用文言文写一篇军训感想
军训，吾之所欲也 生无所息，合言：行拂乱其所为而无可申，而无可奈，进而百炼成钢，炉火纯青，一片新天地。
拭眉放观莘莘学子，年值生之青而乏生气鲜活之力；步值高等学堂而难舍己。
私恩恩怨怨之思；离父母远而若有难舍之情；身经非常之多变而有不安之色。
正所谓生于忧患，死于安乐，军训吾辈磨砺机遇，一花一世界，滴水见海洋，此终为小训微练，然则由此劫穿越，毕前方乃鸥翔鱼游水天一色，落霞孤鹜造化之美，鲜花芳草之茵茵绿地，因军训为吾初入学堂首课，言之者也
若夫夸父追日，精卫填海，盘古开天地；春之赏桃，夏有芙荷，秋羡菊花，冬送腊梅，四季更迭，春秋代序；此皆为坚忍不拔之志，勇进不息之情。
子贡倦于学，孔子言：生无所息。
军训于发吾辈合作同进退精神之外，磨吾辈不舍不息乃为首者。
军训，训而发吾德，吾愿，吾所感；炼吾思，吾力，吾所求；一言以蔽之：吾赞之曰，军训为我所欲也……
中式婚礼，新娘的致辞，想用文言文说，完整一点的
各位长辈、前辈，各位亲朋好友，小娘子这厢有礼了。
感谢列位多年来对我的关怀培养。
长辈们看着我长大，指引我做人，亲朋好友帮助我做事，指引我成长，今天我站在这里，倍感到幸福来之不易我要好好珍惜。
我会好好的爱我的郎君，爱我的家庭，孝敬双方的父母亲，不辜负他们对我的选择。
对于大家的赏光来参加我们的婚礼，我倍感亲切，感谢大家的光临。
小娘子再次给大家道‘万福’啦
（行戏台上的万福礼节：就是双膝微微下蹲，双手在自己的腰部一侧，双手微合，上下摆动几下则可。
）（文言文）诸长辈、先辈，诸亲友，小娘子这厢有礼矣。
谢列位历年来谓我之教养。
父老望我长大，指我为人，亲朋助我行为做事，指引我长大，今日在此，倍觉幸运我要惜福。
余善之爱吾郎君，爱我之家，孝其双方父母，不负其谓我之择。
于众之亲来会我之婚礼，吾倍亲切，谢君之临。
小娘子再与众人道‘万福’矣
（抛砖引玉，把你的意思用白话文写了一遍，又简单的收缩成文言文，你可以自己把此简单化一些，让人能够听懂，又能够带出古文的意思。
尽量口语化。
就可以了。
）
读完精卫填海文言文以后有什么感想和体会
本人能保证每周在线时长不少于10小时，具备在所申请贴吧的话题领域的相关知识，愿意义务管理本吧，为百度减轻负担。
重视有意义建设性的贴子，适当鼓励本吧会员共同向上，为本吧添光加彩，让百度贴吧能更加稳定的发展，让百度成为很好的网上运行商;删除不良的帖子。
如申请成功，会大力弘扬百度，向亲朋好友推荐使用。
最后祝百度能越办越好，希望百度能给我这个机会，我会好好的做好吧主应当做的责任
望百度能给我这个机会!谢谢我也是学生就这么写的
用文言文说一个人没素质怎么讲
如此说便可： 圣人有言，吾十有五而致于学，三十而立，四十而不惑。
人非能皆效圣贤，但于童稚时，或闻道于师长、或受教于父母，亦能初识礼仪。
今有一人，冠冕其外而糟糠其理，俗且鄙也。
其但食粟麦而未入泮学耶
毕业20年，同学们在深圳有了一次聚会。
感慨万千，想请大神用文言文写一篇记录文章。
万分感谢
公司领导并诸君：本人考虑再三，决此辞去，另就他期与准许。
余在公司三载，赖周总相携，顺遂，感念无尽，即今从辞，亦不敢忘；另如李总、朱总，贾总者，平时虽相言不多，交面不繁，然亦长者，体恤良多。
及项目组，李、张二经理，不小余智陋，面提耳输，技术、生活多做指点，受益实多，在此无以复言，唯多做感谢，徒表我心。
今辞去，可为原因者三。
有言道，父母在，不远游，期或近之，此其一也；三年中困守一岗，虽智不逮，未能尽善，然疲乏之心满矣，窃或离之，亦不可得，心灰之，此为其二；劳苦三载，东奔西顾，未曾少安，绩或无表，无功亦苦，薪给僵持，无期奈何，是者三。
除其而外者，书不尽言，无叙也。
辞不达意，万望纳言。
某部\\\/某上
求爸爸为女儿六岁生日文言文感言，谢谢各位大神
可以参考以下悼文几个感动的即可，前面描写长辈养育之情的，直接进入的悼念之情: 至爱弥天天欲暗，大悲漫地地披白。
母随祥云驾鹤去，天降瑞雪接灵来。
小甥指言蓝空冷，外婆打坐白云开。
苍天昭示吉祥意，故以飞雪盖尘埃。
母亲走好且安息，坟前岁岁必奠祭。
一声长叹泪泉涌，可怜慈母无归期。
无归期，泪长滴，孤雁哀鸣恋空枝。
悲莫悲兮千行泪，愁复愁也一声吟。
一声吟，两声啼，大痛莫过失慈亲。
游子最爱故乡月，慈母本是儿女根。
儿行千里母担忧，母苦一生儿感恩。
儿感恩，复如何，绵绵思念无知觉。
悔不慈母在世日，享尽天伦及时乐。
亲情只在朝与暮，浪得虚名空对月。
坟前祭献千束花，不如在世一口瓜。
灵前抛洒千滴泪，不如在世一声妈。
痛哉哀哉呜呼哉，千言万语化尘埃! 悔焉憾焉惆怅焉，一声三叹徒徘徊。
徒徘徊，大无奈，长歌当哭悲难挨!完整版悼文可见下
一篇关于《师说》的感悟
《师说》是统篇目，也是韩愈散文中重要的论说文章论述了从事学习的必要性和原批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
我在上《师说》这一课时，为了充分体现《师说》中互相学习的精神，也能体现新课改的精神，所以我让学生读完课文后，让他们有问题就提出来，其他同学如果有懂的，就帮忙解决，互为人师。
我则抓住本课中的一些重点字词和语句加以讲解，不全文翻译，因为此课较为浅显，学生学习起来不难。
如抓住文中出现的“师”字进行讲解，本课出现的“师”字较多，但用法只有四种，还有像“句读之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也”这样的句子讲解。
《师说》这篇课文和前面学的同样是论说文的《劝学》相比，感情色彩较为浓厚，这也说论说文中比较特别的一篇，如何让学生理解韩愈在文中那种浓烈的情感，是此课教学中的难点。
作为文中的情感，光靠教师的一张嘴巴是很难说清的，而教师说了半天，学生也未必认同，所以最好的解决办法就是让学生读，从读中感悟。
我让学生品味第二段中出现的虚词，把每句虚词去掉读一读，再加上虚词读一读，体会一下加上虚词和没有虚词感情上有什么不同；再把第二段开头中出现的“嗟呼”和后面出现的“呜呼”相比，读一下这两个词在感情色彩上有没有区别，这两个词的位置能不能互换。
学生们都认真地读了，结果学生们发现，加上虚词后，文章的感情非常强烈，韩愈在文中有讽刺、无奈、愤激的情感，“呜呼”和“嗟呼”两词的位置不能互换，因为文章越写到后面，韩愈的感情越深沉，他对那些士大夫之族的行径感到愤怒和痛心，对他们不互相学习还要找借口感到无可奈何。
“呜呼”一词读起来就有这种痛心、无奈、愤怒的感情，很显然，“呜呼”一词的感情色彩比“嗟呼”浓烈。
从上课过程来看，学生主动提问题的较少，看来，学生对如何学文言文还找不到思路，就是提问，也提不出什么问题，大多数的问题都围绕着字词句来提问。
而在品味作者的情感方面，因为强调多读，所以这一环节学生倒是有所收获，这也算是此课教学中较为成功的地方了。
