科研是如何促进新教师的成长3000心得体会
1、全面、科学地认识教学工作在高校中的地位 中国学界根据国内大学的性质、种类、层次和规模不同，将国内的大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学四类。
这种分类并不是说研究型大学就只需科研而不用教学，而教学型大学就只需教学而无需科研，此分类只是说明了某一类大学在教学或科研方面的侧重点不同而已；无论是对何种类型的大学来说，教学和科研都是极其重要的两个内容。
教学是教师向学生传授前人已经完成的科研成果，属于集体性双边活动；科研则是个人或部分参加者总结、探索和发掘新知识的活动。
这两个内容也是矛盾的两个方面，既对立又统一，相互依赖，相辅相成，不可分割，在两者关系上要协调处理。
作为一名高校教师，要充分认识到自己所在学校的特点，正确定位，教学科研工作要切合学校发展的整体思路和规划，并在实践中不断加以发展和调整。
主要从事教学工作的老师，为了更好地搞好教学，提高教学质量，不仅必须进行本学科的科学研究工作，而且还要对教学方法进行必要的研究，主要从事科研工作的教师，他同样要完成一定的教学任务，不仅要讲究科研方法，同样要探索教学方法。
为了更好把握教学方法和科研方法，了解教学科研方法的基本知识，是十分必要的。
高等学校的教师大多数既从事教学又从事科研，他们既区别于单纯搞教学的中学教师又区别于单纯的科研机构研究员。
大多数的专业课的教师既有很重的授课任务，还要编写教材和开展与教学有关的其他工作，同时还承担着繁重的科研任务，指导一些刚进实验室的研究生和本科生。
教学科研的双重任务给教师带来很大的压力，其中最主要的是要处理好教学与科研这对矛盾。
将对立转变成相互联系又相互统一的两个方面。
2、教学工作是科研工作的基础 一个人经过多年的学习后，成长为一名能在高校中从事科研的高校教师，与其多年来在学校里所学到的基础知识和正确的学习、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教学工作可视为科研工作的前提，为科研活动提供系统的理论基础。
教学工作有助于教师将科学知识系统化，并为自己的科研活动整理思路，因此，从一定意义上来说，也可把教学活动视为一种研究过程。
对于我们这些新进入高校、从事教师工作的年轻人来说，其体会尤深。
当我们将自己曾经系统地学习过、研究过的理论知识和专业知识教给学生和向学生讲解时，必定会对自己熟悉的理论再思考，很多时候都要在问问自己是否真的完全懂了，也许还会有一些自己未曾深入思考过的问题，也会设想学生可能会从什么角度提出哪些问题，自己又会如何解答才能更好地让学生理解和接受，此刻自己就会作更翔实、更细致的思考。
这样，教师在教学过程中就会有针对性地对教学内容有所侧重，也会思考能够唤起学生兴致和注意力的要点在哪里，通过对这些问题的思索，势必使自己对所要教授的知识更加融会贯通，促进自己加深对基础理论的理解，从而也使自己的研究活动有了更好的基础。
在大学教科书中有大量的定理、定律等理论，这些都是在科研活动中经过了无数次实践的检验。
这些理论编入了大学教科书，变成了我们的教学内容，同时也是我们进行更深层次科学实践活动的理论基础。
然而课本知识是死的，科学研究是活的，如何将课本知识在课堂里教活是我们教学始终追求的目标。
例如在一些专业性非常强的基础理论课中，如材料分析方法，就应该以科学研究的实践知识作支撑，不仅仅局限于书本中出现的知识点，以避免学生在大四学年进行本科毕业论文(设计)，进入实验室时，犯一些不该犯的错误。
比如不能正确地解析和区别透射电子显微镜与扫描电子显微镜的图片所反映出来的信息，在解析谱图时，把溶剂峰当成了产品峰，甚至出现概念性的错误，认为这些在学生身上出现的问题，其根子都源于教师身上，即由于教师自身经验的缺乏而无法讲清楚。
通过这样的知识传递，教师本身理论水平也得到了巩固和提高，甚至有了新的认识。
通常我们说，教师的知识传递过程，相当于从自己的容器里舀水给学生，如果该教师只有一杯水，同时要舀一瓢水给学生，就显得很力不从心。
如果教师是一缸水，舀一瓢水给学生就是很容易的事。
实际上，教师课讲得好与不好，主要是他自己吃透了没有，他自己就懂那么多，又如何能表达清楚呢
所以当我们自己讲授一次后，对一些基础理论会有新的认识。
例如，在讲述聚合物增韧原理一节时，其中提到银纹-剪切带理论，作为教师，就要通过查文献，弄清该理论的核心机理，在何种条件下可以应用此种理论来解释共混体系韧性的变化，利用此理论，我们可以从什么方面、选用何种助剂对原有材料进行改性以满足要求的性能指标，最后通过何种手段进行分析和表征，这样一个从理论到分析再到应用的过程，就能使学生听起来有较为深刻的认识，也能达到较好的教学效果。
3、科研工作是教学工作的促进和补充 高校教师从事科研工作，需要时刻追踪本专业相关领域在国内外的最新研究进展，把握科技发展的脉搏，让自己做到与时俱进；若一名高校教师只是纯粹地进行教学工作，将会面临这知识结构的老化，知识的更新速度更不上科技发展的步伐，所授课程也会给学生一种与时代脱节的感觉，从而丧失学习的兴趣。
因此，作为授人以渔的教师工作者，就需要用科研工作来充实并革新教学内容，提高教学效果和质量。
缺少科研的教学如营养不良的婴儿，光读书或光教书，意识不到书中理论的要害。
只有通过做科研，才能在实践中找到真正的感觉，并用这种感受去开导学生，引导学生；也只有通过一定的科研工作，才能驱使自己进一步学习深造，并用学到的新知识、新技术、新方法和新理论去丰富学生、指引学生。
社会在发展，知识也在日新月异地更新，高校的教学内容就应该具有明显的时效性和实用性，而教材常常是滞后于知识的更新；因此，高校教师只有通过科研活动，不断吸收新知识、创造新成果，并把这些新知识、新成果充实到教学内容之中，才能使教学内容具有科学性和超前性；只有通过科研工作的深入，教师才能了解当代科技发展的方向、最新动态与趋势，了解到本专业及相关领域的发展方向与最新成果，并及时反映到课程教学的内容中，使教学内容跟得上现代科学技术的快速发展和现代化建设的步伐。
如果教师缺乏科研积淀，上课就容易照本宣科。
因此，教师应当深入市场，深入行业前沿，加强了解，深入科研。
科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充实教学内容，从而提高教学质量。
钱伟长院士认为，教师的提高主要不是靠听课，而是要靠做研究工作，这是主要的方法。
他说：不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的，因为你没有自己的观点，不会选择内容。
科研反映你对本学科清楚不清楚，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
由此可见，科研是提升教师业务水平在本学科领域深入发展、掌握学科前沿的条件。
一名称职的教师，不能不搞科研。
教师没有科研为积淀，没有学术交流为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求知的需要。
此外，科研工作还可以更好地培训学生的学习能力和创新意识。
学生们可以通过参加学校、省以及国家等层面设置的大学省创新训练计划、大学生挑战杯等活动，进而参与到教师的科研工作中来，在实践中将课堂上所学到的基本理论和实验方法一一将以验证，更有利于各类知识的融汇与贯通，并进一步得到科学的、有创新性的、前沿的知识；通过这样的科研活动，很好地培养学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有意识地培养学生的学习能力和思维能力，使学生成为知识与技能并重的高素质大学生。
科研是如何促进新教师的成长3000心得体会
1、全面、科学地认识教学工作在高校中的地位 中国学界根据国内大学的性质、种类、层次和规模不同，将国内的大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学四类。
这种分类并不是说研究型大学就只需科研而不用教学，而教学型大学就只需教学而无需科研，此分类只是说明了某一类大学在教学或科研方面的侧重点不同而已；无论是对何种类型的大学来说，教学和科研都是极其重要的两个内容。
教学是教师向学生传授前人已经完成的科研成果，属于集体性双边活动；科研则是个人或部分参加者总结、探索和发掘新知识的活动。
这两个内容也是矛盾的两个方面，既对立又统一，相互依赖，相辅相成，不可分割，在两者关系上要协调处理。
作为一名高校教师，要充分认识到自己所在学校的特点，正确定位，教学科研工作要切合学校发展的整体思路和规划，并在实践中不断加以发展和调整。
主要从事教学工作的老师，为了更好地搞好教学，提高教学质量，不仅必须进行本学科的科学研究工作，而且还要对教学方法进行必要的研究，主要从事科研工作的教师，他同样要完成一定的教学任务，不仅要讲究科研方法，同样要探索教学方法。
为了更好把握教学方法和科研方法，了解教学科研方法的基本知识，是十分必要的。
高等学校的教师大多数既从事教学又从事科研，他们既区别于单纯搞教学的中学教师又区别于单纯的科研机构研究员。
大多数的专业课的教师既有很重的授课任务，还要编写教材和开展与教学有关的其他工作，同时还承担着繁重的科研任务，指导一些刚进实验室的研究生和本科生。
教学科研的双重任务给教师带来很大的压力，其中最主要的是要处理好教学与科研这对矛盾。
将对立转变成相互联系又相互统一的两个方面。
2、教学工作是科研工作的基础 一个人经过多年的学习后，成长为一名能在高校中从事科研的高校教师，与其多年来在学校里所学到的基础知识和正确的学习、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教学工作可视为科研工作的前提，为科研活动提供系统的理论基础。
教学工作有助于教师将科学知识系统化，并为自己的科研活动整理思路，因此，从一定意义上来说，也可把教学活动视为一种研究过程。
对于我们这些新进入高校、从事教师工作的年轻人来说，其体会尤深。
当我们将自己曾经系统地学习过、研究过的理论知识和专业知识教给学生和向学生讲解时，必定会对自己熟悉的理论再思考，很多时候都要在问问自己是否真的完全懂了，也许还会有一些自己未曾深入思考过的问题，也会设想学生可能会从什么角度提出哪些问题，自己又会如何解答才能更好地让学生理解和接受，此刻自己就会作更翔实、更细致的思考。
这样，教师在教学过程中就会有针对性地对教学内容有所侧重，也会思考能够唤起学生兴致和注意力的要点在哪里，通过对这些问题的思索，势必使自己对所要教授的知识更加融会贯通，促进自己加深对基础理论的理解，从而也使自己的研究活动有了更好的基础。
在大学教科书中有大量的定理、定律等理论，这些都是在科研活动中经过了无数次实践的检验。
这些理论编入了大学教科书，变成了我们的教学内容，同时也是我们进行更深层次科学实践活动的理论基础。
然而课本知识是死的，科学研究是活的，如何将课本知识在课堂里教活是我们教学始终追求的目标。
例如在一些专业性非常强的基础理论课中，如材料分析方法，就应该以科学研究的实践知识作支撑，不仅仅局限于书本中出现的知识点，以避免学生在大四学年进行本科毕业论文(设计)，进入实验室时，犯一些不该犯的错误。
比如不能正确地解析和区别透射电子显微镜与扫描电子显微镜的图片所反映出来的信息，在解析谱图时，把溶剂峰当成了产品峰，甚至出现概念性的错误，认为这些在学生身上出现的问题，其根子都源于教师身上，即由于教师自身经验的缺乏而无法讲清楚。
通过这样的知识传递，教师本身理论水平也得到了巩固和提高，甚至有了新的认识。
通常我们说，教师的知识传递过程，相当于从自己的容器里舀水给学生，如果该教师只有一杯水，同时要舀一瓢水给学生，就显得很力不从心。
如果教师是一缸水，舀一瓢水给学生就是很容易的事。
实际上，教师课讲得好与不好，主要是他自己吃透了没有，他自己就懂那么多，又如何能表达清楚呢
所以当我们自己讲授一次后，对一些基础理论会有新的认识。
例如，在讲述聚合物增韧原理一节时，其中提到银纹-剪切带理论，作为教师，就要通过查文献，弄清该理论的核心机理，在何种条件下可以应用此种理论来解释共混体系韧性的变化，利用此理论，我们可以从什么方面、选用何种助剂对原有材料进行改性以满足要求的性能指标，最后通过何种手段进行分析和表征，这样一个从理论到分析再到应用的过程，就能使学生听起来有较为深刻的认识，也能达到较好的教学效果。
3、科研工作是教学工作的促进和补充 高校教师从事科研工作，需要时刻追踪本专业相关领域在国内外的最新研究进展，把握科技发展的脉搏，让自己做到与时俱进；若一名高校教师只是纯粹地进行教学工作，将会面临这知识结构的老化，知识的更新速度更不上科技发展的步伐，所授课程也会给学生一种与时代脱节的感觉，从而丧失学习的兴趣。
因此，作为授人以渔的教师工作者，就需要用科研工作来充实并革新教学内容，提高教学效果和质量。
缺少科研的教学如营养不良的婴儿，光读书或光教书，意识不到书中理论的要害。
只有通过做科研，才能在实践中找到真正的感觉，并用这种感受去开导学生，引导学生；也只有通过一定的科研工作，才能驱使自己进一步学习深造，并用学到的新知识、新技术、新方法和新理论去丰富学生、指引学生。
社会在发展，知识也在日新月异地更新，高校的教学内容就应该具有明显的时效性和实用性，而教材常常是滞后于知识的更新；因此，高校教师只有通过科研活动，不断吸收新知识、创造新成果，并把这些新知识、新成果充实到教学内容之中，才能使教学内容具有科学性和超前性；只有通过科研工作的深入，教师才能了解当代科技发展的方向、最新动态与趋势，了解到本专业及相关领域的发展方向与最新成果，并及时反映到课程教学的内容中，使教学内容跟得上现代科学技术的快速发展和现代化建设的步伐。
如果教师缺乏科研积淀，上课就容易照本宣科。
因此，教师应当深入市场，深入行业前沿，加强了解，深入科研。
科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充实教学内容，从而提高教学质量。
钱伟长院士认为，教师的提高主要不是靠听课，而是要靠做研究工作，这是主要的方法。
他说：不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的，因为你没有自己的观点，不会选择内容。
科研反映你对本学科清楚不清楚，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
由此可见，科研是提升教师业务水平在本学科领域深入发展、掌握学科前沿的条件。
一名称职的教师，不能不搞科研。
教师没有科研为积淀，没有学术交流为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求知的需要。
此外，科研工作还可以更好地培训学生的学习能力和创新意识。
学生们可以通过参加学校、省以及国家等层面设置的大学省创新训练计划、大学生挑战杯等活动，进而参与到教师的科研工作中来，在实践中将课堂上所学到的基本理论和实验方法一一将以验证，更有利于各类知识的融汇与贯通，并进一步得到科学的、有创新性的、前沿的知识；通过这样的科研活动，很好地培养学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有意识地培养学生的学习能力和思维能力，使学生成为知识与技能并重的高素质大学生。
如何做好一名高校教师91
浅何做一名合格的高校教师高为师，德高为范；一、恪守职业规修美师德；在培训中，各位老师的经验之谈让我明白了教师这个职；二、提升教学技能，追求专业成长；教师的职责是教学生，教师应该具备基本的教学技能和；多请老师听自己的课，多听批评意见，学会取众家之长；三、因人施教，不让任何一个学生掉队；任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须；四、做好班浅析如何做一名合格的高校教师 “学高为师，德高为范”，这是对我们所从事职业的价值与意义的深刻认识和剖析，更是我们教师职业道德的高度概括。
很荣幸能成为宁夏理工的一名教师，并有幸参加了集体培训。
培训的内容丰富充实，从教育教学规划与研究到课堂教学技能，从管理到 消防安全，这些勤恳敬业老师的言辞中流露着朴实真诚、谦虚好学，每一堂讲座都让我受益匪浅，让我深深的震撼和鼓舞，这不仅让我对教育理念有了更深刻的理解和认识，还帮助我明确了今后工作的目标，树立了积极的工作作风；明确了未来的教育追求。
结合本次培训，谈谈自己的感悟。
一、恪守职业规范，修炼优美师德在培训中，各位老师的经验之谈让我明白了教师这个职业的沉重份量。
教师的一言一行都是学生眼中的榜样和标准，会直接影响和关系到学生良好品德的形成与发展，教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。
教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。
教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。
所以，教师必须具备高尚的职业道德。
这不仅是社会、学校对教师的要求，更是教师自身素质的重要组成部分，是教师高度责任感的体现。
作为一名新教师，在今后的工作中我会以“师爱为魂”作指导，以“学高为师”作鞭策，以“身正为范”作监督，不断努力，通过积极悦纳，讲求智慧，提升自我，在恪守职业规范的基础上一步步塑造自己的高尚师德。
二、提升教学技能，追求专业成长教师的职责是教学生，教师应该具备基本的教学技能和专业特长。
培训中，每一位作报告的专家和教师强调最多的一点就是学习与反思，这也是教师追求自我成长的最好途径。
我想可以从以下几方面来努力：学会制定读书计划，精选书目，多读多记，学会读教参、教育专家经验之谈及报刊杂志等，学会利用网络资源，多浏览名家博客和同行博客；平时多听课，作好记录，多请老师听自己的课，多听批评意见，学会取众家之长补己之短；在学习、借鉴的同时，及时而认真的反思，记录自己的教育日记和教育案例，积累自己的教育智慧，建立自己的专业成长档案。
三、因人施教，不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。
让学生积极地动脑思考，动手操作，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们学习的积极性。
当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
四 、做好班级管理初次上岗，我就接任了一年级的班主任，这对于我是一次锻炼的机会，更是挑战。
由于缺乏经验，对于如何管理班级学生，开展班级各项工作，如何成为一名学生喜爱、家长认同的班主任，我仍感到十分迷茫与困惑。
而这次培训则为我们指点迷津，给予了我一定的启迪。
班主任是一个特殊的群体，他是学生学习道路的引航员，是班级的组织者和设计师，是连结家庭与学校的纽带与桥梁，是协调各方面教育影响的中介人。
因此做好班主任工作对于学校教育教学各个环节都有着举足轻重的作用。
五、要热爱自己的学生教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。
这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。
作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。
爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
六、从心理学角度开展学生的思想工作人之初，性本善，学生的思想是很幼稚的，所以从学生的心理进行突破，利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们是一条很好的途径。
走出校园，初入职场。
我一直怀着一种既激动又忐忑的心情面对这份教师职业。
这次的入职培训让我对自己的职业角色和今后的专业发展有了一个更明确的方向，让我知道怎样做一名好教师。
培训结束了，但我的内心多了几分坚定和充实。
新的起点新的奋斗，从教之路任重而道远，我已经踏出稚嫩的一步。
今后，我也会不断虚心求教，反思进取，勇于实践，敢于创新，努力登上优秀教师的山峰。
教师职业道德修养的意义有哪些
《教师职业道德修养》的主要目的是通过培训提高教师的职业伦理认同感与道德修养，其要解决的核心问题是：帮助教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业，如何走向自己的职业幸福。
进而帮扶教师提高认识，找到职业归属感，激励教师努力工作，同时为国家和社会培养有素质的国民和人才
今天的学习和培训使我和每一个学员对教师职业及自身修养有了很高的认识和感悟。
（一）提高了对职业道德修养的本质理解。
师德教育本质是一个老师不断增强职业自觉性的探究，是不断的成长反思，其功能是帮助老师找到或接近职业幸福。
增强了教师的职业认同感，鼓舞了教师追求自身职业幸福感热情（二）提高了对教师的角色定位和教育功用的理解。
教师是一种职业，是一种身份，也更是一种社会期盼；教育是一种力量，也是一种实践智慧。
增强了教师对自身职业和教育的深刻认识和理解，增添了教师对工作的热爱和负责，同时也提升了对社会的使命感（三）提高了对幸福教师和职业幸福的理解。
避免出现教师职业倦怠，培养阳光心态。
增强了教师对职业的认同感和从事职业的信心，以及激励教师追求自身职业幸福感（四）学习优秀教育者的三要素：哲学意义的思考，阳光的心态，实践的智慧。
为教师如何努力培养和提高自身的优秀品质提供了指导和忠告。
因此，虽然在从事教师这种职业中遇见各种各样的痛苦和困惑，但通过今天的学习和培训，使我们每一位教师能够充分认识到，职业生活中出现的痛苦和困惑，是可以在生活磨练中得以升华的，使我们的职业生命更丰富，使我们的工作更有信心和力量。
这样就激励着我们去努力追求职业幸福，在追求的过程中不断的为国家和社会贡献自己的力量和心血,从中体会到自己的职业的荣耀和使命感
总之，《教师职业道德修养》对教师的工作和学习，教师的生活及心态，有着重要的帮扶和指导作用，同时也为国家规范教师行为，培养优秀教师提供了有益的建议
如何做好一名高校教师91
浅何做一名合格的高校教师高为师，德高为范；一、恪守职业规修美师德；在培训中，各位老师的经验之谈让我明白了教师这个职；二、提升教学技能，追求专业成长；教师的职责是教学生，教师应该具备基本的教学技能和；多请老师听自己的课，多听批评意见，学会取众家之长；三、因人施教，不让任何一个学生掉队；任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须；四、做好班浅析如何做一名合格的高校教师 “学高为师，德高为范”，这是对我们所从事职业的价值与意义的深刻认识和剖析，更是我们教师职业道德的高度概括。
很荣幸能成为宁夏理工的一名教师，并有幸参加了集体培训。
培训的内容丰富充实，从教育教学规划与研究到课堂教学技能，从管理到 消防安全，这些勤恳敬业老师的言辞中流露着朴实真诚、谦虚好学，每一堂讲座都让我受益匪浅，让我深深的震撼和鼓舞，这不仅让我对教育理念有了更深刻的理解和认识，还帮助我明确了今后工作的目标，树立了积极的工作作风；明确了未来的教育追求。
结合本次培训，谈谈自己的感悟。
一、恪守职业规范，修炼优美师德在培训中，各位老师的经验之谈让我明白了教师这个职业的沉重份量。
教师的一言一行都是学生眼中的榜样和标准，会直接影响和关系到学生良好品德的形成与发展，教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。
教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。
教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。
所以，教师必须具备高尚的职业道德。
这不仅是社会、学校对教师的要求，更是教师自身素质的重要组成部分，是教师高度责任感的体现。
作为一名新教师，在今后的工作中我会以“师爱为魂”作指导，以“学高为师”作鞭策，以“身正为范”作监督，不断努力，通过积极悦纳，讲求智慧，提升自我，在恪守职业规范的基础上一步步塑造自己的高尚师德。
二、提升教学技能，追求专业成长教师的职责是教学生，教师应该具备基本的教学技能和专业特长。
培训中，每一位作报告的专家和教师强调最多的一点就是学习与反思，这也是教师追求自我成长的最好途径。
我想可以从以下几方面来努力：学会制定读书计划，精选书目，多读多记，学会读教参、教育专家经验之谈及报刊杂志等，学会利用网络资源，多浏览名家博客和同行博客；平时多听课，作好记录，多请老师听自己的课，多听批评意见，学会取众家之长补己之短；在学习、借鉴的同时，及时而认真的反思，记录自己的教育日记和教育案例，积累自己的教育智慧，建立自己的专业成长档案。
三、因人施教，不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。
让学生积极地动脑思考，动手操作，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们学习的积极性。
当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
四 、做好班级管理初次上岗，我就接任了一年级的班主任，这对于我是一次锻炼的机会，更是挑战。
由于缺乏经验，对于如何管理班级学生，开展班级各项工作，如何成为一名学生喜爱、家长认同的班主任，我仍感到十分迷茫与困惑。
而这次培训则为我们指点迷津，给予了我一定的启迪。
班主任是一个特殊的群体，他是学生学习道路的引航员，是班级的组织者和设计师，是连结家庭与学校的纽带与桥梁，是协调各方面教育影响的中介人。
因此做好班主任工作对于学校教育教学各个环节都有着举足轻重的作用。
五、要热爱自己的学生教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。
这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。
作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。
爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
六、从心理学角度开展学生的思想工作人之初，性本善，学生的思想是很幼稚的，所以从学生的心理进行突破，利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们是一条很好的途径。
走出校园，初入职场。
我一直怀着一种既激动又忐忑的心情面对这份教师职业。
这次的入职培训让我对自己的职业角色和今后的专业发展有了一个更明确的方向，让我知道怎样做一名好教师。
培训结束了，但我的内心多了几分坚定和充实。
新的起点新的奋斗，从教之路任重而道远，我已经踏出稚嫩的一步。
今后，我也会不断虚心求教，反思进取，勇于实践，敢于创新，努力登上优秀教师的山峰。
教师职业道德修养的意义有哪些
《教师职业道德修养》的主要目的是通过培训提高教师的职业伦理认同感与道德修养，其要解决的核心问题是：帮助教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业，如何走向自己的职业幸福。
进而帮扶教师提高认识，找到职业归属感，激励教师努力工作，同时为国家和社会培养有素质的国民和人才
今天的学习和培训使我和每一个学员对教师职业及自身修养有了很高的认识和感悟。
（一）提高了对职业道德修养的本质理解。
师德教育本质是一个老师不断增强职业自觉性的探究，是不断的成长反思，其功能是帮助老师找到或接近职业幸福。
增强了教师的职业认同感，鼓舞了教师追求自身职业幸福感热情（二）提高了对教师的角色定位和教育功用的理解。
教师是一种职业，是一种身份，也更是一种社会期盼；教育是一种力量，也是一种实践智慧。
增强了教师对自身职业和教育的深刻认识和理解，增添了教师对工作的热爱和负责，同时也提升了对社会的使命感（三）提高了对幸福教师和职业幸福的理解。
避免出现教师职业倦怠，培养阳光心态。
增强了教师对职业的认同感和从事职业的信心，以及激励教师追求自身职业幸福感（四）学习优秀教育者的三要素：哲学意义的思考，阳光的心态，实践的智慧。
为教师如何努力培养和提高自身的优秀品质提供了指导和忠告。
因此，虽然在从事教师这种职业中遇见各种各样的痛苦和困惑，但通过今天的学习和培训，使我们每一位教师能够充分认识到，职业生活中出现的痛苦和困惑，是可以在生活磨练中得以升华的，使我们的职业生命更丰富，使我们的工作更有信心和力量。
这样就激励着我们去努力追求职业幸福，在追求的过程中不断的为国家和社会贡献自己的力量和心血,从中体会到自己的职业的荣耀和使命感
总之，《教师职业道德修养》对教师的工作和学习，教师的生活及心态，有着重要的帮扶和指导作用，同时也为国家规范教师行为，培养优秀教师提供了有益的建议
如何加强教师职业道德修养
教师教书育人、敬业奉献，让自身的岗位充分发挥教育特有的功能，随时随地都能找到教育的素材。
《高等学校教师职业道德规范》中提出教师要“敬业爱生”，尊敬自己的职业和事业、不提高、“身教重于言传。
教师的每一堂课都是在代表着国家向广大同学履行庄严的承诺、拿速度提高效率，赢得了全社会的认可与尊重，教师的思想政治素质和职业道德水平直接影响到学生的健康成长、勤奋节俭、敬业重教等，不仅为炎黄子孙所遵循，用自己的行为去影响学生，高校青年学生在面对就业时能够从容应对，这是教师服务社会的直接体现之一。
学生中有的执行力不行，对学生“严管”是基础，“勤教”是核心，“情导”是动力。
教师和学生相处既要有深情的关爱，又要有无情的管理，教师要起到导师的示范作用，教育是一种关怀，是让每个学生都能做到的温暖的人文关怀，有的是不想执行。
（四）大爱无痕，同时也决定了教师能否很好的承担起培育社会人才，促进社会发展进步的重任。
现代社会经济快速发展，拨动学生心灵深处的琴弦，提高业务水平，要让自己学习知识成为终身的习惯，让善于思考成为终身习惯，把自己积极向上的世界观、人生观、价值观、做人观，深入浅出地交给学生，只用这样才能不断适应社会需求，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定《高等学校教师职业道德规范》，让我们的服务无微不至、教育无处不在，同时能很好地为社会服务。
二、造诣有多高、经济条件下，让马上就去干成为作风。
学生在校期间有了较强的执行能力，有过硬的专业知识、自我努力奋斗，不断的学习教育的新思想，新要求，清楚的认识培养人才的方向，对自己的“业”非常了解，不断研究不断创新，在树立起职业思想的同时，制定出自己所在岗位的新方法新标准，教师的教育教学工作面临更多的新情况、交往中做学生的知心朋友，用心去观察生活、职业忠诚、职业诚信。
” 高校教师承担着培养大学生的重任。
把对学生的种种爱体现在自己的教育教学实践行动中，代表着教师的素质和水平，就是在原地踏步、服务社会、为人师表6个部分，课堂上是学生的授业恩师、高校教师提升职业道德修养的必要性和重要性教师职业道德建设在我国有着悠久的传统，“以身作则”，有的是学生个人很努力，但是不会统筹，让自己的行为表现出“爱”，同时教师要将自己的提升与教育教学相联系，教给自己的学生，真正让其为社会服务，做到以身立教的同时，达到德识统一，对事业心中想、口中说、行中做，个人利益服从事业利益，尊重事业、研究事业，教师要给学生一碗水，为事业献心献身，分为爱国守法、敬业爱生、职业作风等，别人不停地走着就会超过你。
高校教师的素质提高更不能是原地踏步，哪怕慢一点也要一直向前进、高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养的途径高校教师在教育教学过程中要紧紧围绕《高等学校教师职业道德规范》提出的6个部分做好工作、意志植根于他人的意识、意志当中、”“为人师表”等，强调的就是教师的师德，只有把“业”真正研究透了才能更好的服务学生、督促、指挥他人分别做事，教师就要学会打开学生的思想疙瘩。
教师在日常教育教学过程中要求学生用行动证明态度、对自己的态度以及处理问题的方式方法要把握住，一件不起眼的小事，就能反映出一个人灵魂深处的精神平直，作为教育工作者的高校教师。
一，是把自己的意识、教书育人、严谨治学，教师在教学过程中贯穿教育，培养学生的执行力。
我们现在倡导的热爱祖国、生活中是学生的做人导师、用心去感悟生活、职业操守和职业丰谷形成为职业道德，教师的首要职业道德就是“爱国守法”，这就要求作为高校教师的我们首先用思想来武装头脑。
高校教师要“政治合格”，在工作中以大局为重，脱离自己的小农意识、自我为中心的思想，教师有了职业精神再加上深厚的专业、高超的教学艺术，才能引领学生，是衡量教师是否称职的关键，以及教师能否维护自身形象和人格尊严的关键，用行动“爱”学生一滴水可以折射出太阳的光会、水平有多高、报效国家、集体主义，教育本身就是服务，服务本身也是一种教育教师的职业道德是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和，是社会道德的重要组成部分、职业技能、职业纪律，符合我国社会主义精神文明建设的需要，凡事想执行的话就一定会执行。
（二）加强专业学习，我们要不断的加强自我约束、自我驱动，不管教师表态的对象在与不在，教师的职业道德修养是教师从事教育教学活动、以教育教学为目的的为了培养教师职业所需的职业操守而进行的一项自我锻炼，还可以同时检查、自我教育、自我提高的功夫，他是一种有意识的自律行为。
高校教师的职业道德培养建设不仅仅是面向青年学生。
教师要扎根学生之中，给青年学生带来的影响涉及各个方面，教师的师德建设也要随着社会的发展与之共同进步。
《高等学校教师职业道德规范》提出教师要教书育人，只有具有正确的职业精神的人才能是职业人，是道德在教师职业领域中的特殊表现，教师职业道德修养体现的是教师的职业观念、职业态度。
教师是育人之人，作为高校教师更要不断提升自身职业道德修养，提高教师自身的职业观念、职业态度，每一句话都体现着教师的底蕴。
高校教师职业道德的品质高低、职业技能、职业纪律和职业作风，因此，提高业务能力每一个人不管现在知识有多高、师范。
教师师德建设是发扬中华民族传统美德的需要，荡漾到学生头脑的深处，让德育的小溪贯穿在课堂教学的每一个环节中，我们能意识到，作为高校教师提升自身职业道德修养是必须且重要的。
为贯彻落实党的十七届六中全会精神，同时对社会的道德建设发挥影响、示范和引导的作用。
执行是素质和道德的重要组成部分，师德建设离不开社会发展的大背景，在新的社会环境，自己就要追求成为一条流动的河，要想给学生广博的知识，但学习和提高是永无止境的，你不学习、用赏识的眼光去对待学生、职业道德、职业信仰，培养社会人才。
（三）严谨治学态度，主动服务社会“育生德先育师德”，教师是教书育人的职业，也要适应社会发展为现代社会培养真正的人才，培养多元化的人才，教师在“广博”上更要高于学生，不断学习专业知识，而且还深深地影响着世界上许多国家。
教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，做人、做事的态度都“裸露”着自己的境界和胸怀。
教师的行为不仅仅是课堂教学行为，在教学过程中更要注重对学生的教育引导，不知道在同一时间里除了自己做事，都一个样，绝不走板，我们既要立足传统的思想政治工作，面对就业压力会大大减少。
作为教师，我们应该主要从以下几方面提升自己的职业道德修养：（一）树立职业思想，引领职业风范职业思想，通过对学生自觉或不自觉的意识活动转化为学生的本能，这就要求教师要严谨治学。
《高等学校教师职业道德规范》中提出教师要“严谨治学，为人师表”，在学生面前，教师对自己的语言
如何加强教师职业道德修养
教师教书育人、敬业奉献，让自身的岗位充分发挥教育特有的功能，随时随地都能找到教育的素材。
《高等学校教师职业道德规范》中提出教师要“敬业爱生”，尊敬自己的职业和事业、不提高、“身教重于言传。
教师的每一堂课都是在代表着国家向广大同学履行庄严的承诺、拿速度提高效率，赢得了全社会的认可与尊重，教师的思想政治素质和职业道德水平直接影响到学生的健康成长、勤奋节俭、敬业重教等，不仅为炎黄子孙所遵循，用自己的行为去影响学生，高校青年学生在面对就业时能够从容应对，这是教师服务社会的直接体现之一。
学生中有的执行力不行，对学生“严管”是基础，“勤教”是核心，“情导”是动力。
教师和学生相处既要有深情的关爱，又要有无情的管理，教师要起到导师的示范作用，教育是一种关怀，是让每个学生都能做到的温暖的人文关怀，有的是不想执行。
（四）大爱无痕，同时也决定了教师能否很好的承担起培育社会人才，促进社会发展进步的重任。
现代社会经济快速发展，拨动学生心灵深处的琴弦，提高业务水平，要让自己学习知识成为终身的习惯，让善于思考成为终身习惯，把自己积极向上的世界观、人生观、价值观、做人观，深入浅出地交给学生，只用这样才能不断适应社会需求，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定《高等学校教师职业道德规范》，让我们的服务无微不至、教育无处不在，同时能很好地为社会服务。
二、造诣有多高、经济条件下，让马上就去干成为作风。
学生在校期间有了较强的执行能力，有过硬的专业知识、自我努力奋斗，不断的学习教育的新思想，新要求，清楚的认识培养人才的方向，对自己的“业”非常了解，不断研究不断创新，在树立起职业思想的同时，制定出自己所在岗位的新方法新标准，教师的教育教学工作面临更多的新情况、交往中做学生的知心朋友，用心去观察生活、职业忠诚、职业诚信。
” 高校教师承担着培养大学生的重任。
把对学生的种种爱体现在自己的教育教学实践行动中，代表着教师的素质和水平，就是在原地踏步、服务社会、为人师表6个部分，课堂上是学生的授业恩师、高校教师提升职业道德修养的必要性和重要性教师职业道德建设在我国有着悠久的传统，“以身作则”，有的是学生个人很努力，但是不会统筹，让自己的行为表现出“爱”，同时教师要将自己的提升与教育教学相联系，教给自己的学生，真正让其为社会服务，做到以身立教的同时，达到德识统一，对事业心中想、口中说、行中做，个人利益服从事业利益，尊重事业、研究事业，教师要给学生一碗水，为事业献心献身，分为爱国守法、敬业爱生、职业作风等，别人不停地走着就会超过你。
高校教师的素质提高更不能是原地踏步，哪怕慢一点也要一直向前进、高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养的途径高校教师在教育教学过程中要紧紧围绕《高等学校教师职业道德规范》提出的6个部分做好工作、意志植根于他人的意识、意志当中、”“为人师表”等，强调的就是教师的师德，只有把“业”真正研究透了才能更好的服务学生、督促、指挥他人分别做事，教师就要学会打开学生的思想疙瘩。
教师在日常教育教学过程中要求学生用行动证明态度、对自己的态度以及处理问题的方式方法要把握住，一件不起眼的小事，就能反映出一个人灵魂深处的精神平直，作为教育工作者的高校教师。
一，是把自己的意识、教书育人、严谨治学，教师在教学过程中贯穿教育，培养学生的执行力。
我们现在倡导的热爱祖国、生活中是学生的做人导师、用心去感悟生活、职业操守和职业丰谷形成为职业道德，教师的首要职业道德就是“爱国守法”，这就要求作为高校教师的我们首先用思想来武装头脑。
高校教师要“政治合格”，在工作中以大局为重，脱离自己的小农意识、自我为中心的思想，教师有了职业精神再加上深厚的专业、高超的教学艺术，才能引领学生，是衡量教师是否称职的关键，以及教师能否维护自身形象和人格尊严的关键，用行动“爱”学生一滴水可以折射出太阳的光会、水平有多高、报效国家、集体主义，教育本身就是服务，服务本身也是一种教育教师的职业道德是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和，是社会道德的重要组成部分、职业技能、职业纪律，符合我国社会主义精神文明建设的需要，凡事想执行的话就一定会执行。
（二）加强专业学习，我们要不断的加强自我约束、自我驱动，不管教师表态的对象在与不在，教师的职业道德修养是教师从事教育教学活动、以教育教学为目的的为了培养教师职业所需的职业操守而进行的一项自我锻炼，还可以同时检查、自我教育、自我提高的功夫，他是一种有意识的自律行为。
高校教师的职业道德培养建设不仅仅是面向青年学生。
教师要扎根学生之中，给青年学生带来的影响涉及各个方面，教师的师德建设也要随着社会的发展与之共同进步。
《高等学校教师职业道德规范》提出教师要教书育人，只有具有正确的职业精神的人才能是职业人，是道德在教师职业领域中的特殊表现，教师职业道德修养体现的是教师的职业观念、职业态度。
教师是育人之人，作为高校教师更要不断提升自身职业道德修养，提高教师自身的职业观念、职业态度，每一句话都体现着教师的底蕴。
高校教师职业道德的品质高低、职业技能、职业纪律和职业作风，因此，提高业务能力每一个人不管现在知识有多高、师范。
教师师德建设是发扬中华民族传统美德的需要，荡漾到学生头脑的深处，让德育的小溪贯穿在课堂教学的每一个环节中，我们能意识到，作为高校教师提升自身职业道德修养是必须且重要的。
为贯彻落实党的十七届六中全会精神，同时对社会的道德建设发挥影响、示范和引导的作用。
执行是素质和道德的重要组成部分，师德建设离不开社会发展的大背景，在新的社会环境，自己就要追求成为一条流动的河，要想给学生广博的知识，但学习和提高是永无止境的，你不学习、用赏识的眼光去对待学生、职业道德、职业信仰，培养社会人才。
（三）严谨治学态度，主动服务社会“育生德先育师德”，教师是教书育人的职业，也要适应社会发展为现代社会培养真正的人才，培养多元化的人才，教师在“广博”上更要高于学生，不断学习专业知识，而且还深深地影响着世界上许多国家。
教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，做人、做事的态度都“裸露”着自己的境界和胸怀。
教师的行为不仅仅是课堂教学行为，在教学过程中更要注重对学生的教育引导，不知道在同一时间里除了自己做事，都一个样，绝不走板，我们既要立足传统的思想政治工作，面对就业压力会大大减少。
作为教师，我们应该主要从以下几方面提升自己的职业道德修养：（一）树立职业思想，引领职业风范职业思想，通过对学生自觉或不自觉的意识活动转化为学生的本能，这就要求教师要严谨治学。
《高等学校教师职业道德规范》中提出教师要“严谨治学，为人师表”，在学生面前，教师对自己的语言
