关于物理竞赛的学习问题，竞赛生进
老实说我才初三，下学期也要去物理和数学竞赛了 我不是很有经验 但我还是想发表自己的意见。
我觉的理解很重要，然而做不同的题型后不一定要记住它的解题过程，做题目应该是为了从题目中发现平时课堂上没出现过的解题技巧而不是过程，何况奥数题很灵活，竞赛的题目是你遇到做过的题目的可能性很小，没必要去记过程，你要是只注意记住过程，那样我觉得只会使思想受到限制而不能发挥自己的才华。
错题本我觉得也没必要准备，那样也会使思维受到限制。
至于物理我不是很好，不敢乱发言。
高一物理化学基础都不怎么样。
高二希望能翻身、 希望有经验的大哥大姐们踊跃发言，提供经验。
放假时别懈怠 多看书 做些基础题 有决心就不晚 况且还是高一阶段 如果一直懈怠那么到高三就成累赘 人家是越学越轻松 你却越学越累所以从现在就给自己些动力 其实这些东西都不难 关键就是你的兴趣在哪?你的最终目标是什么
理科生就不能手懒 要多做题 掌握一定方法 常总结经验 那么成绩啊什么的就 不在是问题了呢 总之 加油吧
高一新生入学感受以及高中的打算。
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高一物理，研究加速度与质量和力的关系吧实验：探究加速度与力、质量的关系 自己找一找有用的吧 一、引入新课 定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同
力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同
物体运动状态改变快慢取决哪些因素
定性关系如何
学生活动：学生讨论后回答：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。
学生再思考生活中类似实例加以体会。
点评：教师可举日常生活中一些实例，使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关，为下一步定量研究做好铺垫． 二、进行新课 1、物体加速度与它受力的定量关系探究 教师活动：现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系（用控制变量法）。
保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。
请同学生据上述事例，猜测一下它们最简单关系。
学生猜测回答：加速度与力可能成正比。
教师活动：如何测量加速度a
需什么器材
请同学样设计方案。
学生活动：学生思考，设计可行方案测量，也可借鉴教师提供案例进行设计。
教师活动：指导学生分组实验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的表格中。
学生活动：学生设计实验步骤，进行分组实验，取得数据。
教师活动：如何直观判断加速度a与F的数量关系
指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。
利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。
学生活动：学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能判断a与F是否成正比。
分析研究表格中数据，得出结论。
2、物体的加速度与其质量的定量关系探究 教师活动：保持物体所受力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，探究加速度与质量关系，请同学们用最简单关系猜测一下二者是什么关系
教师解释：若a与m成反比，其实是a与1／m成正比，a－l／m的图象应是什么
学生猜测回答：加速度与质量可能成反比。
应该是过原点直线。
教师活动：保持钩码质量一定，即拉力大小一定，如何改变小车质量
将不同质量的小车的加速度填入设计好的表格中，建立a一1／m坐标系作图象。
学生回答：在小车上加砝码。
学生设计实验步骤，进行分组实验，测出不同质量时加速度。
在坐标纸上描点，作a－l／m图象，据a－l／m图象建否是过原点直线就能判断加速度是否与质量成反比。
点评：由于学生刚开始从事探究实验，缺乏经验，需要教师指导，比如设计方案，利用图象处理数据，学生一无经历，二不习惯，所以宜采用定向探究，逐步使学生走向自由探究。
3、对实验可靠性进行评估 教师活动：如果同学们猜想是正确的，那么根据实验数据，以a为纵坐标，以F横坐标，或以a为纵坐标，1／m为横坐标，作出图象都应该是过原点的直线，但实际描的点并不严格在某直线上，也不一定过原点。
若真是a∝F，a∝l／m得需多次实验才能证实。
【教学重点】 1．控制变量法的使用。
2．如何提出实验方案，并使实验方案合理可行。
3．实验数据的分析和处理。
【教学难点】 1．在老师引导下提出切实可行的实验方案。
2．实验的操作过程。
【教学用具】 多媒体课件，小车（20辆，每辆车上贴上质量为200g，贴上“参照车”与“实验车”字样），一端带有滑轮的长木板（20个），一次性小塑料口杯及棉线套（20个，质量可忽略），50g规格钩码10盒（每盒10个），托盘天平砝码20盒，刻度尺（米尺），线绳若干，铁文件夹10个，计算机和大屏幕投影系统一套，计算器。
【教学要求】 上课地点为实验室，共分成10组，五个学生一组，每组男、女生都要有，选出组长一名。
每组桌上贴上组号，每个学生发学案一张，每组同学带课本，计算器，铅笔。
【课时安排】 2课时（第1课时探究实验方案，第2课时实验操作、分析实验数据、得出结论） 【教学过程】 一、第1课时：设计实验方案（教师组织学生讨论并回答学案上的问题） 问题1：本节课研究物体运动的加速度大小跟什么有关，请同学们先猜一猜加速度大小跟什么有关
教师注意：学生可能猜出质量和力以外的因素，教师引导或告之本节课只探究加速度与力和质量的关系。
问题2：请同学们猜一猜加速度与力、质量有什么关系，列举出实例。
如果学生说不出实例，教师可以列举以下典型的例子：绿灯亮后，摩托车先冲出，然后小轿车，最后载重货车，说明质量大加速度小；方程式赛车的发动机功率大，启动快，加速度大，说明力大加速度大。
播放以上例子的视频。
问题3：能否从理论上验证力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小是合理的
参考答案：力是改变运动状态的原因，力大运动状态容易改变，而运动状态的改变快慢是用加速度来描述的，因此力大，加速度大；质量是惯性大小的量度，质量大，惯性大，运动状态难改变，即加速度小。
教师注意：学生回答这一问题时，容易用举实例法，教师注意引导从理论出发。
问题4：研究一个物理量同时与两个物理量有什么关系，应当采用什么方法
学生很容易回答出用控制变量法。
问题5：初中用过这种办法吗
举例说明。
（安排此问题的目的是向学生进行物理学研究方法的教育） 参考答案：在讨论电流与电压、电阻两个量是什么关系时；在讨论压强与压力、作用面积两个量是什么关系时。
问题6：保持质量一定，怎样研究加速度与力的关系，或保持力一定，怎样研究加速度与质量的关系
学生会回答出用打点计时器测出几个加速度及所对应的力，分析加速度与力关系或加速度与质量关系，若不提测加速度，可追问如何测出加速度。
以上6个问题难度不大，建议采用单独让某个学生回答的方式即可，不必给时间进行小组内讨论。
问题7：鉴于用纸带测出加速度是我们已经掌握的一种技能，因此本次探究加速度与力、质量关系不想用此方法。
请同学们另外设计出一种切实可行的实验方法
（1）阐述实验的理论依据及对实验方法的初步设计。
（2）在此理论框架内，具体的实验方案是什么
组内讨论6分钟，每组组长准备发言。
在学生讨论期间，教师巡视参与讨论交流，如果时间过半还有一些组提不出方案，教师可提醒该组学生参考课本43页“做一做”栏目，再讨论． 参考答案： 理论依据及初步设计：两物体均做初速度为零的匀加速直线运动，由x=知，相同时间内的位移关系，就是他们的加速度关系。
具体实验方案：课本78页参考案例。
学生在阐述时可能（1）（2）两个问题混在一起说出，只要合理、清晰即可；另外理论依据与方案课本上都有，学生看了课本就很容易回答此问题。
引申问题：在此理论依据下，能否再设计出一种实验方案，组内讨论10分钟后组长发言。
（讨论后，刚才只提出课本上方案的组重点发言，已经提出不同于课本上方案的组也可以再提出第3种方案。
） 教师组织同学们对各种方案进行评价，只要合理可行即可。
最后教师指出： 本节课用课本78页的方案。
问题8：绳拉小车的力是小车受的合力吗
学生很容易提出还有摩擦力。
问题9：我们必须要使绳拉小车的力成为小车受到的合力，否则还要计算滑动摩擦力，使问题复杂化，那么怎样去掉摩擦力呢
组内讨论5分钟后组长发言。
参考答案： （1）用重力分力平衡掉摩擦力（教师可投影图片解释），为此可以倾斜木板，直到小车放上后恰能静止或被轻推后匀速。
（2）减小摩擦力直到可忽略，可采用气垫导轨。
第2课时：做实验并记录、分析数据，得出结论 一、实验前教师做以下交待： 1．为了节省时间，教师给学生做一下分工，1-5组探究加速度与力的关系，参照表一和表二要求（见学案）；6-10组探究加速度与质量的关系，参照表三和表四要求（见学案），要填写好表格。
2．平衡摩擦力时不必将拴有口杯小桶的绳子解下，车后拖的绳子也不用解下，放在车上即可。
3．注意铁夹子的位置。
4．注意实验中同学之间互相配合，如谁扶住板，谁控制铁夹开启、闭合，谁负责更换砝码和保证绳在滑轮内并负责保护仪器，谁负责测量记录等。
附： 表一（两车质量均为200g+100g） 参照车 实验车 组别 绳上挂的钩码\\\/g （代表力F1） 位移x1\\\/cm 绳上挂的钩码\\\/g（代表力F2） 位移x2\\\/cm 1 20 30 2 20 40 3 20 50 4 20 60 5 20 70 表二（两车质量均为200g+100g） 组别 1 1．5 2 2．0 3 2．5 4 3．0 5 3．5 表三（两车绳上挂的钩码均为40g） 参照车 实验车 组别 车和车上砝码总质量\\\/g（代表质量m1） 位移x1\\\/cm 车和车上砝码总质量\\\/g（代表质量m2） 位移x2\\\/cm 1 300 200 2 300 400 3 300 500 4 300 600 5 300 700 表四（两车绳上挂的钩码均为40g） 组别 1 2\\\/3=0．67 2 4\\\/3=1．33 3 5\\\/3=1．67 4 6\\\/3=2．00 5 7\\\/3=2．33 （以上实验过程36 min） 二、分析实验数据并得出结论 让学生分析表二和表四，并得出结论。
参考答案：在两车质量一样的情况下，实验车受的力是参照车的多少倍，加速度就是参照车的多少倍，说明加速度与力成正比；在两车受力一样的情况下，实验车总质量是参照车的几倍，加速度就是参照车的几分之一，说明加速度与质量成反比。
【课堂小结】 1．高中第一次接触控制变量法。
2．爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因此猜想出加速度与质量、力的关系比实验验证重要，提出实验方案比实验操作重要，通过本节课，大家要好好体会。
3．体会合作的含义，现代科研是需要团队精神的。
高一物理高手进
一个物体滑上一个斜面，光滑， 初速度V1 高度H求末速度 多好的题
从高一升到高二的感想
你们理科是物理，化学，生物一起学吗
（本人江苏的当时理科就选两门）。
高二努力来的及。
物理先不说高一的知识，高二高三学的基本是电，光，磁（高一是力和运动吧），和高一的联系不大，也就是说你高一物理学的不好，后来认真学还是可以学好的。
而且到了高三要复习，高一的知识基本再上一遍，高一没学好的话到高三再努力，高一的知识基本上也能掌握了吧。
化学的话，高一的是无机，高二是有机，两者联系也不大，努力的话学好也没问题。
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跟你讲个事例，我有个同学（学理化的），高三前半年化学基本都不过100（150的卷子），到了下学期，每天一套化学卷子（自己挤时间，试卷分开做），到后面考试都是120+，130+的，所以，只要你努力。
生物。
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我没学过。
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下面给你讲讲学习方法。
物理：1 预习，也许你没有时间每一节前都预习，但上完每一章后，下一章你起码要预习一下第一节. 2 笔记，老师上课用的板书最好都记下来，也许上课听时你懂了，但课后做作业时你又忘了，做好笔记对你以后复习都有很大帮助。
3 练习，所谓知识学了就要用，不用就会遗忘，适量适时的练习对于你巩固知识是十分必要的。
练习应分为基础和拓展，基础就是基本的大家都会，但只有少数人能拿全分的，拓展就是大多人都不会，你会就能和别人拉开差距的，合适的练习要自己把握。
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学物理最重要的就是问，因为一个题目就是一个物理模型，你把它彻底弄懂了，就可以以一挡三，事半功倍。
化学；化学是记忆比较重要的，基本方法和物理差不多，养成好问的习惯对你学理科是很大的帮助，同时问可以激发你对一门学科的兴趣，让在其中。
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以上是本人的一些学习体会，希望对你有帮助。
