，在参与我们的教育教学活动时，必须得到教师的具体指导才能取得较好的效果，因此增强家长的自信心，提升家长的参教技能就显得尤为重要，那么应做哪些工作呢
一是助教前教师、家长、幼儿应同时做好准备。
助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者，因此在助教活动之前，幼儿、家长、教师应同时着手做好准备。
在教师准备方面，教师可以根据教学的需要，利用家长资源信息库的信息，采用家长自愿报名或班级家长会推选的方式，教师最终确定产生助教家长，让其参与到幼儿园的教学活动中来。
如在《闽南童谣》的教学中，当我们了解到班上有部分祖辈、父辈们对闽南童谣有一定的知识底蕴，我们就拟邀请爷爷奶奶们前来为幼儿教授闽南童谣。
但在实践操作中我们也发现，祖辈们与幼儿缺乏交流沟通的方式方法，而父辈们相对更能把握幼儿的学习特点，因此我们最终将助教的任务交给了爸爸妈妈们。
在家长参与之前，教师应该把教学目标、教学方法向家长说明，与家长共同制订一个合理有效的助教方案，以有效实现助教活动价值，提升家长参与课程教育的技能。
确定教学内容后，接下来就应着手和家长一起研究本班幼儿年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，并教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。
为了让家长在教学活动中更自信，课前也可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。
通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。
在家长准备方面，家长和教师确定教学主题后，家长可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；也可以阅读相关的“幼儿教学艺术”等书籍，理解《纲要》精神；还可以多练习说普通话，减少不规范的方言；到幼儿园和孩子多接触，熟悉本班幼儿的情况，以此和孩子们建立初步的感情，为助教活动打下良好的基础。
在幼儿准备方面，幼儿在园生活都是教师伴随着度过的，突然来了某位小朋友的爸爸、妈妈来上课，可能会出现惊喜、恐慌甚至哭闹的情况。
所以，教师应在助教前对幼儿说明白是哪位小朋友的爸爸或妈妈来上课，帮助幼儿消除心理上的障碍，控制情绪激动，让幼儿树立“爸爸、妈妈来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。
二是在助教过程中教师应讲究适时介入的艺术。
因家长不是专业的幼儿教育工作者，对活动中孩子的兴趣爱好、理解能力、反应能力不容易预见，因此，教师家长助教活动时的适时介入就显得特别重要。
教师在各个环节的协助组织起着桥梁作用。
同样还是在《闽南童谣》的学习中，前来助教的家长在一遍遍反复教授的过程中，幼儿的学习就会觉得枯燥无味，此时作为有专业知识技能的教师，就可以某一角色的身份出现并融入幼儿的学习中，在给幼儿包括动作示范和语言示范的同时调节学习的气氛。
这样的介入在本次的助教活动中就起到了推波助澜的作用。
此外，在活动的开展过程中，教师也要注意观察家长与孩子的互动情况，以平等的口吻与方式向家长提出助教建议，指导家长掌握与孩子共处与学习的基本技能，以发挥家长助教特有的作用，为家长助教活动的成功与课程的切实落实保驾，为家长的共同发展护航。
如：孩子发“人来疯”时，教师可用习惯性的课堂指令提醒孩子们注意；当孩子们答非所问、故意说笑时，教师可表扬“××小朋友在动脑筋”等，以激励机制吸引幼儿的注意力；当家长遗忘某个环节时，教师可提醒家长，做必要的补充……在整个活动中，家长应是此次教学活动的组织者和引导者，而教师始终作为指导者，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康而又宽松的学习环境。
三是在家长参与助教后教师应及时进行反思。
任何一堂课都有它闪光的片段和遗憾的瞬间。
因此，活动后，教师应充分发挥家长们的积极参与作用，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢，从而为下一次的助教活动提供宝贵的经验，并不断激励家长参与助教活动。
由于教学活动前教师、家长和幼儿都做了充分的准备，在助教活动中教师又有适时的介入，因而取得较好的学习效果。
综上所述，在教育越来越强调生态化和大教育观的今天，家园合作是一种必然的趋势。
家长们从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的参与者，他们以宽厚与博爱的胸怀为幼儿营造了爱的绿荫，它使我们的教育环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然。
家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们也只是在摸索当中，在以后的工作中，期待着能有更多的家长参与到幼儿园的教学中来，以他们的智慧和能力，使我们的教学活动更加精彩而富有内涵。
孝亲日记100字
作文一：孝敬父母xx年xx月xx日 星期x 天气：x 人生在这个世界，长在这个世界，都源于父母。
是父母给了我们生命，是父母哺育我们成长。
是父母的养育之恩，我们终生都应该报答。
以前，看到妈妈打扫卫生时的劳累，我总是无动于衷。
从4年级升5年级的暑假里，让我改变了这个看法。
那次，妈妈正在打扫卫生，忽然坐在了沙发上，在旁边看书的我赶忙走过去，问道：“妈妈，你怎么了
”“我没事。
”妈妈边说边捂住腰站起来，继续打扫卫生。
我见状，想一定是妈妈整天打扫卫生，打扫的腰都痛了吧，我来帮妈妈打扫卫生吧
说干就干，我向妈妈请求我帮她打扫卫生，妈妈答应了，并指点我从哪扫起。
等我把所有的家务活干完后，我感到腰酸背痛，这次我终于体会到了妈妈的辛苦，妈妈每天都要干这些家务活，从来没有向谁抱怨过腰痛，我呢，只帮妈妈扫了一次地，洗了一次碗就叫苦连天。
通过这次劳动，我终于知道了妈妈这些年来是多么的辛苦，同时我也明白了妈妈腰酸腿痛的原因。
从此，我经常帮妈妈打扫卫生，妈妈夸我长大了。
作文二：孝敬父母xx年xx月xx日 星期x 天气：x 千百年来，孝敬父母是中华民族的传统美德，父母是我们在这个世界上最亲的人，我们作为儿女的，都应该好好孝敬自己的父母。
小时候，都是爸爸妈妈为我做事，如穿衣服、吃饭、刷牙、洗脸等种种事情都在父母无微不至的关照下一点一点地做好。
在那时，爸爸妈妈真的很辛苦，不但要照管好我的事，同时家务事也少不了，每天还要上班，生活非常的繁忙。
感谢妈妈的作文490字
难过伤心时,是母亲用温暖的话语安慰我们.母亲为我们付出的实在太多太多.想到这里,我要深深地感谢你,我的母亲…… 感恩的心感谢有你――致母亲 “感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己.”每当听到这首歌,我便想起了母亲. “我来自偶然像一颗尘土”,其实每个人都来自偶然.当亿万精子抢夺一粒卵子时,人的诞生就昭示了无与伦比的幸运.但是,如果没有母亲,也就没有我们,是母亲给了我们生命.想到这里,我要深深地感谢你,我的母亲. “有谁能看出我的脆弱”.是啊,有谁能呢?如果是陌生人,也许根本不会看你一眼.但是,换作母亲,你的一言一行、一颦一笑早已深深地刻入她的脑海.有谁比母亲更懂我们?想到这里,我要深深地感谢你,我的母亲. “天地虽宽这条路却难走”.天地之路其实就是人生的路.在我们幼小时,母亲扶着我们蹒跚学步；在我们少年时,母亲给我们信心与鼓励；当我们长大了,母亲还会以她特有的方式帮助我们.人生的路太漫长,但母亲总是陪着我们走.想到这里,我要深深地感谢你,我的母亲. “我看遍这人间坎坷辛苦”.当我们灰心丧气时,是母亲用亲切的话语鼓励我们；当我们难过伤心时,是母亲用温暖的话语安慰我们.母亲为我们付出的实在太多太多.想到这里,我要深深地感谢你,我的母亲. 感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己；感恩的心,感谢有你,母亲!
幼儿园怎样开展绘本阅读的论文
绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。
从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词 绘本 运用绘本 阅读兴趣 阅读环境 阅读习惯 《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。
绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。
一、深刻理解绘本的含义和特点 绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《鼠小弟系列》）。
绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。
这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面： 1.文图的完美结合。
绘本是一种图文并茂的书籍形式。
从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。
图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。
虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。
文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。
2.内容充满趣味。
绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。
绘本画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。
幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。
3.主题富含哲理。
绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。
绘本并不是随便逗小朋友开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》，书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。
作者通过每个幼儿都熟悉的兔子形象来表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。
二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。
绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。
用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。
幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。
况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣 以《指南》为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
近年来，我们园以经典绘本为背景，整合幼儿园音乐、美术、数学、科学等各领域教学，确立了以幼儿绘本为特色的绘本教学。
”如幼儿园里举办了“三八亲子读书会”，邀请各班孩子的妈妈来参加，小班、中班、大班分别选择绘本《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《妈妈原来是这样的》等有关情感教育的绘本，让妈妈与孩子一起做相框、做幸福娃娃纸袋，中二班彤彤的妈妈说：“参加了亲子读书会，和孩子相依一起听课、一起做手工，感觉与孩子的心贴得更近了。
” 小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习习惯，那学习效果可以说是事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我选择了一些适合小班年龄孩子爱听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深地吸引，渐渐停止了哭闹。
随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。
四、创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法进行绘本阅读 创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。
在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。
在数学区中投放图书，提供数学图册，精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
教室中设小书箱，开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。
每月进行一次“小书虫”才艺交流活动，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
这样也提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。
在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。
教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。
我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
五、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。
在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。
确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，学习按从左向右，自上而下的顺序一页一页地从封面开始看。
在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
小班幼儿以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。
平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。
”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。
有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。
在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。
在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。
有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
早期阅读是孩子终身学习的基础。
作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。
面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
心得体会 帮妈妈做一顿饭 650字左右
星期一早晨，爸爸妈妈都去上班了。
我一个人待在家里，无忧无虑，像一只在天空中的小鸟。
到了10：55分，我突然想：妈妈上班这么累，回家还要给我做饭、烧菜，太辛苦了!要不今天我给妈妈先做好饭，妈妈回来就只要做菜。
这样不是就可以减轻妈妈的负担吗?于是，我赶快跑到厨房里去做饭。
我先把电饭锅里剩下的饭浸在水里，然后用勺子把饭弄掉。
在弄的时候，我不小心把手伸进了水里，一碰，啊，真冷!我不由得又把手缩了回来。
现在该淘米了，我把手伸进水里。
水冷得让我牙齿直打颤。
淘好米，把电饭锅放到电饭煲里去时，我才发现，我的手冻得像根胡萝卜似的。
“”，门打开了。
原来是妈妈回来了。
妈妈走进厨房，刚想淘米做饭，却发现我已经把饭做好了。
妈妈走过来问我：“妹妹，你已经把饭做好了?”“嗯!”我答道。
妈妈高兴地说：“真乖!”听了这句话，我做饭时的冷，已经烟消云散了。
通过这件事，我懂得了：父母薇我们付出了大量的心血，所以我们要孝敬长辈，多帮父母做事。
今天早上醒来，我穿好衣服，见妈妈还在睡觉。
我没有叫醒她，饿着肚子等妈妈起来做饭。
这时，我脑子里闪现一个念头：我已经十岁了，也该学做饭了。
我来到厨房，看看有什么东西可做的。
发现有些绿豆，想起爸爸妈妈这几天工作很忙，已经上火了，绿豆可以去火，于是我决定烧绿豆茶。
我拿了个小碗，装了满满的一碗绿豆，把里面的脏东西捡出来，用水淘净，再在电饭锅里装了半锅水，把淘好的绿豆倒进电饭锅里，接通电源，把电饭锅调到煮饭档后，准备炒菜。
炒什么菜呢?妈妈平时最爱吃，就做吧!我先拿了四个鸡蛋和两个西红柿，学着妈妈的样子把鸡蛋打入碗里，这时我遇到了麻烦：不知道放多少盐才好。
突然我想起妈妈平时炒鸡蛋只放一点点盐。
我照例放了一点，搅匀后放在一边。
把油倒进锅里，没多久，就听见有“嗞嗞”的声音，原来油热了，我赶紧把鸡蛋倒进锅里，不停地翻着，并把鸡蛋弄成一块一块的，倒入盘里，这时我才松了一口气。
当我回过头去拿西红柿时，发现西红柿还没有切。
就急忙拿起刀切起西红柿。
我先是放在案板上切，可是弄了一案板。
这时我突然想起妈妈平时是拿着切的，我也照样子小心翼翼的向碗里切去，不到一会儿，我就把西红柿切好了。
我打开火，等锅里的水干了，就又在锅里放了一点油，等到油冒烟，我赶快把西红柿倒进锅里，在锅里左右翻动了一会儿，再又把鸡蛋放回锅里，放了南德调料和味精，搅匀后，倒进盘子里，一盘香喷喷的就做好了。
我打开电饭锅一看，绿豆已经“开花”了。
我知道绿豆茶也烧好了，就把它们盛了出来，端上桌，去叫醒妈妈起床。
妈妈起来看到桌子上的饭菜，惊奇地问：“这是谁做的?”“我做的!”我自豪的说。
“真的吗?我的孩子长大了，会做饭了!”我听着妈妈的夸奖心里美滋滋的。
这顿饭是我平时看妈妈做饭时一点一滴学会的，看来真是“处处留心皆学问”啊!以后在学习、生活中我还要认真观察、处处留心，学会更多的知识。
