小学三年级妈妈给儿子的一封信400
给的一封信 的儿子，你好，从你哇哇落地，到你学会走路，上幼儿园，上小学，转，你现在都上三年级了，时间过的真快，我们已经相处了九年，在这九年里见证了你的每个第一次，第一次开口说话，第一次喊妈妈，第一次学会拿勺子吃饭，第一次识字，第一次背英语单词，等等…… 你很懂事，从小都不需要为你担惊受怕，你很听话，叮嘱你的话，你都会牢牢记住，不让你去河边玩，无论是谁带你去，你都不会去，回家还要告诉妈妈：妈妈，今天大伯喊我去河边玩，我没有去我就会抱着你，然后摸着你的头对你说：儿子最乖，儿子最听话你就会特别开心。
带着你去超市也不用害怕你会乱要东西，就算是特别想要的玩具，只要妈妈劝你不要买，你就会乖乖放到货架上，也不会不开心，这一点真的让妈妈感到骄傲。
所以妈妈每次带你去超市，都会问你想要些什么，只要是觉得有利用价值，对你身体健康无坏处的玩具、零食，我都会满足你。
虽然你刚开始上小学时候学习不怎么好，但是妈妈都不会责怪你，给你鼓励，只要你尽力就好，相信你一定会进步，终于在二年级毕业的暑假里，看到你爱学习了，老师每天布置的作业你都会认真的完成，然后拿给我检查，真的好开心。
又在三年级上半学期期中考试中拿了进步奖，你不知道妈妈有多么的开心，当我站在颁奖台上，看着其他同学家长投来羡慕的目光，这一刻妈妈心中有多么自豪，多么为你骄傲，宝贝，妈妈并不需要你每次考试都去争抢第一，但是每次都想看到儿子在进步，只要有进步，妈妈就为你高兴。
想要对你说的话有太多太多，最后妈妈希望你在学校一定要听老师的话，做题不要再那么马虎，不要忘记我们的约定哦，期末考试看你的了，加油
儿子最棒
爱你的妈妈 2019.10.10
作为学生家长，如何在家长会上发言
一、“登高”才能“望远”――强化目标意识和坚持精神 学生学习成绩的优秀与否，比智商影响更大的是情商上的差别。
为了确保学生有学习的热情和延续的动力，需要强化目标意识和坚持精神。
在日常教育教学工作中，首先，引领学生去阅读一些名人传记和经典读物，让他们在一些伟人身上得到启发，树立自己人生的远大理想和正确的价值观；其次，让班级主题活动系列化，策划组织开展了系列的“励志成长”主题活动，如我在班级中开展了《为了共同的目标不抛弃、不放弃》、《同样的心情一样的期待》、《家校联手提高效率、树立信心勇往直前》、《收心静心迎接新挑战》、《如何克服畏难情绪》、《在伟人的启迪下，我们明确了奋斗目标》等活动，许多学生毕业多年后，回顾起来，对课堂上知识学习的过程早已淡忘，但对这些主题研讨活动却记忆深刻。
通过读书和主题话题确立高远的目标有着极为重要的意义。
对外来的憧憬或者说是人生规划的意义是一个容易被忽略的方面。
哈佛大学有一个非常著名的跟踪调查。
调查的对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。
调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但却是比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标。
25年的跟踪研究结果显示：“那些3%有清晰且长期目标的人，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。
那些10%有清晰短期目标者，大都在社会的中上层。
而那些占60%的模糊目标者，几乎都在社会的中下层面，他们能安稳地工作，但都没有什么特别的成绩。
剩下的27%是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都在社会的最底层。
” 二、“正本”需要“清源”――用兴趣和成功启动学生学习动力的引擎 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“兴趣和成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。
”他还认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦，这是孩子们永不枯竭的学习动力
”可以这样说，没有达到预期目标的成功体验，便没有兴趣，反过来看，没有兴趣就失去了建造成功大厦的支柱。
为此，笔者做了以下几点尝试： 1.为孩子们搭建更多的平台，让每个学生都有展示自己的舞台。
比如，为了培养学生的自主学习能力，我的课堂讲解很少，我喜欢让学生自己上台讲课或者板演，甚至开展学生优质课评选活动。
实践发现，学生的潜力惊人，只是一个学期的坚持，部分学生的课已经上得有模有样。
板演我一般让成绩暂时落伍的孩子上台，成绩中等的孩子纠正，成绩最好的孩子上台解说原因，解说更加简便、更加有效的解题思路和方法。
还有，通过“每日悬赏一题、单元手抄报评选”等活动，孩子们不同方面的潜能都得到了很好的挖掘和发展。
我们经常遇到一个问题：如何让每个学生都得到发现进而发展
这就需要更多的舞台，让每个学生去展示自己，真正做到“人人参与、个个展示、体验成功、享受快乐
” 2.要减负增效，让学生感受到学习并不是一件痛苦的事。
五年来，我一直在坚持以“引导自学型课堂”推进“学生单元自主式学习”的实验。
在这种课堂上，我经常听到三种声音：第一种声音是掌声，这种掌声来自全班交流或点拨自学得失时同学或老师深刻而精辟的见解，有时是豁然开朗，有时是醍醐灌顶，师生不自觉地鼓起掌来；第二种声音是笑声，孩子自己上台讲课，大多数的课堂生动而精彩，让数学的课堂对孩子来讲有吸引力有魅力，让他们产生兴趣。
第三种声音是辩论的声音，这种课型的结构让孩子有了探究的欲望，让孩子能参与并表达自己的观点，实话实说，和同学甚至老师辩论。
课堂当中什么时候孩子思维最活跃
就是在辩论的时候；什么时候教学效率最高
就是在试图说服别人的时候。
实践证明，这种课型模式提高了课堂效率，减轻了作业负担，让学生感受到学习其实是一件挺快乐的事。
3.学习过程和结果评价多样化，坚信鼓励的力量。
在平时的教育教学过程中，要用不同的尺子衡量不一样的孩子，这就是教师要对学生的评价多样化，不仅从成绩来衡量孩子的成功和失败。
对学生在不同方面取得的进步和成绩，要及时给予肯定和鼓励。
笔者在几年来坚持考试成绩、在校表现、作业优秀、课堂表现、艺术特长、特色活动等方面的家长喜报制度，只要孩子在这些方面中的某一项取得进步和优秀的，都以学校的名义给孩子的家长发一份喜报，让老师、孩子和家长共同分享这份喜悦。
还有定期举行期中、期末考试优秀奖和突出进步奖颁奖典礼、优秀经典题、错题集评选等，让不同的孩子在不同的方面都能得到鼓励，从而提升学生的学习动力。
三、“顺理”方能“成章”――让制度、集体、竞争合成内驱力 合理、可行的规章制度首先使学生产生一种限制感。
学生在规章制度的限制下活动，产生一种被动性内驱力。
对规章制度成功的管理，例如：有监督、有检查、有奖惩，就会使学生产生一种遵守规章制度的自然性需要，产生一种责任感，进一步转化为班级文化，这个时候规章制度所引起的内驱力的主动性也就会得到提高。
如我的班级内长期坚持的小组合作制度、小组晋级评价制度等。
学生作为社会成员有很强烈的归属需要，他们需要交往，需要友谊，需要理解别人和被别人理解，也需要在集体中表现自己。
团结温暖的集体对学生来说乃是一种强大的吸引力。
特别是集体中的优良学风，对学生的学习动力更能产生举足轻重的影响。
实践中往往发现有个别离群的学生，其实他们的内心同样具有强烈的归属需要，甚至比一般学生更强烈。
优秀班主任总是能在建立良好班集体方面下功夫。
依靠集体，通过集体对学生进行教育。
在集体中互相影响，互相学习和帮助，也互相竞赛。
大家也为了维护集体的荣誉而携手并进。
竞争本来是一个社会因素，是一种外推力，它已经更多地表现在学生的心理上，在一个班级可以适当营造一种竞争的氛围，由于竞争，就必然使学生产生一种危机感，而危机感则是一种强大的主动性内驱力。
因此，竞争实际上已经成为一种具有强烈吸引作用的因素了。
教育教学中也要大胆创新地使用竞争的机制，开展各种竞赛，使学生有点危机感，使学生在竞争中自我实现。
当然，提升学生学习动力的方法可能千变万化，但万变不离其宗。
正如教育的道与路，“路”虽各有所异，“道”却大体相同，似乎可以说“万路归道”――所有小路，都归向于大道：教育之道。
无论选择怎样的路径，或者无论选择怎样的方式，最重要的是，不断行走，不断前进。
孩子得了进步奖状,怎样说感谢老师的话
你就说谢谢老师了，把我的孩子交的越来越好，越来越优秀，以后还要麻烦老师多费心
写学习进步感言
我觉得感言不用写的那么多给你提供以下我的思路吧（一个提纲）具体的内容需要你自己填写，因为我不了解你的情况1、自己的简单情况2、以前的成绩和学习方法3、现在的成绩和改进的学习方法（可以有一定得虚构）4、学习当中的重点5、对以后自己的期望和目标学习方法可以写：及时预习复习，不会的问题不堆积，及时请教老师同学，做笔记等学习重点可以写：上课认真听讲，合理安排时间，制定计划等对自己的期望目标可以写：以后要延续好的方法，逐步改进，提高综合能力，在中考中取得好成绩等我就能想这么多了，希望对你有帮助吧重要的是你自己的感觉祝你写的成功
潘郑学习法“一目十行”签约班有上过的吗
怎么样
小孩进步了，怎么感谢老师的话
孩子得奖后家长的寄语
寄语 : 努力得来的荣誉最光荣，可喜可贺
把这份荣誉当做学习知识的道路上、遇到困难时的无穷动力，勇敢的向前。
