开学第一节课怎么上
一、把握寻常中的不寻常每学期开学的第一天，看起来跟其他的日子没有什么两样，但是，无论对教师，还是对学生来说，它都有其特殊的意义，因为它是师生由假期生活到学校生活的一个转折点，也是新一阶段教学活动的起点。
每个教师在自己的教学生涯中，都会不断地面对新学期第一堂课，也就是开场课。
开场课上得是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。
所以，开场课的价值远远超过了一般意义上的四十五分钟。
然而，并不是所有教师都能清醒地认识到开场课与一般课堂的不同份量，很多教师未能认识到开场课在教学目标和教学内容上的特殊性，不能很好地把握这一契机给自己的教学带来收益。
我们在几所学校所作的小范围调查也表明[1]：不少教师对开场课的重要影响没有足够的认识，或者未能实施有效的课堂教学模式。
他们或者认为，开学伊始学生的心还比较散，可以先不用着急，应让他们慢慢适应几天再说；或者教师本人对新学期开始的生活就不太适应，懒懒散散，不愿花力气备课，草草应付，敷衍了事。
另外一些教师看起来表现得比较“负责”，有的在开学第一天就给学生考试，初衷或许是为了让学生在最短的时间内兴奋起来，回到正常的学习状态；或许是藉此来镇住学生，让他们学习得“更踏实”，结果却往往事与愿违。
还有的教师一上来就迫不及待、一板一眼地照本宣科，实施新学期的教学内容，生怕耽误一点儿宝贵的时间，这种做法看似珍惜时间，实则是浪费。
凡此种种做法都很难说是恰当的，其后果也只能是在不知不觉中错过每学期只有一次的大好机会，给接下来的教学带来本不应有的负面影响。
二、认识规律，知己知彼要想抓住机会，成功地度过开学的第一天，教师首先要从自我做起，对自己提出严格要求，使自己提早进入工作状态。
开学前几天，要认真总结上学期教学中存在的各种问题，提出矫正方案，整理出教学计划，并认真备课。
尤其是开始的几节课，决不能让自己在惰性和惯性中开始新学期的工作。
其次，教师应该了解和分析学生在学期开始时的心理状态和心理需求，做到有的放矢。
不同学生在开学之初的心理状况是不同的，有的学生希望快些开学，快些见到老师和同学，快些开始新的学校生活，他们对学校生活充满企盼，这些学生往往对学校生活适应比较好，而且多是学业成绩比较优秀的；也有的学生害怕或者厌恶学校生活；更多的学生可能处于这两者之间。
无论是哪种类型的学生，他们对第一天的学校生活都会有某种新鲜感，内心会充满某种希望和不安，部分学生还可能有某种程度的焦虑。
因此，能否用适当的教学策略保持学生的希望和新鲜感，克服学生的不安和焦虑，帮助他们树立信心，就成了第一堂课能否成功的关键。
大量研究和试验都已经证明了轻松的学习环境和学习者的良好心理状态对学业成绩的积极影响[2]，因为第一天的学校生活会给学生留下深刻的印象和深远的影响，教师必须认真对待。
教师需要了解的另一个方面是，师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素[3]。
学生对于不同学科的学习兴趣是不一样的，而造成这种差异的原因，除了个人兴趣和历史原因，任课教师人格力量的影响不可低估。
良好的师生关系不仅是提高教学效果的前提，而且也是新课程理念的必然要求[4]。
很多有经验的教师都有这样的体会，当学生喜欢某一位老师时，他就会喜欢这位教师所教的学科。
在学校我们会经常见到这样的现象：某个学生本来很喜欢数学，但是由于换了数学老师，渐渐地他对数学没有了兴趣。
很多时候并不是因为后来的数学教师业务水平比不上前面的教师，出现这些现象的原因很可能是在学生对教师本人的接受程度上。
相反的，学生由于喜欢某个老师而渐渐喜欢起从前并不喜欢的学科的例子同样很多见。
华东师范大学的熊川武博士对这一现象做过专门的研究分析，最后他立足试验结果，向广大一线教师大声疾呼：“要想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你本人。
”让学生喜欢你有很多途径，也有许多功夫要下。
而开学第一课无疑是众多途径中比较关键的，也是容易产生长远影响的一个契机，如果以前学生不太喜欢你教的学科，你应该抓住学期开始的时机改变现状，让学生重新认识你和你教的学科。
如果你面对的是新学生，那么就更应该给他们留下正面的第一印象，这一印象的作用十分重大，很值得教师多下些功夫。
三、立足学科特点，形式灵活多样“良好的开端是成功的一半”。
上好新学期第一课，可以为接下来的教和学奠定一个更好的起点。
总的来说，新学期的第一节课气氛应该是民主的、轻松的、积极向上和充满希望的；教学内容方面一般不宜安排课本新知识的教学。
学生的假期生活多种多样，不是每个学生都有好的学习环境和学习习惯。
经过一个长长的假期，多数学生对课本内容的学习都有不同程度的放松。
因为没有学校的学习环境，很多学生对学习内容又有了新的陌生感。
所以新学期的第一节课，教师应该特别注意帮助学生“回温”。
以英语课为例，教师在新学期的第一课可以实施以下教学活动：1．教师应该有意识地控制课堂气氛，尽可能使之轻松愉快。
比如，教师可以先讲一些假期接触到的趣闻轶事，先让学生活跃起来。
然后，与学生共同回顾丰富多彩的假期生活，引导学生讨论各自的收获和感受，共同分享重回温暖集体的快乐。
2．教师引导学生交流各自在假期里所见、所闻、所学到的与英语学习有关的知识，这一环节建议采取小组活动的方式进行，以取得更好的效果。
讨论后，每组选一个代表综合本组的讨论内容，向全班介绍本组同学的假期收获。
汇报的内容可以很宽泛。
从具体的语言知识，如“SARS的英文全称怎么说
”“Smile And Remain Smiling 是什么意思
”等，到相关的文化内容，如：学生听过的英文歌曲，看过的外国小说、电影、电视节目等；从相关的新闻时事到学生在假期生活中遇到的各种与英语学习相关的问题和困惑等都可以作为汇报内容。
总之，重要的不是讨论的内容本身，而是学生的积极参与和讨论给学生带来的积极影响。
教师对学生的发言宜表现出极大的兴趣和热情，这样可以帮助学生重新燃起学习热情，让学生很快找回英语学习的感觉。
3．检查上学期布置的学习任务和实践项目，对作业完成情况进行客观、合理的评价，教师要特别注意以鼓励性评价为主。
为尽快使学生回到学校生活状态，教师还可以提前设计一些与本学科有关的趣味游戏和竞赛，有选择地回顾以前学过的内容，促进和唤醒学生的英语学习兴奋点，结束假期生活的懒散状态。
为什么很多人说免费师范生是坑
卖身契以后你到哪里去你就得去哪里就不去就视同违约，让你偿还大学四年学费和违约金等，你说是不是坑呢
能读免费师范生的孩子，成绩都不错，犯不着签“卖身”契，找个理工或科技大学读软件工程、计算机、自动化、通信、微电子、大数据、人工智能，或读财经大学的会计、金融、税务等，毕业后再读个名校硕士，就业绝对比教师强太多做教师弄不好被扣工资、被家长和学生打、被教育局等领导强制捐款，除非是在北京四中、深圳中学、上海中学、南开中学等这样的知名高中，在这样的学校做教师还是挺有成就感的，不过门槛高，基本上是国内 985 硕士以上学历或者海外知名院校的硕士\\\/博士，一般学校的毕业生几乎没什么机会进去（特别优秀的除外）
军训感想的题目
1、“苦”中作乐2、团结就是力量3、“军人梦”4、令人回味的军训5、漫长而又短暂的体验6、无条件服从7、是
教官
数学天地快乐学习报华师大八年级笫=学期08
创设生活情境，引导学生积极参与学习。
数学来源于生活，数学知识离不开生活，引导学生在生活事例中发现数学问题、探究数学规律，使学生认识到数学与生活有密切的联系，深切感受到学习数学的乐趣和价值，学生就会学得主动，从而喜爱数学、愿学数学。
1、充分利用生活材料，注重生活实践，激发学生学习兴趣 。
善于发现生活中的数学问题，充分利用生活中的数学材料来教学，让学生感到自然、亲切、易懂，既激发学生的学习兴趣，又促进学生对新知识的理解。
数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，这一过程也是培养和提高学生实践能力的有效途径。
因此在教学过程中应为学生创设较为实际的实践环境，让学生在生活实践中找问题，把课堂所学的知识进一步拓宽，为学生的思维能力和个性发展创造条件。
做数学练习时可以引进一些相关的生活问题，让学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力。
2、精心创设生活情景，让学生体验数学的价值，促使学生主动学习 。
挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生在观察、操作、交流中获得积极的情感体验，真正体会到生活中充满了数学，感受数学的真谛和价值。
引导学生学会运用所学知识应用到现实中去，学会运用所学知识为自己生活服务，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在运用所学知识分析解决问题的过程中，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
数学知识在实际生活中有着广泛的应用，只有让学生真正的运用数学方法解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，才能帮助学生学会生活，提高生活实际能力。
3、教学中要指导学生学会学习和创造的方法。
著名科学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”我国著名教育家叶圣陶先生主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了达到不需要教的目的。
”因此，现代的数学教学应该不是把现成的数学知识教给学生，而是把学习方法教给学生。
即教学的重要任务是使学生会学习。
作为一名数学教师不光要引导学生能很好的解决教材上的课题学习内容，还要积极的设计一些与现实相关问题让学生去解决，甚至还要发动学生搜集一些现实中数学问题，拿到课堂上来共同研究，走一条让数学回归现实，在现实应用中发展数学的路子。
这样，学生在现实应用中不断发现数学问题产生困惑，渴望解决，通过同伴互助、师生交流，问题得到解决，从而也就体验到数学课题学习的无穷乐趣。
4、提示数学知识背后隐藏着的人物轶事。
数学知识中的定理、原理、法则、公式等，给人以“枯燥感”，而这些知识的背后都有一段鲜为人知的动人故事。
给学生介绍数学史、数学小故事、数学趣闻、数学家成长的故事等，将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感。
好奇心会使人们对某件事物、某个现象产生浓厚的兴趣，进而去积极思考、主动探索、努力钻研。
好奇心人人都有，处于求知阶段的学生更是如此。
四、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐。
数学的美是“冷而严肃的美”，它需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。
一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。
在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、“多一毫则长少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。
只要教师注重挖掘，数学美无处不在。
只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
五、磨练意志力，让学生在克服困难中追寻快乐。
“兴趣是最好的老师。
”皮亚杰说：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。
”教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠，是不可能学好数学的。
同时，更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情景，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。
六、增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。
成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。
客观地说，在普及教育的初中阶段，要想用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。
这就要求教师运用因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登门槛效应”，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，教师要真正当好组织者、引导者和合作者。
皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的。
让学生体验数学学习的成功感。
不断地让学生获得成功是培养和提高自信心的根本方法。
每一个学生都渴望成功,成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击。
教师要注重学生个体的活动需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，以便他们获得成功、体验成功，并与其他学生分享成功所带来的喜悦。
数学知识思维强度大，而且学生的知识水平层次不同，老师在课堂上往往很难兼顾每一个学生。
建立学习合作小组，让学习组长担当老师的助手，同学学习的表率和他们的小老师。
这不仅促进了师生间的交流更促进了学生之间的交流与合作。
还可以组织小组或全班围绕一个问题或某一个练习进行抢答比赛，使本来枯燥、单调的教学活动在学生间相互竞争所产生的热烈而高兴的气氛中进行。
教学方法有哪些
艰难之路 因为教学而产生的心情表述 “世界上没有不合格的学生，只有不合格的老师”。
这句话是前些年当官的常说的一句，当时觉得很是难听，因为这违反了教育学的基本理论：教育不是万能的；教育必须面向大多数；因材施教…… 现在的家长，为了孩子上学，可以说不惜血本，急功近利，很多达到了近乎疯狂的程度：补习班，特长生….. 作为一名教师，更是作为一名科学的崇拜者。
始终认为：掌握知识和你能，是压倒一切的中心任务。
在教学的同时，必须按照教育学和心理学基本理论去行动；面对现实，学生压力大，任务重。
发挥学生的潜能，提升学学习效率十分重要，因为这样可以减轻学习负担，减轻心理压力，对学生的发展十分有利。
所以采取了非常有效的方式： 按照每个学生的智力，学习习惯，潜质等各种因素，确立每个人的达标分数，通俗点说，就是比较聪明的，记忆力好的分数定的比较高，相对差一些的分数就定的比较低。
只要个人达到了自己规定的分数，就可以放松地玩儿一节课
这个方法，效果十分明显：原因是：1，上课方式上：每节课开始的15—20分钟，学生自己看书，尽可能地独立完成《三维数字课堂》练习册的习题，不能完成的小组同学可以讨论解决。
真正无法解决的，老师利用10分钟左右帮助解决。
之后是练习约5分钟，再之后是完成作业，作业包括《三维数字课堂》练习册没有完成的习题和教科书后面的有一定质量的习题。
一切基本都在课堂内完成。
课后没有需要干的事情。
学生非常轻松。
2.每次考试之后：及格率在75%----82%之间，优秀率也在20%左右。
这对于我们这样一个偏远农村学校来说，是一个非常不错的成绩。
这个方法，用了几年，但是，在这几年中，承受了很大的压力，尽管学生很喜欢我这么干各种阻力的来源有很多，领导层更多考虑的是安全问题，认为把学生放在操场上玩儿，存在安全的风险，一旦出了事故，家长来学校找，麻烦很多；如果事情大了，局里也会有人受到牵连，甚至丢掉“乌纱帽”。
而现在的形式是：那个当官的，如果出现了问题，就会被查，会出现更多的问题，甚至入狱，甚至死刑；下面的也都差不多，所以他们最怕出事。
这是最根本的原因。
另外，现在的是事实升学还是最关键的问题。
他们害怕耽误主要科目的学习，影响最后的升学，家长也是这样考虑的。
这些问题，早在实行这样的教学方式之前，不是没有考虑。
只是见到当今教育出现的严重问题，总觉得自己应当做点什么。
尽管非常有限
学生没有多少喜欢科学的，这当然应为中华文化其关键作用。
很多受过高等教育的人，连点科学常识都不知道。
现在的人都很重视身体健康，却不知道怎样才能真正达到目的，每次感冒时候，不能按照科学的方式解决。
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药物滥用等等曾经几次提及学校现在的课时安排和学生的健康状况，课时基本没有什么用，因为我的建议和现实情况，计较脱节：考虑到学习效率和学生的身体现状，提议：每天上午上5节课，上课的方式和我说的一样，下午1:30开始上课，这样可以避开中午大多数人因为困倦精力疲乏的现象，有利于提升课堂效率。
下午2:20-----3:20进行全校性的集体体能训练，提升师生的体质。
最后在上一节课，放学
我认为这是最理想的，也是面对现在学生最好的方案，可惜的是，只是一个美好的愿望而已。
从国家的层面，如果进行“忍痛割爱”“大刀阔斧”的改革。
为了全面提升国民体质，将高考体育定为100分，分成10项，每个项目10分。
而且科学合理的制定考核标准。
我敢说10年之后，不能说绝对，至少很难见到学生因为在操场站立不倒30分钟，就会有晕倒的，体育运动会出现那么多骨折或其他严重受伤的…..。
不客气的说那时就是真正国民体质强健的开始，可惜这同样也只能是个美好的梦而已。
《杜绝校园欺凌,构建和谐校园—读后感
是985211985包括“985”工程高校名单：一期名单：（34所）清华大学、大中国科技大学、南京大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、南开大学、天津大学、东南大学、华中科技大学、武汉大学、厦门大学、山东大学、湖南大学、中国海洋大学、中南大学、吉林大学、北京理工大学、大连理工大学、北京航空航天大学、重庆大学、电子科技大学、四川大学、华南理工大学、中山大学、兰州大学、东北大学、西北工业大学、同济大学、北京师范大学、中国人民大学二期名单：（4所）中国农业大学、国防科技大学、中央民族大学、西北农林科技大学 211是指1993年2月13日中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》及国务院《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》中，关于211工程的主要精神是：为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业，使其到2000年左右在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有明显进展，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平。
概括为：211工程就是面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科点 北京(28所) 清华大学、北京大学、中国人民大学、北京交通大学、北京工业大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京林业大学、中国传媒大学、中央民族大学、北京师范大学、中央音乐学院、对外经济贸易大学、北京中医药大学、北京外国语大学、中国地质大学（北京）、中国矿业大学(北京)、北京邮电大学宏福校区、北京大学医学部、中国石油大学(北京)、中国政法大学、中央财经大学、华北电力大学、北京体育大学 上海市(11所) 上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学、上海大学、东华大学、上海财经大学、华东理工大学、同济大学、上海交通大学、第二军医大学、上海交通大学医学院 天津(4所) 南开大学、天津大学、天津医科大学、河北工业大学 重庆(2所) 重庆大学、 西南大学 河北(2所) 东北大学秦皇岛分校、华北电力大学（保定） 山西(1所) 太原理工大学 内蒙古(1所) 内蒙古大学 辽宁(4所) 大连理工大学、东北大学、辽宁大学、大连海事大学 吉林(3所) 吉林大学、东北师范大学、延边大学 黑龙江(4所) 哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学 江苏(11所) 南京大学、东南大学、苏州大学、南京师范大学 、中国矿业大学、中国药科大学、河海大学、南京理工大学、江南大学、南京农业大学、南京航空航天大学 浙江(1所) 浙江大学 安徽(3所) 中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学 福建(2所) 厦门大学、福州大学 江西(1所) 南昌大学 山东(3所) 山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东) 河南(1所) 郑州大学 湖北(7所) 武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、华中师范大学、华中农业大学、中国地质大学（武汉） 湖南(3所) 湖南大学、中南大学、湖南师范大学 广东(4所) 中山大学、暨南大学、华南理工大学、华南师范大学 广西(共1所) 广西大学 四川(共5所) 四川大学、西南交通大学、电子科技大学、四川农业大学、西南财经大学 云南(1所) 云南大学 贵州(1所) 贵州大学 陕西(7所) 西北大学、西安交通大学、西北工业大学、长安大学 、西北农林科技大学、陕西师范大学、西安电子科技大学 甘肃（1所） 兰州大学 海南（1所） 海南大学 宁夏（1所） 宁夏大学青海（1所） 青海大学西藏（1所） 西藏大学 新疆(2所) 新疆大学、石河子大学 军事系统(3所) 第二军医大学、第四军医大学、国防科技大学
班主任阅读书籍有哪些
班主任阅读书籍有:一类：更新教育观念的，树立正确的教育观、人才观的：我推荐看林崇德教授写的《教育的智慧---写给中小学教师》,此书虽然写于1999年,但里面的教育观念和内容,对于我们仍然十分有用。
另外就是苏霍姆林斯基《给教师的建议》一类：班主任工作用书：入格班主任：孙蒲远《美丽的教育—写给年轻班主任》；魏书生《班主任工作漫谈》升格班主任：李镇西《做最好的班主任》；闫学《跟苏霍姆林斯基学当班主任》；(美)阿黛尔等著安燕玲译《父母与孩子沟通的圣经》风格班主任：王宝祥《班主任必读》；莫雷《教育心理学》；刘儒德《教育中的心理效应》等傅宏.班级心理健康教育的理论与操作等。
此外，我建议无论哪个发展阶段的班主任老师都应该进行职业规划，此方面的书很多，我这里推荐了孟万金写的《职业规划---自我实现的教育生涯》当然，我今天发现一本很不错的书。
听着名字就很有意思。
（班主任 ）郝志强《不懂心理学就别当老师》。
此外，赵国忠《班主任最需要的心理学》，写的也很不错，建议有时间的班主任不妨读一读，一定会有不少的收益哦。
附班主任读书书目：1、林崇德《教育的智慧---写给中小学教师》（北京开明出版社,1999）2、苏霍姆林斯基《给教师的建议》（教育科学出版社,1984）3、郝志强《不懂心理学就别当老师》（广东出版集团图书发行有限公司,2010）4、郭元祥《教师的20项修炼》（华东师范大学出版社2008）5、孙蒲远《美丽的教育—写给年轻班主任》（朝花出版社.2010）6、魏书生《班主任工作漫谈》（漓江出版社.2005）7、(美)阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施著安燕玲译《父母与孩子沟通的圣经》（中央翻译出版社.2007）8、赵国忠《班主任最需要的心理学》（南京大学出版社,2009）9、王晓春《做一个专业的班主任》（华东师范大学出版社.2008）10、莫雷《教育心理学》（广东高等教育出版社,2007）11、皮连生《学与教的心理学》（华东师范大学出版社,1997）12、李健民《班主任工作心理学》（学苑出版社,2001）13、孟万金《职业规划---自我实现的教育生涯》（华东师范大学出版社,2005）14、李超平《心理资本》（中国轻工业出版社,2008）15、王宝祥《班主任必读》（驾御科学出版社.2010）16、闫学《跟苏霍姆林斯基学当班主任》（教育科学出版社2010）17、赵国忠《教师最需要的心理学》（南京大学出版社,2009）18、(美)巴菲特《做你自己》（新世界出版社,2011）19、泰戈尔《飞鸟集》（蓝天出版社2007）20、金旸，龚凌竹编写《小学生趣味游戏：每个小学生都感兴趣的益智游戏》（浙江少年儿童出版社,2011）21、刘儒德《教育中的心理效应》（华东师范大学出版社.2006）22、李镇西《做最好的老师》（文化艺术出版社2011）23、李镇西《做最好的班主任》（文化艺术出版社2010）24、李镇西《做最好的家长》（文化艺术出版社2010）25、陈海滨，徐丽华主编《优秀班主任教育艺术66例》（华东师范大学出版社2009）26、黄泰山，赵英莉著《幸福家庭的三项修炼》（北京师范大学出版社.2010）27、傅宏《班级心理健康教育的理论与操作》（南京师范大学2007）
